第五课时万以内数的读写
教学内容：
课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。
授课日期 __年__月_ 日星期
教学目标：
1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重难点：
学会读写万以内的数。
难点：末尾，中间有0的数。
教学准备：
计数器
教学过程：
一、复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（ ） （ ） （ ）
（2）1998（ ） （ ） （ ）
（3）9997（ ） （ ） （ ）
2、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。
（2）读出下面的数。
368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ）
（3）写出下面各数。
一百二十三写作 六百写作
四百五十写作 三百零六写作
五千七百三十写作
[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。
二、导入新课
师：同学们，前不久我们学校五年级的一个同学不幸得了白血病，不能上学了。咱们学校的老师同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助这位同学尽快治好病重返课堂，下面是我们老师，同学们还有家长们献的爱心。请看：（图片显示：老师捐款的场面，学生捐款的场面，家长捐款的场面）
（1）图片1：家长捐款3504元（在数位顺序表上拨3504）
师：请你读一读。说一说你还知道这个数的什么知识？（这个数是几位数？
最高位是什么位？这个数怎样读？怎样写？这个数的组成？）
生：这个数是四位数？
生：最高位是千位。
生：三千五百零四
生：3504
生：有3个千、5个百、4个一组成
生：„„
（教师随机板书读写数）
（2）图片2：学生捐款3003元（学生拨）
师:小组合作拨，讨论怎么读？怎么写？
生：这个数是四位数？
生：最高位是千位。
生：三千零三
生：3003
生：有3个千、3个一组成
生：„„
（学生试读，教师板书）
师：读的时候强调中间有一个0或两个0只读一个零。写的时候百位和十位上没有数就用零去占位
（3）师:通过刚才的读书你有什么发现?
生:这些数中，这些数有的0读出来，有的0不读
生：我们读、写数的时候要从高位开始.
生：读万以内的数时，千位上是几就读几，百位上是几就读级，十位上是几就读几, 个位上是几就读几。
生：数位中间有一个或两个“0”只读只读一个零。
生：末尾不管有几个“0”都不读.
生：写万以内的数时，有几个千就在千位上写几，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写0。 生：„„
[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。
三、巩固练习
1、第76页的“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）请学生核对。
2、教师报数，学生写数。
7504 8007 9500 3207
3、写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
4、同桌拨数，读写。
一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。
四、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
[设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。
五、布置作业
完成本课的练习题第一题。
六、板书设计：
万以内数的读写
读作：四千三百零五
读作：三千零三
总结：万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
八、教学反思：
第六课时 万以内数的大小比较
教学内容：
课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
授课日期 __年__月_ 日星期
教学目标：
1、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表
示万以内数的大小。
2、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表 示万以内数的大小。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
教学重难点：
重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。 难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学准备：
计数器、教学挂图。
教学过程：
一、准备活动
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（ ）个一是十。
（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。
八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（ ）。
3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。最小的数
有（ ）。
[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
二、学习情景的创设
同学们，你们有没到过电器城呀？下面请跟老师去电器城逛逛吧！
出示几种电器的价钱：电视机 980元
空调 1430元„„
师：请一位同学把电器的价格报出来。
生：九百八十
生：一千三十
师：同学们，你们知道在这几样电器中，哪样电器最贵吗？哪样电器最便宜吗？如果老师带了1000元，可以买到哪件家电？为什么？（因为980都比1000小）
生：空调电器最贵
生：电视机电器最便宜
生：电视视
生：因为980都比1000小
师：刚才同学们比较了电器的价钱，其实生活中还有许多数也可以拿来比较，今天我们一起来学习万以内“数的大小比较”
师：通过预习，你知道我们要学些什么吗？（比较数大小的方法）这里的数指的是几位数？（万以内的四位数）
板书：万以内数的大小比较
[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。
三、教学互动活动
（1）师：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
(自主探究四位数和三位数的大小比较。)
师： 1430和980，同时说一说自己是怎么比的？
生：1430大于980。
生：1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
师：谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？
生：电视机
（2）师：小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？
生：因为3864大于3529。
生：是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。
汇报比较的结果。用自己的话说一说。
出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
独立比较，集体订正。
[设计意图]在练习中巩固所学的知识。
四、巩固练习
1、在里填上合适的数字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7□－20÷5
2、找规律，填一填。
（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
（6）9999、8888、（ ）、（ ）、5555、（ ）
五、这节课你学会了什么？
指生回答
六、布置作业：
练习十六第五题
七、教学板书：
万以内数的大小比较
1430〈980 四位数比三位数大
3864 〉3529 数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
八、教学反思
第七课时 近似数
教学内容：
课本第77页例8及练习十六第6题。
授课日期 __年__月_ 日星期
教学目标：
1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。 教学重、难点：
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教学准备：教学挂图。
教学过程：
一、准备练习
1、接着数数。
1998、（ ）、（ ）、（ ）
9997、（ ）、（ ）、（ ）
497、（ ） （ ）、（ ）
2、按照要求排列下面各数。
1001 996 1008
（ ）>（ ）>（ ）
205 306 402
（ ）
[设计意图]复习旧知，为新知学习作好铺垫。
二、新课教学
1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
师：聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？
小组进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？
生：认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。
生：也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）
（2）引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。
出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住
（3）师：聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（ ）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？小组进行讨论、交流。
生、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，
生、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
师：同学们你们同意哪位写的呢？为什么？
生、10000
生：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，
生：一般我们都用整百、整千、整万数。
[设计意图]通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握近似数的写法。
2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。
3、组织活动3——猜一猜。
（1）（练习十六第9题）
提出题中的要求。
请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。
（2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？ 及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。
让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；
说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；
比一比：比较两个数的大小。
[设计意图]通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。
三、课外训练
1、组织数学游戏——猜价格/
（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？
其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。
（2）游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
（3）进行第一轮猜数游戏。
[设计意图]此活动培养学生的思维能力和数感。
四、这节课你学会了什么？
指生回答
五、布置作业：
练习十六第6题
七、教学板书：
近似数
育英小学的认数是1506人新长镇的人数是9992人
约是1500 约是10000
用整百、整千、整万数
八、教学反思
第八课时 整百、整千加减法
教学内容：
课本第81页例9。
授课日期 __年__月_ 日星期
教学目标：
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
教学重难点：
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、准备练习
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图，
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、师：根据这幅图提出数学问题。
生： （1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。
三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法
1、（1）学生尝试解决第一问题。
生1000＋2000＝
师：怎样计算1000＋2000等于多少呢? 生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） 生：1个千加2个千是3个千、3个千是3000.
生：从1＋2=3想出1000+2000=3000.
生：从100+200=300想出1000+2000=3000.
师：适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋想出了这么多的方法有的同学用数的组成规律的方法还有的同学更聪明由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法. 你欢哪种方法? ）
（2）冰箱价格贵
（3）学生尝试解决第一问题。
生：2000-1000＝
师：怎样计算2000-1000等于多少呢? 生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） 生：2个千减1个千是1个千、1个千是1000.
生：从2-1=1想出2000-1000=1000.
生：从200-100=100想出2000-1000=1000.
师：适当点拨方法优化，
2、出示：80＋50 = 130－50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算？
3、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=
组织小组活动，解决问题集体校正
4、 学生完成练习十七第1题。
认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
四、展性练习
1、 你有几种填法？（练习十七第5题）
8□27 >8263
2、 ○里填上“>”、“
20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000
130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80
1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50
90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？ 指生回答
六、板书设计：
整百、整千数加减法
例9
1000+2000=3000（元）
方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.
方法2：1+2=3 1000+2000=3000
例10
80＋50 = 130
8个十加5个十是13个十，就是130
130－50=80
13个十减5个十是8个十，就是80
七、教学反思：
第五课时万以内数的读写
教学内容：
课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。
授课日期 __年__月_ 日星期
教学目标：
1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重难点：
学会读写万以内的数。
难点：末尾，中间有0的数。
教学准备：
计数器
教学过程：
一、复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（ ） （ ） （ ）
（2）1998（ ） （ ） （ ）
（3）9997（ ） （ ） （ ）
2、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。
（2）读出下面的数。
368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ）
（3）写出下面各数。
一百二十三写作 六百写作
四百五十写作 三百零六写作
五千七百三十写作
[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。
二、导入新课
师：同学们，前不久我们学校五年级的一个同学不幸得了白血病，不能上学了。咱们学校的老师同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助这位同学尽快治好病重返课堂，下面是我们老师，同学们还有家长们献的爱心。请看：（图片显示：老师捐款的场面，学生捐款的场面，家长捐款的场面）
（1）图片1：家长捐款3504元（在数位顺序表上拨3504）
师：请你读一读。说一说你还知道这个数的什么知识？（这个数是几位数？
最高位是什么位？这个数怎样读？怎样写？这个数的组成？）
生：这个数是四位数？
生：最高位是千位。
生：三千五百零四
生：3504
生：有3个千、5个百、4个一组成
生：„„
（教师随机板书读写数）
（2）图片2：学生捐款3003元（学生拨）
师:小组合作拨，讨论怎么读？怎么写？
生：这个数是四位数？
生：最高位是千位。
生：三千零三
生：3003
生：有3个千、3个一组成
生：„„
（学生试读，教师板书）
师：读的时候强调中间有一个0或两个0只读一个零。写的时候百位和十位上没有数就用零去占位
（3）师:通过刚才的读书你有什么发现?
生:这些数中，这些数有的0读出来，有的0不读
生：我们读、写数的时候要从高位开始.
生：读万以内的数时，千位上是几就读几，百位上是几就读级，十位上是几就读几, 个位上是几就读几。
生：数位中间有一个或两个“0”只读只读一个零。
生：末尾不管有几个“0”都不读.
生：写万以内的数时，有几个千就在千位上写几，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写0。 生：„„
[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。
三、巩固练习
1、第76页的“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）请学生核对。
2、教师报数，学生写数。
7504 8007 9500 3207
3、写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
4、同桌拨数，读写。
一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。
四、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
[设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。
五、布置作业
完成本课的练习题第一题。
六、板书设计：
万以内数的读写
读作：四千三百零五
读作：三千零三
总结：万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
八、教学反思：
第六课时 万以内数的大小比较
教学内容：
课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
授课日期 __年__月_ 日星期
教学目标：
1、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表
示万以内数的大小。
2、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表 示万以内数的大小。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
教学重难点：
重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。 难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学准备：
计数器、教学挂图。
教学过程：
一、准备活动
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（ ）个一是十。
（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。
八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（ ）。
3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。最小的数
有（ ）。
[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
二、学习情景的创设
同学们，你们有没到过电器城呀？下面请跟老师去电器城逛逛吧！
出示几种电器的价钱：电视机 980元
空调 1430元„„
师：请一位同学把电器的价格报出来。
生：九百八十
生：一千三十
师：同学们，你们知道在这几样电器中，哪样电器最贵吗？哪样电器最便宜吗？如果老师带了1000元，可以买到哪件家电？为什么？（因为980都比1000小）
生：空调电器最贵
生：电视机电器最便宜
生：电视视
生：因为980都比1000小
师：刚才同学们比较了电器的价钱，其实生活中还有许多数也可以拿来比较，今天我们一起来学习万以内“数的大小比较”
师：通过预习，你知道我们要学些什么吗？（比较数大小的方法）这里的数指的是几位数？（万以内的四位数）
板书：万以内数的大小比较
[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。
三、教学互动活动
（1）师：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
(自主探究四位数和三位数的大小比较。)
师： 1430和980，同时说一说自己是怎么比的？
生：1430大于980。
生：1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
师：谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？
生：电视机
（2）师：小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？
生：因为3864大于3529。
生：是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。
汇报比较的结果。用自己的话说一说。
出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
独立比较，集体订正。
[设计意图]在练习中巩固所学的知识。
四、巩固练习
1、在里填上合适的数字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7□－20÷5
2、找规律，填一填。
（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
（6）9999、8888、（ ）、（ ）、5555、（ ）
五、这节课你学会了什么？
指生回答
六、布置作业：
练习十六第五题
七、教学板书：
万以内数的大小比较
1430〈980 四位数比三位数大
3864 〉3529 数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
八、教学反思
第七课时 近似数
教学内容：
课本第77页例8及练习十六第6题。
授课日期 __年__月_ 日星期
教学目标：
1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。 教学重、难点：
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教学准备：教学挂图。
教学过程：
一、准备练习
1、接着数数。
1998、（ ）、（ ）、（ ）
9997、（ ）、（ ）、（ ）
497、（ ） （ ）、（ ）
2、按照要求排列下面各数。
1001 996 1008
（ ）>（ ）>（ ）
205 306 402
（ ）
[设计意图]复习旧知，为新知学习作好铺垫。
二、新课教学
1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
师：聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？
小组进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？
生：认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。
生：也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）
（2）引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。
出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住
（3）师：聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（ ）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？小组进行讨论、交流。
生、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，
生、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
师：同学们你们同意哪位写的呢？为什么？
生、10000
生：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，
生：一般我们都用整百、整千、整万数。
[设计意图]通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握近似数的写法。
2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。
3、组织活动3——猜一猜。
（1）（练习十六第9题）
提出题中的要求。
请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。
（2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？ 及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。
让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；
说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；
比一比：比较两个数的大小。
[设计意图]通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。
三、课外训练
1、组织数学游戏——猜价格/
（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？
其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。
（2）游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
（3）进行第一轮猜数游戏。
[设计意图]此活动培养学生的思维能力和数感。
四、这节课你学会了什么？
指生回答
五、布置作业：
练习十六第6题
七、教学板书：
近似数
育英小学的认数是1506人新长镇的人数是9992人
约是1500 约是10000
用整百、整千、整万数
八、教学反思
第八课时 整百、整千加减法
教学内容：
课本第81页例9。
授课日期 __年__月_ 日星期
教学目标：
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
教学重难点：
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、准备练习
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图，
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、师：根据这幅图提出数学问题。
生： （1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。
三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法
1、（1）学生尝试解决第一问题。
生1000＋2000＝
师：怎样计算1000＋2000等于多少呢? 生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） 生：1个千加2个千是3个千、3个千是3000.
生：从1＋2=3想出1000+2000=3000.
生：从100+200=300想出1000+2000=3000.
师：适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋想出了这么多的方法有的同学用数的组成规律的方法还有的同学更聪明由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法. 你欢哪种方法? ）
（2）冰箱价格贵
（3）学生尝试解决第一问题。
生：2000-1000＝
师：怎样计算2000-1000等于多少呢? 生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） 生：2个千减1个千是1个千、1个千是1000.
生：从2-1=1想出2000-1000=1000.
生：从200-100=100想出2000-1000=1000.
师：适当点拨方法优化，
2、出示：80＋50 = 130－50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算？
3、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=
组织小组活动，解决问题集体校正
4、 学生完成练习十七第1题。
认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
四、展性练习
1、 你有几种填法？（练习十七第5题）
8□27 >8263
2、 ○里填上“>”、“
20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000
130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80
1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50
90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？ 指生回答
六、板书设计：
整百、整千数加减法
例9
1000+2000=3000（元）
方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.
方法2：1+2=3 1000+2000=3000
例10
80＋50 = 130
8个十加5个十是13个十，就是130
130－50=80
13个十减5个十是8个十，就是80
七、教学反思：