龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
传递汉字之美
作者：吕丽娟
来源：《新教育时代》2015年第19期
摘 要：汉字作为中国传统文化的基础，承载了中国悠久的历史和灿烂的文化，已是中国人日常生活中不可或缺的一部分。并且因为其固有的象形特点具有独特美感。当代语文基础教育，汉字作为其中最重要一部分，需要教育工作者切身体验、总结出较有效的识字教育方法，来帮助、引导小学生从小掌握好汉字基础，引导他们领略汉字之美。
关键词：汉字 ;识字 ;教学 ;小学
高尔基曾说过“识字是启迪心智，使它认识过去的事情，现在的生活，以及人们对于未来和明日的计划的一种手段。因此，识字可以把人和人联结起来，也就是说，可以使人接近世界。”《语文课程标准》中规定，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法; 力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。识字是阅读和写作的基础，低年级的语文教学重点就是识字。为了使学生能在轻松愉快的氛围中识记生字，我做了大胆的尝试，感觉学生还是能比较容易地接收，并很好地掌握生字。
一、识字方法多元化
1.将生字归类，联想记忆。
在记忆“耳”“朵”“颊”“额”时，可以将其与我们头部的五官进行归类识记，还可以联想到“眼睛”“鼻”“嘴”，扩大孩子的识字量，激发兴趣，并在记忆时加入游戏或改编儿歌，增强识字的趣味性。
2.编趣味字谜识字。
在学习生字时，为了便于学生记忆，根据一些字的特点，编一些字谜，让学生记住。如“告”，一口咬掉牛尾巴。“虽”一只虫子差点掉进口里。“相”两目不成标。“照”一个日本人拿着一把刀，滴了四滴血……这样学习生字，很有趣，记忆也深刻，同时还鼓励学生自己也编一些识字谜语。
3.利用汉字结构加强记忆，感受汉字文化。
在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度。东汉许慎在《说文解字》中提出“六书”之说，所以我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如，根据象形字特点，追溯生字的过去。在日常的教学中，我们常接触到诸如“日”“月”“牛”“鼠”“目”等象形字，它们的造字过程很有趣，所以在教学过程中，教
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
传递汉字之美
作者：吕丽娟
来源：《新教育时代》2015年第19期
摘 要：汉字作为中国传统文化的基础，承载了中国悠久的历史和灿烂的文化，已是中国人日常生活中不可或缺的一部分。并且因为其固有的象形特点具有独特美感。当代语文基础教育，汉字作为其中最重要一部分，需要教育工作者切身体验、总结出较有效的识字教育方法，来帮助、引导小学生从小掌握好汉字基础，引导他们领略汉字之美。
关键词：汉字 ;识字 ;教学 ;小学
高尔基曾说过“识字是启迪心智，使它认识过去的事情，现在的生活，以及人们对于未来和明日的计划的一种手段。因此，识字可以把人和人联结起来，也就是说，可以使人接近世界。”《语文课程标准》中规定，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法; 力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。识字是阅读和写作的基础，低年级的语文教学重点就是识字。为了使学生能在轻松愉快的氛围中识记生字，我做了大胆的尝试，感觉学生还是能比较容易地接收，并很好地掌握生字。
一、识字方法多元化
1.将生字归类，联想记忆。
在记忆“耳”“朵”“颊”“额”时，可以将其与我们头部的五官进行归类识记，还可以联想到“眼睛”“鼻”“嘴”，扩大孩子的识字量，激发兴趣，并在记忆时加入游戏或改编儿歌，增强识字的趣味性。
2.编趣味字谜识字。
在学习生字时，为了便于学生记忆，根据一些字的特点，编一些字谜，让学生记住。如“告”，一口咬掉牛尾巴。“虽”一只虫子差点掉进口里。“相”两目不成标。“照”一个日本人拿着一把刀，滴了四滴血……这样学习生字，很有趣，记忆也深刻，同时还鼓励学生自己也编一些识字谜语。
3.利用汉字结构加强记忆，感受汉字文化。
在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度。东汉许慎在《说文解字》中提出“六书”之说，所以我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如，根据象形字特点，追溯生字的过去。在日常的教学中，我们常接触到诸如“日”“月”“牛”“鼠”“目”等象形字，它们的造字过程很有趣，所以在教学过程中，教