一 只 小 鸟
朗读课设计
油田一小 苟琼芳
教学目标
1、鼓励学生用标注朗读符号的方法朗读课文。
2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象边体会。
教学重点
1、通过多种形式的朗读理解课文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的
伟大。2、让学生在自主、合作的小组学习过程中进行朗读、交流、体会。 教学难点
继续练习标注朗读符号，借助朗读符号读、品课文
教学准备：课件、课文录音等。
教法：1、组织学生进行小组合作，交流
2、指导运用朗读符号，养成良好的学习习惯和形成自主学习、自主发展的能力。
教学过程：
课前激励：今天有许多老师来上课，希望大家把自己最优秀的一面展示给大家。今天我们继续学习《一只小鸟》请大家齐读课题。
请上第一位小老师
一、读有所求：
1、读书有五到——眼到,手到,口到,心到,耳到。
2、温故而知新，各种形式展示读
灿烂 腐烂 倾听 倾向 子弹 弹弓 倾斜 斜线 衔接 官衔 流血 跌倒 跌价 抖刷 发抖 啁啾 探究 探出 含笑 含义 一般 般配 水滴 仰望 敬仰 翻身 翻开 翻译 前仰后合 水滴石穿 血淋淋
（设计意图：以温故而知新的形式进入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。）
3、指导易读错的需要重点指导的词语
鸟巢 啁啾 觅食 葱绿 翎毛 树隙血
小组展示读、男女生比赛读
请上第二位小老师
1、读书有要求——不多字、不少字、不错字、不倒字、不断词。
2、书读百遍，其义自现
课件出示
读课文：
1、这是一只怎样的小鸟？你是从哪里看出来的？请标注出来。
2、请借助朗读符号，读出你的感受。
请同学们先自由朗读，再小组交流。
二、读有所感：
1、学生展示读。
2、学生评析，互动。在读和评析的过程中感受这是一只什么样的小鸟。
3、指导学生标注朗读符号。
4、教师重点指导2、5、6段
一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
看，它又出来了！它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接着了它，衔上巢去。
（设计意图：教师通过指导让孩子们体会老鸟爱子的急切心情，体会亲情的伟大。）。
它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
面对这样的结果，喜爱小鸟的孩子们会怎么想？怎么说呢？
从此那歌声便消失了。
那些孩子想要仰望着它，听它的 歌声，却不能了。
（设计意图：读中感悟，体会孩子们伤心后悔的心情从而激发爱护鸟类更重要的是欣赏呵护，而不是伤害。）
三、读有所获：
精彩片段填空
1、它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。
2、斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
总结概括
本文讲述了（ ）由于（ ）而想捉住一只天天在树枝上歌唱的（ ） ，结果（ ）这只（ ） ，两只老鸟（ ）它并把它（ ）巢中，从此孩子们再也听不到（ ）的歌声的故事，歌颂了（ ）的亲情，劝诫小朋友
们要懂得（ ）鸟类。
三、读有所获：拓展关于鸟的诗
鸟 唐.白居易
谁到群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
总结：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。
（设计意图：这一部分是课文的拓展，对已学知识的迁移。看一堂语文课是不是好课，要看这节课阅读、朗读没？是否针对课文进行了阅读、朗读方面的有效的迁移。这个设计极大地锻炼了孩子的阅读和朗读拓展能力。对于孩子的语文素养的提高起着至关重要的作用。）
板书设计：
爱不能是拥有、伤害
一 只 小 鸟
作者冰心
爱应该是欣赏、呵护
《一只小鸟》教学反思
苟琼芳
1、在教学中我充分发挥学生的主体作用，采用小老师带着学，小组合作交流学等多种朗读方法，多种巩固形式，寓教于乐，总结了朗读指导的有效方法，激发了学生的朗读热情，提高了学习兴趣。
2、读书不再是枯燥过程，而是充满情趣的游戏，让孩子们从中真切地感受到学习朗读的乐趣，轻松学习朗读的技巧和方法。引导学生在品读中感悟
3、朗读、阅读教学是中年级的重点。课堂中要加强朗读技巧方面的指导。 不足是：
1、由于孩子刚进入中年级，小老师的老师的指导、范读还不够熟练。
2、老师的范读应加强，这样更有利于孩子的模仿、学习。
3、重点的字词老师也要重点指导，起到老师应有的主导作用。
一 只 小 鸟
朗读课设计
油田一小 苟琼芳
教学目标
1、鼓励学生用标注朗读符号的方法朗读课文。
2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象边体会。
教学重点
1、通过多种形式的朗读理解课文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的
伟大。2、让学生在自主、合作的小组学习过程中进行朗读、交流、体会。 教学难点
继续练习标注朗读符号，借助朗读符号读、品课文
教学准备：课件、课文录音等。
教法：1、组织学生进行小组合作，交流
2、指导运用朗读符号，养成良好的学习习惯和形成自主学习、自主发展的能力。
教学过程：
课前激励：今天有许多老师来上课，希望大家把自己最优秀的一面展示给大家。今天我们继续学习《一只小鸟》请大家齐读课题。
请上第一位小老师
一、读有所求：
1、读书有五到——眼到,手到,口到,心到,耳到。
2、温故而知新，各种形式展示读
灿烂 腐烂 倾听 倾向 子弹 弹弓 倾斜 斜线 衔接 官衔 流血 跌倒 跌价 抖刷 发抖 啁啾 探究 探出 含笑 含义 一般 般配 水滴 仰望 敬仰 翻身 翻开 翻译 前仰后合 水滴石穿 血淋淋
（设计意图：以温故而知新的形式进入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。）
3、指导易读错的需要重点指导的词语
鸟巢 啁啾 觅食 葱绿 翎毛 树隙血
小组展示读、男女生比赛读
请上第二位小老师
1、读书有要求——不多字、不少字、不错字、不倒字、不断词。
2、书读百遍，其义自现
课件出示
读课文：
1、这是一只怎样的小鸟？你是从哪里看出来的？请标注出来。
2、请借助朗读符号，读出你的感受。
请同学们先自由朗读，再小组交流。
二、读有所感：
1、学生展示读。
2、学生评析，互动。在读和评析的过程中感受这是一只什么样的小鸟。
3、指导学生标注朗读符号。
4、教师重点指导2、5、6段
一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
看，它又出来了！它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接着了它，衔上巢去。
（设计意图：教师通过指导让孩子们体会老鸟爱子的急切心情，体会亲情的伟大。）。
它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
面对这样的结果，喜爱小鸟的孩子们会怎么想？怎么说呢？
从此那歌声便消失了。
那些孩子想要仰望着它，听它的 歌声，却不能了。
（设计意图：读中感悟，体会孩子们伤心后悔的心情从而激发爱护鸟类更重要的是欣赏呵护，而不是伤害。）
三、读有所获：
精彩片段填空
1、它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。
2、斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
总结概括
本文讲述了（ ）由于（ ）而想捉住一只天天在树枝上歌唱的（ ） ，结果（ ）这只（ ） ，两只老鸟（ ）它并把它（ ）巢中，从此孩子们再也听不到（ ）的歌声的故事，歌颂了（ ）的亲情，劝诫小朋友
们要懂得（ ）鸟类。
三、读有所获：拓展关于鸟的诗
鸟 唐.白居易
谁到群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
总结：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。
（设计意图：这一部分是课文的拓展，对已学知识的迁移。看一堂语文课是不是好课，要看这节课阅读、朗读没？是否针对课文进行了阅读、朗读方面的有效的迁移。这个设计极大地锻炼了孩子的阅读和朗读拓展能力。对于孩子的语文素养的提高起着至关重要的作用。）
板书设计：
爱不能是拥有、伤害
一 只 小 鸟
作者冰心
爱应该是欣赏、呵护
《一只小鸟》教学反思
苟琼芳
1、在教学中我充分发挥学生的主体作用，采用小老师带着学，小组合作交流学等多种朗读方法，多种巩固形式，寓教于乐，总结了朗读指导的有效方法，激发了学生的朗读热情，提高了学习兴趣。
2、读书不再是枯燥过程，而是充满情趣的游戏，让孩子们从中真切地感受到学习朗读的乐趣，轻松学习朗读的技巧和方法。引导学生在品读中感悟
3、朗读、阅读教学是中年级的重点。课堂中要加强朗读技巧方面的指导。 不足是：
1、由于孩子刚进入中年级，小老师的老师的指导、范读还不够熟练。
2、老师的范读应加强，这样更有利于孩子的模仿、学习。
3、重点的字词老师也要重点指导，起到老师应有的主导作用。