中职生行为习惯的养成
楚雄市职业高级中学 茶永生
内容摘要：中职生相比较普通高中生有着更多的行为偏差，因此要着眼未来，养成学生良好的行为习惯。人性化的教学理念，提高吸引力；以行为规范教育为内容，贯彻职业道德教育；以职业生涯设计为载体，使行为养成从他律走向自律。要不断寻找行为规范教育和职业道德教育的最佳切合点，提高职业道德教育的实效性。
关键词：行为；养成；习惯；职业道德；教育；实效性
曾经有这么一个故事。哲人指着一块荒草地问：怎么样才能把野草除掉呢？有人说：火烧。哲人否定了，明年春天野草又杂生遍地了。有人说：锄掉。哲人否定了，过几天草根又要发芽了。有人说：翻一遍地。哲人又否定了，过几天野草又会长出来的。这时有人说：在这快荒草地上播种，让其长出庄稼。哲人点头肯定了。
对啊，怎么除草，野草仍要发芽，它还会生长出来的，这快土地仍就是荒草地。但要是播上种，让地里长庄稼。庄稼茂盛了，再加上人工锄草，野草尽管还有，但长不起来了，地就不再是荒草地了。
这个故事给我们以启发，进入中等职业学校的学生说穿了都是“惨遭淘汰而不得已选择读中职学校”的，由于学习成绩差，一直是属于受到学校老师忽视的一个群体，他们往往比普通高中学生有更多的失落感和更多的行为和认识上的偏差，这种偏差，好比是“野草”，如果我们单纯为了“除掉野草”而去批评教育学生，只是让学生一时明白了野草该除，但时间一长，“野草”又发芽了。
如果我们也在学生心中播下文明、向上、积极的种子，让学生有不良成长倾向的心田里长出文明、向上、积极的庄稼，那么，学生成长中的不良倾向不就没有机会、没有时空表露了吗？显示了成效。具体说，在学生管理中，双管齐下，
为此，我们学校的德育工作始终围绕职业学校的培养目标，以培养学生良好行为习惯作为切入点，以提高学生职业道德修养为宗旨，取得了成效。具体做法如下：一方面，从严格管理的角度，在两年的时间里，陆续实行全员管理、德育分评定、劳动周制度、半军事化管理等，使学生的行为偏差逐渐得到改善；另一方面则从入心、明理、解惑的角度，利用校本教材《中职生行为规范读本》，对学生进行行为规范教育，使学生不仅明白什么事该做，什么事不该做，从而规范自己的行为，自觉养成良好的行为习惯，为将来走向岗位打下基础。学校声誉越来越好，毕业生也因具有较好的职业道德行为，而受到实习单位的好评。那么我们是如何在行为规范教育中，贯彻职业道德教育，从而提高职业道德教育的实效性呢？
一、着眼未来，养成学生良好的行为习惯
有人曾问诺贝尔奖获得者：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢？”出乎意料，这位学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了什么呢？”学者回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做了错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”一位诺贝尔奖获得者把他事业的成功归功于幼儿园老师对他培养的良好行为习惯。这给我们很多启发，学生从这个案例中悟出了只有良好的行为规范，才能适应未来职业的需要，因此对学习行为规范不反感。
1、人性化的教学理念，增强吸引力
中职生对思想政治说教会带有更多的反感和对立的情绪。面对这样一群教学对象，首先要解决的问题是：如何使学生爱听这门课，对这门课有归属感和信任感。我们的有利条件是所有任课老师都是班主任，还有沈菊芳老师是学生处主任，这使我们所有任课老师能更好地走近学生这个圈子、了解他们的思想动态和关注焦点、与他们有更多的共同语言、从而在教学中更能作到有的放矢，达到较好的
教育效果。
另外，我们还常常用发生在自己身上的种种人生阅历去引导学生对道德、行为习惯的思考。学生们觉得老师对他们是真诚的、信任的，所以他们在课上也同样报以相同的信任与真诚。在我们的课上，学生们不空谈大道理，也不说违心的观点，表里如一。我们认为这就是一种很可贵的道德品质------- 做人最起码的诚信！学生能做到这一点，我们的课就有希望！事实也如此，我们有的老师出于讲课逻辑的需要，把有的内容挪到后面去讲，学生就问：“老师，这个内容怎么不讲了？”这都证明人性化的教学方式使学生受到了别样的温暖和真诚的关怀，有了信任感和归属感。
2、以行为规范教育为内容，贯彻职业道德教育
德育课要真正做到学生爱听，愿意接受，必须要做到教学过程中的师生互动。为此在课堂上，我们遵循不用陈旧的道德说教来讲行为规范的原则。常常用自己的人生阅历和大量发生在校园里、发生在他们当中的活生生的例子去促进学生的思考与领悟，引导他们进行自我教育。事实证明，只有学生真正地用自己的思维去思考，并且得出的结论和启示才是最能被他们内化的，也是最有效的。比如在实习行为规范教育中，我们事先收集一些发生在以往实习中的案例，让学生来辨别，什么样的行为是应该的，什么样的行为是不应该做的。然后，通过讨论，由学生自己总结出不擅自离开实习岗位、不乱窜岗位、实习中不做与实习内容无关的事情等规范。在这基础上，老师提出希望，要求大家在实习车间，能不折不扣地遵守实习行为规范，学生就非常乐意，这也为培养学生良好的职业道德习惯打下了基础。在文明就餐的教育中，上课之前对学生进行了课堂小调查，“你对食堂半军事化管理有何看法？”学生说太不自由了，吃饭都不能说话，一不留神还要被扣分，象犯人一样。为解决这个问题 ，我们摆出一个事实：学校食堂有二三千个座位，中午就餐有二三千学生，如果按照以往的做法，下课后自己去食堂买菜打饭，会有什么样的情景？学生说肯定是争先恐后赶往食堂，生怕去晚了要等很长时间，还买不到饭菜。老师又问：那么多的人排在有限的几个窗口，有可
能会出现什么情况呢？学生很自然地说插队，甚至导致打架，有的学生还会说打架肯定成为家常便饭，还有的插话说肯定是闹哄哄的。这样的食堂你是否喜欢呢？学生的回答当然是否定的。那么采取现在的半军事化管理呢，学生这时不得不承认半军事化管理是解决食堂很多问题的好方法。事后有同学在作业中写到：原来我很反感吃饭时的“半军事化管理”，觉得实在是太不人性了，迫于要被扣分，不得不遵守，现在我会很愉快地按照要求去做。而只要学生发自内心地去做，那么，这一好习惯就一定能够使他在未来的职业生涯中受益。
前不久，有一位01届毕业生回母校说了这样一件事，他现在工作的企业是一家大型企业，对员工各方面要求非常高，他觉得自己没有被淘汰，得益于学校的严格管理和课堂上的训练。每当讲类似的事例时，对学生就是一种无形的教育，也增强了我们利用行为规范教育贯彻职业道德教育目标的信心。
二、以职业生涯设计为载体，使行为养成从他律走向自律
中等职业学校的教育是以就业为导向的教育，其特色在于注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育。《中职生行为规范读本》相对比较单一，因此在教学中，我们穿插了职业生涯设计的教育。职业生涯设计是提高学校德育针对性和实效性、促使学生养成良好行为习惯的有效载体。通过对学生进行职业生涯教育，可以帮助学生恢复自信，树立理想，形成动力；也有利于学生依据职业对从业者素质要求，在为提高自身职业能力制定措施的同时，制定培养职业道德行为习惯等职业素质的措施，并自觉地落实这些措施。同时，通过职业生涯教育，让学生深刻体会求职能力对实现职业生涯目标的重要性，知道毕业前夕对求职面试技巧和求职礼仪的强化训练虽然重要，但如果不在日常生活中自觉养成相应礼仪行为习惯，效果必然差强人意。这样，通过穿插职业生涯教育，就使学生对良好行为习惯的养成从“要他养成”变为“我要养成”，提高了教育的实效性。
总之，我们不能单纯地进行中职生行为规范教育，而应该着眼未来，在行为
规范教育中贯彻职业道德教育，这是完全能够做得到的。我们必须在教学中不断探索，改革教学方法，充分调动学生积极性，对教材进行修改，寻找行为规范教育和职业道德教育的最佳切合点，通过行为规范教育不断提高职业道德教育的实效性。
参考文献：
1、《品德心理学》（欧阳文珍）安徽大学出版社
2、王本贤．浅谈大学生职业生涯设计[J]．教育与职业，2003．
． (11)
中职生行为习惯的养成
楚雄市职业高级中学 茶永生
内容摘要：中职生相比较普通高中生有着更多的行为偏差，因此要着眼未来，养成学生良好的行为习惯。人性化的教学理念，提高吸引力；以行为规范教育为内容，贯彻职业道德教育；以职业生涯设计为载体，使行为养成从他律走向自律。要不断寻找行为规范教育和职业道德教育的最佳切合点，提高职业道德教育的实效性。
关键词：行为；养成；习惯；职业道德；教育；实效性
曾经有这么一个故事。哲人指着一块荒草地问：怎么样才能把野草除掉呢？有人说：火烧。哲人否定了，明年春天野草又杂生遍地了。有人说：锄掉。哲人否定了，过几天草根又要发芽了。有人说：翻一遍地。哲人又否定了，过几天野草又会长出来的。这时有人说：在这快荒草地上播种，让其长出庄稼。哲人点头肯定了。
对啊，怎么除草，野草仍要发芽，它还会生长出来的，这快土地仍就是荒草地。但要是播上种，让地里长庄稼。庄稼茂盛了，再加上人工锄草，野草尽管还有，但长不起来了，地就不再是荒草地了。
这个故事给我们以启发，进入中等职业学校的学生说穿了都是“惨遭淘汰而不得已选择读中职学校”的，由于学习成绩差，一直是属于受到学校老师忽视的一个群体，他们往往比普通高中学生有更多的失落感和更多的行为和认识上的偏差，这种偏差，好比是“野草”，如果我们单纯为了“除掉野草”而去批评教育学生，只是让学生一时明白了野草该除，但时间一长，“野草”又发芽了。
如果我们也在学生心中播下文明、向上、积极的种子，让学生有不良成长倾向的心田里长出文明、向上、积极的庄稼，那么，学生成长中的不良倾向不就没有机会、没有时空表露了吗？显示了成效。具体说，在学生管理中，双管齐下，
为此，我们学校的德育工作始终围绕职业学校的培养目标，以培养学生良好行为习惯作为切入点，以提高学生职业道德修养为宗旨，取得了成效。具体做法如下：一方面，从严格管理的角度，在两年的时间里，陆续实行全员管理、德育分评定、劳动周制度、半军事化管理等，使学生的行为偏差逐渐得到改善；另一方面则从入心、明理、解惑的角度，利用校本教材《中职生行为规范读本》，对学生进行行为规范教育，使学生不仅明白什么事该做，什么事不该做，从而规范自己的行为，自觉养成良好的行为习惯，为将来走向岗位打下基础。学校声誉越来越好，毕业生也因具有较好的职业道德行为，而受到实习单位的好评。那么我们是如何在行为规范教育中，贯彻职业道德教育，从而提高职业道德教育的实效性呢？
一、着眼未来，养成学生良好的行为习惯
有人曾问诺贝尔奖获得者：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢？”出乎意料，这位学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了什么呢？”学者回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做了错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”一位诺贝尔奖获得者把他事业的成功归功于幼儿园老师对他培养的良好行为习惯。这给我们很多启发，学生从这个案例中悟出了只有良好的行为规范，才能适应未来职业的需要，因此对学习行为规范不反感。
1、人性化的教学理念，增强吸引力
中职生对思想政治说教会带有更多的反感和对立的情绪。面对这样一群教学对象，首先要解决的问题是：如何使学生爱听这门课，对这门课有归属感和信任感。我们的有利条件是所有任课老师都是班主任，还有沈菊芳老师是学生处主任，这使我们所有任课老师能更好地走近学生这个圈子、了解他们的思想动态和关注焦点、与他们有更多的共同语言、从而在教学中更能作到有的放矢，达到较好的
教育效果。
另外，我们还常常用发生在自己身上的种种人生阅历去引导学生对道德、行为习惯的思考。学生们觉得老师对他们是真诚的、信任的，所以他们在课上也同样报以相同的信任与真诚。在我们的课上，学生们不空谈大道理，也不说违心的观点，表里如一。我们认为这就是一种很可贵的道德品质------- 做人最起码的诚信！学生能做到这一点，我们的课就有希望！事实也如此，我们有的老师出于讲课逻辑的需要，把有的内容挪到后面去讲，学生就问：“老师，这个内容怎么不讲了？”这都证明人性化的教学方式使学生受到了别样的温暖和真诚的关怀，有了信任感和归属感。
2、以行为规范教育为内容，贯彻职业道德教育
德育课要真正做到学生爱听，愿意接受，必须要做到教学过程中的师生互动。为此在课堂上，我们遵循不用陈旧的道德说教来讲行为规范的原则。常常用自己的人生阅历和大量发生在校园里、发生在他们当中的活生生的例子去促进学生的思考与领悟，引导他们进行自我教育。事实证明，只有学生真正地用自己的思维去思考，并且得出的结论和启示才是最能被他们内化的，也是最有效的。比如在实习行为规范教育中，我们事先收集一些发生在以往实习中的案例，让学生来辨别，什么样的行为是应该的，什么样的行为是不应该做的。然后，通过讨论，由学生自己总结出不擅自离开实习岗位、不乱窜岗位、实习中不做与实习内容无关的事情等规范。在这基础上，老师提出希望，要求大家在实习车间，能不折不扣地遵守实习行为规范，学生就非常乐意，这也为培养学生良好的职业道德习惯打下了基础。在文明就餐的教育中，上课之前对学生进行了课堂小调查，“你对食堂半军事化管理有何看法？”学生说太不自由了，吃饭都不能说话，一不留神还要被扣分，象犯人一样。为解决这个问题 ，我们摆出一个事实：学校食堂有二三千个座位，中午就餐有二三千学生，如果按照以往的做法，下课后自己去食堂买菜打饭，会有什么样的情景？学生说肯定是争先恐后赶往食堂，生怕去晚了要等很长时间，还买不到饭菜。老师又问：那么多的人排在有限的几个窗口，有可
能会出现什么情况呢？学生很自然地说插队，甚至导致打架，有的学生还会说打架肯定成为家常便饭，还有的插话说肯定是闹哄哄的。这样的食堂你是否喜欢呢？学生的回答当然是否定的。那么采取现在的半军事化管理呢，学生这时不得不承认半军事化管理是解决食堂很多问题的好方法。事后有同学在作业中写到：原来我很反感吃饭时的“半军事化管理”，觉得实在是太不人性了，迫于要被扣分，不得不遵守，现在我会很愉快地按照要求去做。而只要学生发自内心地去做，那么，这一好习惯就一定能够使他在未来的职业生涯中受益。
前不久，有一位01届毕业生回母校说了这样一件事，他现在工作的企业是一家大型企业，对员工各方面要求非常高，他觉得自己没有被淘汰，得益于学校的严格管理和课堂上的训练。每当讲类似的事例时，对学生就是一种无形的教育，也增强了我们利用行为规范教育贯彻职业道德教育目标的信心。
二、以职业生涯设计为载体，使行为养成从他律走向自律
中等职业学校的教育是以就业为导向的教育，其特色在于注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育。《中职生行为规范读本》相对比较单一，因此在教学中，我们穿插了职业生涯设计的教育。职业生涯设计是提高学校德育针对性和实效性、促使学生养成良好行为习惯的有效载体。通过对学生进行职业生涯教育，可以帮助学生恢复自信，树立理想，形成动力；也有利于学生依据职业对从业者素质要求，在为提高自身职业能力制定措施的同时，制定培养职业道德行为习惯等职业素质的措施，并自觉地落实这些措施。同时，通过职业生涯教育，让学生深刻体会求职能力对实现职业生涯目标的重要性，知道毕业前夕对求职面试技巧和求职礼仪的强化训练虽然重要，但如果不在日常生活中自觉养成相应礼仪行为习惯，效果必然差强人意。这样，通过穿插职业生涯教育，就使学生对良好行为习惯的养成从“要他养成”变为“我要养成”，提高了教育的实效性。
总之，我们不能单纯地进行中职生行为规范教育，而应该着眼未来，在行为
规范教育中贯彻职业道德教育，这是完全能够做得到的。我们必须在教学中不断探索，改革教学方法，充分调动学生积极性，对教材进行修改，寻找行为规范教育和职业道德教育的最佳切合点，通过行为规范教育不断提高职业道德教育的实效性。
参考文献：
1、《品德心理学》（欧阳文珍）安徽大学出版社
2、王本贤．浅谈大学生职业生涯设计[J]．教育与职业，2003．
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