第一单元 相亲相爱一家人
第一课 爱在屋檐下
第一框：我知我家
【教学目标】
一、知识目标：了解家庭的一般概况；家庭关系的确立；子女与父母的关系不可选择；了解父母的特点；家人的优秀品质。
二、能力目标：认识自己家庭的能力。
三、情感、态度和价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。 【教学重难点】
一、教学重点：家庭关系确立的情形和家庭结构的类型 二、教学难点：子女与父母的关系不可选择 【教学手段】学生发言、讨论，举例说明 【教学过程】
一、 课前预习：
1． 家庭的含义及主要特点？
2． 家庭的主要类型和家庭关系确立依据？ 二、教学过程 （一）导入新课
每个人的成长都离不开我们的家。当我们还未出世的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？（由同学自己介绍。） （二）思考“什么是家”
师引导：简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。 [读情景故事]教材P4两则故事说：“那„„不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？” （三）体验活动： “家”的遐想 /我眼中到的家。（并请说明理由） [小结]家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞„„ （由学生回答，教师小结）
（四）分析家庭结构和家庭关系确立依据。 1．“画”家（小黑板展示：） A 爸爸、妈妈、哥哥、小松
B 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰 C 爸爸、小刚
D 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶
2．由学生思考并回答：我们的家庭结构主要有哪几种类型？ 明确：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
3．知识拓展：家庭关系的确立有几种情形？（生阅读课文找出答案）
家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人，家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚 组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
4．感受家
（1）父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？
（2）父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾
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注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？ （五）实话实说：喜欢“选择什么样的父母”？（师展示故事：）
A 、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。 B 、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。
C 、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。
D 、„„ 思考：
1. 子女语法木的的亲情, 会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗? 2. 你如何理解与父母的亲情? （指名朗读，后学生自由发言，）
小结：父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。 (六) 谈一谈:
1. 好的家风和传统. 。
2．学习体会:通过今天的学习, 你体会到了什么?(生举手发言) 三、当堂检测，及时反馈。 见《反馈》
四、布置作业：
介绍我家的好品质、好家风。
五、板书设计 第一框 我知我家 一、家庭关系的建立 1、家庭的含义及特点
2、家庭关系确立的几种情形 3、家庭结构的类型
二、与父母的关系不可选择 1、与父母的关系不可选择
2、与父母的感情是最自然的一种亲情
3、要了解父母，了解家人的优秀品质和好家风。
五、教学反思：
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第二框：我爱我家（一课时）
【教学目标】
一、知识目标：体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。
二、能力目标：辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。
三、情感、态度和价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。 【教学重难点】
一、教学重点：感受家庭的温暖。 二、教学难点：担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。 【教学方法】讲授法、讨论法、
【教学过程】 一、 课前预习
1．请大人讲小时侯的时。 2．我们与家庭的关系？
3．父母对子女的养育是出于什么的要求？ 二、教学过程
（一）导入新课：
展示学生小时侯与家人的合影，分别请大家来猜一猜照片上的人是谁？ 【点明课题】：《我爱我家》 (二) 活动一：“我说我家”。 我们每个人都有“家”，每个“家”都是不一样的，在每个人的“家”里都发生了许许多多的故事。所以今天的第一个活动叫“我说我家”。 【过渡】：对于“家”，我们是不是还有其他更深的认识呢？ (三) 活动二：“家”是什么？
请大家用一句话把你对“家”的认识概括出来。学习小组先交流，然后课堂上发言。 教师把学生发言记录在黑板上，然后和学生一起概括。 【小结】：“家”是情感的栖息地；天然学校；经济物质来源；娱乐天地；发展大本营。 (四) 活动三：听“丢丢的故事”（材料） 小组讨论：A 、你认为丢丢有家吗？ B、丢丢的爸妈爱她吗？ 明确：
爱是一种责任。不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁。 (五) 活动四：我们每个家庭成员在家庭中都有责任。下面就来说说各自的责任吧！（课本P8）(师指导, 生回答)
(六) 【总结】：
家庭是我们成长的摇篮、我们的港湾和第一所学校；父母是我们最亲的人, 也是我们的第一任老师。在家庭中，我们尽享亲情和温暖。希望同学们在享受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。
（补充材料）丢丢的故事
丢丢的父母嫌她是个女孩儿，出生以后就将她寄养在外婆家，很少过问，也不负担抚养费。随着丢丢一天天长大，外婆家的生活越来越困难。丢丢长大懂事了，自己向父母要抚养费，可他们总是搪塞推诿。丢丢只好到法院起诉，法院只好判决其父母补偿外婆多年来的抚养费，并定期支付丢丢的抚养费（含教育费用），直到她有独立生活能力时为止。
问题：1、你认为丢丢有家吗？
2、你认为丢丢的爸妈爱她吗？（爱是一种责任。不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁）
板书设计：
第二框 我爱我家 一、大人讲我小时候 二、无悔的奉献 1、 父母为家作贡献 2、 父母之爱深似海
3、 父母对 子女有道德和法律的义务 三、感受家庭温暖
1、 从各个方面感受家庭带给我们的温暖 2、 热爱自己的家，感激父母
教学反思：
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第三框：难报三春晖（一课时）
【教学目标】
一、知识目标：孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
二、能力目标：辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。
三、情感、态度和价值观目标：厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。 【教学重难点】
一、教学重点：如何孝敬父母。
二、教学难点：孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。 教学方法：举例法，讨论法 【教学程序】 一、课前预习：
1． 我们为什么要孝敬父母？ 2． 怎样孝敬反父母？
二、教学过程： （一）导入新课
音乐导入：《爱的奉献》 （二）活动：研读“小锋和妈妈”（课本P12）
思考：
（1）妈妈为儿子的多动、成绩差而伤心，却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他？ （2）你理解小峰妈妈的一片苦心吗？ （3）小峰以什么方式回报母亲？
（4）你能说说在你的成长过程中，你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗？请具体说明。
（三）活动：爱的回报
内容：
1. 小组竞赛，孝亲故事知多少？
2. 讨论：“你平时是怎样孝敬父母的？你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？”“把自己尽孝后
的感受谈出来与大家分享。”
3. 讨论，遇到下列情形该怎么办： ⑴父母只要我读好书，我该怎么办？ ⑵父母不让我做家务，该怎么办？ ⑶外出时应对父母说什么？ ⑷父母生病了，该怎么办？
⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？ ⑹当父母烦恼时，我该怎么做？
⑺作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？ ⑻成绩没考时，该如何面对父母？
⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？ ⑽朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？
(教师指导学生开展活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。如果老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。再次，让学生谈尽孝后的感受。尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。也就是说，这种 道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。) （四）活动:爱的反思：
内容：仔细阅读书本上的相关链接，回答下列问题：
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1. 图中“孝子”的言行反映了什么现象？你对此持什么态度？为什么？
2. 反思: 日常生活中, 自己曾有过不善待父母的事吗？你当时是怎么想的？发生了怎样的后果？现在你对这件事又是怎样想的？如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？ (教师引导学生思考, 先在小组内交流，再进行全班交流。)
（五）活动:爱的传递
教师呈现2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。 思考:
1. 这个故事对你有何感触? 2. 我们应该怎样孝敬父母?
3. 孝敬父母就等于什么事都要顺从吗, 为什么?
(指明学生朗读, 教师提问, 生回答) 师小结:
1．体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；（孝敬父母就是爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴„„）
2．不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。 五、【倡议】：
我们为爸爸妈妈只是做了一点点的小事情，可他们却十分的感动。为此，我想对全体同学提出几条倡议：第一：多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。第二：早上走时对长辈说“再见”，回到家是主动打招呼，尤其是不对自己的长辈乱发脾气。第三：每天给自己设立一个劳动岗，帮助家长分担家务。我相信，在父母、长辈爱的渲染下，我们也一定会把爱回报。 六、当堂检测，及时反馈
见《反馈》P 七、布置作业
制定孝敬长辈的小计划 板书设计：
第三框 难报三春晖
一、爱洒心间
1、 父母的付出应该得到爱的回报 2、 孝敬父母是中华民族的传统美德 二、孝亲敬长是我们的天职
1、 孝敬父母是道德和法律的要求 2、 孝敬父母的具体表现 3、 孝敬父母收获的是甜蜜 4、 孝敬父母不是愚孝和盲从 5、 对祖父母、外祖父母尽孝心 教学反思：
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第二课 我与父母交朋友 第一框 严也是一种爱（两课时）
【教学目标】
一、知识目标：通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。
二、能力目标：培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。
三、情感、态度和价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 【教学重难点】
一、教学重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。 二、教学难点：代沟的产生及逆反心理的危害。
第一课时 成长也会有烦恼
【教学准备】
课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。 教学过程
（一）成长的烦恼
1．研读：故事“同龄人的心声”（见书本P19） 引导思考：
1. 同学们有过类似的烦恼吗？请举几例。
2. 为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？ 3. 改变这种状况, 我们应该如何努力? 2．小组活动之一：“你说我说大讨论”
困惑A. 学生角度：小时侯由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。
家长角度：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。
困惑B. （填写教材P20表格） 师小结：
1．产生烦恼的原因 （板书）
进入青春期后，我们的自我意识增强，开始独立行事，渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权威。从而产生了亲子矛盾，这些矛盾困扰着我们，带来烦恼。 2．产生代沟的原因（板书）
我们与父母的年龄差距是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。 （二）成长不烦恼：
1．阅读感悟：其实你只有8%的烦恼
出示材料：
有人做了这样一个心理学实验：要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。
(学生朗读, 谈感悟。)
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成长也会有烦恼。我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。 三、当堂检测，及时反馈 四、布置作业 练习册 五、板书设计
第一框 严也是一种爱 一、成长也会有烦恼 1、产生烦恼的原因
2、父母的高期待、严要求是一种爱
教学反思：
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第二课时 逆反心理有危害
【教学准备】
在课前调查了解学生，以加强教育的针对性和主动性。具体包括以下几个方面：①学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。②学生在化解与家长的冲突，有哪些成功的经验。③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。④学生逆反心理在家庭关系中的反映。⑤能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。 【教学程序】 一、课前预习：
1．逆反心理的表现？
2．如何辨证地看待逆反心理？
3．逆反心理会导致什么样的危害？ 二、教学过程：
（一）阅读感悟——爱的冲突 【情景故事】：丽丽长大了
丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜，小娜给了丽丽妈一个日记本。其中一篇是这样写的，“今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天„„
昨晚又和爸妈大吵了一架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了„„，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走下去？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考„„他们总会这样教训我：“我像你这么大时，早就一个人带着褥子到黑龙江上山下乡去了„„”可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来„„年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观。我决定离家出走„„。” 【引导生思考，讨论】：
A 、能结合材料，说说逆反心理在自己身上的的具体表现吗？
（要我这样，我偏那样；你说这好，我偏说那好；让我信这，我偏信那。以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗；对父母不理不睬、冷淡相对；用极端的办法处理矛盾。）
B 、你是否也经历过“爱的冲突”？试举一例。
C 、仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？代沟，究竟谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？
2．父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。
3．为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要努力克制自己。 【拓展】：所有的逆反心理都不对吗？（） （四）出谋划策——面对生活中的烦恼 内容：就下列问题进行讨论交流：
①爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题„„②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间„„引导讨论：如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？
①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。②妈妈很支持我，同意我学画画，可是现在我对它的前景不看好。③爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了。引导讨论：如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母的意志？你会如何说服父母来支持你的愿望？
①父母偷看了我的日记；②父母将我的朋友拒之门外。引导讨论：当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？建议：可结合教材中的阅读材料。
①一个同学说：我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？真是的！②女儿晚上去看电影，九点多回家。妈妈说：“才回来，我到路上都看了好几次了。”女儿说：“妈妈真是的，难道看看就能把我看回来？”③我骑自行车上学，爸妈每次都要叮咛一句：“路上小心，注意安全。” 引导讨论：
父母讲这些话的真正用意是什么？面对父母的唠叨，怎样做才会双赢？这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。
小结：
引用书本P22的“相关链接” 三、当堂检测，及时反馈 见《反馈》P 四、布置作业
创作一首赞美父母的诗送给他们；或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话；或者挑选一句幽默的话段勉励自己。
板书设计
二、逆反心理有危害 1、逆反心理的表现
2、对逆反心理的辩证分析 3、逆反心理导致的危害 教学反思：
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第二框 两代人的对话（一课时）
【教学目标】
一、知识目标：与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。
二、能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
三、情感态度和价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。 【教学重难点】
引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。 【教学准备】
对模拟表演先作出布置。这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。要把剧情让学生看仔细，让学生设计可能遇到的种种情形，最后找出双方可以接受的办法。应该给学生提出要求，在准备扮演活动中整理自己的经验和方法。 教学方法：表演、案例分析 【教学程序】
一、借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突
教师活动：先让学生发表自己的看法，然后由老师举个具体的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的结论。当学生的争辩僵持不下的时候，老师要注意引导学生异中见同；当学生争辩趋同的时候，老师要引导学生同中见异。这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力。
二、敢问路在何方——掌握与父母交往的方法 1．理解父母
阅读感悟：出示寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。 铁杆奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 设问：寓言给了我们什么启示？
案例分析：结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的协调办法是什么？让学生选择A 、干脆不去同学家了；B 、按照家长的意思办，8点前到家；C 、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。你还有什么好办法吗？
教师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。比如：不到同学家做作业、看录象了，会导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长；按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴；不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担心、着急，说不定到现场亲自捉拿；与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢。 2．尊重父母
案例分析：母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：“回来我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的？”女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。”引导讨论：为什么亲子间的价值观会有如此大的差异？这种差异还可能表现在生活中的哪些方面？会对家庭关系产生什么影响？对待这种差异是任之发展还是设法解决？如果你与父母的价值观不一致，你会怎么做？ 阅读感悟：《珍珠与谷物》（见附录）
设计意图：重在引导学生领悟：珍珠和公鸡的价值观不同，是因为它们的需要不同。价值不是固有的，事物的价值在于使用者的需要。了解价值观取向是影响相互关系的一个重要原因，常言“话不投机半句多”。进而引导学生认识“多元价值观”存在是一个客观事实，父母和孩子的价值取向不同是正常的。
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3．认真聆听
活动内容：寻找父母与我们的共同点：问问父母，他们像你这么大的时候，他们最崇拜的人是谁？为什么？他们有些什么想法和愿望？他们的父母容许他们做什么，不容许他们做什么？他们是如何争取更多的自由和空间的„„
设计意图：家长在回忆自己少年往事的时候，一般会很自豪地，不知不觉中放下家长的架子和孩子敞开心扉。这时，他们更容易理解孩子目前的经历和感受，认真考虑孩子独立的要求，甚至向孩子做出妥协和让步。从而引导学生发现原来爸爸妈妈有这么多与自己相似的行为特征，并把这种新感觉描述下来。 4．讲究艺术
出示材料：母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆听教诲。忽然儿子问母亲：“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别？”母亲不假思索地回答：“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。”说完，母亲突然恍然大悟。“啊！你是在嫌我罗嗦呀！”母子俩都笑了。儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯唠叨的母亲，而且自然地避免了母子之间的冲突。请出几个类似的金点子。
教师行为：在引导的时候，重点应提示学生“策略”内容并不重要，而且因人而异；重要的是当我们面对问题的时候，要学习思考什么是双赢的策略？要尽量避免“不满——冲突——冷战”这样的应对模式。 5．模拟沟通
活动内容：根据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的过程。
设计意图：第二个活动侧重于探究处理冲突的步骤，这个活动侧重于让学生掌握与父母沟通的要领，不光有个步骤问题，更是情感交流的过程。沟通涉及的经验很多，核心是以爱的方式尊重父母，理解父母。 板书设计：
第二框 两代人的对话
一、架起理解的桥梁
1、 要亲近父母，化解矛盾 2、 学会遇事与父母商量 3、 与父母沟通的基本要领 二、交往讲艺术 1、 赞赏父母 2、 认真聆听 3、 帮助父母
4、 家庭交往要宽容
作业：练习册 课后反思：
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第二框 男生 女生（两课时）
教学目标： 知识目标：
知道男性与女性在心理方面存在的主要差异。 能力目标：
能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智控制与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸的与异性同学交往。 情感态度和价值观：
愿意与异性同学交往，尊重异性同学
正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题 选择并初步形成有关友谊的正确的价值观 教学重点：男女生正常交往的基本原则 教学难点：把握青春，把握情感 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程：
导入：出示歌词《让我们荡起双桨》并播放, 请学生一起歌唱。
教师语---在青春期这个特殊阶段的我们，因为在生理和心理上都存在着较大的差别，因此可能互相吸引，那么我们该如何对待这种吸引力，处理好同异性交往的问题？这就是今天我们要探讨的问题。 一、活动体验：你对异性了解多少？
（出示男孩篇和女孩篇，要求 男女生交换填写生理特征、心理—印象中什么样的人比较象男子汉或女孩子、智力—那些方面会比男孩或女孩稍强、兴趣—大多数男孩或女孩喜欢做什么？）
学生回答(略)
教师评价：通过刚才的描绘 ，大家可看到男女间有差异，这些差异吸引着异性间进行交往，在大家同异性交往的过程中，相信在头脑中一定会形成一个最完美的异性形象。 二、畅所欲言：描绘你心目中最完美的异性形象
一二位学生回答.
教师点拨与学生举例：其实，处于青春期的我们，渴望、喜欢与异性交往，这是性心理发展的必然，可是由于受各种因素的影响，我们有些同学在异性交往时会出现一些不良的现象，如不敢与异性说话，恐惧、紧张等（让学生自己列举），这些都不利于健康成长，所以中学生异性交往要坚持一个适度的原则。 三、案例分析与讨论：两个案例，请你们帮他们出出点子
讨论（1）我们班同学的异性交往观有什么不同？下表（出示）哪一点较符合我们现在男女生交往现象，哪一点不符合？为什么？
（2）你觉得男女生间应如何正常交往？你是怎么做的？把你的成功经验说出来，与大家分享。 四、出示青春寄语——在青春这个美丽的季节里，总有一种关怀让我们心存感激，总有一种诱惑让我们难以割舍，总有一种放弃让我们泪流满面，我们不可能不走过这段复杂的心路历程。要知道，青春是一条渡我们走向成熟的桥，也是一条我们无法留住的岁月的河.
教师语—我们说青春是一个美丽的季节，正因为美丽，才会让我们有那么多的困惑；青春是一条渡我们走向成熟的桥，所以在走向成熟的过程中，我们难免会遇到这样或那样的感情困惑 五、出示案例：《只因那时年纪小 我误会了你的心》并回答其中的问题
（1）本段材料中“我”被公认为是坏孩子的原因是什么？ （2）后来“我”在小欣面前的表现正常吗？ （3）本段材料中“我”的行为对吗？为什么？ （4）小欣是一个什么样的人？
（5）“我”该怎样向小欣表达歉意，说些什么？ 六、青春寄语：
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•早恋是枚青苹果，谁采摘了，谁就只会品尝生活的酸涩，而尝不到熟果的甜蜜。早恋让我们不再快乐，让我们青春的脸上写满忧伤。错过今天所谓的爱情，还会有明天的“芳草”，如果错过了青春——这段学习的最佳充电时间，我们将抱憾终身。 七、教师建议：
（1）中学生异性交往“三宜三不宜”——宜泛不宜专、宜短不宜长、宜疏不宜密 （2）注意交往的方式，把握交往的尺度 八、最后聆听歌曲《同桌的你》并出示结束语：
异性间的交往，既是艺术，又有技术。“风乍起，吹皱一池春水。愿你发挥聪明智慧，收获友情和欢乐。
作业：练习册主观题 板书设计
第二框 男生 女生 一、让我们荡起双桨 1、男女生交往的意义
2、男女生之间怎样进行正常、健康的交往 二、把握青春，把握情感 1、生理、心理的变化 2、反思自己的情感选择 3、增强自我保护意识
教学反思
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第 四 课 老 师 伴 我 成 长
第一框 我知我师 我爱我师（1课时）
教学目标： 通过教学使学生教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。
通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。
教学重点：了解教师工作的特点上。
教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。 教学方法：情境法 教学过程:
导入：播放歌曲《长大后我就成了你》
师：有人说，教师是春蚕，吐尽银丝织春景；
有人说，教师是人梯，献出碧血育人才； 有人说，教师是红烛，点燃智慧之火； 有人说，教师是甘霖，浇灌着理想之花 古今中外有许多赞美教师的诗句。
那你了解自己的老师吗？你觉得他们的工作有何特点？首先让我们去走近自己的老师 一、知吾师—说说我们自己的老师：
（1）给老师画像：用语言描述处各学科老师的特点
（2）采访老师：在科代表的带领下采访任课教师，进一步了解教师。展示小组采访的结果，和同学一起交流心得，共同分享我们的我们的采访成果。 访谈记录见---P 教材44
二、评吾师---你是如何评价老师的工作的？(从工作的难度、性质等方面) 学生回答，教师出示韩愈的话：
—师者，传道授业解惑者也。 教师总结：教师---知识的传播者
人格的培育者。。。。。。 三、合作学习---小组讨论：
请大家大胆猜想和预测，在未来的信息社会里，学校会是怎样的？在未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗？请说出理由。
四、尊师爱师
1、知识链接:通过刚才的交流, 我们已经较多地了解了自己的老师, 知道老师工作的难度等，
那我们是否尊敬老师?
让我们来看看古人尊师的警句---出示警句, 并请学生解释意思。 一日为师终身为父。―――关汉卿 为学莫重于尊师。―――谭嗣同 举世不师，故道益离。―――柳宗元
看看国外是如何尊敬老师的?---学生搜集日本人的尊师以及不同国家不同的教师节和国际教师节, 不同的庆祝方式。
2、探究展示---让学生说说还知道哪些尊师故事?(事先请学生已查找了) 教师展示---程门立雪、毛泽东尊师、梅兰芳尊师等故事。 五、夸吾师---写一句你最想对老师说的话(可写明对身边哪位老师)
六、最后:播放歌曲《每当我走过老师的窗前》并出示歌词，让学生再次带者崇敬之情去感受老师辛勤的
工作。 七、作业：练习册 八、板书设计
第一框 我知我师 我爱我师 一、我给老师画个像 1、老师工作的特点
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2、老师对我们成长起不可替代的作用 二、我爱我的老师
1、老是值得我们尊敬和热爱 2、赞美我们的老师
教学反思：
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第二框 主动沟通 健康成长（两课时）
第一课时 师生交往新观念
教学目标： 知识目标：
知道新型师生关系的基本内涵
能够说出与教师交往与沟通的基本准则 能力目标：
能够运用认知转换的方法解释师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通 能够遵循师生交往的基本原则与教师交往 情感态度和价值观：
认同新型的师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。 教学重难点：师生交往新观念，共筑师生情感桥梁 教学过程：
导入：配乐散文：学生现场朗读配乐散文，学生认真体会作者的心理感受。
明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说……
肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次作文事件吗？仗着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。我明白您妥协了，只是不敢去，也不知道去了该说些什么。但终于我还是去了……一切又恢复了正常。
这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。
今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。
就要说再见了，但，肖──您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。
一、提问：
（1）作者描述的是怎样的情感？
（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？ （3）怎样解决的？
（4）你是如何看待他们这种师生关系的？
学生可能出现的问题：更多的给以一种积极的评价，但也容易出现一种误区，即认为良好师生关系的建立，教师是极其重要的，而学生是相对被动的。 二、共同的期望：
教师引导学生体会作者对中学师生关系的回味，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系的看法。 学生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教师要引导学生仔细分析问答内容的具体内涵，即平等是指人格的平等，民主是相对的，尊重就是要尊重对方的人格、劳动成果等，理解就是能够站在对方的角度设身处地的思考。
学生宣读课前关于教师心中良好的师生关系的调查结果。教师引导学生探索调查结果的含义。
可能出现的结果：学生很容易理解师生在对良好的师生关系的期望中有着惊人的相似，说明了良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼。
小结：我们一起讨论了对良好师生关系的期望，可以看出，对于那种彼此之间平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互帮助的师生关系不仅是广大同学的期望，也是教师的期望，更是我们共同努力的目标。
链接与拓展思考：为什么散文中主人公和肖老师那么好的关系也会发生矛盾？ 可能的情况：绝大多数学生能够提出教师要管理课堂、要进行教学等方面。
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教师引导学生思考师生之间的友情和学生之间或同伴之间的朋友关系是不同的，而这种不同来源于彼此的角色及责任。这使师生之间的相处不可避免地要存在一些冲突。学会面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师生关系的前提。 三、换位思考
（1）引导学生体验：在与同学发生冲突时，老师的心情其实也是很矛盾的。假如你是这位肖老师，请设想当时她的真实感受和想法。
（2）小组之间交流体验，全班资源交流。
（3）交流经过刚才的反思，自己的新感受或新收获。
可能出现的情况：学生可能更多地想主人公的做法不尊重老师、老师要维持课堂教学等。教师要注意引导学生分析师生之间应该相互支持和帮助，强调良师益友是以对学生的成长负责为前提的。引导学生体会遇事能够站在老师的角度思考、体谅老师的做法。 四、小结：同学们刚刚体会了老师在处理问题中所面临的顾虑或难处，更进一步地理解老师的角色和责任，
相信这些一定会对我们建立良好的师生关系起到促进作用。 五、板书设计
第二框 主动沟通 健康成长 一、师生交往新观念 1、传统的师生关系 2、建立新型的师生关系
六、作业：练习册
教学反思
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第二课时 共筑师生情感桥梁
教学目标
知识目标 ：通过教学使学生能够说出与教师交往与沟通的基本准则。
能力目标 ：使学生通过教学能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效
的沟通；使学生能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。
情感目标：学会与老师沟通，积极建立和谐的师生关系。
教学重点和难点：掌握师生交往的基本原则。
教学过程：
一、如何建立良好的师生关系
学生课前进行的“关于我校初二师生关系现状调查”的结果，并选取具有代表性的问题和案例。 以小组为单位，结合案例或自己的切身体会，讨论从学生的角度如何为建立良好的师生关系而努力。 全班交流和小组交流相结合。
教师总结和提升。
链接与拓展：学生介绍生活中容易使教师产生烦恼的事件的调查结果，引导学生对调查结果进行分析。 可能情况：学生能够分析出学生的表现是影响教师情绪的重要源头。
请一位参与采访的同学谈谈采访时的体会，使学生更进一步地理解：建立良好的师生关系，学生具有极其重要的作用。
引导学生分析，对于那些容易破坏师生关系的现象，本班是否存在？哪些现象通过努力是可以避免的？
可能的情况：一旦谈到本班的情况，就容易出现对号入座的现象，弄不好会使学生产生一种抗拒心理，影响接下来的讨论。教师必须注意：不要过多地去挖掘具体的事件或表现，只要引发学生的思考就足够了。以积极的引导为主，为接下来的活动做个铺垫就行了。
二、经营快乐
根据前面的讨论，基本可以达成这样的共识：师生之间的快乐是可以经营的。
以小组为单位，结合本班的实际情况，共同探讨改善或促进建立良好师生关系的方法。
全班交流，并进行方法的可行性分析。
注：教师要对各班级的情况有一定的了解，才能有针对性地引导。在分析中，及时给予鼓励和肯定。 小结：通过前面的讨论，同学们为我们班建立良好的师生关系出谋划策，提出了许多极有价值的建议，希望同学们能够将这些方法付诸于实践，相信今天将成为我们师生关系的新起点。
链接与拓展：学生介绍课前关于建立良好师生关系过程中遇到阻碍的调查结果。无论学生还是教师都认为沟通和理解是建立理想师生关系的最大障碍。
三、勇于沟通
出示班主任老师希望向同学表达的想法，请同学在悠扬的音乐声中朗读，体会班主任老师在写这段话时的心理感受。
请你现在给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议„„在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心形幸运盒里。
学生可以在课堂上自愿交流，如果时间不够，可以课后把这些留言作为礼物送给班主任老师，将沟通做到实处。
可能出现的情况：如果学生无法写或不好意思写，教师要做积极引导，必要时可以借用写完的同学的内容进行启发。交流要以自愿为前提，也可以不写名字。
链接与拓展：动员学生将幸运盒精心装饰，选派“信使”，交给班主任老师。
四、本课小结：
身为教师，今天听到许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到能够与你们相处是一种福气，也可以使你们更多地体验学生生活的快乐。最后，我想说的一句话是：尊重、爱惜他人本身，就是一种自尊、自信的体现。
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五、板书设计
二、共筑师生情感桥梁
1、主动沟通是师生交往的前提
2、沟通的方法及应注意的问题
3、尝试解决师生交往中的具体问题 作业：练习册
教学反思：
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第一单元 相亲相爱一家人
第一课 爱在屋檐下
第一框：我知我家
【教学目标】
一、知识目标：了解家庭的一般概况；家庭关系的确立；子女与父母的关系不可选择；了解父母的特点；家人的优秀品质。
二、能力目标：认识自己家庭的能力。
三、情感、态度和价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。 【教学重难点】
一、教学重点：家庭关系确立的情形和家庭结构的类型 二、教学难点：子女与父母的关系不可选择 【教学手段】学生发言、讨论，举例说明 【教学过程】
一、 课前预习：
1． 家庭的含义及主要特点？
2． 家庭的主要类型和家庭关系确立依据？ 二、教学过程 （一）导入新课
每个人的成长都离不开我们的家。当我们还未出世的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？（由同学自己介绍。） （二）思考“什么是家”
师引导：简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。 [读情景故事]教材P4两则故事说：“那„„不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？” （三）体验活动： “家”的遐想 /我眼中到的家。（并请说明理由） [小结]家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞„„ （由学生回答，教师小结）
（四）分析家庭结构和家庭关系确立依据。 1．“画”家（小黑板展示：） A 爸爸、妈妈、哥哥、小松
B 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰 C 爸爸、小刚
D 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶
2．由学生思考并回答：我们的家庭结构主要有哪几种类型？ 明确：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
3．知识拓展：家庭关系的确立有几种情形？（生阅读课文找出答案）
家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人，家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚 组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
4．感受家
（1）父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？
（2）父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾
1
注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？ （五）实话实说：喜欢“选择什么样的父母”？（师展示故事：）
A 、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。 B 、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。
C 、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。
D 、„„ 思考：
1. 子女语法木的的亲情, 会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗? 2. 你如何理解与父母的亲情? （指名朗读，后学生自由发言，）
小结：父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。 (六) 谈一谈:
1. 好的家风和传统. 。
2．学习体会:通过今天的学习, 你体会到了什么?(生举手发言) 三、当堂检测，及时反馈。 见《反馈》
四、布置作业：
介绍我家的好品质、好家风。
五、板书设计 第一框 我知我家 一、家庭关系的建立 1、家庭的含义及特点
2、家庭关系确立的几种情形 3、家庭结构的类型
二、与父母的关系不可选择 1、与父母的关系不可选择
2、与父母的感情是最自然的一种亲情
3、要了解父母，了解家人的优秀品质和好家风。
五、教学反思：
2
第二框：我爱我家（一课时）
【教学目标】
一、知识目标：体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。
二、能力目标：辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。
三、情感、态度和价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。 【教学重难点】
一、教学重点：感受家庭的温暖。 二、教学难点：担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。 【教学方法】讲授法、讨论法、
【教学过程】 一、 课前预习
1．请大人讲小时侯的时。 2．我们与家庭的关系？
3．父母对子女的养育是出于什么的要求？ 二、教学过程
（一）导入新课：
展示学生小时侯与家人的合影，分别请大家来猜一猜照片上的人是谁？ 【点明课题】：《我爱我家》 (二) 活动一：“我说我家”。 我们每个人都有“家”，每个“家”都是不一样的，在每个人的“家”里都发生了许许多多的故事。所以今天的第一个活动叫“我说我家”。 【过渡】：对于“家”，我们是不是还有其他更深的认识呢？ (三) 活动二：“家”是什么？
请大家用一句话把你对“家”的认识概括出来。学习小组先交流，然后课堂上发言。 教师把学生发言记录在黑板上，然后和学生一起概括。 【小结】：“家”是情感的栖息地；天然学校；经济物质来源；娱乐天地；发展大本营。 (四) 活动三：听“丢丢的故事”（材料） 小组讨论：A 、你认为丢丢有家吗？ B、丢丢的爸妈爱她吗？ 明确：
爱是一种责任。不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁。 (五) 活动四：我们每个家庭成员在家庭中都有责任。下面就来说说各自的责任吧！（课本P8）(师指导, 生回答)
(六) 【总结】：
家庭是我们成长的摇篮、我们的港湾和第一所学校；父母是我们最亲的人, 也是我们的第一任老师。在家庭中，我们尽享亲情和温暖。希望同学们在享受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。
（补充材料）丢丢的故事
丢丢的父母嫌她是个女孩儿，出生以后就将她寄养在外婆家，很少过问，也不负担抚养费。随着丢丢一天天长大，外婆家的生活越来越困难。丢丢长大懂事了，自己向父母要抚养费，可他们总是搪塞推诿。丢丢只好到法院起诉，法院只好判决其父母补偿外婆多年来的抚养费，并定期支付丢丢的抚养费（含教育费用），直到她有独立生活能力时为止。
问题：1、你认为丢丢有家吗？
2、你认为丢丢的爸妈爱她吗？（爱是一种责任。不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁）
板书设计：
第二框 我爱我家 一、大人讲我小时候 二、无悔的奉献 1、 父母为家作贡献 2、 父母之爱深似海
3、 父母对 子女有道德和法律的义务 三、感受家庭温暖
1、 从各个方面感受家庭带给我们的温暖 2、 热爱自己的家，感激父母
教学反思：
4
第三框：难报三春晖（一课时）
【教学目标】
一、知识目标：孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
二、能力目标：辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。
三、情感、态度和价值观目标：厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。 【教学重难点】
一、教学重点：如何孝敬父母。
二、教学难点：孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。 教学方法：举例法，讨论法 【教学程序】 一、课前预习：
1． 我们为什么要孝敬父母？ 2． 怎样孝敬反父母？
二、教学过程： （一）导入新课
音乐导入：《爱的奉献》 （二）活动：研读“小锋和妈妈”（课本P12）
思考：
（1）妈妈为儿子的多动、成绩差而伤心，却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他？ （2）你理解小峰妈妈的一片苦心吗？ （3）小峰以什么方式回报母亲？
（4）你能说说在你的成长过程中，你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗？请具体说明。
（三）活动：爱的回报
内容：
1. 小组竞赛，孝亲故事知多少？
2. 讨论：“你平时是怎样孝敬父母的？你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？”“把自己尽孝后
的感受谈出来与大家分享。”
3. 讨论，遇到下列情形该怎么办： ⑴父母只要我读好书，我该怎么办？ ⑵父母不让我做家务，该怎么办？ ⑶外出时应对父母说什么？ ⑷父母生病了，该怎么办？
⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？ ⑹当父母烦恼时，我该怎么做？
⑺作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？ ⑻成绩没考时，该如何面对父母？
⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？ ⑽朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？
(教师指导学生开展活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。如果老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。再次，让学生谈尽孝后的感受。尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。也就是说，这种 道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。) （四）活动:爱的反思：
内容：仔细阅读书本上的相关链接，回答下列问题：
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1. 图中“孝子”的言行反映了什么现象？你对此持什么态度？为什么？
2. 反思: 日常生活中, 自己曾有过不善待父母的事吗？你当时是怎么想的？发生了怎样的后果？现在你对这件事又是怎样想的？如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？ (教师引导学生思考, 先在小组内交流，再进行全班交流。)
（五）活动:爱的传递
教师呈现2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。 思考:
1. 这个故事对你有何感触? 2. 我们应该怎样孝敬父母?
3. 孝敬父母就等于什么事都要顺从吗, 为什么?
(指明学生朗读, 教师提问, 生回答) 师小结:
1．体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；（孝敬父母就是爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴„„）
2．不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。 五、【倡议】：
我们为爸爸妈妈只是做了一点点的小事情，可他们却十分的感动。为此，我想对全体同学提出几条倡议：第一：多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。第二：早上走时对长辈说“再见”，回到家是主动打招呼，尤其是不对自己的长辈乱发脾气。第三：每天给自己设立一个劳动岗，帮助家长分担家务。我相信，在父母、长辈爱的渲染下，我们也一定会把爱回报。 六、当堂检测，及时反馈
见《反馈》P 七、布置作业
制定孝敬长辈的小计划 板书设计：
第三框 难报三春晖
一、爱洒心间
1、 父母的付出应该得到爱的回报 2、 孝敬父母是中华民族的传统美德 二、孝亲敬长是我们的天职
1、 孝敬父母是道德和法律的要求 2、 孝敬父母的具体表现 3、 孝敬父母收获的是甜蜜 4、 孝敬父母不是愚孝和盲从 5、 对祖父母、外祖父母尽孝心 教学反思：
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第二课 我与父母交朋友 第一框 严也是一种爱（两课时）
【教学目标】
一、知识目标：通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。
二、能力目标：培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。
三、情感、态度和价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 【教学重难点】
一、教学重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。 二、教学难点：代沟的产生及逆反心理的危害。
第一课时 成长也会有烦恼
【教学准备】
课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。 教学过程
（一）成长的烦恼
1．研读：故事“同龄人的心声”（见书本P19） 引导思考：
1. 同学们有过类似的烦恼吗？请举几例。
2. 为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？ 3. 改变这种状况, 我们应该如何努力? 2．小组活动之一：“你说我说大讨论”
困惑A. 学生角度：小时侯由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。
家长角度：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。
困惑B. （填写教材P20表格） 师小结：
1．产生烦恼的原因 （板书）
进入青春期后，我们的自我意识增强，开始独立行事，渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权威。从而产生了亲子矛盾，这些矛盾困扰着我们，带来烦恼。 2．产生代沟的原因（板书）
我们与父母的年龄差距是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。 （二）成长不烦恼：
1．阅读感悟：其实你只有8%的烦恼
出示材料：
有人做了这样一个心理学实验：要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。
(学生朗读, 谈感悟。)
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成长也会有烦恼。我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。 三、当堂检测，及时反馈 四、布置作业 练习册 五、板书设计
第一框 严也是一种爱 一、成长也会有烦恼 1、产生烦恼的原因
2、父母的高期待、严要求是一种爱
教学反思：
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第二课时 逆反心理有危害
【教学准备】
在课前调查了解学生，以加强教育的针对性和主动性。具体包括以下几个方面：①学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。②学生在化解与家长的冲突，有哪些成功的经验。③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。④学生逆反心理在家庭关系中的反映。⑤能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。 【教学程序】 一、课前预习：
1．逆反心理的表现？
2．如何辨证地看待逆反心理？
3．逆反心理会导致什么样的危害？ 二、教学过程：
（一）阅读感悟——爱的冲突 【情景故事】：丽丽长大了
丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜，小娜给了丽丽妈一个日记本。其中一篇是这样写的，“今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天„„
昨晚又和爸妈大吵了一架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了„„，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走下去？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考„„他们总会这样教训我：“我像你这么大时，早就一个人带着褥子到黑龙江上山下乡去了„„”可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来„„年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观。我决定离家出走„„。” 【引导生思考，讨论】：
A 、能结合材料，说说逆反心理在自己身上的的具体表现吗？
（要我这样，我偏那样；你说这好，我偏说那好；让我信这，我偏信那。以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗；对父母不理不睬、冷淡相对；用极端的办法处理矛盾。）
B 、你是否也经历过“爱的冲突”？试举一例。
C 、仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？代沟，究竟谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？
2．父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。
3．为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要努力克制自己。 【拓展】：所有的逆反心理都不对吗？（） （四）出谋划策——面对生活中的烦恼 内容：就下列问题进行讨论交流：
①爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题„„②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间„„引导讨论：如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？
①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。②妈妈很支持我，同意我学画画，可是现在我对它的前景不看好。③爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了。引导讨论：如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母的意志？你会如何说服父母来支持你的愿望？
①父母偷看了我的日记；②父母将我的朋友拒之门外。引导讨论：当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？建议：可结合教材中的阅读材料。
①一个同学说：我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？真是的！②女儿晚上去看电影，九点多回家。妈妈说：“才回来，我到路上都看了好几次了。”女儿说：“妈妈真是的，难道看看就能把我看回来？”③我骑自行车上学，爸妈每次都要叮咛一句：“路上小心，注意安全。” 引导讨论：
父母讲这些话的真正用意是什么？面对父母的唠叨，怎样做才会双赢？这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。
小结：
引用书本P22的“相关链接” 三、当堂检测，及时反馈 见《反馈》P 四、布置作业
创作一首赞美父母的诗送给他们；或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话；或者挑选一句幽默的话段勉励自己。
板书设计
二、逆反心理有危害 1、逆反心理的表现
2、对逆反心理的辩证分析 3、逆反心理导致的危害 教学反思：
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第二框 两代人的对话（一课时）
【教学目标】
一、知识目标：与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。
二、能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
三、情感态度和价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。 【教学重难点】
引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。 【教学准备】
对模拟表演先作出布置。这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。要把剧情让学生看仔细，让学生设计可能遇到的种种情形，最后找出双方可以接受的办法。应该给学生提出要求，在准备扮演活动中整理自己的经验和方法。 教学方法：表演、案例分析 【教学程序】
一、借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突
教师活动：先让学生发表自己的看法，然后由老师举个具体的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的结论。当学生的争辩僵持不下的时候，老师要注意引导学生异中见同；当学生争辩趋同的时候，老师要引导学生同中见异。这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力。
二、敢问路在何方——掌握与父母交往的方法 1．理解父母
阅读感悟：出示寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。 铁杆奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 设问：寓言给了我们什么启示？
案例分析：结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的协调办法是什么？让学生选择A 、干脆不去同学家了；B 、按照家长的意思办，8点前到家；C 、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。你还有什么好办法吗？
教师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。比如：不到同学家做作业、看录象了，会导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长；按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴；不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担心、着急，说不定到现场亲自捉拿；与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢。 2．尊重父母
案例分析：母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：“回来我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的？”女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。”引导讨论：为什么亲子间的价值观会有如此大的差异？这种差异还可能表现在生活中的哪些方面？会对家庭关系产生什么影响？对待这种差异是任之发展还是设法解决？如果你与父母的价值观不一致，你会怎么做？ 阅读感悟：《珍珠与谷物》（见附录）
设计意图：重在引导学生领悟：珍珠和公鸡的价值观不同，是因为它们的需要不同。价值不是固有的，事物的价值在于使用者的需要。了解价值观取向是影响相互关系的一个重要原因，常言“话不投机半句多”。进而引导学生认识“多元价值观”存在是一个客观事实，父母和孩子的价值取向不同是正常的。
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3．认真聆听
活动内容：寻找父母与我们的共同点：问问父母，他们像你这么大的时候，他们最崇拜的人是谁？为什么？他们有些什么想法和愿望？他们的父母容许他们做什么，不容许他们做什么？他们是如何争取更多的自由和空间的„„
设计意图：家长在回忆自己少年往事的时候，一般会很自豪地，不知不觉中放下家长的架子和孩子敞开心扉。这时，他们更容易理解孩子目前的经历和感受，认真考虑孩子独立的要求，甚至向孩子做出妥协和让步。从而引导学生发现原来爸爸妈妈有这么多与自己相似的行为特征，并把这种新感觉描述下来。 4．讲究艺术
出示材料：母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆听教诲。忽然儿子问母亲：“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别？”母亲不假思索地回答：“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。”说完，母亲突然恍然大悟。“啊！你是在嫌我罗嗦呀！”母子俩都笑了。儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯唠叨的母亲，而且自然地避免了母子之间的冲突。请出几个类似的金点子。
教师行为：在引导的时候，重点应提示学生“策略”内容并不重要，而且因人而异；重要的是当我们面对问题的时候，要学习思考什么是双赢的策略？要尽量避免“不满——冲突——冷战”这样的应对模式。 5．模拟沟通
活动内容：根据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的过程。
设计意图：第二个活动侧重于探究处理冲突的步骤，这个活动侧重于让学生掌握与父母沟通的要领，不光有个步骤问题，更是情感交流的过程。沟通涉及的经验很多，核心是以爱的方式尊重父母，理解父母。 板书设计：
第二框 两代人的对话
一、架起理解的桥梁
1、 要亲近父母，化解矛盾 2、 学会遇事与父母商量 3、 与父母沟通的基本要领 二、交往讲艺术 1、 赞赏父母 2、 认真聆听 3、 帮助父母
4、 家庭交往要宽容
作业：练习册 课后反思：
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第二框 男生 女生（两课时）
教学目标： 知识目标：
知道男性与女性在心理方面存在的主要差异。 能力目标：
能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智控制与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸的与异性同学交往。 情感态度和价值观：
愿意与异性同学交往，尊重异性同学
正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题 选择并初步形成有关友谊的正确的价值观 教学重点：男女生正常交往的基本原则 教学难点：把握青春，把握情感 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程：
导入：出示歌词《让我们荡起双桨》并播放, 请学生一起歌唱。
教师语---在青春期这个特殊阶段的我们，因为在生理和心理上都存在着较大的差别，因此可能互相吸引，那么我们该如何对待这种吸引力，处理好同异性交往的问题？这就是今天我们要探讨的问题。 一、活动体验：你对异性了解多少？
（出示男孩篇和女孩篇，要求 男女生交换填写生理特征、心理—印象中什么样的人比较象男子汉或女孩子、智力—那些方面会比男孩或女孩稍强、兴趣—大多数男孩或女孩喜欢做什么？）
学生回答(略)
教师评价：通过刚才的描绘 ，大家可看到男女间有差异，这些差异吸引着异性间进行交往，在大家同异性交往的过程中，相信在头脑中一定会形成一个最完美的异性形象。 二、畅所欲言：描绘你心目中最完美的异性形象
一二位学生回答.
教师点拨与学生举例：其实，处于青春期的我们，渴望、喜欢与异性交往，这是性心理发展的必然，可是由于受各种因素的影响，我们有些同学在异性交往时会出现一些不良的现象，如不敢与异性说话，恐惧、紧张等（让学生自己列举），这些都不利于健康成长，所以中学生异性交往要坚持一个适度的原则。 三、案例分析与讨论：两个案例，请你们帮他们出出点子
讨论（1）我们班同学的异性交往观有什么不同？下表（出示）哪一点较符合我们现在男女生交往现象，哪一点不符合？为什么？
（2）你觉得男女生间应如何正常交往？你是怎么做的？把你的成功经验说出来，与大家分享。 四、出示青春寄语——在青春这个美丽的季节里，总有一种关怀让我们心存感激，总有一种诱惑让我们难以割舍，总有一种放弃让我们泪流满面，我们不可能不走过这段复杂的心路历程。要知道，青春是一条渡我们走向成熟的桥，也是一条我们无法留住的岁月的河.
教师语—我们说青春是一个美丽的季节，正因为美丽，才会让我们有那么多的困惑；青春是一条渡我们走向成熟的桥，所以在走向成熟的过程中，我们难免会遇到这样或那样的感情困惑 五、出示案例：《只因那时年纪小 我误会了你的心》并回答其中的问题
（1）本段材料中“我”被公认为是坏孩子的原因是什么？ （2）后来“我”在小欣面前的表现正常吗？ （3）本段材料中“我”的行为对吗？为什么？ （4）小欣是一个什么样的人？
（5）“我”该怎样向小欣表达歉意，说些什么？ 六、青春寄语：
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•早恋是枚青苹果，谁采摘了，谁就只会品尝生活的酸涩，而尝不到熟果的甜蜜。早恋让我们不再快乐，让我们青春的脸上写满忧伤。错过今天所谓的爱情，还会有明天的“芳草”，如果错过了青春——这段学习的最佳充电时间，我们将抱憾终身。 七、教师建议：
（1）中学生异性交往“三宜三不宜”——宜泛不宜专、宜短不宜长、宜疏不宜密 （2）注意交往的方式，把握交往的尺度 八、最后聆听歌曲《同桌的你》并出示结束语：
异性间的交往，既是艺术，又有技术。“风乍起，吹皱一池春水。愿你发挥聪明智慧，收获友情和欢乐。
作业：练习册主观题 板书设计
第二框 男生 女生 一、让我们荡起双桨 1、男女生交往的意义
2、男女生之间怎样进行正常、健康的交往 二、把握青春，把握情感 1、生理、心理的变化 2、反思自己的情感选择 3、增强自我保护意识
教学反思
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第 四 课 老 师 伴 我 成 长
第一框 我知我师 我爱我师（1课时）
教学目标： 通过教学使学生教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。
通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。
教学重点：了解教师工作的特点上。
教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。 教学方法：情境法 教学过程:
导入：播放歌曲《长大后我就成了你》
师：有人说，教师是春蚕，吐尽银丝织春景；
有人说，教师是人梯，献出碧血育人才； 有人说，教师是红烛，点燃智慧之火； 有人说，教师是甘霖，浇灌着理想之花 古今中外有许多赞美教师的诗句。
那你了解自己的老师吗？你觉得他们的工作有何特点？首先让我们去走近自己的老师 一、知吾师—说说我们自己的老师：
（1）给老师画像：用语言描述处各学科老师的特点
（2）采访老师：在科代表的带领下采访任课教师，进一步了解教师。展示小组采访的结果，和同学一起交流心得，共同分享我们的我们的采访成果。 访谈记录见---P 教材44
二、评吾师---你是如何评价老师的工作的？(从工作的难度、性质等方面) 学生回答，教师出示韩愈的话：
—师者，传道授业解惑者也。 教师总结：教师---知识的传播者
人格的培育者。。。。。。 三、合作学习---小组讨论：
请大家大胆猜想和预测，在未来的信息社会里，学校会是怎样的？在未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗？请说出理由。
四、尊师爱师
1、知识链接:通过刚才的交流, 我们已经较多地了解了自己的老师, 知道老师工作的难度等，
那我们是否尊敬老师?
让我们来看看古人尊师的警句---出示警句, 并请学生解释意思。 一日为师终身为父。―――关汉卿 为学莫重于尊师。―――谭嗣同 举世不师，故道益离。―――柳宗元
看看国外是如何尊敬老师的?---学生搜集日本人的尊师以及不同国家不同的教师节和国际教师节, 不同的庆祝方式。
2、探究展示---让学生说说还知道哪些尊师故事?(事先请学生已查找了) 教师展示---程门立雪、毛泽东尊师、梅兰芳尊师等故事。 五、夸吾师---写一句你最想对老师说的话(可写明对身边哪位老师)
六、最后:播放歌曲《每当我走过老师的窗前》并出示歌词，让学生再次带者崇敬之情去感受老师辛勤的
工作。 七、作业：练习册 八、板书设计
第一框 我知我师 我爱我师 一、我给老师画个像 1、老师工作的特点
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2、老师对我们成长起不可替代的作用 二、我爱我的老师
1、老是值得我们尊敬和热爱 2、赞美我们的老师
教学反思：
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第二框 主动沟通 健康成长（两课时）
第一课时 师生交往新观念
教学目标： 知识目标：
知道新型师生关系的基本内涵
能够说出与教师交往与沟通的基本准则 能力目标：
能够运用认知转换的方法解释师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通 能够遵循师生交往的基本原则与教师交往 情感态度和价值观：
认同新型的师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。 教学重难点：师生交往新观念，共筑师生情感桥梁 教学过程：
导入：配乐散文：学生现场朗读配乐散文，学生认真体会作者的心理感受。
明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说……
肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次作文事件吗？仗着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。我明白您妥协了，只是不敢去，也不知道去了该说些什么。但终于我还是去了……一切又恢复了正常。
这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。
今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。
就要说再见了，但，肖──您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。
一、提问：
（1）作者描述的是怎样的情感？
（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？ （3）怎样解决的？
（4）你是如何看待他们这种师生关系的？
学生可能出现的问题：更多的给以一种积极的评价，但也容易出现一种误区，即认为良好师生关系的建立，教师是极其重要的，而学生是相对被动的。 二、共同的期望：
教师引导学生体会作者对中学师生关系的回味，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系的看法。 学生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教师要引导学生仔细分析问答内容的具体内涵，即平等是指人格的平等，民主是相对的，尊重就是要尊重对方的人格、劳动成果等，理解就是能够站在对方的角度设身处地的思考。
学生宣读课前关于教师心中良好的师生关系的调查结果。教师引导学生探索调查结果的含义。
可能出现的结果：学生很容易理解师生在对良好的师生关系的期望中有着惊人的相似，说明了良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼。
小结：我们一起讨论了对良好师生关系的期望，可以看出，对于那种彼此之间平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互帮助的师生关系不仅是广大同学的期望，也是教师的期望，更是我们共同努力的目标。
链接与拓展思考：为什么散文中主人公和肖老师那么好的关系也会发生矛盾？ 可能的情况：绝大多数学生能够提出教师要管理课堂、要进行教学等方面。
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教师引导学生思考师生之间的友情和学生之间或同伴之间的朋友关系是不同的，而这种不同来源于彼此的角色及责任。这使师生之间的相处不可避免地要存在一些冲突。学会面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师生关系的前提。 三、换位思考
（1）引导学生体验：在与同学发生冲突时，老师的心情其实也是很矛盾的。假如你是这位肖老师，请设想当时她的真实感受和想法。
（2）小组之间交流体验，全班资源交流。
（3）交流经过刚才的反思，自己的新感受或新收获。
可能出现的情况：学生可能更多地想主人公的做法不尊重老师、老师要维持课堂教学等。教师要注意引导学生分析师生之间应该相互支持和帮助，强调良师益友是以对学生的成长负责为前提的。引导学生体会遇事能够站在老师的角度思考、体谅老师的做法。 四、小结：同学们刚刚体会了老师在处理问题中所面临的顾虑或难处，更进一步地理解老师的角色和责任，
相信这些一定会对我们建立良好的师生关系起到促进作用。 五、板书设计
第二框 主动沟通 健康成长 一、师生交往新观念 1、传统的师生关系 2、建立新型的师生关系
六、作业：练习册
教学反思
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第二课时 共筑师生情感桥梁
教学目标
知识目标 ：通过教学使学生能够说出与教师交往与沟通的基本准则。
能力目标 ：使学生通过教学能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效
的沟通；使学生能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。
情感目标：学会与老师沟通，积极建立和谐的师生关系。
教学重点和难点：掌握师生交往的基本原则。
教学过程：
一、如何建立良好的师生关系
学生课前进行的“关于我校初二师生关系现状调查”的结果，并选取具有代表性的问题和案例。 以小组为单位，结合案例或自己的切身体会，讨论从学生的角度如何为建立良好的师生关系而努力。 全班交流和小组交流相结合。
教师总结和提升。
链接与拓展：学生介绍生活中容易使教师产生烦恼的事件的调查结果，引导学生对调查结果进行分析。 可能情况：学生能够分析出学生的表现是影响教师情绪的重要源头。
请一位参与采访的同学谈谈采访时的体会，使学生更进一步地理解：建立良好的师生关系，学生具有极其重要的作用。
引导学生分析，对于那些容易破坏师生关系的现象，本班是否存在？哪些现象通过努力是可以避免的？
可能的情况：一旦谈到本班的情况，就容易出现对号入座的现象，弄不好会使学生产生一种抗拒心理，影响接下来的讨论。教师必须注意：不要过多地去挖掘具体的事件或表现，只要引发学生的思考就足够了。以积极的引导为主，为接下来的活动做个铺垫就行了。
二、经营快乐
根据前面的讨论，基本可以达成这样的共识：师生之间的快乐是可以经营的。
以小组为单位，结合本班的实际情况，共同探讨改善或促进建立良好师生关系的方法。
全班交流，并进行方法的可行性分析。
注：教师要对各班级的情况有一定的了解，才能有针对性地引导。在分析中，及时给予鼓励和肯定。 小结：通过前面的讨论，同学们为我们班建立良好的师生关系出谋划策，提出了许多极有价值的建议，希望同学们能够将这些方法付诸于实践，相信今天将成为我们师生关系的新起点。
链接与拓展：学生介绍课前关于建立良好师生关系过程中遇到阻碍的调查结果。无论学生还是教师都认为沟通和理解是建立理想师生关系的最大障碍。
三、勇于沟通
出示班主任老师希望向同学表达的想法，请同学在悠扬的音乐声中朗读，体会班主任老师在写这段话时的心理感受。
请你现在给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议„„在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心形幸运盒里。
学生可以在课堂上自愿交流，如果时间不够，可以课后把这些留言作为礼物送给班主任老师，将沟通做到实处。
可能出现的情况：如果学生无法写或不好意思写，教师要做积极引导，必要时可以借用写完的同学的内容进行启发。交流要以自愿为前提，也可以不写名字。
链接与拓展：动员学生将幸运盒精心装饰，选派“信使”，交给班主任老师。
四、本课小结：
身为教师，今天听到许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到能够与你们相处是一种福气，也可以使你们更多地体验学生生活的快乐。最后，我想说的一句话是：尊重、爱惜他人本身，就是一种自尊、自信的体现。
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五、板书设计
二、共筑师生情感桥梁
1、主动沟通是师生交往的前提
2、沟通的方法及应注意的问题
3、尝试解决师生交往中的具体问题 作业：练习册
教学反思：
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