幻灯片1
兼顾广度和深度
注重表达与技巧
——谈六年级习作期末复习
幻灯片2
2011版小学语文新课程标准关于作文教学的要求是这样的:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
幻灯片3
一、分文体进行篇章的练习
我们可以根据课标的要求把作文分为七大类别。
应用文: (教材中涉及的应用文包括书信、日
记、倡议书、调查报告,本次考试
只考书信)
注意格式正确,内容贴切
记事类作文:交待事情的时间、地点、人物、起
因、经过、结果
叙述有条理
事情经过要具体,细节要生动
写人类作文:抓住人物特点
用具体事例反映人物特征
状物类作文:仔细观察
按一定顺序记叙
融入感情,突出中心
读后感: 掌握读后感的一般写法
以读为基础,以感为重点
联系生活实际
想象作文: 想象要大胆 、超前、有一定的合理性
话题作文: 审清题意、拟好文题、选好材料
幻灯片4
二、抓重点进行片段的练习
美国作家海明威说过:“你越写越懂得写作,这是写作的唯一办法。”所以我们平时要大量地去写,在复习阶段,针对毕业班时间紧、任务重的情况,我们可以灵活的做一些片段小练习,比如根据命题或半命题让学生做审题的练习、开头,结尾的练习;根据现实情境或创设的情境让学生做描写人物外貌的片段练习、描写动作、语言、心理的片段练习;根据文章的中心做筛选材料的练习;对应用文做格式的练习„„
这样化整为零的片段小练习,既可以节省时间、减轻学生的负担,又可以使训练更有针对性,有的放矢。值得注意的是训练内容要广泛,形式要多样,文体要各异。
幻灯片5
三、整理写过的习作,借鉴优秀的文章
首先,要收集好自己曾写的作文,尤其是集中训练的作文,对于这些写作实践,进行认真回忆,并把它们加以整理,就会感悟出一些有关写作和表达的规律性东西。
其次,要认真改写其中不成功的地方,多推敲多润饰。这样就为考场作文积累了第一手资料,使临场考试时头脑不空,有熟路可走。
考前认真研读课本内或同龄人的佳作,借鉴他们的写作技巧和表达方式背诵积累用得好的字词句段,恰当地引用到自己的文章中,可以为自己的文章增色。
认真研读和揣摩同龄人佳作对考前的学生既有激励作用,又有示范作用,不失为一种有效的复习方法。
幻灯片6
四、适当用些小技巧
这里所说的技巧不是应试的技巧,而是表达的技巧,其实写作最有价值的莫过于表
达自己独特的审美情趣和情感,而适当的技巧可以使表达更准确,更生动,使交流更顺畅。
1、变题训练,灵活运用材料
进行变题训练,最简单的理解就是从一个基本作文题目,变出多个类似的题目。如《我熟悉的人》《一个——的人》《我尊敬的人》《我的好——》等这些题目可以以一个内容展开来写。写一件事的作文也一样,如《这件事_____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等也可以以一个内容展开来写。
2、运用一些“生花”句型:过渡句、照应句、点题句、排比句、比喻句、拟人句,适当引用一些名言警句、诗词、歇后语等。
幻灯片7
记叙文写作
写出人物的个性化
幻灯片8
要写好记人类记叙文,需注重如下几点:
1、确定明确的主题,对人物或热爱,或厌恶,或赞美,或批判……
2、运用各种描写丰满人物的形象:语言,动作,心理,神态,外貌服饰;侧面描写„„ 3、运用关键的细节来凸显人物形象。
4、运用一件新奇或感人的事件来表现人物,或者精选几件事来表现人物。
幻灯片9
肖像描写
侧面
(借他人他物或环境来体现人物个性) 人物个性(外在、内在)
语言描写 正面
心理描写 动作描写
主题
幻灯片10
人物描写的方法 1、肖像描写 2、语言描写 3、动作描写
4、心理描写
5、环境描写
幻灯片11
一、肖像描写
外形是理解人物的钥匙 —— (俄)果戈里
肖像描写:描写人物的外貌、神情、姿
态、衣饰等。
幻灯片12
肖像描写:就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来 .
幻灯片13
对症下药
症状一:千人一面 美人:沉鱼落雁,闭月羞花, 瓜子脸儿,柳叶儿眉 坏人:尖嘴猴腮,贼眉鼠眼,满脸横肉 处方:应抓住人物的外形特征,并体现出人物的性格,需写出其有别于他人的个性来。
幻灯片14
两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪
光点点,娇喘微微。 闲静似娇花照水,行动如弱柳扶风。
多情善感
柔弱娴静
林 黛 玉
幻灯片15
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇
未启笑先闻。
强悍、泼辣
王 熙 凤
幻灯片16
症状二:面面俱到,形象干瘪
有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不
高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长
——你猜他是谁?
不知道!
幻灯片17
处方:肖像描写不求面面俱到,只求突出人物的特点、性格
又有这样一个人,一双小耗子眉配一双小耗子眼,三七开的发型和女士的打扮,尤其
是他那身穿偏了的苏格兰裙子。
——你猜他是谁?
小沈阳!
幻灯片18
我舅舅家的小妹妹十分可爱她的眼睛就像清澈的湖水,眼睛一闪一闪地,就像两颗黑宝石,有时还滴溜溜地转;她的小脸粉嘟嘟的,白里透红,像成熟的苹果;她的小嘴红彤彤的,像涂了口红,樱桃小嘴多可爱呀!她的小手胖嘟嘟的,打到我一点儿也不疼。
幻灯片19
他的两只耳朵出奇的大,像两把小蒲扇。
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛,就像两颗水晶葡
萄。
他的耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里圈很匀称,像是一件雕刻出来的艺术品。
幻灯片20
朗读下面两个文段。
(1)门一开,班主任领进一位女生。她长的很好看,衣着朴素。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(2)门一开,班主任领进一位女生。她中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
2.思考问题:
(1)找出文段人物外貌描写的句子。
(2)这两个文段同写一个人物,哪一种好?为什么?
(3) 第(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的?
(4) 你受到什么启发?
幻灯片21
二、语言描写
闻其言而知其人——个性
语言描写一定要符合人物的性格、身份、年龄、心理状态等
孔乙己:“窃书不能算偷„„窃书!„„读书人的事能算偷么?”
别里科夫:“千万别出什么乱子”
曹操:“宁我负天下人,勿天下人负我”
幻灯片22
中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说:“语言也就是说话。”那说什么,怎么说,为什么这样说呢?
让我们来看一则材料:
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议,以雪为题,每人吟咏一句诗。 秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句:“皇家瑞气降人间。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”这时正好走过来一位穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?
幻灯片23
秀才是读书人,讲究文采,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情,说的话当然就不同。俗话说,什么树上开什么花;我们说,什么人说什么话——
语言描写显身份——个性(板书)。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、 经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,
幻灯片24
☉某一学生的语言描写(原)
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的
幻灯片25
☉某一学生的语言描写(修改后)
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼
董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。” 董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!” “我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。” 老师说:“还有谁看见的?” “我,……没看见。” 李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
董小天:捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;
张小勇:油嘴滑舌,混淆是非;
高芳芳:正义、勇敢,不留情面;
李星:性格软弱,胆小怕事,
各自的思想境界以及性格特点活灵活现
幻灯片26
笑一笑
一男士去波士顿度假,与此同时,他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子,但不幸的是他把她的地址弄错了,这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信,就号啕大哭,晕了过去。 信上写道:“我亲爱的妻子,我刚刚到达这里,一切都为你准备好了,欢迎
你这个周末来。
幻灯片27
三、动作描写 一个人物的性格,不仅表现在他做什么,更表现在怎样做 ——恩格斯 动作先后要清楚,巧用动词不重复 根据性格写动作,恰如其分最为高
幻灯片28
练习:选择恰当的动词填空。
我看见他蹒跚地( )到铁道边,慢慢( )下身去,尚不大难,可是,他要( )过铁道,要( )上那边月台,就不容易了。他用两手( )着上面,两脚再向上( ),他肥胖的身子向左微( ),显出努力的样子。
(走、探、穿、爬、攀、缩、爬)
幻灯片29
例:老栓慌忙摸出洋钱,抖抖的想交给他,却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来,嚷道:“怕什么?怎的不拿?”老栓还踌躇着,黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。嘴里哼着说,“这老东西„„” ——鲁迅《药》
例:老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
——巴尔扎克 《守财奴》
——
——
——
——
——
——
——
——
好在哪?
贪婪、蛮横
——
——
幻灯片30
小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。
幻灯片31
幻灯片32
一 、直接刻画、交待人物心理
采用这种方法,一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
幻灯片33
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自
己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
你感觉到他有多紧张,多伤心了吗?
作者写得太抽象太概述化了
幻灯片34 四、心理描写 有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。 ——(法)雨果 七情:喜、怒、忧、思、悲、恐、惊 六欲:见欲、听欲、味欲、触欲、意欲
修改:借助幻觉描写
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不能动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 幻灯片35
例如:课文《穷人》,当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家,安顿好他们之后,有一段心理活动描写,十分精彩:
他忐忑不安地想:“他会说些什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的
了„„是他来啦?„„不,还没来!为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该,我自作自受。嗯,揍我一顿也好!”
这里,作者把桑娜没征得丈夫同意,就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致:期间有害怕,又担心,有自责,但更有决断。“嗯,揍我一顿也好!”写出了她为了两个孤儿,宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写,仅写她抱回孩子的一些行为动作,那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。
幻灯片36
二、通过动作,表情反映人物心理
人物的一举一动,都是人物内心世界的外在体现。刻画得好,往往能从侧面表现人物的心理活动。例如:《小抄写员》中,“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头,不觉‘亚’的一声叫了起来。”这里,“两只发抖的手抱„„”深刻地表达了父亲当时的那种复杂,微妙的内心活动,从而更深刻的表达了父子之情。
幻灯片37
三、通过想象描写,表现人物的内心世界
这种心理描写方法,常常借助梦境幻觉,以想象来表现人物内心世界。例如:《买火柴的小女孩》一文,描写小女孩在饥寒交迫的情况下,擦然一根根火柴产生了幻觉,展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴,仿佛自己坐在大火炉面前;第二根,仿佛看见了烤鹅;第三根,仿佛看到了圣诞树;第四根,仿佛看到了奶奶;点燃一整把火柴,仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。
这样的幻觉描写,反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。
心理描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合,只有这样,我们才能写好人物的心理活动。
幻灯片38
五、细节描写
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动, (语言、动作、外貌、神态、心理)以及景物片断等的具体细腻的描写。
细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性,会让你的作文别开生面,没有细节就没有艺术,细节描写可以让肤浅走向深刻,让枯燥走向生动。细节就是品味,细节决定高度,细节决定深度。
幻灯片39
钱种书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂:
“临睡时把信看一遍,搁在枕边,中夜一醒,就开电灯看信,看完关灯躺好,想想信里的话,忍不住又开灯再看一遍。”
幻灯片40
侧面描写——衬托
(一)以环境衬人
记叙文中的环境描写包括社会环境和自然环境。其中,社会环境是指能反映社会、时代
特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用:一是交代故事的时代背景;二是渲染气氛;三是烘托人物性格。
幻灯片41
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,82分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
在一个冬天的中午,我走进教师的办公室。我记得清清楚楚,炉火烧得正旺,炉台上方有飘飘袅袅的空气在流动,使王老师的身影像在一幅水帘子后面。
幻灯片42
侧面描写——衬托
(二)以次要人物衬主要人物
通过相关人物的反映、评说,从侧面间接地烘托描写对象,可以起到睹影见竿的作用。这样的侧面描写常常与正面描写结合运用。
幻灯片43
行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著鞘头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。归来相
怨怒,但坐观罗敷。(《陌上桑》)
幻灯片44
像许多个早晨一样,小北微笑着拉起坐在门口的小南,向学校走去。小南和小北走在一起,就像一组鲜明的对比。无论是头发、衣服,还是书包,小北像是色彩靓丽的艺术照,而小南则是七十年代的黑白照片。但她们就那样自然地走在一起,自然得仿佛没有距离。
(对比、互相映衬)
幻灯片45
侧面描写——衬托
(三)以情节衬人
老舍先生说:“说一个人勇敢,须在放炸弹时试试他。”写武松勇猛无比,就得让他过景阳岗,遇上猛虎。否则,写他如何遇上一只恶狼,也难写武松神威。何九叔处于西门庆和武松两大力量的夹缝间,谁也不敢得罪,所以他给武大验尸时:“大叫一声,望后便倒,口里喷出血来。”他胆小、事故、机智、善变,关键时刻他不惜忍痛咬舌来装病避祸,其性格在这场尖锐的斗争中展露无遗。
幻灯片46
阅读作文
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
这是某学生的一段作文,写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,
原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
思考:如何进行具体可感的心理描写呢?
幻灯片47
可分为两大类:直接描写和间接描写。
直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等,间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。
我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个
小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”
幻灯片48
幻觉描写:人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等。
幻灯片49
环境描写:一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受.
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
幻灯片50
语言行动描写:语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他(她)的语言行动就会扭曲。
我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数——48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。
幻灯片51
记叙文写作练习:
目标:运用多种方法,写出人物个性
话题:我的谁
标题格式:我的
写作要求:文面整洁, 不少于 800字。
参考文字:《必修2 · 我的母亲》
幻灯片52
构思指要:
1.选定对象。最好选择有特点有
个性的人物。
2.发掘个性。研究、准确概括此人的个性特点。
3.设计情节。要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实。行文中还要照应题目中的修饰语“我的”。
4.注意描写。叙述人物活动,应力求还原再现,充分运用描写,讲究语言生动。
幻灯片53
片段作文:心理描写
当得知你作文竞赛获得了一等奖时。
(200字左右)
幻灯片1
兼顾广度和深度
注重表达与技巧
——谈六年级习作期末复习
幻灯片2
2011版小学语文新课程标准关于作文教学的要求是这样的:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
幻灯片3
一、分文体进行篇章的练习
我们可以根据课标的要求把作文分为七大类别。
应用文: (教材中涉及的应用文包括书信、日
记、倡议书、调查报告,本次考试
只考书信)
注意格式正确,内容贴切
记事类作文:交待事情的时间、地点、人物、起
因、经过、结果
叙述有条理
事情经过要具体,细节要生动
写人类作文:抓住人物特点
用具体事例反映人物特征
状物类作文:仔细观察
按一定顺序记叙
融入感情,突出中心
读后感: 掌握读后感的一般写法
以读为基础,以感为重点
联系生活实际
想象作文: 想象要大胆 、超前、有一定的合理性
话题作文: 审清题意、拟好文题、选好材料
幻灯片4
二、抓重点进行片段的练习
美国作家海明威说过:“你越写越懂得写作,这是写作的唯一办法。”所以我们平时要大量地去写,在复习阶段,针对毕业班时间紧、任务重的情况,我们可以灵活的做一些片段小练习,比如根据命题或半命题让学生做审题的练习、开头,结尾的练习;根据现实情境或创设的情境让学生做描写人物外貌的片段练习、描写动作、语言、心理的片段练习;根据文章的中心做筛选材料的练习;对应用文做格式的练习„„
这样化整为零的片段小练习,既可以节省时间、减轻学生的负担,又可以使训练更有针对性,有的放矢。值得注意的是训练内容要广泛,形式要多样,文体要各异。
幻灯片5
三、整理写过的习作,借鉴优秀的文章
首先,要收集好自己曾写的作文,尤其是集中训练的作文,对于这些写作实践,进行认真回忆,并把它们加以整理,就会感悟出一些有关写作和表达的规律性东西。
其次,要认真改写其中不成功的地方,多推敲多润饰。这样就为考场作文积累了第一手资料,使临场考试时头脑不空,有熟路可走。
考前认真研读课本内或同龄人的佳作,借鉴他们的写作技巧和表达方式背诵积累用得好的字词句段,恰当地引用到自己的文章中,可以为自己的文章增色。
认真研读和揣摩同龄人佳作对考前的学生既有激励作用,又有示范作用,不失为一种有效的复习方法。
幻灯片6
四、适当用些小技巧
这里所说的技巧不是应试的技巧,而是表达的技巧,其实写作最有价值的莫过于表
达自己独特的审美情趣和情感,而适当的技巧可以使表达更准确,更生动,使交流更顺畅。
1、变题训练,灵活运用材料
进行变题训练,最简单的理解就是从一个基本作文题目,变出多个类似的题目。如《我熟悉的人》《一个——的人》《我尊敬的人》《我的好——》等这些题目可以以一个内容展开来写。写一件事的作文也一样,如《这件事_____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等也可以以一个内容展开来写。
2、运用一些“生花”句型:过渡句、照应句、点题句、排比句、比喻句、拟人句,适当引用一些名言警句、诗词、歇后语等。
幻灯片7
记叙文写作
写出人物的个性化
幻灯片8
要写好记人类记叙文,需注重如下几点:
1、确定明确的主题,对人物或热爱,或厌恶,或赞美,或批判……
2、运用各种描写丰满人物的形象:语言,动作,心理,神态,外貌服饰;侧面描写„„ 3、运用关键的细节来凸显人物形象。
4、运用一件新奇或感人的事件来表现人物,或者精选几件事来表现人物。
幻灯片9
肖像描写
侧面
(借他人他物或环境来体现人物个性) 人物个性(外在、内在)
语言描写 正面
心理描写 动作描写
主题
幻灯片10
人物描写的方法 1、肖像描写 2、语言描写 3、动作描写
4、心理描写
5、环境描写
幻灯片11
一、肖像描写
外形是理解人物的钥匙 —— (俄)果戈里
肖像描写:描写人物的外貌、神情、姿
态、衣饰等。
幻灯片12
肖像描写:就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来 .
幻灯片13
对症下药
症状一:千人一面 美人:沉鱼落雁,闭月羞花, 瓜子脸儿,柳叶儿眉 坏人:尖嘴猴腮,贼眉鼠眼,满脸横肉 处方:应抓住人物的外形特征,并体现出人物的性格,需写出其有别于他人的个性来。
幻灯片14
两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪
光点点,娇喘微微。 闲静似娇花照水,行动如弱柳扶风。
多情善感
柔弱娴静
林 黛 玉
幻灯片15
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇
未启笑先闻。
强悍、泼辣
王 熙 凤
幻灯片16
症状二:面面俱到,形象干瘪
有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不
高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长
——你猜他是谁?
不知道!
幻灯片17
处方:肖像描写不求面面俱到,只求突出人物的特点、性格
又有这样一个人,一双小耗子眉配一双小耗子眼,三七开的发型和女士的打扮,尤其
是他那身穿偏了的苏格兰裙子。
——你猜他是谁?
小沈阳!
幻灯片18
我舅舅家的小妹妹十分可爱她的眼睛就像清澈的湖水,眼睛一闪一闪地,就像两颗黑宝石,有时还滴溜溜地转;她的小脸粉嘟嘟的,白里透红,像成熟的苹果;她的小嘴红彤彤的,像涂了口红,樱桃小嘴多可爱呀!她的小手胖嘟嘟的,打到我一点儿也不疼。
幻灯片19
他的两只耳朵出奇的大,像两把小蒲扇。
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛,就像两颗水晶葡
萄。
他的耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里圈很匀称,像是一件雕刻出来的艺术品。
幻灯片20
朗读下面两个文段。
(1)门一开,班主任领进一位女生。她长的很好看,衣着朴素。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(2)门一开,班主任领进一位女生。她中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
2.思考问题:
(1)找出文段人物外貌描写的句子。
(2)这两个文段同写一个人物,哪一种好?为什么?
(3) 第(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的?
(4) 你受到什么启发?
幻灯片21
二、语言描写
闻其言而知其人——个性
语言描写一定要符合人物的性格、身份、年龄、心理状态等
孔乙己:“窃书不能算偷„„窃书!„„读书人的事能算偷么?”
别里科夫:“千万别出什么乱子”
曹操:“宁我负天下人,勿天下人负我”
幻灯片22
中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说:“语言也就是说话。”那说什么,怎么说,为什么这样说呢?
让我们来看一则材料:
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议,以雪为题,每人吟咏一句诗。 秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句:“皇家瑞气降人间。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”这时正好走过来一位穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?
幻灯片23
秀才是读书人,讲究文采,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情,说的话当然就不同。俗话说,什么树上开什么花;我们说,什么人说什么话——
语言描写显身份——个性(板书)。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、 经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,
幻灯片24
☉某一学生的语言描写(原)
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的
幻灯片25
☉某一学生的语言描写(修改后)
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼
董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。” 董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!” “我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。” 老师说:“还有谁看见的?” “我,……没看见。” 李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
董小天:捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;
张小勇:油嘴滑舌,混淆是非;
高芳芳:正义、勇敢,不留情面;
李星:性格软弱,胆小怕事,
各自的思想境界以及性格特点活灵活现
幻灯片26
笑一笑
一男士去波士顿度假,与此同时,他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子,但不幸的是他把她的地址弄错了,这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信,就号啕大哭,晕了过去。 信上写道:“我亲爱的妻子,我刚刚到达这里,一切都为你准备好了,欢迎
你这个周末来。
幻灯片27
三、动作描写 一个人物的性格,不仅表现在他做什么,更表现在怎样做 ——恩格斯 动作先后要清楚,巧用动词不重复 根据性格写动作,恰如其分最为高
幻灯片28
练习:选择恰当的动词填空。
我看见他蹒跚地( )到铁道边,慢慢( )下身去,尚不大难,可是,他要( )过铁道,要( )上那边月台,就不容易了。他用两手( )着上面,两脚再向上( ),他肥胖的身子向左微( ),显出努力的样子。
(走、探、穿、爬、攀、缩、爬)
幻灯片29
例:老栓慌忙摸出洋钱,抖抖的想交给他,却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来,嚷道:“怕什么?怎的不拿?”老栓还踌躇着,黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。嘴里哼着说,“这老东西„„” ——鲁迅《药》
例:老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
——巴尔扎克 《守财奴》
——
——
——
——
——
——
——
——
好在哪?
贪婪、蛮横
——
——
幻灯片30
小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。
幻灯片31
幻灯片32
一 、直接刻画、交待人物心理
采用这种方法,一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
幻灯片33
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自
己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
你感觉到他有多紧张,多伤心了吗?
作者写得太抽象太概述化了
幻灯片34 四、心理描写 有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。 ——(法)雨果 七情:喜、怒、忧、思、悲、恐、惊 六欲:见欲、听欲、味欲、触欲、意欲
修改:借助幻觉描写
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不能动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 幻灯片35
例如:课文《穷人》,当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家,安顿好他们之后,有一段心理活动描写,十分精彩:
他忐忑不安地想:“他会说些什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的
了„„是他来啦?„„不,还没来!为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该,我自作自受。嗯,揍我一顿也好!”
这里,作者把桑娜没征得丈夫同意,就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致:期间有害怕,又担心,有自责,但更有决断。“嗯,揍我一顿也好!”写出了她为了两个孤儿,宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写,仅写她抱回孩子的一些行为动作,那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。
幻灯片36
二、通过动作,表情反映人物心理
人物的一举一动,都是人物内心世界的外在体现。刻画得好,往往能从侧面表现人物的心理活动。例如:《小抄写员》中,“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头,不觉‘亚’的一声叫了起来。”这里,“两只发抖的手抱„„”深刻地表达了父亲当时的那种复杂,微妙的内心活动,从而更深刻的表达了父子之情。
幻灯片37
三、通过想象描写,表现人物的内心世界
这种心理描写方法,常常借助梦境幻觉,以想象来表现人物内心世界。例如:《买火柴的小女孩》一文,描写小女孩在饥寒交迫的情况下,擦然一根根火柴产生了幻觉,展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴,仿佛自己坐在大火炉面前;第二根,仿佛看见了烤鹅;第三根,仿佛看到了圣诞树;第四根,仿佛看到了奶奶;点燃一整把火柴,仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。
这样的幻觉描写,反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。
心理描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合,只有这样,我们才能写好人物的心理活动。
幻灯片38
五、细节描写
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动, (语言、动作、外貌、神态、心理)以及景物片断等的具体细腻的描写。
细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性,会让你的作文别开生面,没有细节就没有艺术,细节描写可以让肤浅走向深刻,让枯燥走向生动。细节就是品味,细节决定高度,细节决定深度。
幻灯片39
钱种书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂:
“临睡时把信看一遍,搁在枕边,中夜一醒,就开电灯看信,看完关灯躺好,想想信里的话,忍不住又开灯再看一遍。”
幻灯片40
侧面描写——衬托
(一)以环境衬人
记叙文中的环境描写包括社会环境和自然环境。其中,社会环境是指能反映社会、时代
特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用:一是交代故事的时代背景;二是渲染气氛;三是烘托人物性格。
幻灯片41
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,82分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
在一个冬天的中午,我走进教师的办公室。我记得清清楚楚,炉火烧得正旺,炉台上方有飘飘袅袅的空气在流动,使王老师的身影像在一幅水帘子后面。
幻灯片42
侧面描写——衬托
(二)以次要人物衬主要人物
通过相关人物的反映、评说,从侧面间接地烘托描写对象,可以起到睹影见竿的作用。这样的侧面描写常常与正面描写结合运用。
幻灯片43
行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著鞘头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。归来相
怨怒,但坐观罗敷。(《陌上桑》)
幻灯片44
像许多个早晨一样,小北微笑着拉起坐在门口的小南,向学校走去。小南和小北走在一起,就像一组鲜明的对比。无论是头发、衣服,还是书包,小北像是色彩靓丽的艺术照,而小南则是七十年代的黑白照片。但她们就那样自然地走在一起,自然得仿佛没有距离。
(对比、互相映衬)
幻灯片45
侧面描写——衬托
(三)以情节衬人
老舍先生说:“说一个人勇敢,须在放炸弹时试试他。”写武松勇猛无比,就得让他过景阳岗,遇上猛虎。否则,写他如何遇上一只恶狼,也难写武松神威。何九叔处于西门庆和武松两大力量的夹缝间,谁也不敢得罪,所以他给武大验尸时:“大叫一声,望后便倒,口里喷出血来。”他胆小、事故、机智、善变,关键时刻他不惜忍痛咬舌来装病避祸,其性格在这场尖锐的斗争中展露无遗。
幻灯片46
阅读作文
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
这是某学生的一段作文,写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,
原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
思考:如何进行具体可感的心理描写呢?
幻灯片47
可分为两大类:直接描写和间接描写。
直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等,间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。
我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个
小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”
幻灯片48
幻觉描写:人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等。
幻灯片49
环境描写:一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受.
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
幻灯片50
语言行动描写:语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他(她)的语言行动就会扭曲。
我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数——48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。
幻灯片51
记叙文写作练习:
目标:运用多种方法,写出人物个性
话题:我的谁
标题格式:我的
写作要求:文面整洁, 不少于 800字。
参考文字:《必修2 · 我的母亲》
幻灯片52
构思指要:
1.选定对象。最好选择有特点有
个性的人物。
2.发掘个性。研究、准确概括此人的个性特点。
3.设计情节。要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实。行文中还要照应题目中的修饰语“我的”。
4.注意描写。叙述人物活动,应力求还原再现,充分运用描写,讲究语言生动。
幻灯片53
片段作文:心理描写
当得知你作文竞赛获得了一等奖时。
(200字左右)