一、弯弯绕绕天地——引发幼儿探究弯弯绕绕事物的兴趣
一天，我们带着孩子们来到小菜园，看到丝瓜秧长大了，还开出了黄黄的小花。“大家来看!快来看!”一个孩子惊叫起来。顺着她指的方向看去，只见丝瓜茎上长着一根须须，卷卷的，像一根弹簧，非常可爱。弦子们一下子被吸引住了，叽叽喳喳议论个不停。看到孩子们如此感兴趣，我们就顺势展开主题活动“弯弯绕绕”。
根据孩子们的兴趣，我们和幼儿、家长共同收集有关图片、实物，在活动室里布置了相应的环境“弯弯绕绕天地”。我们将盘山路、高速公路、攀援植物和各种迷宫的图片展示在活动室的墙上，将卷发布娃娃、弹簧、电话线、大小不一的弹簧玩具(如惊奇匣、弹跳动物)等布置在活动室一角。孩子们观察图片和实物，通过用手指顺着弯曲物体边沿“行走”，发现这些物品共性的同时，也产生了疑问：“为什么这些东西都要做成弯弯绕绕的?”我们趁机引导幼儿思考“如果它们是直的会怎么样呢”“弯弯绕绕有什么好处”等。
直观形象的图片和实物使幼儿初步感知了弯绕是富有变化的形态，同时也为幼儿留下了更多的思考空间。这不仅加深了幼儿探索事物的兴趣，更引发幼儿去想象和创造.使幼儿初步认识到，弯绕既是许多物体的自然形态，又凝聚着人们的创造，弯绕的形态和造型不仅体现了物体的美感，也在很大程度上体现了物体的实用性。在幼儿看和思的过程中，我们及时捕捉教育契机.适当引导，从而使主题内容得以丰富、发展，进一步激发幼儿去关注、探究弯曲的形状。
二、弯弯绕绕朋友——引导幼儿感知物体的弯弯绕绕
幼儿自发地根据经验画出了自己知道的弯绕物体，我们便把这些作品与大家收集的图片资料装订在一起，变成一本《弯弯绕绕写真集》。对此，孩子们很喜欢，不时地去翻阅、交流。同时，孩子们试着摆弄那些实物，比如把弯绕的弹簧往两边拉等。当孩子们对弯弯绕绕物品的了解逐渐加深时，我们开辟了“弯弯绕绕朋友”主题墙，适时地呈现幼儿、家长、教师共同收集的各种能制作成弯绕物品的操作材料，并随着主题活动的进行不断丰富，引导幼儿通过操作进一步感知物体弯绕的特性。
如我们把毛线、电线、纸条、绳子等固定在墙上和走廊栏杆上，让幼儿自由摆弄，感知到这些物品都是可以弯绕的，并引导幼儿动手操作，把它们变成各种弯弯绕绕的东西。孩子们表现出非凡的创造力，他们把油烟机的排气管弯弯曲曲地固定在墙角，用几个小球玩“小球钻洞”的游戏;他们把一段段电线挂在墙上，进行“自由自在的电线”造型活动;他们将毛线用图钉固定在主题墙上。变出了弯弯曲曲的“中国地图”;他们用结构玩具搭建成弯弯曲曲的“大桥”，用纸箱连接成弯弯曲曲的“隧道”……
在这个过程中，孩子们拥有了广阔的联想空间，获取了新的知识经验，了解到生活中的物体有各种各样的形态，弯弯绕绕就是物品存在的形态之一。孩子们通过动手操作知道了很多东西可以弯绕，且弯绕后有很多用途，进一步从造型美与实用性两方面理解了变形的必要性。
三、弯弯绕绕乐园——记录幼儿对“弯弯绕绕”的切身体验
随着“弯弯绕绕”主题活动的进行，我们创设了“弯弯绕绕乐园”，展示幼儿的活动过程和成果，让同班甚至同年段的小伙伴们共同分享。
我把幼儿在各种场合观察到的弯弯绕绕的物品、幼儿画的各种弯弯绕绕的图画展示在主题墙上，比如“蜗牛一家”“我设计的盘山公路”“曲里拐弯蛇”等：我们把幼儿制作的各种弯弯绕绕的手工作品。比如地图、弹簧、方便面、衣架、回形针、眼镜等摆放到“超市”中。能展示自己的学习过程和成果，与同伴分享自己的作品，这对每个幼儿来说都是一种鼓励。在这样的环境中。幼儿的主动性得到了充分的体现。孩子们通过交流.积累了更多的知识经验。也更有信心了。
除了展示一些与主题有关的图片资料、记录幼儿活动痕迹外，我们还可以鼓励幼儿创造，促使幼儿的探索达到一个更高的水平。在幼儿用绘画、手工等方式制作弯弯绕绕物品的基础上，我们鼓励幼儿用肢体来表现弯弯绕绕的物品，这有利于幼儿进一步体验弯弯绕绕这种特殊的形态。
在一次区域活动时，一个幼儿边给同伴烫发边自言自语：“卷发也是弯弯绕绕的……”看来，孩子们联系到自身了。于是，我们适时地在“娃娃家”提供关节会活动的布娃娃，让孩子们通过摆弄，了解关节的弯曲运动，继而用腰、腿、胳膊、脖颈等身体部位进行弯曲造型，积累对身体活动的认识，获得有关空间的经验，感受弯曲形状的丰富多样性。在活动过程中，孩子们先独自造型，并与同伴互相讨论自己的造型像什么，比如像彩虹、像小山，接着他们合作造型，弯曲腰部组合成“新安江大桥“”高架桥”“弯弯曲曲的隧道”等，他们还进一步尝试合作拼搭“肢体迷宫”“肢体小路“”卷心菜”等。这些身体造型活动使幼儿进一步认识了弯曲这一特定的、丰富多样的形态，也体验到了造型活动的乐趣。
该主题活动的目标是引领幼儿感知生活中的弯绕世界，饶有兴趣地发掘和体验与之相关的造型及其作用。并用各种材料和方式去再现或创造出一片弯弯绕绕的天地。在这一过程中，环境创设发挥了巨大的支持作用.它促使幼儿调动各种感官去体验、去创造。在实践中，我们体会到与主题活动相适应的环境应该隐含教育目的，有效促进幼儿的发展。活动中教师既要引导幼儿、鼓励幼儿，又要充分发挥幼儿的主体作用，让他们按自己的想法布置环境、解读周围世界。
来源：《幼儿教育》2007.6
浙江建德市教育局教研室 沈巧英
一、弯弯绕绕天地——引发幼儿探究弯弯绕绕事物的兴趣
一天，我们带着孩子们来到小菜园，看到丝瓜秧长大了，还开出了黄黄的小花。“大家来看!快来看!”一个孩子惊叫起来。顺着她指的方向看去，只见丝瓜茎上长着一根须须，卷卷的，像一根弹簧，非常可爱。弦子们一下子被吸引住了，叽叽喳喳议论个不停。看到孩子们如此感兴趣，我们就顺势展开主题活动“弯弯绕绕”。
根据孩子们的兴趣，我们和幼儿、家长共同收集有关图片、实物，在活动室里布置了相应的环境“弯弯绕绕天地”。我们将盘山路、高速公路、攀援植物和各种迷宫的图片展示在活动室的墙上，将卷发布娃娃、弹簧、电话线、大小不一的弹簧玩具(如惊奇匣、弹跳动物)等布置在活动室一角。孩子们观察图片和实物，通过用手指顺着弯曲物体边沿“行走”，发现这些物品共性的同时，也产生了疑问：“为什么这些东西都要做成弯弯绕绕的?”我们趁机引导幼儿思考“如果它们是直的会怎么样呢”“弯弯绕绕有什么好处”等。
直观形象的图片和实物使幼儿初步感知了弯绕是富有变化的形态，同时也为幼儿留下了更多的思考空间。这不仅加深了幼儿探索事物的兴趣，更引发幼儿去想象和创造.使幼儿初步认识到，弯绕既是许多物体的自然形态，又凝聚着人们的创造，弯绕的形态和造型不仅体现了物体的美感，也在很大程度上体现了物体的实用性。在幼儿看和思的过程中，我们及时捕捉教育契机.适当引导，从而使主题内容得以丰富、发展，进一步激发幼儿去关注、探究弯曲的形状。
二、弯弯绕绕朋友——引导幼儿感知物体的弯弯绕绕
幼儿自发地根据经验画出了自己知道的弯绕物体，我们便把这些作品与大家收集的图片资料装订在一起，变成一本《弯弯绕绕写真集》。对此，孩子们很喜欢，不时地去翻阅、交流。同时，孩子们试着摆弄那些实物，比如把弯绕的弹簧往两边拉等。当孩子们对弯弯绕绕物品的了解逐渐加深时，我们开辟了“弯弯绕绕朋友”主题墙，适时地呈现幼儿、家长、教师共同收集的各种能制作成弯绕物品的操作材料，并随着主题活动的进行不断丰富，引导幼儿通过操作进一步感知物体弯绕的特性。
如我们把毛线、电线、纸条、绳子等固定在墙上和走廊栏杆上，让幼儿自由摆弄，感知到这些物品都是可以弯绕的，并引导幼儿动手操作，把它们变成各种弯弯绕绕的东西。孩子们表现出非凡的创造力，他们把油烟机的排气管弯弯曲曲地固定在墙角，用几个小球玩“小球钻洞”的游戏;他们把一段段电线挂在墙上，进行“自由自在的电线”造型活动;他们将毛线用图钉固定在主题墙上。变出了弯弯曲曲的“中国地图”;他们用结构玩具搭建成弯弯曲曲的“大桥”，用纸箱连接成弯弯曲曲的“隧道”……
在这个过程中，孩子们拥有了广阔的联想空间，获取了新的知识经验，了解到生活中的物体有各种各样的形态，弯弯绕绕就是物品存在的形态之一。孩子们通过动手操作知道了很多东西可以弯绕，且弯绕后有很多用途，进一步从造型美与实用性两方面理解了变形的必要性。
三、弯弯绕绕乐园——记录幼儿对“弯弯绕绕”的切身体验
随着“弯弯绕绕”主题活动的进行，我们创设了“弯弯绕绕乐园”，展示幼儿的活动过程和成果，让同班甚至同年段的小伙伴们共同分享。
我把幼儿在各种场合观察到的弯弯绕绕的物品、幼儿画的各种弯弯绕绕的图画展示在主题墙上，比如“蜗牛一家”“我设计的盘山公路”“曲里拐弯蛇”等：我们把幼儿制作的各种弯弯绕绕的手工作品。比如地图、弹簧、方便面、衣架、回形针、眼镜等摆放到“超市”中。能展示自己的学习过程和成果，与同伴分享自己的作品，这对每个幼儿来说都是一种鼓励。在这样的环境中。幼儿的主动性得到了充分的体现。孩子们通过交流.积累了更多的知识经验。也更有信心了。
除了展示一些与主题有关的图片资料、记录幼儿活动痕迹外，我们还可以鼓励幼儿创造，促使幼儿的探索达到一个更高的水平。在幼儿用绘画、手工等方式制作弯弯绕绕物品的基础上，我们鼓励幼儿用肢体来表现弯弯绕绕的物品，这有利于幼儿进一步体验弯弯绕绕这种特殊的形态。
在一次区域活动时，一个幼儿边给同伴烫发边自言自语：“卷发也是弯弯绕绕的……”看来，孩子们联系到自身了。于是，我们适时地在“娃娃家”提供关节会活动的布娃娃，让孩子们通过摆弄，了解关节的弯曲运动，继而用腰、腿、胳膊、脖颈等身体部位进行弯曲造型，积累对身体活动的认识，获得有关空间的经验，感受弯曲形状的丰富多样性。在活动过程中，孩子们先独自造型，并与同伴互相讨论自己的造型像什么，比如像彩虹、像小山，接着他们合作造型，弯曲腰部组合成“新安江大桥“”高架桥”“弯弯曲曲的隧道”等，他们还进一步尝试合作拼搭“肢体迷宫”“肢体小路“”卷心菜”等。这些身体造型活动使幼儿进一步认识了弯曲这一特定的、丰富多样的形态，也体验到了造型活动的乐趣。
该主题活动的目标是引领幼儿感知生活中的弯绕世界，饶有兴趣地发掘和体验与之相关的造型及其作用。并用各种材料和方式去再现或创造出一片弯弯绕绕的天地。在这一过程中，环境创设发挥了巨大的支持作用.它促使幼儿调动各种感官去体验、去创造。在实践中，我们体会到与主题活动相适应的环境应该隐含教育目的，有效促进幼儿的发展。活动中教师既要引导幼儿、鼓励幼儿，又要充分发挥幼儿的主体作用，让他们按自己的想法布置环境、解读周围世界。
来源：《幼儿教育》2007.6
浙江建德市教育局教研室 沈巧英