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与 管理
２０ ０６年 ３月 ｌ ５日
‘ ‘ ｌ 家长代言人 ’ ’ 制度 ：
家校沟通与合作的有效途径
◆西 南大学 教 育学 院
、
金 绍荣
王 德清
学校 ， 作为孩子成长 的两个 重要 “ 摇篮 ”， 对孩子 学校 或老师有意见 和建 议又不便 直接对
教育和成长发挥着举足轻重 的教育作用。 为此 ， 近 话时 ， 家长 和学生可 向 “ 家长代 言人 ” 反
年来 ，各地 中小学都在努力构建 家校沟通 与合作 映 ， “ 由 代言 人”直 接 与学 校话 ；２全体 （） 家长代 言人” 应在学 生家长会 议上宣 的协 作教 育模 式 ，充分 利用家长资源来 管理和教育学 生。然 “ 而 ， 实践过程 中 ， 在 家校之 间的合作 进展地 并不顺 利 ， 其理 由 讲 自己的职责和严格保 密的纪律 ，并 向 是显 而易见 的 ： 一是部分 家长碍 于面 子 ， 然有很 多想法 ， 虽 但 全班 家长 公布 自己的通 讯地址和 电话号 不好 意思和学校沟 通 ， 敢 向学 校提意见 ； 家长 自身的素 码 ； ） 家长 代 言人 ”负责 收集 、 供家 不 二是 （ “ ３ 提
质 的限制， 他们仅仅 把教育看 作是 学校 的事， 无意识 也无 能力 长们 的教 育资源信息 ，协助并督 促学校 （ “ ４ 去和学校 沟通 与合 作 ； 是大部分 家长的工作也 十分繁忙 ， 三 无 办学 的进 一步规范化 ； ） 家长代言人 ”
暇顾及 与学校 沟通关于 自己孩子教育 的问题 ；四是众 多家长 向学 校 反 映 情 况 的方 式 可 以是 多 种 。 如
的意见难 于统一 。 在沟通 过程 中， 学校无 法判断 家长们提供 的 可 以打 电话 、 以通过 Ｅ ｍ ｉ反映 ， 以 可 —ａ ｌ 可
信息 的准确性， 难于对学校进行有效 的管理。为此 ， 在开放性办 填写手 上持有 的对学校 意见 、 议卡 ， 建 放 学 的今天 ． 就如何 利用家长这份 资源来进一步 提升办学水平 ， 人校长信箱 ， 以直接上 门对话等 。 可 努力营造学生 发展的最佳环境 ，是摆在各学 校面前一个棘 手
人”制度。
一
二 、 家长代 育人”制度是家 校沟通 。 １“ ． 家长代 言人 ”制度 为 学校 、 教师
和 家长 间搭 起 了一 座 沟 通 平 台
的问题 。在这样 的情况下 ，许 多地方学校推 出了 “ 长代言 与合作的一种有效途径 家
对 “ 家长代育人”制度的认识
、
“ 家长代 言人 ” 制度 ， 就是 以年 级 为单位 ， 由家长 自 报 愿
“ 家长 代言人 ”制 度作 为一 种传 达
名 。通过 民主选举 的方式 由学 校和家长们共 同在报名 家长 中 心声 的机 制
。 它游离于学校 、 教师 和家长
选 出一定数量 的家长来直接参 与家校沟通 与合作 的一种 代言 三者之 间 ， 了它 ， 有 每个 家长可 以把 自己 人制度 。 “ 家长代 言人” 表各年级 的家长直接 与学 校对话 ， 的心声诉 说出来 ， 代 在分析整理 的基础上 ， 其他家长 可以通过他 们 向学校反 映问题 ， 出建议 ， 提 间接行 使 “ 家长代 言人” 把这些 心声分 ｆ ￣ 类的 －ｍ ｌｌ 参与学校管理的权 利。
１“ 长代 言人 ”制 度 的 运 行 模 式 ．家
传输给教师和学校 ， 学校和教师在与 “ 家 长代言人”对这些信息进行科学讨论后 ，
“ 家长 代言人”制度的实施一般情况下会运行 “ 民主推选 便会 通过 “ 家长 代 言人 ” 家长 们 的心 对 代言人——校方 与代言人 恳谈会——走进 代言之 家——代 言 声作一一 回应 。它保 障了三者间 信息的 人推门进课 堂—— 民主评议代 言人 ”的规范化流程模式 。 过 畅通 ， 通 起到 了媒介 作用 。同时 ， 这种方 式 这种模 式 ， 校 可 以更 密切 地与 “ 言人 ”沟通 、 学 代 交流 ， 更充 隐藏 了家长 的部分信息 ，因而可 以避免 分， 更有效地 发挥 “ 言人”的作用 ， 代 以便 更好 地促进 家校 间 因 家长 提 问题 而 使 子 女 的教 育 受 到 影
的沟通与合作 ， 同致力于学校管理 。 共
２“ ． 家长 代 言人 ”的 权 利 和 义 务
响， 这样就消 除了家长的顾虑 ， 激励更 多 的家长提 出更 多的 问题 和学 校 、老 师共
“ 家长 代言人”一经 选举 产生 ， 们即享 有一定 的权 利 ； 同探讨 。 他 不仅 如此， 家长代言人 ” “ 制度还 并履行一定的义务 。其权利和义务主要是 ： ） （ 当家长和学生对 为各个分散 的家庭 提供 了一个 就子女教 １
２ ・ ７
・
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金绍荣
王德清 ： 家长代言人 。 制度 ： 家校沟通与合作的有效途径
育 问题展开交流的机会， ， 因为 各位 “ 家 行 沟通与合作 的 同时 ， 习与家长们 交往 的能力 ， 动合作 工作 学 推 长代 言人 ” 通过把各 自代 表的家长 的 向更好 的方 向发展 。 另外 ， 家长们的职业 、 经历和社会背景各 不相
教育信息进行整理分析后 ， 在家长代 言 同， 可 向学校 提供大量 的信息， 他们 学校教 育管理 工作者们 可以
人 恳谈会上与学校和老师交流 ， 同时也 从 中学 习他们不知道 的东西， 并分享 家长 的成 功经验， 以改进 教 与其他家 长代言人交流 ， 自在交流 中 育和管理 工作 。 各 可以更有效 的探讨 出更
多更好 的家校 同时 ， 家长代言人”在校方与代 言人 定期 召开的 恳谈会 上 “ 沟通 与合作 的模式 ， 可以总结 出许多切 可以积极 向学校和老师反映家长们 的意见 ，并 就 当前或未来 学 实可行教育孩子的方法 ， 对培育家校互 校管 理工作 中一些重大 问题展开讨论 ， 并提 出宝贵意见 。这样一
动式 和谐教育环境极为有利。
２“ ． 家长 代 言人 ”制度 提 高 了 家校 沟通 与合 作 的 效 率
来， 学校可 以在集 思广 益的基础 上使 自己的管理更加科学。 ４“ 。 家长代言人” 制度 可以有效的监督 学校办学和教师教学 家长由于是教 育纳税人和投入者，借用经济学 概念来分析，
不难看 出， 家长代言人 ” 制度 的 他们是教育消费者或顾客， “ 学校和教育管理机关则是提供教 育服
实施 有利于提 高家校沟通与合作 的效 务的机构， 消费者有权 利向提供服务 的机构争取合 乎要求 的服
率。 一方面 ， 对家长而 言， 由于 “ 家长代 务， 因此， 校和各级 教育管理机关 不可 避免地应 向消费者（ 学 家长 言人 ” 在广泛收集每位 家长的意见的 和学 生） 出交代， 作 以保证 其教育过程 的效率 和效能 ， 为此 。 家长 基础上对各个意见进行 了整合， 使分散 和学 生作 为消费者 ，有依法成立维护 自 合法权益的杜会 团体 身 的意见形成一股强有力 的合流， 缩短 了 的权 利。 “ 家长代言人 ”制度 在一定程度上就是这样 一个组织 。 单个意见流 向学校的时间 ， 也增强 了单 因为 ， 家长代言人” “ 对学校教育有知情权 。他们可 以不告诉 老 ｌ 个意见的力量 ， 有利 于每个意见的准确 师在任何 一个 上课 的 Ｅ子直接推 门走进任何 一个教室 ，与 学生 对教师 的教学进行评 价 ， 同时 ，“ 家长代 言人 ” 可 也 传达 ， 于家长及时 了解信息的反馈情 门一起 听课 ， 便 况 ，提高 了家 长们参与学 校管理 的效 以不定时 对学 校的教育行政工作进行评价 ， 对一个学 校而言 ， 如 率。 另一方面 ， 对学校和老师而言 ， 家 果缺少对 其各 项工作的监督 ，它在办学过 程中就难免会有 一些 “ 长代言人 ” 把众多意见 收集 起来 ， 在一 不尽如人意之处 。而推 出 “ 家长代盲言人 ” 制度就是让家长有途 定程 度上降低 了他 们与单 个意见 沟通 径 ， 有方法对学校 的各项工作提 出他们 的意见和建议 ， 帮助 学校 的“ 成本 ”， 而有 利 于学 校和教 师集 迅速 找到 自身 的问题之所在 ， 从 以建 立和完善家长 、 杜区对学校 工 中人 力和物
力在 统一 的时 间就家 长们 作 的监督制度 ， 端正学校 教育行风 ， 化其教育 形象 ， 优 提高其 教 关心 的问题进行分析和解答 ， 可以减少 育质量 ， 使学校更好地 为学生和家长服务， 最终让学生满意 ， 家长满 不必要的浪费 。 提高 了学校领导办事的 意 和社会满 意 。 效率 ， 增强了教师家校沟通与合作的能 力。 为此， 无论对学校 、 老师和家长而言 ， 建立 “ 家长代言人” 制度都是必要 的。
提 供 了 家长 智 囊 团
５“ ． 家长代言人 ” 制度扩充 了学校教育教 学资源 教育不仅仅是学校和教 师的事情 ， 也是家长关心的事情。在 家校 沟通 与合作过程 中， 我们要充 分利用 “ 家长代 言人 ”的资源 会教育资源形成教 育合力 ，有助于整合各种积极 的社会力量共 首先 ， 随着 “ 家长代言人 ” 制度在家校 沟通 与合作 中的地 位
３“ ． 家长代言人”制度 为学校管理 来扩充学校教育资源。因为 “ 家长代言人”制度能够让分散的社 通过 “ 家长代 言人 ”制度 ， 学校 管 同服务于学校 的教育教学工作。 理者 首先可 以向家长 了解 有关学 生的 许多家长会加 大对学校教育 工作 的支持力度 ， 对 包括 具体情况， 了解学生的成长历程 和家庭 不 断加强 ，
背景， 做到 比较全 面 、 客观地认 识学生 ， 学校 政策 的理 解和 支持 ， 策执行 的配合 和监督， 对政 对学校财 政 以避 免因不熟悉情 况而造成对 学生 的 的支援， 积极参与学校基础设施的建设和一些力所能及 的教 育活
误解， 而对今后 的教育工作做 到心中 动， 从 为学校提供教 育资源， 帮助学校建立 良好的公共关 系， 为学校 有数 、 的放矢 ， 借助 了解到 的新 情 提供孩子 的信 息， 有 并 以及在 家庭 中为孩子创设 良好 的学习环境， 较 食 住 行 营造和谐 况不断修改教育内容和方法 。 教师也可 好地满 足孩子受教育所需 的衣 、 、 、 等物质条件， 通过 “ 家长代 言人 ” 制度在与家长们 进 的家庭 气氛． 努力提 高 自身的文化 修养和教 育素养， 家庭教 做好
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＜ 学 与管 理 》 教
育工作等等。
２０ ０ ６年 ３月 １ ５日
其次， 通过 “ 家长代 言人 ” 制度 ， 多 许
闲置 的学校外部教 育资源可 以得 到有 效的 利用 。 “ 家长 代言人”制度为家校直 通 与合作创造条件 ，调动 家长们参与学 校教 育的积极性 ， 这样一来 ， 学校 的外部 教育资 源可 以在家长们 的热心 帮助下得 到有效 的 利用。家长在一定 范围
内， 可帮助学校开展
一
定活动，甚至作为教育过程 中的助手， 这
心理健康教育内容体系的
样可使 教师从教育事务 中解脱 出来 ， 有 以便 更多的时间和精 力来接触孩子 ， 在某 种程 并
度 上可降低学 生教师之 比， 加个 别辅 导的 增
ｏ ｏ 同构共建
◆江苏扬州市维扬区文教局 杨 荣
机会， 使个别 教育和小组教育成 为可能， 加 强 了对学生 的教育和管理 。同时 ， 它还 可以 为学校教育的发展营造一个 良好的外部环 境。 家长们大多生活在学校所在的社区 ， 学
德 ｌ
为直接 依据 的。笔者 曾经就德育与心理健康教育 校 就在一 定程度 上得 到 了社 区 的支持 ， 有 目标 体系作 过一些论 述 （ 《 见 教学与管 理 ・ 小学 版 》 ０ ４年 ２０ 利 于 其利 用 丰富 的社 区资 源发 展 学校 教 第 １ ０期 ） 本文就德育与心理健康教育内容体系的同构共建 。 育。 在新课程背景下 ， 更有利 于学校开 发校 作一详细 阐述 。 本课程 和地 方课程的开发 ，有 利于学校综 德 育与心理 健康教 育 同构共 建 的内容体 系是根据 社会 合实践活动 的展开 。 发展 的需要 、 教育改革 的要求 和年轻一代心理发展 的规律而 再次 ，它可以帮助学校深层 次挖掘家 提 出的 ， 是素质教育 内容 的重要组 成部 分 。我们依 据德育与 长 中的教育 资源。 良好的家校沟通 与合作 心理健康教育 同构共 建的 目标要求 ， 针对学生 心理 发展 的特 可 以充 分调 动父母亲开发孩子智 力的兴趣 点 ， 考虑 到学校 的实际情况 ， 出德育 与心理健 康教育 同构 提 与积极性 。 因为 ， 通过 “ 家长代言人”制度 ， 共建 的 内容体 系 ， 即人与人 ， 与社会 、 人 人与 自然 、 与 自我 人 许多家长可 以有效地 与学 校和其他 家庭进 四个方面的内容。 行孩子教育方 面的沟通与交流 ，这在 一定 学 会 人 际交 往
一
、
程度上也刺激 了各个 家庭对孩子 教育的兴
交往 是生命世 界的基本存 在方式 ， 是联结个 体 、 体与 全 趣 ，引导 了各位 家长 自觉或不 自觉地 加入 社会的纽带和桥梁。在交往 过程 中所结成 的丰富的社会关系 到学校教育的合作活动中来。 在个人的全面发展 中起着决定性 的作用 。人 的生存 、 展与 发
（ ｜ ｉ
享受都离不开交往 ， 人是在社会关 系的 自由 占有 中获得 自身
是 ［】唐 ・ １ 倍根 ， 纳德 ． 格 莱叶． 与社 区 的完整和全面发展 的。人 与人 的关 系 ， 以形成人 与人 平等 唐 Ｒ・ 学校 团结互 助 、 同进步 的
观念 为核心 ， 共 以对父 母亲人 、 老 关 系［ ． Ｍ】 重庆： 大学出版社，０ ３１－ ２ 重庆 ２ ０ ，０ １． 友爱 、
相识与不相识 的人 、 同龄人与长辈等 的正 ［］顾 志刚． 时期 家校合作 的策略取 向 师同学瞅 伴朋友 、 ２ 论新
【． 主 任 ，０５（ ：８ Ｊ班 】 ２０，） ． ２１
确认识 以及 掌握 和他 们相处 的能力 为基础 ，以养成 孝敬父 人为乐 的行为 习惯 为外在标志和落脚点 。 人与人的关系应该是多方 面的 ， 育与心理健康教育人 德
与人关 系同构共建 的内容主要包括 ：
【］陈 利 平 ． ３ ３ 多元 文 化 视 野 下 的 家校 合 作 【 ． 母 、 Ｊ 】 尊敬师 长 、 老爱幼 、 尊 尊重 他人 、 诚实守 信 、 明礼 貌 、 文 助 世 界教 育 信 息，０ ５４： — ６ ２０ （ ２ ２ ． ）４
［］潘志平． ４ 用真诚 的心与 家长 沟通【． 书 Ｊ教 】 育人，０ ５５：７ ２０ （ １． ）
［ ５ 】戴赛 男． 家校携 手育幼苗【 ． 员，０ ５ Ｊ辅导 ２ ０ 】
（ ：－ ． ３６ ７ ）
知道我家庭 主要成 员的角 色 、 利和 责任 ； 权 知道 我学习
过程中的老师 、 与我 的关 系 ； 同学 认识伙 伴 、 邻里和 日 街坊 常
夺 责任编辑 ： 国庆 生活 中所 接触到的人 ； 陈 了解工人 、 民、 农 战士 、 工作者 、 科技 文
・
２ ・ ９
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与 管理
２０ ０６年 ３月 ｌ ５日
‘ ‘ ｌ 家长代言人 ’ ’ 制度 ：
家校沟通与合作的有效途径
◆西 南大学 教 育学 院
、
金 绍荣
王 德清
学校 ， 作为孩子成长 的两个 重要 “ 摇篮 ”， 对孩子 学校 或老师有意见 和建 议又不便 直接对
教育和成长发挥着举足轻重 的教育作用。 为此 ， 近 话时 ， 家长 和学生可 向 “ 家长代 言人 ” 反
年来 ，各地 中小学都在努力构建 家校沟通 与合作 映 ， “ 由 代言 人”直 接 与学 校话 ；２全体 （） 家长代 言人” 应在学 生家长会 议上宣 的协 作教 育模 式 ，充分 利用家长资源来 管理和教育学 生。然 “ 而 ， 实践过程 中 ， 在 家校之 间的合作 进展地 并不顺 利 ， 其理 由 讲 自己的职责和严格保 密的纪律 ，并 向 是显 而易见 的 ： 一是部分 家长碍 于面 子 ， 然有很 多想法 ， 虽 但 全班 家长 公布 自己的通 讯地址和 电话号 不好 意思和学校沟 通 ， 敢 向学 校提意见 ； 家长 自身的素 码 ； ） 家长 代 言人 ”负责 收集 、 供家 不 二是 （ “ ３ 提
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暇顾及 与学校 沟通关于 自己孩子教育 的问题 ；四是众 多家长 向学 校 反 映 情 况 的方 式 可 以是 多 种 。 如
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二 、 家长代 育人”制度是家 校沟通 。 １“ ． 家长代 言人 ”制度 为 学校 、 教师
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对 “ 家长代育人”制度的认识
、
“ 家长代 言人 ” 制度 ， 就是 以年 级 为单位 ， 由家长 自 报 愿
“ 家长 代言人 ”制 度作 为一 种传 达
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１“ 长代 言人 ”制 度 的 运 行 模 式 ．家
传输给教师和学校 ， 学校和教师在与 “ 家 长代言人”对这些信息进行科学讨论后 ，
“ 家长 代言人”制度的实施一般情况下会运行 “ 民主推选 便会 通过 “ 家长 代 言人 ” 家长 们 的心 对 代言人——校方 与代言人 恳谈会——走进 代言之 家——代 言 声作一一 回应 。它保 障了三者间 信息的 人推门进课 堂—— 民主评议代 言人 ”的规范化流程模式 。 过 畅通 ， 通 起到 了媒介 作用 。同时 ， 这种方 式 这种模 式 ， 校 可 以更 密切 地与 “ 言人 ”沟通 、 学 代 交流 ， 更充 隐藏 了家长 的部分信息 ，因而可 以避免 分， 更有效地 发挥 “ 言人”的作用 ， 代 以便 更好 地促进 家校 间 因 家长 提 问题 而 使 子 女 的教 育 受 到 影
的沟通与合作 ， 同致力于学校管理 。 共
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２ ・ ７
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金绍荣
王德清 ： 家长代言人 。 制度 ： 家校沟通与合作的有效途径
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多更好 的家校 同时 ， 家长代言人”在校方与代 言人 定期 召开的 恳谈会 上 “ 沟通 与合作 的模式 ， 可以总结 出许多切 可以积极 向学校和老师反映家长们 的意见 ，并 就 当前或未来 学 实可行教育孩子的方法 ， 对培育家校互 校管 理工作 中一些重大 问题展开讨论 ， 并提 出宝贵意见 。这样一
动式 和谐教育环境极为有利。
２“ ． 家长 代 言人 ”制度 提 高 了 家校 沟通 与合 作 的 效 率
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不难看 出， 家长代言人 ” 制度 的 他们是教育消费者或顾客， “ 学校和教育管理机关则是提供教 育服
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力在 统一 的时 间就家 长们 作 的监督制度 ， 端正学校 教育行风 ， 化其教育 形象 ， 优 提高其 教 关心 的问题进行分析和解答 ， 可以减少 育质量 ， 使学校更好地 为学生和家长服务， 最终让学生满意 ， 家长满 不必要的浪费 。 提高 了学校领导办事的 意 和社会满 意 。 效率 ， 增强了教师家校沟通与合作的能 力。 为此， 无论对学校 、 老师和家长而言 ， 建立 “ 家长代言人” 制度都是必要 的。
提 供 了 家长 智 囊 团
５“ ． 家长代言人 ” 制度扩充 了学校教育教 学资源 教育不仅仅是学校和教 师的事情 ， 也是家长关心的事情。在 家校 沟通 与合作过程 中， 我们要充 分利用 “ 家长代 言人 ”的资源 会教育资源形成教 育合力 ，有助于整合各种积极 的社会力量共 首先 ， 随着 “ 家长代言人 ” 制度在家校 沟通 与合作 中的地 位
３“ ． 家长代言人”制度 为学校管理 来扩充学校教育资源。因为 “ 家长代言人”制度能够让分散的社 通过 “ 家长代 言人 ”制度 ， 学校 管 同服务于学校 的教育教学工作。 理者 首先可 以向家长 了解 有关学 生的 许多家长会加 大对学校教育 工作 的支持力度 ， 对 包括 具体情况， 了解学生的成长历程 和家庭 不 断加强 ，
背景， 做到 比较全 面 、 客观地认 识学生 ， 学校 政策 的理 解和 支持 ， 策执行 的配合 和监督， 对政 对学校财 政 以避 免因不熟悉情 况而造成对 学生 的 的支援， 积极参与学校基础设施的建设和一些力所能及 的教 育活
误解， 而对今后 的教育工作做 到心中 动， 从 为学校提供教 育资源， 帮助学校建立 良好的公共关 系， 为学校 有数 、 的放矢 ， 借助 了解到 的新 情 提供孩子 的信 息， 有 并 以及在 家庭 中为孩子创设 良好 的学习环境， 较 食 住 行 营造和谐 况不断修改教育内容和方法 。 教师也可 好地满 足孩子受教育所需 的衣 、 、 、 等物质条件， 通过 “ 家长代 言人 ” 制度在与家长们 进 的家庭 气氛． 努力提 高 自身的文化 修养和教 育素养， 家庭教 做好
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＜ 学 与管 理 》 教
育工作等等。
２０ ０ ６年 ３月 １ ５日
其次， 通过 “ 家长代 言人 ” 制度 ， 多 许
闲置 的学校外部教 育资源可 以得 到有 效的 利用 。 “ 家长 代言人”制度为家校直 通 与合作创造条件 ，调动 家长们参与学 校教 育的积极性 ， 这样一来 ， 学校 的外部 教育资 源可 以在家长们 的热心 帮助下得 到有效 的 利用。家长在一定 范围
内， 可帮助学校开展
一
定活动，甚至作为教育过程 中的助手， 这
心理健康教育内容体系的
样可使 教师从教育事务 中解脱 出来 ， 有 以便 更多的时间和精 力来接触孩子 ， 在某 种程 并
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ｏ ｏ 同构共建
◆江苏扬州市维扬区文教局 杨 荣
机会， 使个别 教育和小组教育成 为可能， 加 强 了对学生 的教育和管理 。同时 ， 它还 可以 为学校教育的发展营造一个 良好的外部环 境。 家长们大多生活在学校所在的社区 ， 学
德 ｌ
为直接 依据 的。笔者 曾经就德育与心理健康教育 校 就在一 定程度 上得 到 了社 区 的支持 ， 有 目标 体系作 过一些论 述 （ 《 见 教学与管 理 ・ 小学 版 》 ０ ４年 ２０ 利 于 其利 用 丰富 的社 区资 源发 展 学校 教 第 １ ０期 ） 本文就德育与心理健康教育内容体系的同构共建 。 育。 在新课程背景下 ， 更有利 于学校开 发校 作一详细 阐述 。 本课程 和地 方课程的开发 ，有 利于学校综 德 育与心理 健康教 育 同构共 建 的内容体 系是根据 社会 合实践活动 的展开 。 发展 的需要 、 教育改革 的要求 和年轻一代心理发展 的规律而 再次 ，它可以帮助学校深层 次挖掘家 提 出的 ， 是素质教育 内容 的重要组 成部 分 。我们依 据德育与 长 中的教育 资源。 良好的家校沟通 与合作 心理健康教育 同构共 建的 目标要求 ， 针对学生 心理 发展 的特 可 以充 分调 动父母亲开发孩子智 力的兴趣 点 ， 考虑 到学校 的实际情况 ， 出德育 与心理健 康教育 同构 提 与积极性 。 因为 ， 通过 “ 家长代言人”制度 ， 共建 的 内容体 系 ， 即人与人 ， 与社会 、 人 人与 自然 、 与 自我 人 许多家长可 以有效地 与学 校和其他 家庭进 四个方面的内容。 行孩子教育方 面的沟通与交流 ，这在 一定 学 会 人 际交 往
一
、
程度上也刺激 了各个 家庭对孩子 教育的兴
交往 是生命世 界的基本存 在方式 ， 是联结个 体 、 体与 全 趣 ，引导 了各位 家长 自觉或不 自觉地 加入 社会的纽带和桥梁。在交往 过程 中所结成 的丰富的社会关系 到学校教育的合作活动中来。 在个人的全面发展 中起着决定性 的作用 。人 的生存 、 展与 发
（ ｜ ｉ
享受都离不开交往 ， 人是在社会关 系的 自由 占有 中获得 自身
是 ［】唐 ・ １ 倍根 ， 纳德 ． 格 莱叶． 与社 区 的完整和全面发展 的。人 与人 的关 系 ， 以形成人 与人 平等 唐 Ｒ・ 学校 团结互 助 、 同进步 的
观念 为核心 ， 共 以对父 母亲人 、 老 关 系［ ． Ｍ】 重庆： 大学出版社，０ ３１－ ２ 重庆 ２ ０ ，０ １． 友爱 、
相识与不相识 的人 、 同龄人与长辈等 的正 ［］顾 志刚． 时期 家校合作 的策略取 向 师同学瞅 伴朋友 、 ２ 论新
【． 主 任 ，０５（ ：８ Ｊ班 】 ２０，） ． ２１
确认识 以及 掌握 和他 们相处 的能力 为基础 ，以养成 孝敬父 人为乐 的行为 习惯 为外在标志和落脚点 。 人与人的关系应该是多方 面的 ， 育与心理健康教育人 德
与人关 系同构共建 的内容主要包括 ：
【］陈 利 平 ． ３ ３ 多元 文 化 视 野 下 的 家校 合 作 【 ． 母 、 Ｊ 】 尊敬师 长 、 老爱幼 、 尊 尊重 他人 、 诚实守 信 、 明礼 貌 、 文 助 世 界教 育 信 息，０ ５４： — ６ ２０ （ ２ ２ ． ）４
［］潘志平． ４ 用真诚 的心与 家长 沟通【． 书 Ｊ教 】 育人，０ ５５：７ ２０ （ １． ）
［ ５ 】戴赛 男． 家校携 手育幼苗【 ． 员，０ ５ Ｊ辅导 ２ ０ 】
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知道我家庭 主要成 员的角 色 、 利和 责任 ； 权 知道 我学习
过程中的老师 、 与我 的关 系 ； 同学 认识伙 伴 、 邻里和 日 街坊 常
夺 责任编辑 ： 国庆 生活 中所 接触到的人 ； 陈 了解工人 、 民、 农 战士 、 工作者 、 科技 文
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