篇一：黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿
黄陂
区高效课堂赛课优质课展示评课稿
2012-02-27
09:35:00| 分类： 教学教研 | 标签： |字号大中小 订阅
尊敬的市教科院罗
主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们：
大家上午好！
虽然是春寒料峭，
但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老朋友相逢在这里，共同学习探讨，真诚交流，倍
感亲切。今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今天的三
节课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。三位老师的课立足于学
生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正
让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，
交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。三节语
文课，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅，受益匪浅。
纵观几节课，亮点
纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。
一、正确理解和把
握教材的重难点，教学目标定位准。
三位老师坚守语文
教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语
文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。例如：李慧萍老师的《壶
口瀑布》是一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学生的
认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不面面俱到。在教学中，她十分投入并有
感染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，
以学生的感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，
提高课堂实效。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
二、体现阅读教学
特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，几位
老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵
活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。例如：白红利老师老师执教的《雪
地贺卡》，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与纯真。
以“我”发现
雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学，教学流程清晰。整节课情、景、理顺序
清晰，调动学生进行童真的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
朱娟老师在课堂上
着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、
范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能声情并
茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，
受到启迪，真正成为学习的主人。
三、以语言训练为
本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，几
位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的
生活画面，发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，
升华了情感。不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时
都充分重视了学生的自主学习，个性感悟。另外，特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多
样如（自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等），在读的过程中教师引导学生层层深
入，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的
情感读出来。课堂上学生诵读声不断，让学生在读中感受语言文字的美。受到美的熏陶。
如李惠萍老师在这
节课设计了不同层次的读。每次读都有明确的目的，做到了读得有梯次有提升：初读课文，
发现壶口瀑布先声夺人的气势之美；再读重点词句，感悟壶口瀑布的壮观之美；研读重点句
段，品味壶口瀑布的厚重之美，引导学生的思维层层递进、步步深入，把学生推向一个又一
个的情感高潮。
四、以学定教，顺
学而导，教学方法活。
教学过程中，几位
老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”
1、揭题很有特色：
李惠萍老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学，白红利老师用猜谜及趣法创设情
境。
2、文本使用有创意：
朱娟老师运用多形式品读，反复吟诵，让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：
西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微
风细雨等、引发学生从景物、色
彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。特别值得赞赏的是在理解“不须归”一句
时，巧妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词，运用兄弟俩作诗对答朗读的方式，体
会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归 ”的情致。
3、启发学生质疑，
以疑促读促思促悟。例如白红利老师在学生不经意之处启发质疑：看到这张贺卡，你有什么
疑问？引导学生发现问题，展开想象，进而深入理解文本。
4、课堂注重教给学
习方法。如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。
5、课堂扩展适度。
结合文本，适度扩展，是提高课堂效率的有效途径。朱娟老师在这方面做得非常好。她所补
充的“一行白鹭上青天；细雨桃花水，轻鸥逆浪飞；《江雪》等古诗词与《渔歌子》紧密相连，
恰到好处，让学生既加深了对本课《渔歌子》的理解，又拓宽了知识，升华了情感。
5、课堂注重评价。
教师评价语言丰富多彩，特别注意激励性的评价，给学生以积极的情感体验。
教学永远是一门遗
憾的艺术，下面谈几点不足之处：
1、白红利老师的
《雪地贺卡》一课容量过小，花费了大量的时间在理解贺卡的内容这一段，建议本课上到第
四自然段为好。
2、李惠萍老师的
《壶口瀑布》学生的“说”和“议”显得过多，“读”略显不足。应结合具体的重点句段，引
导学生入情入境地朗读，读出情，读出味。另外，配音读时音乐声要低一点，起衬托、点缀
作用即可。
3、三节课给人的感
觉预设约束太强，课堂上的精彩生成不够。
刘溥生
2012年2月24日
高效课堂专项评课稿
一、重教学模式的变更
本次活动的主题是
五环节小版块有效课堂教学模式探讨，所以教师在以往用学案引领学生学习新知的基础上，
在学案上下了大功夫， 创造性的使用了教材，学习板块中安排了三个板块，
分别是反比例函数的定义，表达式的不同形式，如何确定反比例函数解析式。把课本内容进
行了适当的扩充，从而也体现了内容之间的关联和坡度，这样设计，有利于学生学习时减小
障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识。也有利于教师严密组织教学，加快授课节奏，
改革教法。对于学生而言，有利于激发他们学习的兴致点和内驱力，增强主动学习欲望，使
其能够自主获取和巩固知识。
二、重学习过程的
自主性
教师在每一个板块
的处理中，都体现了“以学为主，先学后教”的教学思想。教学时，按“自学——展示——
点拨——训练——回思”五个环节步骤实施。传统的数学课，通常以教师点拨为主，再配以
大容量题型的强化训练，这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。本节课，
教师放手力度大，创设了宽松的学习环境，每一个板块先是学生自学，然后利用同桌或四人
互助小组进行适当交流，取长补短，而后是班级交流，在交流的过程中利用学生的认知限度，
展示问题，交流问题，从而解决问题，。充分发挥了学生的主体作用，模糊“教”与“学”的
界限，寓“教”与“学”为一体，整个教学过程随着学生思维不断展开，通过小组讨论，发
表自己的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得到充分地挖掘，在对新知的探
究中，通过学生自主分析、合作探究，学生的思维开发性较大，解题的思路较宽，思维活跃，
这样既促进了个性发展，又兼顾了全面，使每个学生都能积极参与整个教学过程。这是知识
的整合过程，也是一种能力的锻炼，使学生对问题的理解更加深刻。
三、重知识形成后
的反思
本节课的教学反思，
从形式上有（1）学生自学、展示之后的反思，如在学生完成反比例函数得出之前的表格后及
时反思：与一次函数的联系。（2）归纳总结知识点后的反思，如反比例函数定义得出后反思：
定义中特别需要注意的问题。（3）练习题后的反思，如在第二个板块处理练习后反思：反比
例函数的三种不同形式。（4）解决问题过程中出现问题之后的反思，如学生出现问题后及时
引导全体学生反思：出现问题的原因及解决措施等。从内容上看有：知识的反思，解题方法
的反思（待定系数法），数学思想的反思（如类比）等。
建议：
1、要重视强化高效
课堂。本节课教师虽重视了学生的自主性，但放得过大，收得不及时，显得松散，不够紧凑，
第一个板块用掉了半节课的时间，前面显得松散，后面的第三个板块几乎没有时间处理，重
点没有得到体现，所以课堂效率没有达到预期的效果。
2、练习题的设计要
体现出层次性。本节课学生除了探究新知环节处理了几个练习题，其它运用新知、巩固新知
环节的练习安排的较少，学生没有充足的巩固新知的过程，同时，练习题的
设计层次不明显，学优生得不到充分的锻炼。
高效的课堂——卢
芬的评课稿
2011-10-17
21:24:00| 分类： 2011年下半年评课 | 标签： |字号大中小 订阅
今天听了刘中老师
的课，我耳目一新。刘老师的这节课，不但完成了课文的教学，还用了游戏的手段进行了数
量词，动词的用法的训练。最后，会说还要会写，用写的方法，“称赞”自己身边的人。由浅
入深，由说到写。既深化了中心，又进行了语文功底的训练。刘老师的这节课，朗读贯穿整
个课堂。齐读，自由读，男女生分角色朗读„„学生自主读书，在读中品味，思考，在朗读
中培养学生的语感。这节课教学手段也形式多样：听课文录音，看动画，分角色朗读，分角
色表演，做游戏„„学生在这节课中，在学业上有收获，有提高，有进步，感兴趣，课堂就
达到了有效性。高超的教学艺术，在充满和谐，积极，友爱，愉快
的教学氛围中学习，
对提高课堂教学都有不可低估的作用。
实现与文本的对话 打造自主高效课堂
——听《荷花》的
评课稿
新桥小学 刘春梅
徐老师的《荷花》这节课让人眼前一亮，她在打造高效自主的课堂过程中，让学生与文本充
分对话，是一节工具性与人文性统一的课，其中有两点给我留下了深刻的印象。
一：学法指导恰当，
三步走，三步不同的要求，让学生每一步有法可依。徐老师这节课中的学法指导分三步走，
分为“学法示范”、“小组合作”、“独立学习”三部分。虽然这三步都是从“先画出句子，再
圈出词语，说出原因，最后读”这个方法来分别学习描写“荷叶”“荷花”等部分的，但这三
步有她的独特之处。她的每一步，对学生都有不同的要求。例如，表现在读的方面：在“学
法示范”这一步，徐老师在刚开始让学生示范读的时候，让其他学生都是边听，手边指到哪
里，强调一个“听”。而在“小组合作”这一步时，徐老师要求的读，就转变为小组之间“互
读互听”。在“独立学习”这一步，转变为“自读自悟”。光一个“读”，徐老师都给学生提出
了不同的阶段要求，让二年级的学生有法可依，而不是盲目自学。徐老师在学法指导的每个
部分，都对学生提出了具体的要
篇二：高效课堂评课标准
淮南
十中高效课堂教学评价标准
篇三：第一次高效课堂研讨评课稿 一年级
第一
次高效课堂研讨活动评课稿
一年级语文教研组
李玉倩老师在本学期的第一次高校课堂教研活动上给我们展示了一节以“读写结合”为主题
的新模式课例。新颖的内容截取，精心的设计，扎实有效的教学方法，无不给听课的老师留
下了深刻的印象。 本学期，学校把教研活动的主题定位在语段的教学上。这节课上，李老师
就围绕这个主题，对文本大刀阔斧，精心截取了第13自然段作为教学内容，抓住语段特点，
以多层次的“读”，引导学生体会梅花的喻意，进而延伸到“写”，把读和写巧妙地结合起来。
下面，我就“读写结合”来谈谈我的看法：一、读写结合，“读”法得当。在这课教学中，“读”
是“写”的铺垫，李老师对文本的“读”法设计真可谓是层层深入，学生步步得法。在教学
初始，李老师先让学生读通语段，感知内容；接着让学生品词析句，先品梅花的句子，再悟
写有气节的人的句子，然后感悟梅花和有气节的人
之间的联系。学生在读句中交流自己的读后感，在交流中体会梅花的精神，在体会文意中逐
渐得法——借物喻人的方法。在引导得法的过程中，李老师对“读”的教学设计，真是独具
匠心，使这个语段成为“写”的有效范本，使这个过程成为“写”的有效铺垫。二、读写结
合，内化活“写”。“小学语文课文是学生学习语文的典型范例。它包括了许多典型段式结构，
典型的景物、动作、心理描写等等。学习了这些段落，在学生悟出了某一语言规律后，教师
可创设情境，让学生选择自己的内容，以课文为模板，联系自身生活实际，举一反三进行仿
写训练，以起到巩固知识运用语言的作用。”在这一课“写”的教学环节中，李老师就是以课
文的13自然段为模板，让学生以“借物喻人”为方法，进行读写结合。这环节的设计循序渐
进，非常有层次，从“拓展欣赏”到“拓展说话”再到“拓展写话”，学生在“赏”、“说”中
再一次感悟“借物喻人”的方法，并对这种方法做了初步实践。随后的“写”就是水到渠成
了。在尝试写话中，李老师还特别细心地设计了“写话二选一”，为中下学生铺了写话的“阶
梯”，真正做到了“面向全体”。总之，在这堂课中，李老师依托语段的教学进行片段读写一
体化，贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。“读”与“写”结
合的这样“天衣无缝”，真值得我们借鉴和仿效。
《小桥流水人家》一课，徐永春老师上起来如诗如画。本文是一篇文质兼美的散文，语言清
新、流畅，一个“爱”字通贯全文。在文中有作者爱恋故乡的直接感情流露，也有通过优美
的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，引导学
生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达
感情的方法有所领悟。教学重
点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思
念之情。教学的难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。结合自己的教学，就本节课浅
谈自己的看法：1、徐老师通过齐读、听读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们
带来的美，体会字里行间的诗意。分散了教学的重难点，教学目标达成意识强，贯穿教学过
程始终。2、教师善于洞悉学生的内心所想，例如老师安排了：“你都交流了哪些喜欢的句子?”
这一环节，体现知识形成过程的同时，还把结论交给学生，由他们自己自悟与发现。3、教师
基本功扎实，亲切的教态以及生动的教师语言，随时都可激起学生学习的欲望。4、小练笔环
节的设置是本课教学的升华，学以致用，并不做作。遗憾的是时间分配有所欠缺，没有使之
完成。今天，徐老师为我们作了一个很好的示范，值得称道，值得学习。当然，从本节课中，
也暴露出了许多值得探讨的东西，诸如教材内容与教学内容的处理问题等。我希望我们在今
后的教学中，力求做到完美，始终牢记语文姓“语”这一真理，努力打造高效课堂和幸福教
育。
听了齐芳老师的课，感觉受益很多。《白鹅》是四年级的一篇阅读课文，由著名画家丰子恺作
于1946年，其文白间杂，遣词造句明贬实褒，运用对比突出鹅的特点，读起来颇有些难度，
但是齐老师准确把握了课文的重点、难点，抓住了关键，独辟蹊径，上出了精彩，上出了特
点。下面我主要谈谈我听了这节课后的一些感想。 （1）齐老师在教学中对生字、新词的理
解学习扎实有效。基于《白鹅》这篇文章中新词特别多，如窥视、净角、供养不周、大模大
样等等，齐老师大胆地让学生自己先读一读，此目的是在检查学生预习这个环节。她先从四
个多音字词语入手：窥视、净角、供养不周、大模大样，因为学生很容易读错，齐老
师考虑到学生实际和教学需要，指点并纠正学生的读音，教学效果比较显著。 （2）语言训
练紧扣文本，齐老师仅仅围绕白鹅高傲的特点，深入教学。齐老师摒弃了一切繁琐的讲解，
从读重点词语开始，再到中心句 “好一个高傲的白鹅”，引领着学生层层深入，了解丰子恺
笔下的《白鹅》。之后，齐老师又从过渡句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相”
入手来展开全文教学。整堂课下来，学生从自己的反复的有感情朗读中，读出了鹅的高傲。（3）
齐老师还注重培养学生自主学习、分析探究的能力。齐老师善于步骤文本的空白，适时抓住
鹅“昂首大叫”，引导学生想象鹅会说些什么，是怎样说的。这一潜在资源的运用，鹅的“高
傲”性格进一步得到了感悟。我们也见证了齐老师驾驭课堂的能力。
最后，我个人觉得
教学就是一种追求的过程，追求尽善尽美，追求质的飞跃，希望孩子们都能在语文课堂里快
乐地畅游。
篇四：初中英语高效课堂评课稿
听过
李艳贵老师的课后，给我的总体感觉就是她的教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接
的非常自然，非常符合高效课堂的模式。
教师方面
⑴教学目标设置准
确、具体，符合课标理念和要求，符合学生实际，促进学生发展。
⑵过程安排合理，
层次清晰，过渡衔接自然。从对已学知识的检测到老师的自然导入新课，再到学生对预习成
果的展示，教师的点评与补充，整个课程如行云流水，非常流畅清晰。
⑶发挥教师指导作
用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异。整堂课以学生的展示为主，教师的
指导为辅，全面贯彻了高效课堂的要求。
⑷情景和语境创设
真实，体现语言实际应用；师生、生生互动充分，注重语言运用能力培养。在复习环节，小
组的对话展示对学生的语言能力进行了有效的检验，在后面的文章分段自主翻译讲解环节更
是对学生综合能力进一步的提升。
⑸点评补充及时。
李老师能适时适量的对学生的展示进行点评与补充，既点燃的学生的学习热情又对学生的展
示起到画龙点睛的作用。
⑹李老师具有很高
的教师素养，具有扎实的知识功底，教学技能娴熟，课堂调控能力强。
学生方面
⑴学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习。在对已学知识回顾进行回顾的时候，学生
们都能非常清晰流利的造句子，编对话，并且能准确的表达出来。在预习检测展示的环节，
学生们能积极表达自己的观点，并能主动质疑。
⑵学生情绪饱满，
学习状态保持良好。不管是在听写单词，编对话读对话，语段翻译讲解时，他们都能投以最
饱满的热情。字迹清晰，声音洪亮。
⑶敢于提问敢于质
疑。对参与展示的同学持有不同的意见时，他们敢于表达自己的观点提出质疑，达到了高效
课堂的要求。
总而言之，李老师
的这堂课是在搞笑课堂模式下的一节高质量的课，值得很多老师学习。
篇五：历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿
高中
历史高效课堂评课稿
----评孙丽雯老师
全校公开课必修一《夏商周政治制度》
高台一中 高二文
综组 赵伟吉
今天有幸听了孙老
师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点：
一、创设探究空间，
激发探究兴趣
历史课教学是从感
知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发
现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题
情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、
判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教
学方法，我们借鉴。
二、营造了以学生
为主的教学环境。
新课改突出、强调
学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织
者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现
在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中
有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。
三、将历史现象置
于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有
了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必
要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。
此课在教学中值得
探讨的有以下几点：
1.探究新方法，讲
活历史课。
历史是过去发生的
事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、
重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。
2.零碎语言应妙用。
课堂主题是教学语
言，所以应着力关注课堂语言的设计和运用，如描述语言要生动，过渡语言要流畅，提示语
言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。如果孙老师在这一方
面多一些设计，效果会更好。
篇一：黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿
黄陂
区高效课堂赛课优质课展示评课稿
2012-02-27
09:35:00| 分类： 教学教研 | 标签： |字号大中小 订阅
尊敬的市教科院罗
主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们：
大家上午好！
虽然是春寒料峭，
但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老朋友相逢在这里，共同学习探讨，真诚交流，倍
感亲切。今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今天的三
节课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。三位老师的课立足于学
生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正
让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，
交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。三节语
文课，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅，受益匪浅。
纵观几节课，亮点
纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。
一、正确理解和把
握教材的重难点，教学目标定位准。
三位老师坚守语文
教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语
文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。例如：李慧萍老师的《壶
口瀑布》是一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学生的
认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不面面俱到。在教学中，她十分投入并有
感染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，
以学生的感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，
提高课堂实效。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
二、体现阅读教学
特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，几位
老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵
活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。例如：白红利老师老师执教的《雪
地贺卡》，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与纯真。
以“我”发现
雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学，教学流程清晰。整节课情、景、理顺序
清晰，调动学生进行童真的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
朱娟老师在课堂上
着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、
范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能声情并
茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，
受到启迪，真正成为学习的主人。
三、以语言训练为
本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，几
位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的
生活画面，发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，
升华了情感。不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时
都充分重视了学生的自主学习，个性感悟。另外，特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多
样如（自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等），在读的过程中教师引导学生层层深
入，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的
情感读出来。课堂上学生诵读声不断，让学生在读中感受语言文字的美。受到美的熏陶。
如李惠萍老师在这
节课设计了不同层次的读。每次读都有明确的目的，做到了读得有梯次有提升：初读课文，
发现壶口瀑布先声夺人的气势之美；再读重点词句，感悟壶口瀑布的壮观之美；研读重点句
段，品味壶口瀑布的厚重之美，引导学生的思维层层递进、步步深入，把学生推向一个又一
个的情感高潮。
四、以学定教，顺
学而导，教学方法活。
教学过程中，几位
老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”
1、揭题很有特色：
李惠萍老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学，白红利老师用猜谜及趣法创设情
境。
2、文本使用有创意：
朱娟老师运用多形式品读，反复吟诵，让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：
西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微
风细雨等、引发学生从景物、色
彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。特别值得赞赏的是在理解“不须归”一句
时，巧妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词，运用兄弟俩作诗对答朗读的方式，体
会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归 ”的情致。
3、启发学生质疑，
以疑促读促思促悟。例如白红利老师在学生不经意之处启发质疑：看到这张贺卡，你有什么
疑问？引导学生发现问题，展开想象，进而深入理解文本。
4、课堂注重教给学
习方法。如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。
5、课堂扩展适度。
结合文本，适度扩展，是提高课堂效率的有效途径。朱娟老师在这方面做得非常好。她所补
充的“一行白鹭上青天；细雨桃花水，轻鸥逆浪飞；《江雪》等古诗词与《渔歌子》紧密相连，
恰到好处，让学生既加深了对本课《渔歌子》的理解，又拓宽了知识，升华了情感。
5、课堂注重评价。
教师评价语言丰富多彩，特别注意激励性的评价，给学生以积极的情感体验。
教学永远是一门遗
憾的艺术，下面谈几点不足之处：
1、白红利老师的
《雪地贺卡》一课容量过小，花费了大量的时间在理解贺卡的内容这一段，建议本课上到第
四自然段为好。
2、李惠萍老师的
《壶口瀑布》学生的“说”和“议”显得过多，“读”略显不足。应结合具体的重点句段，引
导学生入情入境地朗读，读出情，读出味。另外，配音读时音乐声要低一点，起衬托、点缀
作用即可。
3、三节课给人的感
觉预设约束太强，课堂上的精彩生成不够。
刘溥生
2012年2月24日
高效课堂专项评课稿
一、重教学模式的变更
本次活动的主题是
五环节小版块有效课堂教学模式探讨，所以教师在以往用学案引领学生学习新知的基础上，
在学案上下了大功夫， 创造性的使用了教材，学习板块中安排了三个板块，
分别是反比例函数的定义，表达式的不同形式，如何确定反比例函数解析式。把课本内容进
行了适当的扩充，从而也体现了内容之间的关联和坡度，这样设计，有利于学生学习时减小
障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识。也有利于教师严密组织教学，加快授课节奏，
改革教法。对于学生而言，有利于激发他们学习的兴致点和内驱力，增强主动学习欲望，使
其能够自主获取和巩固知识。
二、重学习过程的
自主性
教师在每一个板块
的处理中，都体现了“以学为主，先学后教”的教学思想。教学时，按“自学——展示——
点拨——训练——回思”五个环节步骤实施。传统的数学课，通常以教师点拨为主，再配以
大容量题型的强化训练，这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。本节课，
教师放手力度大，创设了宽松的学习环境，每一个板块先是学生自学，然后利用同桌或四人
互助小组进行适当交流，取长补短，而后是班级交流，在交流的过程中利用学生的认知限度，
展示问题，交流问题，从而解决问题，。充分发挥了学生的主体作用，模糊“教”与“学”的
界限，寓“教”与“学”为一体，整个教学过程随着学生思维不断展开，通过小组讨论，发
表自己的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得到充分地挖掘，在对新知的探
究中，通过学生自主分析、合作探究，学生的思维开发性较大，解题的思路较宽，思维活跃，
这样既促进了个性发展，又兼顾了全面，使每个学生都能积极参与整个教学过程。这是知识
的整合过程，也是一种能力的锻炼，使学生对问题的理解更加深刻。
三、重知识形成后
的反思
本节课的教学反思，
从形式上有（1）学生自学、展示之后的反思，如在学生完成反比例函数得出之前的表格后及
时反思：与一次函数的联系。（2）归纳总结知识点后的反思，如反比例函数定义得出后反思：
定义中特别需要注意的问题。（3）练习题后的反思，如在第二个板块处理练习后反思：反比
例函数的三种不同形式。（4）解决问题过程中出现问题之后的反思，如学生出现问题后及时
引导全体学生反思：出现问题的原因及解决措施等。从内容上看有：知识的反思，解题方法
的反思（待定系数法），数学思想的反思（如类比）等。
建议：
1、要重视强化高效
课堂。本节课教师虽重视了学生的自主性，但放得过大，收得不及时，显得松散，不够紧凑，
第一个板块用掉了半节课的时间，前面显得松散，后面的第三个板块几乎没有时间处理，重
点没有得到体现，所以课堂效率没有达到预期的效果。
2、练习题的设计要
体现出层次性。本节课学生除了探究新知环节处理了几个练习题，其它运用新知、巩固新知
环节的练习安排的较少，学生没有充足的巩固新知的过程，同时，练习题的
设计层次不明显，学优生得不到充分的锻炼。
高效的课堂——卢
芬的评课稿
2011-10-17
21:24:00| 分类： 2011年下半年评课 | 标签： |字号大中小 订阅
今天听了刘中老师
的课，我耳目一新。刘老师的这节课，不但完成了课文的教学，还用了游戏的手段进行了数
量词，动词的用法的训练。最后，会说还要会写，用写的方法，“称赞”自己身边的人。由浅
入深，由说到写。既深化了中心，又进行了语文功底的训练。刘老师的这节课，朗读贯穿整
个课堂。齐读，自由读，男女生分角色朗读„„学生自主读书，在读中品味，思考，在朗读
中培养学生的语感。这节课教学手段也形式多样：听课文录音，看动画，分角色朗读，分角
色表演，做游戏„„学生在这节课中，在学业上有收获，有提高，有进步，感兴趣，课堂就
达到了有效性。高超的教学艺术，在充满和谐，积极，友爱，愉快
的教学氛围中学习，
对提高课堂教学都有不可低估的作用。
实现与文本的对话 打造自主高效课堂
——听《荷花》的
评课稿
新桥小学 刘春梅
徐老师的《荷花》这节课让人眼前一亮，她在打造高效自主的课堂过程中，让学生与文本充
分对话，是一节工具性与人文性统一的课，其中有两点给我留下了深刻的印象。
一：学法指导恰当，
三步走，三步不同的要求，让学生每一步有法可依。徐老师这节课中的学法指导分三步走，
分为“学法示范”、“小组合作”、“独立学习”三部分。虽然这三步都是从“先画出句子，再
圈出词语，说出原因，最后读”这个方法来分别学习描写“荷叶”“荷花”等部分的，但这三
步有她的独特之处。她的每一步，对学生都有不同的要求。例如，表现在读的方面：在“学
法示范”这一步，徐老师在刚开始让学生示范读的时候，让其他学生都是边听，手边指到哪
里，强调一个“听”。而在“小组合作”这一步时，徐老师要求的读，就转变为小组之间“互
读互听”。在“独立学习”这一步，转变为“自读自悟”。光一个“读”，徐老师都给学生提出
了不同的阶段要求，让二年级的学生有法可依，而不是盲目自学。徐老师在学法指导的每个
部分，都对学生提出了具体的要
篇二：高效课堂评课标准
淮南
十中高效课堂教学评价标准
篇三：第一次高效课堂研讨评课稿 一年级
第一
次高效课堂研讨活动评课稿
一年级语文教研组
李玉倩老师在本学期的第一次高校课堂教研活动上给我们展示了一节以“读写结合”为主题
的新模式课例。新颖的内容截取，精心的设计，扎实有效的教学方法，无不给听课的老师留
下了深刻的印象。 本学期，学校把教研活动的主题定位在语段的教学上。这节课上，李老师
就围绕这个主题，对文本大刀阔斧，精心截取了第13自然段作为教学内容，抓住语段特点，
以多层次的“读”，引导学生体会梅花的喻意，进而延伸到“写”，把读和写巧妙地结合起来。
下面，我就“读写结合”来谈谈我的看法：一、读写结合，“读”法得当。在这课教学中，“读”
是“写”的铺垫，李老师对文本的“读”法设计真可谓是层层深入，学生步步得法。在教学
初始，李老师先让学生读通语段，感知内容；接着让学生品词析句，先品梅花的句子，再悟
写有气节的人的句子，然后感悟梅花和有气节的人
之间的联系。学生在读句中交流自己的读后感，在交流中体会梅花的精神，在体会文意中逐
渐得法——借物喻人的方法。在引导得法的过程中，李老师对“读”的教学设计，真是独具
匠心，使这个语段成为“写”的有效范本，使这个过程成为“写”的有效铺垫。二、读写结
合，内化活“写”。“小学语文课文是学生学习语文的典型范例。它包括了许多典型段式结构，
典型的景物、动作、心理描写等等。学习了这些段落，在学生悟出了某一语言规律后，教师
可创设情境，让学生选择自己的内容，以课文为模板，联系自身生活实际，举一反三进行仿
写训练，以起到巩固知识运用语言的作用。”在这一课“写”的教学环节中，李老师就是以课
文的13自然段为模板，让学生以“借物喻人”为方法，进行读写结合。这环节的设计循序渐
进，非常有层次，从“拓展欣赏”到“拓展说话”再到“拓展写话”，学生在“赏”、“说”中
再一次感悟“借物喻人”的方法，并对这种方法做了初步实践。随后的“写”就是水到渠成
了。在尝试写话中，李老师还特别细心地设计了“写话二选一”，为中下学生铺了写话的“阶
梯”，真正做到了“面向全体”。总之，在这堂课中，李老师依托语段的教学进行片段读写一
体化，贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。“读”与“写”结
合的这样“天衣无缝”，真值得我们借鉴和仿效。
《小桥流水人家》一课，徐永春老师上起来如诗如画。本文是一篇文质兼美的散文，语言清
新、流畅，一个“爱”字通贯全文。在文中有作者爱恋故乡的直接感情流露，也有通过优美
的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，引导学
生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达
感情的方法有所领悟。教学重
点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思
念之情。教学的难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。结合自己的教学，就本节课浅
谈自己的看法：1、徐老师通过齐读、听读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们
带来的美，体会字里行间的诗意。分散了教学的重难点，教学目标达成意识强，贯穿教学过
程始终。2、教师善于洞悉学生的内心所想，例如老师安排了：“你都交流了哪些喜欢的句子?”
这一环节，体现知识形成过程的同时，还把结论交给学生，由他们自己自悟与发现。3、教师
基本功扎实，亲切的教态以及生动的教师语言，随时都可激起学生学习的欲望。4、小练笔环
节的设置是本课教学的升华，学以致用，并不做作。遗憾的是时间分配有所欠缺，没有使之
完成。今天，徐老师为我们作了一个很好的示范，值得称道，值得学习。当然，从本节课中，
也暴露出了许多值得探讨的东西，诸如教材内容与教学内容的处理问题等。我希望我们在今
后的教学中，力求做到完美，始终牢记语文姓“语”这一真理，努力打造高效课堂和幸福教
育。
听了齐芳老师的课，感觉受益很多。《白鹅》是四年级的一篇阅读课文，由著名画家丰子恺作
于1946年，其文白间杂，遣词造句明贬实褒，运用对比突出鹅的特点，读起来颇有些难度，
但是齐老师准确把握了课文的重点、难点，抓住了关键，独辟蹊径，上出了精彩，上出了特
点。下面我主要谈谈我听了这节课后的一些感想。 （1）齐老师在教学中对生字、新词的理
解学习扎实有效。基于《白鹅》这篇文章中新词特别多，如窥视、净角、供养不周、大模大
样等等，齐老师大胆地让学生自己先读一读，此目的是在检查学生预习这个环节。她先从四
个多音字词语入手：窥视、净角、供养不周、大模大样，因为学生很容易读错，齐老
师考虑到学生实际和教学需要，指点并纠正学生的读音，教学效果比较显著。 （2）语言训
练紧扣文本，齐老师仅仅围绕白鹅高傲的特点，深入教学。齐老师摒弃了一切繁琐的讲解，
从读重点词语开始，再到中心句 “好一个高傲的白鹅”，引领着学生层层深入，了解丰子恺
笔下的《白鹅》。之后，齐老师又从过渡句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相”
入手来展开全文教学。整堂课下来，学生从自己的反复的有感情朗读中，读出了鹅的高傲。（3）
齐老师还注重培养学生自主学习、分析探究的能力。齐老师善于步骤文本的空白，适时抓住
鹅“昂首大叫”，引导学生想象鹅会说些什么，是怎样说的。这一潜在资源的运用，鹅的“高
傲”性格进一步得到了感悟。我们也见证了齐老师驾驭课堂的能力。
最后，我个人觉得
教学就是一种追求的过程，追求尽善尽美，追求质的飞跃，希望孩子们都能在语文课堂里快
乐地畅游。
篇四：初中英语高效课堂评课稿
听过
李艳贵老师的课后，给我的总体感觉就是她的教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接
的非常自然，非常符合高效课堂的模式。
教师方面
⑴教学目标设置准
确、具体，符合课标理念和要求，符合学生实际，促进学生发展。
⑵过程安排合理，
层次清晰，过渡衔接自然。从对已学知识的检测到老师的自然导入新课，再到学生对预习成
果的展示，教师的点评与补充，整个课程如行云流水，非常流畅清晰。
⑶发挥教师指导作
用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异。整堂课以学生的展示为主，教师的
指导为辅，全面贯彻了高效课堂的要求。
⑷情景和语境创设
真实，体现语言实际应用；师生、生生互动充分，注重语言运用能力培养。在复习环节，小
组的对话展示对学生的语言能力进行了有效的检验，在后面的文章分段自主翻译讲解环节更
是对学生综合能力进一步的提升。
⑸点评补充及时。
李老师能适时适量的对学生的展示进行点评与补充，既点燃的学生的学习热情又对学生的展
示起到画龙点睛的作用。
⑹李老师具有很高
的教师素养，具有扎实的知识功底，教学技能娴熟，课堂调控能力强。
学生方面
⑴学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习。在对已学知识回顾进行回顾的时候，学生
们都能非常清晰流利的造句子，编对话，并且能准确的表达出来。在预习检测展示的环节，
学生们能积极表达自己的观点，并能主动质疑。
⑵学生情绪饱满，
学习状态保持良好。不管是在听写单词，编对话读对话，语段翻译讲解时，他们都能投以最
饱满的热情。字迹清晰，声音洪亮。
⑶敢于提问敢于质
疑。对参与展示的同学持有不同的意见时，他们敢于表达自己的观点提出质疑，达到了高效
课堂的要求。
总而言之，李老师
的这堂课是在搞笑课堂模式下的一节高质量的课，值得很多老师学习。
篇五：历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿
高中
历史高效课堂评课稿
----评孙丽雯老师
全校公开课必修一《夏商周政治制度》
高台一中 高二文
综组 赵伟吉
今天有幸听了孙老
师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点：
一、创设探究空间，
激发探究兴趣
历史课教学是从感
知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发
现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题
情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、
判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教
学方法，我们借鉴。
二、营造了以学生
为主的教学环境。
新课改突出、强调
学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织
者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现
在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中
有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。
三、将历史现象置
于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有
了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必
要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。
此课在教学中值得
探讨的有以下几点：
1.探究新方法，讲
活历史课。
历史是过去发生的
事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、
重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。
2.零碎语言应妙用。
课堂主题是教学语
言，所以应着力关注课堂语言的设计和运用，如描述语言要生动，过渡语言要流畅，提示语
言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。如果孙老师在这一方
面多一些设计，效果会更好。