我用信息技术解决的数学问题
新密市苟堂镇小刘寨小学 杨东晓 数学课程与信息技术的整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。
1. 创设情境，激发求知欲。在教“圆的认识”时，使用多媒体课件创设这样的教学情境：在一条公路上行驶着自行车、手推车、摩托车、汽车等，车轮都是圆形的，大家都是很自然地忙着赶路。然后，马路上行驶的车子分别换上了长方形、正方形、平行四边形、三角形的车轮，出现车子颠簸，甚至停驶的情况。我设问：谁能说说这种现象吗？为什么车轮要做成圆形？一下子就激发了学生对圆的认识的欲望。
2. 变抽象为具体，突破重难点。
多媒体的优势在于能针对教学中的难点，提供大量直观的运动图像，诱发学生独立、深刻地去思考。例如：在长方形和正方形的认识教学时，首先让学生初步掌握长方形的特征，用计算机的闪动功能突出长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。然后利用动画演示，把长方形的长逐渐缩短到和宽相等时，长方形就变成了一个正方形，从而推导出正方形的特征。再进一步观察，得出正方形是特殊的长方形的结论。又如探求圆锥体积计算公式时，用多媒体课件演示两种方法，一是浸泡，二是熔铸。通过课件将这两过过程真观形象地展示学生面前，解决常规课堂中不可能解决的问题。
3. 获取网络信息，扩大课堂信息量。
在学习过程中，学生和老师能够在学校资源库和网络上进行有目的获取所需信息资源，并把这些资源融合在课程教学中，还可以利用数字化平台和信息资源，师生、生生之间开展讨论，并通过对资源收集再利用，再发现知识。例如在教学“年月日”时可以让学生在网上查找有关信息，有些学生知道地球自转一圈就是一天，围绕太阳转一圈是一年，也知道有关平年和闰年的知误；又如在“分数的初步认识”，让学生在网上学习有关分数的产生等；再如“小数的意义和性质”，学生在网络上学习到更多课外知识。
我用信息技术解决的数学问题
新密市苟堂镇小刘寨小学 杨东晓 数学课程与信息技术的整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。
1. 创设情境，激发求知欲。在教“圆的认识”时，使用多媒体课件创设这样的教学情境：在一条公路上行驶着自行车、手推车、摩托车、汽车等，车轮都是圆形的，大家都是很自然地忙着赶路。然后，马路上行驶的车子分别换上了长方形、正方形、平行四边形、三角形的车轮，出现车子颠簸，甚至停驶的情况。我设问：谁能说说这种现象吗？为什么车轮要做成圆形？一下子就激发了学生对圆的认识的欲望。
2. 变抽象为具体，突破重难点。
多媒体的优势在于能针对教学中的难点，提供大量直观的运动图像，诱发学生独立、深刻地去思考。例如：在长方形和正方形的认识教学时，首先让学生初步掌握长方形的特征，用计算机的闪动功能突出长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。然后利用动画演示，把长方形的长逐渐缩短到和宽相等时，长方形就变成了一个正方形，从而推导出正方形的特征。再进一步观察，得出正方形是特殊的长方形的结论。又如探求圆锥体积计算公式时，用多媒体课件演示两种方法，一是浸泡，二是熔铸。通过课件将这两过过程真观形象地展示学生面前，解决常规课堂中不可能解决的问题。
3. 获取网络信息，扩大课堂信息量。
在学习过程中，学生和老师能够在学校资源库和网络上进行有目的获取所需信息资源，并把这些资源融合在课程教学中，还可以利用数字化平台和信息资源，师生、生生之间开展讨论，并通过对资源收集再利用，再发现知识。例如在教学“年月日”时可以让学生在网上查找有关信息，有些学生知道地球自转一圈就是一天，围绕太阳转一圈是一年，也知道有关平年和闰年的知误；又如在“分数的初步认识”，让学生在网上学习有关分数的产生等；再如“小数的意义和性质”，学生在网络上学习到更多课外知识。