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兼顾广度和深度
注重表达与技巧
——谈六年级习作期末复习
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2011版小学语文新课程标准关于作文教学的要求是这样的：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
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一、分文体进行篇章的练习
我们可以根据课标的要求把作文分为七大类别。
应用文： (教材中涉及的应用文包括书信、日
记、倡议书、调查报告，本次考试
只考书信)
注意格式正确，内容贴切
记事类作文：交待事情的时间、地点、人物、起
因、经过、结果
叙述有条理
事情经过要具体，细节要生动
写人类作文：抓住人物特点
用具体事例反映人物特征
状物类作文：仔细观察
按一定顺序记叙
融入感情，突出中心
读后感： 掌握读后感的一般写法
以读为基础，以感为重点
联系生活实际
想象作文： 想象要大胆 、超前、有一定的合理性
话题作文： 审清题意、拟好文题、选好材料
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二、抓重点进行片段的练习
美国作家海明威说过：“你越写越懂得写作，这是写作的唯一办法。”所以我们平时要大量地去写，在复习阶段，针对毕业班时间紧、任务重的情况，我们可以灵活的做一些片段小练习，比如根据命题或半命题让学生做审题的练习、开头，结尾的练习；根据现实情境或创设的情境让学生做描写人物外貌的片段练习、描写动作、语言、心理的片段练习；根据文章的中心做筛选材料的练习；对应用文做格式的练习„„
这样化整为零的片段小练习，既可以节省时间、减轻学生的负担，又可以使训练更有针对性，有的放矢。值得注意的是训练内容要广泛，形式要多样，文体要各异。
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三、整理写过的习作，借鉴优秀的文章
首先，要收集好自己曾写的作文，尤其是集中训练的作文，对于这些写作实践，进行认真回忆，并把它们加以整理，就会感悟出一些有关写作和表达的规律性东西。
其次，要认真改写其中不成功的地方，多推敲多润饰。这样就为考场作文积累了第一手资料，使临场考试时头脑不空，有熟路可走。
考前认真研读课本内或同龄人的佳作，借鉴他们的写作技巧和表达方式背诵积累用得好的字词句段，恰当地引用到自己的文章中，可以为自己的文章增色。
认真研读和揣摩同龄人佳作对考前的学生既有激励作用，又有示范作用，不失为一种有效的复习方法。
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四、适当用些小技巧
这里所说的技巧不是应试的技巧，而是表达的技巧，其实写作最有价值的莫过于表
达自己独特的审美情趣和情感，而适当的技巧可以使表达更准确，更生动，使交流更顺畅。
1、变题训练，灵活运用材料
进行变题训练，最简单的理解就是从一个基本作文题目，变出多个类似的题目。如《我熟悉的人》《一个——的人》《我尊敬的人》《我的好——》等这些题目可以以一个内容展开来写。写一件事的作文也一样，如《这件事_____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等也可以以一个内容展开来写。
2、运用一些“生花”句型：过渡句、照应句、点题句、排比句、比喻句、拟人句，适当引用一些名言警句、诗词、歇后语等。
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记叙文写作
写出人物的个性化
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要写好记人类记叙文，需注重如下几点：
1、确定明确的主题，对人物或热爱，或厌恶，或赞美，或批判……
2、运用各种描写丰满人物的形象：语言，动作，心理，神态，外貌服饰；侧面描写„„ 3、运用关键的细节来凸显人物形象。
4、运用一件新奇或感人的事件来表现人物，或者精选几件事来表现人物。
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肖像描写
侧面
（借他人他物或环境来体现人物个性） 人物个性（外在、内在）
语言描写 正面
心理描写 动作描写
主题
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人物描写的方法 1、肖像描写 2、语言描写 3、动作描写
4、心理描写
5、环境描写
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一、肖像描写
外形是理解人物的钥匙 —— （俄）果戈里
肖像描写：描写人物的外貌、神情、姿
态、衣饰等。
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肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来 .
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对症下药
症状一：千人一面 美人：沉鱼落雁，闭月羞花， 瓜子脸儿，柳叶儿眉 坏人：尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉 处方：应抓住人物的外形特征，并体现出人物的性格，需写出其有别于他人的个性来。
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两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪
光点点，娇喘微微。 闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
多情善感
柔弱娴静
林 黛 玉
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一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇
未启笑先闻。
强悍、泼辣
王 熙 凤
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症状二：面面俱到，形象干瘪
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不
高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长
——你猜他是谁？
不知道！
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处方：肖像描写不求面面俱到，只求突出人物的特点、性格
又有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打扮，尤其
是他那身穿偏了的苏格兰裙子。
——你猜他是谁？
小沈阳！
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我舅舅家的小妹妹十分可爱她的眼睛就像清澈的湖水，眼睛一闪一闪地，就像两颗黑宝石，有时还滴溜溜地转；她的小脸粉嘟嘟的，白里透红，像成熟的苹果；她的小嘴红彤彤的，像涂了口红，樱桃小嘴多可爱呀！她的小手胖嘟嘟的，打到我一点儿也不疼。
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他的两只耳朵出奇的大，像两把小蒲扇。
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡
萄。
他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来的艺术品。
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朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：
（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？
（3） 第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？
（4） 你受到什么启发？
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二、语言描写
闻其言而知其人——个性
语言描写一定要符合人物的性格、身份、年龄、心理状态等
孔乙己：“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事能算偷么？”
别里科夫：“千万别出什么乱子”
曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”
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中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？
让我们来看一则材料：
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？
幻灯片23
秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——
语言描写显身份——个性（板书）。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、 经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，
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☉某一学生的语言描写（原）
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的
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☉某一学生的语言描写（修改后）
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼
董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
董小天：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；
张小勇：油嘴滑舌，混淆是非；
高芳芳：正义、勇敢，不留情面；
李星：性格软弱，胆小怕事，
各自的思想境界以及性格特点活灵活现
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笑一笑
一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。 信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎
你这个周末来。
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三、动作描写 一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做 ——恩格斯 动作先后要清楚，巧用动词不重复 根据性格写动作，恰如其分最为高
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练习：选择恰当的动词填空。
我看见他蹒跚地（ ）到铁道边，慢慢（ ）下身去，尚不大难，可是，他要（ ）过铁道，要（ ）上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ），他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子。
（走、探、穿、爬、攀、缩、爬）
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例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西„„” ——鲁迅《药》
例：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
——巴尔扎克 《守财奴》
——
——
——
——
——
——
——
——
好在哪？
贪婪、蛮横
——
——
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小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
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一 、直接刻画、交待人物心理
采用这种方法，一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
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语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自
己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
你感觉到他有多紧张，多伤心了吗？
作者写得太抽象太概述化了
幻灯片34 四、心理描写 有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。 ——(法)雨果 七情：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊 六欲：见欲、听欲、味欲、触欲、意欲
修改：借助幻觉描写
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 幻灯片35
例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：
他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的
了„„是他来啦？„„不，还没来！为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”
这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。
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二、通过动作，表情反映人物心理
人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。例如：《小抄写员》中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉‘亚’的一声叫了起来。”这里，“两只发抖的手抱„„”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情。
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三、通过想象描写，表现人物的内心世界
这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。例如：《买火柴的小女孩》一文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火炉面前；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。
这样的幻觉描写，反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。
心理描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。
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五、细节描写
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动， （语言、动作、外貌、神态、心理）以及景物片断等的具体细腻的描写。
细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面，没有细节就没有艺术，细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。
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钱种书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂：
“临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。”
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侧面描写——衬托
（一）以环境衬人
记叙文中的环境描写包括社会环境和自然环境。其中，社会环境是指能反映社会、时代
特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格。
幻灯片41
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，82分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
在一个冬天的中午，我走进教师的办公室。我记得清清楚楚，炉火烧得正旺，炉台上方有飘飘袅袅的空气在流动，使王老师的身影像在一幅水帘子后面。
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侧面描写——衬托
（二）以次要人物衬主要人物
通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。这样的侧面描写常常与正面描写结合运用。
幻灯片43
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相
怨怒，但坐观罗敷。（《陌上桑》）
幻灯片44
像许多个早晨一样，小北微笑着拉起坐在门口的小南，向学校走去。小南和小北走在一起，就像一组鲜明的对比。无论是头发、衣服，还是书包，小北像是色彩靓丽的艺术照，而小南则是七十年代的黑白照片。但她们就那样自然地走在一起，自然得仿佛没有距离。
（对比、互相映衬）
幻灯片45
侧面描写——衬托
（三）以情节衬人
老舍先生说：“说一个人勇敢，须在放炸弹时试试他。”写武松勇猛无比，就得让他过景阳岗，遇上猛虎。否则，写他如何遇上一只恶狼，也难写武松神威。何九叔处于西门庆和武松两大力量的夹缝间，谁也不敢得罪，所以他给武大验尸时：“大叫一声，望后便倒，口里喷出血来。”他胆小、事故、机智、善变，关键时刻他不惜忍痛咬舌来装病避祸，其性格在这场尖锐的斗争中展露无遗。
幻灯片46
阅读作文
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，
原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
思考：如何进行具体可感的心理描写呢？
幻灯片47
可分为两大类：直接描写和间接描写。
直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个
小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
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幻觉描写:人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
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环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受.
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
幻灯片50
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
幻灯片51
记叙文写作练习：
目标：运用多种方法，写出人物个性
话题：我的谁
标题格式：我的
写作要求：文面整洁, 不少于 800字。
参考文字：《必修2 · 我的母亲》
幻灯片52
构思指要：
1.选定对象。最好选择有特点有
个性的人物。
2.发掘个性。研究、准确概括此人的个性特点。
3.设计情节。要能生动再现主人公的性格特征，巧妙，符合生活真实。行文中还要照应题目中的修饰语“我的”。
4.注意描写。叙述人物活动，应力求还原再现,充分运用描写，讲究语言生动。
幻灯片53
片段作文:心理描写
当得知你作文竞赛获得了一等奖时。
（200字左右）
幻灯片1
兼顾广度和深度
注重表达与技巧
——谈六年级习作期末复习
幻灯片2
2011版小学语文新课程标准关于作文教学的要求是这样的：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
幻灯片3
一、分文体进行篇章的练习
我们可以根据课标的要求把作文分为七大类别。
应用文： (教材中涉及的应用文包括书信、日
记、倡议书、调查报告，本次考试
只考书信)
注意格式正确，内容贴切
记事类作文：交待事情的时间、地点、人物、起
因、经过、结果
叙述有条理
事情经过要具体，细节要生动
写人类作文：抓住人物特点
用具体事例反映人物特征
状物类作文：仔细观察
按一定顺序记叙
融入感情，突出中心
读后感： 掌握读后感的一般写法
以读为基础，以感为重点
联系生活实际
想象作文： 想象要大胆 、超前、有一定的合理性
话题作文： 审清题意、拟好文题、选好材料
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二、抓重点进行片段的练习
美国作家海明威说过：“你越写越懂得写作，这是写作的唯一办法。”所以我们平时要大量地去写，在复习阶段，针对毕业班时间紧、任务重的情况，我们可以灵活的做一些片段小练习，比如根据命题或半命题让学生做审题的练习、开头，结尾的练习；根据现实情境或创设的情境让学生做描写人物外貌的片段练习、描写动作、语言、心理的片段练习；根据文章的中心做筛选材料的练习；对应用文做格式的练习„„
这样化整为零的片段小练习，既可以节省时间、减轻学生的负担，又可以使训练更有针对性，有的放矢。值得注意的是训练内容要广泛，形式要多样，文体要各异。
幻灯片5
三、整理写过的习作，借鉴优秀的文章
首先，要收集好自己曾写的作文，尤其是集中训练的作文，对于这些写作实践，进行认真回忆，并把它们加以整理，就会感悟出一些有关写作和表达的规律性东西。
其次，要认真改写其中不成功的地方，多推敲多润饰。这样就为考场作文积累了第一手资料，使临场考试时头脑不空，有熟路可走。
考前认真研读课本内或同龄人的佳作，借鉴他们的写作技巧和表达方式背诵积累用得好的字词句段，恰当地引用到自己的文章中，可以为自己的文章增色。
认真研读和揣摩同龄人佳作对考前的学生既有激励作用，又有示范作用，不失为一种有效的复习方法。
幻灯片6
四、适当用些小技巧
这里所说的技巧不是应试的技巧，而是表达的技巧，其实写作最有价值的莫过于表
达自己独特的审美情趣和情感，而适当的技巧可以使表达更准确，更生动，使交流更顺畅。
1、变题训练，灵活运用材料
进行变题训练，最简单的理解就是从一个基本作文题目，变出多个类似的题目。如《我熟悉的人》《一个——的人》《我尊敬的人》《我的好——》等这些题目可以以一个内容展开来写。写一件事的作文也一样，如《这件事_____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等也可以以一个内容展开来写。
2、运用一些“生花”句型：过渡句、照应句、点题句、排比句、比喻句、拟人句，适当引用一些名言警句、诗词、歇后语等。
幻灯片7
记叙文写作
写出人物的个性化
幻灯片8
要写好记人类记叙文，需注重如下几点：
1、确定明确的主题，对人物或热爱，或厌恶，或赞美，或批判……
2、运用各种描写丰满人物的形象：语言，动作，心理，神态，外貌服饰；侧面描写„„ 3、运用关键的细节来凸显人物形象。
4、运用一件新奇或感人的事件来表现人物，或者精选几件事来表现人物。
幻灯片9
肖像描写
侧面
（借他人他物或环境来体现人物个性） 人物个性（外在、内在）
语言描写 正面
心理描写 动作描写
主题
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人物描写的方法 1、肖像描写 2、语言描写 3、动作描写
4、心理描写
5、环境描写
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一、肖像描写
外形是理解人物的钥匙 —— （俄）果戈里
肖像描写：描写人物的外貌、神情、姿
态、衣饰等。
幻灯片12
肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来 .
幻灯片13
对症下药
症状一：千人一面 美人：沉鱼落雁，闭月羞花， 瓜子脸儿，柳叶儿眉 坏人：尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉 处方：应抓住人物的外形特征，并体现出人物的性格，需写出其有别于他人的个性来。
幻灯片14
两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪
光点点，娇喘微微。 闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
多情善感
柔弱娴静
林 黛 玉
幻灯片15
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇
未启笑先闻。
强悍、泼辣
王 熙 凤
幻灯片16
症状二：面面俱到，形象干瘪
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不
高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长
——你猜他是谁？
不知道！
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处方：肖像描写不求面面俱到，只求突出人物的特点、性格
又有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打扮，尤其
是他那身穿偏了的苏格兰裙子。
——你猜他是谁？
小沈阳！
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我舅舅家的小妹妹十分可爱她的眼睛就像清澈的湖水，眼睛一闪一闪地，就像两颗黑宝石，有时还滴溜溜地转；她的小脸粉嘟嘟的，白里透红，像成熟的苹果；她的小嘴红彤彤的，像涂了口红，樱桃小嘴多可爱呀！她的小手胖嘟嘟的，打到我一点儿也不疼。
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他的两只耳朵出奇的大，像两把小蒲扇。
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡
萄。
他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来的艺术品。
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朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：
（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？
（3） 第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？
（4） 你受到什么启发？
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二、语言描写
闻其言而知其人——个性
语言描写一定要符合人物的性格、身份、年龄、心理状态等
孔乙己：“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事能算偷么？”
别里科夫：“千万别出什么乱子”
曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”
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中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？
让我们来看一则材料：
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？
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秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——
语言描写显身份——个性（板书）。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、 经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，
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☉某一学生的语言描写（原）
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的
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☉某一学生的语言描写（修改后）
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼
董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
董小天：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；
张小勇：油嘴滑舌，混淆是非；
高芳芳：正义、勇敢，不留情面；
李星：性格软弱，胆小怕事，
各自的思想境界以及性格特点活灵活现
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笑一笑
一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。 信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎
你这个周末来。
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三、动作描写 一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做 ——恩格斯 动作先后要清楚，巧用动词不重复 根据性格写动作，恰如其分最为高
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练习：选择恰当的动词填空。
我看见他蹒跚地（ ）到铁道边，慢慢（ ）下身去，尚不大难，可是，他要（ ）过铁道，要（ ）上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ），他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子。
（走、探、穿、爬、攀、缩、爬）
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例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西„„” ——鲁迅《药》
例：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
——巴尔扎克 《守财奴》
——
——
——
——
——
——
——
——
好在哪？
贪婪、蛮横
——
——
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小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
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一 、直接刻画、交待人物心理
采用这种方法，一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
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语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自
己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
你感觉到他有多紧张，多伤心了吗？
作者写得太抽象太概述化了
幻灯片34 四、心理描写 有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。 ——(法)雨果 七情：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊 六欲：见欲、听欲、味欲、触欲、意欲
修改：借助幻觉描写
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 幻灯片35
例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：
他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的
了„„是他来啦？„„不，还没来！为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”
这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。
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二、通过动作，表情反映人物心理
人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。例如：《小抄写员》中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉‘亚’的一声叫了起来。”这里，“两只发抖的手抱„„”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情。
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三、通过想象描写，表现人物的内心世界
这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。例如：《买火柴的小女孩》一文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火炉面前；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。
这样的幻觉描写，反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。
心理描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。
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五、细节描写
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动， （语言、动作、外貌、神态、心理）以及景物片断等的具体细腻的描写。
细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面，没有细节就没有艺术，细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。
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钱种书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂：
“临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。”
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侧面描写——衬托
（一）以环境衬人
记叙文中的环境描写包括社会环境和自然环境。其中，社会环境是指能反映社会、时代
特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格。
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天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，82分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
在一个冬天的中午，我走进教师的办公室。我记得清清楚楚，炉火烧得正旺，炉台上方有飘飘袅袅的空气在流动，使王老师的身影像在一幅水帘子后面。
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侧面描写——衬托
（二）以次要人物衬主要人物
通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。这样的侧面描写常常与正面描写结合运用。
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行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相
怨怒，但坐观罗敷。（《陌上桑》）
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像许多个早晨一样，小北微笑着拉起坐在门口的小南，向学校走去。小南和小北走在一起，就像一组鲜明的对比。无论是头发、衣服，还是书包，小北像是色彩靓丽的艺术照，而小南则是七十年代的黑白照片。但她们就那样自然地走在一起，自然得仿佛没有距离。
（对比、互相映衬）
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侧面描写——衬托
（三）以情节衬人
老舍先生说：“说一个人勇敢，须在放炸弹时试试他。”写武松勇猛无比，就得让他过景阳岗，遇上猛虎。否则，写他如何遇上一只恶狼，也难写武松神威。何九叔处于西门庆和武松两大力量的夹缝间，谁也不敢得罪，所以他给武大验尸时：“大叫一声，望后便倒，口里喷出血来。”他胆小、事故、机智、善变，关键时刻他不惜忍痛咬舌来装病避祸，其性格在这场尖锐的斗争中展露无遗。
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阅读作文
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，
原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
思考：如何进行具体可感的心理描写呢？
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可分为两大类：直接描写和间接描写。
直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个
小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
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幻觉描写:人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
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环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受.
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
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语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
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记叙文写作练习：
目标：运用多种方法，写出人物个性
话题：我的谁
标题格式：我的
写作要求：文面整洁, 不少于 800字。
参考文字：《必修2 · 我的母亲》
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构思指要：
1.选定对象。最好选择有特点有
个性的人物。
2.发掘个性。研究、准确概括此人的个性特点。
3.设计情节。要能生动再现主人公的性格特征，巧妙，符合生活真实。行文中还要照应题目中的修饰语“我的”。
4.注意描写。叙述人物活动，应力求还原再现,充分运用描写，讲究语言生动。
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片段作文:心理描写
当得知你作文竞赛获得了一等奖时。
（200字左右）