《可能性》教学反思
本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。我在这节课的教学中注重体现了以下几个特点：
1、很好地整合数学资源.
“课标”教科书提供了相当丰富的活动材料，如：糖果、练习题卡等，但又根据学生的实际情况和认知的规律创造性地使用这些教学资源例1之前，我先设计一个体验“一定”、“可能”和“不可能”的活动再来解决例1的问题，使学生感受到事件发生的随机现象是如此普遍、正常和可变性，感悟到自己身边处处都有数学问题，从而增加了学生学习数学的兴趣。
2、灵活地组织数学活动。
“数学教学是数学活动的教学”，本节课，我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵活地组织几次数学活动，给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。 首先以小组活动的形式展开，以摸糖的实验展开猜想，从而引出“一定”“不可能”“可能”在不同情况下的应用，并验证自己的猜想，明白在确定的情况下用“一定”“不可能”，在不确定的情况下用“可能”。其次，学生利用课外知识，结合生活经验对生活中的六种情况（完成教材105页），对各种事件发生的可能作出判断。接着，你说我判断的小游戏，以同桌为小组展开，对对方所说的事件发生的可能性，用手势作出判断。用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的可能性，进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。最后按要求涂一涂，是根据要求给盒子里面图形涂不同颜色，在提要求之前给学生留有一定的思考空间，让每一位学生都动脑想，这个环节的主要目的就是学习了可能性，可能性在生活中的应用，就是对知识的进一步提升。 这节课主要是通过了“实验——猜测——验证——分析总结“的亲历过程，学生学生身边有价值的数学。
但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此爱好数学。还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。
《可能性》教学反思
本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。我在这节课的教学中注重体现了以下几个特点：
1、很好地整合数学资源.
“课标”教科书提供了相当丰富的活动材料，如：糖果、练习题卡等，但又根据学生的实际情况和认知的规律创造性地使用这些教学资源例1之前，我先设计一个体验“一定”、“可能”和“不可能”的活动再来解决例1的问题，使学生感受到事件发生的随机现象是如此普遍、正常和可变性，感悟到自己身边处处都有数学问题，从而增加了学生学习数学的兴趣。
2、灵活地组织数学活动。
“数学教学是数学活动的教学”，本节课，我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵活地组织几次数学活动，给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。 首先以小组活动的形式展开，以摸糖的实验展开猜想，从而引出“一定”“不可能”“可能”在不同情况下的应用，并验证自己的猜想，明白在确定的情况下用“一定”“不可能”，在不确定的情况下用“可能”。其次，学生利用课外知识，结合生活经验对生活中的六种情况（完成教材105页），对各种事件发生的可能作出判断。接着，你说我判断的小游戏，以同桌为小组展开，对对方所说的事件发生的可能性，用手势作出判断。用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的可能性，进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。最后按要求涂一涂，是根据要求给盒子里面图形涂不同颜色，在提要求之前给学生留有一定的思考空间，让每一位学生都动脑想，这个环节的主要目的就是学习了可能性，可能性在生活中的应用，就是对知识的进一步提升。 这节课主要是通过了“实验——猜测——验证——分析总结“的亲历过程，学生学生身边有价值的数学。
但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此爱好数学。还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。