维也纳森林的故事 教学目标：
写维也纳森林美景的词句。
森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。 ⒊能将自己的理解有感情地朗读出来。
⒋领会以人文景观为主的游记的特点，并进行写作迁移。 教学重点难点：
⒈积累描写维也纳森林美景的词句。 赋予维也纳森林的无穷魅力。 教学过程：
一、导入 纳时时离不开音乐。
⒉出示第一小节，齐读。
⒊今天，我们将来到维也纳又一个著名的景点，一起去《穿越维也纳森林》。 二、整体了解
能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。
⒉学生交流，教师梳理，小结板书：优美的景色动人的故事。 三、学习课文 ㈠优美的景色
⒈课文是怎样描写维也纳的美景的？ ⒉交流，出示：
磨坊菩提树水井舒伯特故居
我仿佛看到了这样的场景：清晨_________________________。 ㈢情感升华
⒉指导朗读最后一节 ⒊完成练习：
维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力： 你____________________________________________ 你____________________________________________ 你____________________________________________ 四、拓展
⒈领会以人文景观为主的游记的特点。 ⒉进行写作迁移。 板书：
穿越维也纳森林 优美的景色
永恒的魅力 7 葵花之最 一、教学内容：
这是一篇读后令人肃然起敬的文章。在和平年代的今天，我们和许多人一样，生活在安宁、舒适的环境中，自在地学习、工作。但是我们不能忘记守护着这和平、安宁生活的使者——边防战士。他们长年累月守卫在祖国的边陲，默默地奉献着自己的青春、鲜血乃至生命。本文记叙的是守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的
⒈自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描 ⑶指导朗读。
⒉结合课内外资料，体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在 ⒈整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。
⒉体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事 你____________________________________________
⒈媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让人难忘的维也
⒈打开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领略了维也纳森林的魅力，能不 动人的故事
这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，固了，但是在战士们心中，它是最高的。 荡游其间，妩媚万分。
⑴正音：淙、妩，理解词语。 ⑵指导读句。
⑶带着美好的感受读这段话。 ⑷指名读，齐读。 ㈡动人的故事
因为这些。（引读第三节一、二句） 交流。 深刻的印象？ ⒋交流：
▲施特劳斯的故事 ⑴指名交流 ⑵理解：触景生情。 作。
⑷完成练习：
二、教学目标：
1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。
2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。 3、有感情地朗读课文。 4、学会本课的生字新词。
四、课前准备：搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山 五、教学时间：两课时
第一课时
一、引入课题
巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，
⒈维也纳森林的优美景色确实令人陶醉，但我想他之所以闻名天下，绝不仅仅 三、教学重难点：弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。 ⒉这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又了解了哪些呢？简单自然环境的资料，使学生课前就了解相关的知识。 ⒊选择你喜欢的故事，仔细地读一读，想一想，为什么这个故事会留给你那么 六、教学过程：
⑶播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写了惊世之山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。每年五月到九月，
在维也纳森林中，施特劳斯欣赏到了这样美丽的画面：最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。_________________________，他感受到了_________________，于是，他迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者_______________________。 ⑸指导朗读。 ▲贝多芬 ⑴指名交流。
⑵出示补充资料，体会贝多芬当时的心情？指导读句。 ⑷谈谈此时最大的感触？指导读句。 ⑸整段朗读。 ▲舒伯特 ⑴交流所见。
⑵我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示：
毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看吧。 二、学习生字词
1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。 2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄 3、利用形近字记住生字。
5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风 三、初学课文
1、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，
⑶贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈服于命运，出示补充资料。 4、认识二类字：烙骤飓
它是最高的。）
2、根据课文内容，可以把课文分成几部分？
2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。
（第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精 六、作业 心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝 1、完成同步 固了。） 四、作业 1、熟读课文 2、完成习字册
第二课时
一、复习引入：
关山重重 生机盎然 二、学习课文第一部分
1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。 2、交流。
2、了解边防战士们的动人事迹 11、还有人活着吗？
一、 教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。 二、 教学要求：
1、 通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
2、 在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。 3、 学会本课的生字新词。 4、 有感情地朗读课文。
听写生字：腰肢 萌发 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆 险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的
抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬天”，而“春节过后那段漫长而寒冷三、 教学重难点：感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都的日子”被人为地称为“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼意味着什么？ 前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。 3、找出描写驻军战士生活艰苦的词句。
“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色” 法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？
（暗含着这些女兵非常希望葵花子能在这里安家，就像她们一样。） 三、学习课文第二部分
四、 教学准备：
1、 课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。 2、 搜集有关唐山大地震的录象资料。 六、 教学过程
第一课时 （授课时间： ）
4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无五、 教学时间：两课时
1、过渡：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追一、 引入课题
求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的的渴望，种下了葵花子。
是，党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，
2、“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人们抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。 所说的那样没有成活呢？葵花子出人意料“居然发芽了”，“先探出两片内黄的叶子，二、 学习生字新词
像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来” 1、 初读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。 葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天2、 指名读课文，纠正字音。 真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。
3、 学习生字：泰 瓷 墟 揪 赔
3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分4、 利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要注意同音字的区分。 葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”5、 解决词语意思：似曾相识 、 天国福音 、 魂飞魄散 、 赔罪 、 两世为人 她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫三、 初读课文，了解内容 着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。
1、 自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？
4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有2、 交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。 安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防四、 感知课文内容。 线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。
他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。 四、学习第三部分
1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续往下学习。
1、 指名读课文，思考课文可以分成几部分？
坦尼克号》时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个遇难者死里逃生、被人救起的故事，告诉我们只要自己永不放弃，不断争取，就有生的希望；
5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在2、 交流：第一部分（1——4）写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰
2、“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这句话中的“寒人间自有真情在。 凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。五、 作业 战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她1、 完成习字 们的“战友”。虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那2、 熟读课文 里”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开
一朵明艳的花”。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵花“像丝丝柳絮一样优第二课时 （授课时间： ） 雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的一、 复习引入课文
星”。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的听写词语：废墟 陶瓷 泰山 揪住 赔罪 冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。
永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。 五、总结 这句话是什么意思？
二、 感知课文 载的情感。
2、 学生有感情朗读课文，通过自己的语气、表情等方面把自己的感受读出来。 1、 紧扣重点，读中有所感悟。
3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神1、 教师范读课文，体会情感。通过老师声情并茂的范读，让学生感知文字所负
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，三、 学习课文
2、 感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么，让 人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。〖宋〗吕公著 学生充分表达个人意见的基础上，由老师进行小结。“还有人活着吗？”对救生人员来 父母所欲为者，我继述之；父母所重念者，我亲厚之。 《格言联璧》
说，体现了他们对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神， 在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。费孝对遇险人员来说，则意味着生还的希望、被救的可能。
通
3、 谈一谈，课文中的哪些事情感动了你？“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”
这“高贵的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面对大自然带给我们的灾难，要有 8、《圣洁的母爱》 一种不气馁、不服输、不放弃的精神，另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一 母爱，不挑儿的长相 点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。 过程，使文章形散神聚，中心突出。
母爱，不分春夏秋冬 母爱，无限忠诚
4、 总结写法 （文章以救生员的问话“还有人活着吗？”为作文题目，贯穿课文全 母爱，崇高伟大 四、感悟真情 这篇课文，作者以自己的真情实感，以生动传神的言辞，描绘了在灾
无论你平和、躁动 因为在这场灾难中，他们感受到了党和政府的浓浓深情，感受到了哪里有困难，哪里 无论你失败、成功 有危险，哪里就有可亲可敬的解放军战士。真可谓“苍天无情，人有情”。 五、灾难再现 现实生活的无限热爱。
2、谈地震灾区孤儿的安置问题，感受党对灾区人民的关怀之情。 六、作业 1、完成同步 2、写一读后感 板书：
我的母亲》（老舍）精品教案 第一节课：体会母爱
课前知识扩展： 1、 孟母三迁的故事。 2、 岳母刺字的故事。 3、 歌曲《世上只有妈妈好》 4、 《真的爱你》 5、 《烛光里的妈妈》 6、 诗歌孟效的《游子吟》 7、有关母爱的中国古代名言： 慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安 十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》 一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》 母称儿干卧，儿屎母湿眠。《劝孝歌》 母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌》 老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》 尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》 万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》 白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈 母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》 〖唐〗孟郊
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》 母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。字严 世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。字严
成功的时候，谁都是笥选5 挥心盖住 鞘О苁钡陌槁隆VU耦? 哀哀父母，生我劬劳。《诗经》 无父何怙，无母何恃？《诗经》 父之美德，儿之遗产。字严 父母德高；子女良教。《格言对联》 有子且勿喜，无子固勿叹。〖唐〗韩愈 人见生男生女好，不知男女催人老。〖唐〗王建 天下无不是的父母；世间最难得者兄弟。《格言联璧》 为人父母天下至善；为人子女天下大孝。《格言联璧》 父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我， 顾我，复我。《诗经》
父不慈则子不孝；兄不友则弟不恭；夫不义则 妇不顺也。 〖南北朝〗颜之推
母爱你失败、成功 母爱无处不在 是她，放飞人间的龙凤 是她，架起天际的长虹
不懂得母爱
你就迷失了生命的真谛 忘却母爱 高官厚禄血冷躯空
名人对母爱的描绘
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤 。（但丁） 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 妈妈在那儿，那儿就是最快乐的地方。（英国）
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。（日本） 人的嘴唇所能发出最甜美的字眼儿，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）
母爱是世界最伟大的力量。（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲，她是失败时的伴侣。（郑振铎） 世界上一切都可能是假的，空的，唯有母爱才是真的，永恒的，不灭的。（印度） 记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的快乐，所有的情谊。（法国） 母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵感情。（邓肯） 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）
全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其中间。（法国） 女人固然是最脆弱的，母亲却是坚强的。（法国）
课前语文活动: 你对母爱的描绘......
悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们描绘我们的母亲。请静静回忆3分钟，用语言表达你对母爱的感受。母爱大家谈。（下面是学生回答的内容） 1、每次回家，母亲总是做自己喜欢吃的菜给自己吃。
2、母亲总是很唠叨，但身在异乡时，才发觉自己其实很怀念那些唠叨。 3、母亲总是把最好的东西留给我吃。
4、每次回学校前，母亲总是把我的行礼收拾好。 5、经常打电话嘱咐我多穿些衣服。
第二节课：分析课文 教学目标
1、了解作者生平及其重要作品。
2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。 3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。 4、品味作者自然朴素又充满感情的语言。
1、观看唐山大地震的录象资料，感受地震时的场景，激起学生对战士的敬仰之情和对 她，伴随你经历人生
没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）
学习重点 养健康的情感。
2、用心品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。
3、体会作者所一直强调的母亲对其的"生命教育"，从而提升对浓浓亲情的珍视。 导入新课
（2）写母亲送三姐出嫁。
鉴赏语言特色
1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
例：上文提到的"她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去"这一句中，
1、尝试鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培 （3）写除夕之夜母亲送"我"返校。
老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前"挣扎""咬""扶""看"一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而"写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中去吧，小子！"这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。 国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？
走近作者，走进课文，了解老舍心中的母亲形象。 走近作者
老舍，原名舒庆春，字舍予， 北京人。现代小说家、戏剧家、人民 艺术家。满族人。代表作有长篇小说 《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧
《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。
2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。
☆作者描写人物形象时也采用了这种方法。如"在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。"这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。"终年"二字突出了母亲一年到头的劳累，"鲜红微肿"则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如"桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。"这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。 3、以无华的语言表达淳厚的情感。
老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如"每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那
曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参不祥的消息。"这一句连用四个"怕"字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，语言表达则十分朴素。再如"我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。"句中"曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予"人民艺术家"称号。"文化大革命"初期因被迫害找饭吃"写得通俗极了。"可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！"这一句充满了感而弃世。
快速阅读课文，小组探讨问题
探究一：老舍笔下的母亲是怎样的一个形象？
情，但语言却是大白话。 课文总结
提示：美国作家惠特曼曾经说过："全世界的母亲是多么的相像！ 在这篇散文里，老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发 每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。"那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲 展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。 又是怎么样的一个人呢？他的母亲对他是否跟惠特曼说的一样？ ☆小组探讨，选出代表回答：
作者沿着母亲"活到老、穷到老、辛苦到老"的线索，形象地写出了母亲的种 种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这
☆教师归结：作者的笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔样就是人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。
细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强，对子女 全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直的感情内敛而深
探究二：（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。 ☆学习小组探讨，各推出两名成员回答 ☆教师归结：
至捶胸顿足的大声呼唤，"心痛!心痛!"赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。
欣赏美文： 没有上锁的门
在我们出生之前，我们的父母并非像他们现在这样乏味。他们变成今天这个样子， 乡下小村庄的偏僻小屋里住著一对母女，母亲深怕遭窃总是一到晚上便在门把上连是因为这些年来一直在为我们张罗，为我们的生活、学习承受着在我们眼中看来理所锁三道锁；女儿则厌恶了像风景画般枯燥而一成不变的乡村生活，她向往都市，想去当然的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出的唠叨、牢骚。但，血浓于水，正看看自己透过收音机所想象的那个华丽世界。 是那浓得化不开的亲情，成就了今天的我们。
深入探究
1、探讨母亲对老舍的性格影响 ☆学习小组探讨，选出代表回答 ☆再提示，得出最后结果：
四个方面：分别出现在第9节、第10节、第17节、第12节 2、请大家梳理出本文的写作顺序 明确：时间顺序
☆具体顺序：（请在各节中寻找有关时间的名词） →我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。
重点研习
1、第12 节从哪三个方面表现母亲的坚强个性？ 学习小组探讨，选出一名成员回答 ☆归结：
（1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。
（2）北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。 （3）为一家人的生计考虑。
2、第13 节具体从哪三件事来表现那伟大的、无 私的母爱？ ☆学习小组探讨，选出代表回答 ☆归结：
（1）写母亲筹备"巨款"，送"我"上学。
某天清晨，女儿为了追求那虚幻的梦离开了母亲身边。她趁母亲睡觉时偷偷离家出走了。
“妈，你就当作没我这个女儿吧。”可惜这世界不如她想象的美丽动人，她在不知不觉中，走向堕落之途，深陷无法自拔的泥泞中，这时她才领悟到自己的过错。 她回到家时已是深夜，微弱的灯光透过门缝渗透出来。她轻轻敲了敲门，却突然有种不祥的预感。女儿扭开门时把她吓了一跳。“好奇怪，母亲之前从来不曾忘记把门锁上的。”母亲瘦弱的身躯蜷曲在冰冷的地板，以令人心疼的模样睡著了。
“妈……妈……”听到女儿的哭泣声，母亲睁开了眼睛，一语不发地搂住女儿疲惫的肩膀。在母亲怀里哭了很久之后，女儿突然好奇问道：“妈，今天你怎么没有锁门，有人闯进来怎么办？” 没锁过。”
母亲十年如一日，等待著女儿回来，女儿房间里的摆设一如当年。这天晚上，母女回复到十年前的样子，紧紧锁上房门睡著了。 母亲的心
熬过六岁那年漫长的严冬，春天来临时，我终于从一场大病中清醒了过来。春日的阳光很好，映着窗外的夹竹桃，投下班驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件那样匮乏的年代，又是偏远的山村，怎么可能买得到螃蟹呢！好在母亲有她的法子，很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水
提示：大作家老舍先生对母亲心存感激，那么，母亲给了老舍哪些方面的生命教育？ “妈！”经过十年后，已经长大成人的女儿拖著受伤的心与狼狈的身躯，回到了故乡。
母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹"拳"那一年）→我小学毕业→我师范毕业 母亲回答说：“不只是今天而已，我怕你晚上突然回来进不了家门，所以十年来门从
1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。 2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。 3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感蟹，有的还爬到了母亲的手背上......情色彩的表达方式，培养学生的想象力。 可是竹篓里那不停的"沙沙沙"放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。
一、揭示课题 忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢！
亲情作业
1、体验母爱，体验亲恩。
（设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的情趣，） 二、初读课文，扫清字词障碍 可是却包含着多少涌动的心血。
2、请以"心中有爱要表达"为题，畅谈你对母亲的爱。
3、浓浓的母爱给了作者生命的教育，请找出母亲对"我"的影响。
4应。将这些记录下来，并写出自己的感受。 5、试仿写下列一组语句表达对母爱的感激。 母亲的笑容，是世界上最和煦的春风； 母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕； ， ；
， ； 母爱是最温馨的。
古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。
坚韧的象征。
12 济南的冬天
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931（设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。） 写最形象最生动的是第31．教师范读课文。. 景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。 法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第教学难点则是作者感情的抒发。
教学设想
2．课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。 （太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）
（设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋
篇布局的目的。 通过圈画景物理清思路。） 3．读读自己喜欢的描写美好景物的句子。 三、整体感知课文，理清脉络
宫嫔 和煦 惺忪 惬意 一帧 醇厚 蚊蚋 得天独厚 4．理解词语：
（设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。） 2．小组读课文
要求：读准字音，读通句子。将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。 全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。指名检查。 3．指名朗读，全班纠错。 1．自读课文
揭示课题并板书：早晨
同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。
教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。 教学时间：２课时 教学过程：
教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
《早晨》 教学设计 (2009-02-11 23:33:31)
标签：教育 教学目标：
（设计意图：正确流利朗读课文，理清课文条理，想象散文描述的情境。） 四、走进文本，品词析句
读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。 （先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）
提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我（设计意图：怎么读——这是情感的表达，语感的训练，生命的提升。） 们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。
（四）、体验情感
（设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有（设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人本合一。） 统领性，指向教学目标。）
1．文中融入了作者怎样的情感？
（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？
自然美、生活美两者相互映衬，使自然成为充满活力的自然，使人成为自然之人。作
学生自由发言，可以用自己的话说，也可以读课文的语句。 （二）作者描绘了怎样的美的画面？
2．学习文章后，你得到了哪些收获？
（设计意图：写的是什么——这是对文本的感知、理解、概括，侧重于对知识的积累。（设计意图：想到了什么——是对文本的超越，驰骋的是人的精神，侧重语文与生活
板书：美：自然美 生活美 1．太阳初升，带来光明
的联系。） 五、作业
（设计意图：学以致用，通过练笔巩固写作方法，适当拓展阅读。）
者赞美自然是神奇的，人类应与自然和谐相处；告诉我们热爱生活，用我们的双手创造美好的生活；关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。）
天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树1．小练笔：和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后„„然后把自己的所见所叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的感记录下来。 阴影说：“别害怕，这是太阳！”
2．阅读拓展：推荐阅读高尔基的作品：《童年》《在人间》《我的大学》
（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）
自然美
指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的 理解。）
2．海浪迎接太阳的壮观场面
板书： 早晨－美 关注 热爱 和谐
海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”
和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上 绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。
生活美
“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”
（这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。） （指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。） 3．太阳带给万物的快乐、美好的生活
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，
引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。
教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。
1．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
（三）赏读语段，品评语言魅力。
2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。。
（设计意图：怎么写的——是揣摩作者的写作手法，强调的是语言的运用。）
激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。 重难点：
1．正确．流利．有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
《我和大猩猩握了手》 教学设计 (2009-02-11 16:36:12)
标签：教育 教学目标：
分类：教案
课时：1课时
教学流程及设计意图：
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。
一、图片导入，质疑课题。
带着自己的体会读一读这部分。
1．播放大猩猩的图片及文字资料。
设计意图：
让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）
在学生自读．思考．批画的基础上进行交流，在学生有了独立见解的基础上进行合作
2．质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身
材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医四、播放图片，拓展读写。 生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静
设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。 二、自读课文，初步感知。
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。 1．你想对偷猎者说什么？
2．播放一组人和动物和谐相处的精美图片。
学习，这样的学习更有效。学生在情感与语言对话的过程中分享阅读体会，丰富对语言的理解。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的3．推荐阅读《我和我的动物朋友》 意思。
设计意图：
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
在学生深入品读文章，理解文章主旨的基础上，告诉学生就是这样一位值得我们钦佩
4．同桌互相交流课文的主要内容。
的女科学家却惨遭不幸，让学生及时宣泄心中的想法，这是对学生情感的提升。推荐课外阅读，是为了丰富学生的阅读形态，让语文学习从课内走向课外，与学生生活结
设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，合在一起。
为深入理解文章所表达的情感做好准备。
《三人行》 教学设计 (2009-02-11 16:40:17)
三、品读句段，深入感悟。 1．自读、勾画、想象、批注。
标签：教育 教学目的：
分类：教案
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。1．练习快速阅读，简要地复述课文内容。 边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．抓住重点语句体会人物的心理活动和思想感情.
2．小组交流自读的情况和读书的感受。
3．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
设计意图：
教学重点：练习快速阅读，抓住重点语句体会人物的思想感情。
自主读悟是略读课文的主要学习方式。有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读．适时批注。 3．交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。 大屏幕出示：
（1）．出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？
3．是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造
带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。 可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事：《金色的鱼钩》、《一袋干粮》、《倔强的小红军》等都催人泪下。今天这节课，就让我们再次走进一个感人的长征故事——板书：8、三人行。文章的作者是王愿坚，谁来结合自己查找的资料介绍一下他。 教学难点：抓住重点语句体会人物的思想感情 教学过程：
一、诗歌导入，情境渲染 1．背诵毛泽东《长征》诗。
2．同学们，你们了解长征吗？谁能结合自己查找的资料来谈一谈，或者是你知道哪些长征故事。
二、初读课文，整体感知 教学重难点：
1
1．联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀； 什么事？是按什么顺序写的？
2．理解这一幅画的的内涵；
有一个完整的初步了解。）
2．检查反馈，认读容易读错的字音和部分新词 （旨在促进学生认真、充分阅读）
3．用自己的话简单的概括文章的主要内容。 三、整体感知，领悟情感 中心话题：
学生可能会有这些疑问—— 1．自主探究
1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？ 一、板书课题，由题质疑
板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？
3．体会侧面描写对人物表达上的作用。 教学设计： 建议本课两课时
第一课时
（呈现共性问题，重点句子，学生自主完成，在这一环节重过程，注重学生的2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？ 给学生充分的时间和条件，教师引导帮助让学生体会收获的喜悦。）
3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？
2．小组讨论
（设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方
向。） 成果的最大蕴藏量。）
二、带着问题初读课文，整体感知
3．集体交流
1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。
从未改变的坚定的革命信念。
2．出示重点词，检查学生预习情况。
4.粗犷 闲适端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢 力量，他眼前的世界才是美丽的。）
3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说
四、拓展延伸
读了课文后，你受到了什么启发？或者你有什么想说的话，课下写下来。 《一个人和一幅画》 教学设计 (2009-02-11 16:43:34)
标签：教育 教学目标： 1．知识与技能
感情的朗读课文。
1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，
2．过程与方法
2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并
在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。 3．情感态度价值观
感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。
说说理由。
3.自己独立思考后小组讨论．交流。
（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。） 一、出示中心话题，形成探究主题
（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。）
第二课时
出自己填写的理由。
4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。 5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。 郁郁葱葱漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙
4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。 学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处： 1．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。 2．围绕老人的动作描写来谈。
3．围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。
（设计意图：由普通的葵花引入，衬托出文中葵花生长环境之特殊；结合课后“我的资料夹”，使学生进一步了解文中葵花生长环境之恶劣，为理解“这是世界上最高的葵花”做铺垫。）
二、初读课文，了解课文主要内容。 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。 2．试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。
（设计意图：课文篇幅较长，学生在预习的基础上再次熟悉课文，了解课文主要内容，次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。 4．围绕老人的那幅画来谈。
有助于理清文章脉络。）
三、交流初读收获，概括文章重点内容。
“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。” 1．指名分段读课文，其他同学认真听，边听边思考课文围绕“葵花”讲了哪些事情？的孤独。
二、抓重点段落，升华情感。
可以在文中做出标记。
2．交流思考的问题，整理出课文的主线。
围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”（课文围绕“葵花”讲了三件事：（1）收到葵花子，收到请求；（2）种下葵花籽并“晚霞”的特殊含义来理解？ 三、带着体会到的感情再读全文。
（设计意图：整理出课文主线，弄清主要内容为后面析读重点段落，理解中心内容提
四、拓展练笔
假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。 《葵花之最》 教案 (2009-02-11 23:29:16)
标签：教育 【教学目标】
第二课时
环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
一、回顾引入
2．完成习字册或书写生字词、扩展词语。 供明确的目标。） 四、作业 1．熟读课文
呵护其中仅存的一棵冲破生命的极限成长起来；（3）葵花绽放生命的姿彩，最终被昆仑山的冰雪凝固了。）
课文围绕“葵花”讲了哪些事情？ 情，学习抓住重点词句深入理解文章。
二、咬文嚼字，读悟交流，理解课文重点内容。
交流碰撞、深入理解体会；有感情地朗读课文升华感悟。
由课文结尾入手，统领全文阅读，中心话题：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最大的葵花。”你理解作者为什么发出这样的感慨吗？请你仔细
阅读课文，联系文中有关语句，谈谈你的理解。（结合指导有感情地朗读，在读中体的心” 。
【教学时间】两课时 【教学过程】
第一课时
一、引入。
会感悟）
（设计意图：中心话题引领学生整合地析读文本，而不是逐段研读，致使学生的理解和认识支离破碎；“你理解„„吗”引领学生用自己的心借文本去揣度作者的心；联系有关语句谈理解，教给学生理解文章的方法。） 三、升华主题。
你觉得我们的边防战士和这棵葵花有哪些相似之处？
（设计意图：在理解了葵花生命之最的基础上，抛出这个话题引领学生思索，学生在探究的过程中会对边防战士如葵花般不屈不挠、坚忍不拔、忠于使命的精神品格有逐地方？学生简介“我的资料夹”。（幻灯出示地图）
渐深刻的感悟。）
四、总结全文，再读课文。 一般的葵花吧。
文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。
带着你的理解，带着你对那棵葵花的敬意、对边防站的敬意再次阅读全文。 （设计意图：明确中心，回归全文，升华理解。） 五、拓展：讲一讲你了解的边防战士动人的事迹。
（设计意图：加深学生对边防战士生活的了解，对他们忠于祖国、顽强不屈、坚守岗位的可贵精神品质的认识。）
维也纳森林的故事 教学目标：
写维也纳森林美景的词句。
森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。 ⒊能将自己的理解有感情地朗读出来。
⒋领会以人文景观为主的游记的特点，并进行写作迁移。 教学重点难点：
⒈积累描写维也纳森林美景的词句。 赋予维也纳森林的无穷魅力。 教学过程：
一、导入 纳时时离不开音乐。
⒉出示第一小节，齐读。
⒊今天，我们将来到维也纳又一个著名的景点，一起去《穿越维也纳森林》。 二、整体了解
能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。
⒉学生交流，教师梳理，小结板书：优美的景色动人的故事。 三、学习课文 ㈠优美的景色
⒈课文是怎样描写维也纳的美景的？ ⒉交流，出示：
磨坊菩提树水井舒伯特故居
我仿佛看到了这样的场景：清晨_________________________。 ㈢情感升华
⒉指导朗读最后一节 ⒊完成练习：
维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力： 你____________________________________________ 你____________________________________________ 你____________________________________________ 四、拓展
⒈领会以人文景观为主的游记的特点。 ⒉进行写作迁移。 板书：
穿越维也纳森林 优美的景色
永恒的魅力 7 葵花之最 一、教学内容：
这是一篇读后令人肃然起敬的文章。在和平年代的今天，我们和许多人一样，生活在安宁、舒适的环境中，自在地学习、工作。但是我们不能忘记守护着这和平、安宁生活的使者——边防战士。他们长年累月守卫在祖国的边陲，默默地奉献着自己的青春、鲜血乃至生命。本文记叙的是守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的
⒈自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描 ⑶指导朗读。
⒉结合课内外资料，体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在 ⒈整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。
⒉体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事 你____________________________________________
⒈媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让人难忘的维也
⒈打开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领略了维也纳森林的魅力，能不 动人的故事
这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，固了，但是在战士们心中，它是最高的。 荡游其间，妩媚万分。
⑴正音：淙、妩，理解词语。 ⑵指导读句。
⑶带着美好的感受读这段话。 ⑷指名读，齐读。 ㈡动人的故事
因为这些。（引读第三节一、二句） 交流。 深刻的印象？ ⒋交流：
▲施特劳斯的故事 ⑴指名交流 ⑵理解：触景生情。 作。
⑷完成练习：
二、教学目标：
1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。
2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。 3、有感情地朗读课文。 4、学会本课的生字新词。
四、课前准备：搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山 五、教学时间：两课时
第一课时
一、引入课题
巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，
⒈维也纳森林的优美景色确实令人陶醉，但我想他之所以闻名天下，绝不仅仅 三、教学重难点：弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。 ⒉这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又了解了哪些呢？简单自然环境的资料，使学生课前就了解相关的知识。 ⒊选择你喜欢的故事，仔细地读一读，想一想，为什么这个故事会留给你那么 六、教学过程：
⑶播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写了惊世之山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。每年五月到九月，
在维也纳森林中，施特劳斯欣赏到了这样美丽的画面：最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。_________________________，他感受到了_________________，于是，他迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者_______________________。 ⑸指导朗读。 ▲贝多芬 ⑴指名交流。
⑵出示补充资料，体会贝多芬当时的心情？指导读句。 ⑷谈谈此时最大的感触？指导读句。 ⑸整段朗读。 ▲舒伯特 ⑴交流所见。
⑵我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示：
毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看吧。 二、学习生字词
1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。 2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄 3、利用形近字记住生字。
5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风 三、初学课文
1、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，
⑶贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈服于命运，出示补充资料。 4、认识二类字：烙骤飓
它是最高的。）
2、根据课文内容，可以把课文分成几部分？
2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。
（第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精 六、作业 心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝 1、完成同步 固了。） 四、作业 1、熟读课文 2、完成习字册
第二课时
一、复习引入：
关山重重 生机盎然 二、学习课文第一部分
1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。 2、交流。
2、了解边防战士们的动人事迹 11、还有人活着吗？
一、 教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。 二、 教学要求：
1、 通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
2、 在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。 3、 学会本课的生字新词。 4、 有感情地朗读课文。
听写生字：腰肢 萌发 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆 险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的
抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬天”，而“春节过后那段漫长而寒冷三、 教学重难点：感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都的日子”被人为地称为“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼意味着什么？ 前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。 3、找出描写驻军战士生活艰苦的词句。
“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色” 法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？
（暗含着这些女兵非常希望葵花子能在这里安家，就像她们一样。） 三、学习课文第二部分
四、 教学准备：
1、 课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。 2、 搜集有关唐山大地震的录象资料。 六、 教学过程
第一课时 （授课时间： ）
4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无五、 教学时间：两课时
1、过渡：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追一、 引入课题
求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的的渴望，种下了葵花子。
是，党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，
2、“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人们抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。 所说的那样没有成活呢？葵花子出人意料“居然发芽了”，“先探出两片内黄的叶子，二、 学习生字新词
像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来” 1、 初读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。 葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天2、 指名读课文，纠正字音。 真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。
3、 学习生字：泰 瓷 墟 揪 赔
3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分4、 利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要注意同音字的区分。 葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”5、 解决词语意思：似曾相识 、 天国福音 、 魂飞魄散 、 赔罪 、 两世为人 她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫三、 初读课文，了解内容 着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。
1、 自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？
4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有2、 交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。 安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防四、 感知课文内容。 线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。
他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。 四、学习第三部分
1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续往下学习。
1、 指名读课文，思考课文可以分成几部分？
坦尼克号》时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个遇难者死里逃生、被人救起的故事，告诉我们只要自己永不放弃，不断争取，就有生的希望；
5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在2、 交流：第一部分（1——4）写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰
2、“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这句话中的“寒人间自有真情在。 凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。五、 作业 战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她1、 完成习字 们的“战友”。虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那2、 熟读课文 里”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开
一朵明艳的花”。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵花“像丝丝柳絮一样优第二课时 （授课时间： ） 雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的一、 复习引入课文
星”。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的听写词语：废墟 陶瓷 泰山 揪住 赔罪 冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。
永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。 五、总结 这句话是什么意思？
二、 感知课文 载的情感。
2、 学生有感情朗读课文，通过自己的语气、表情等方面把自己的感受读出来。 1、 紧扣重点，读中有所感悟。
3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神1、 教师范读课文，体会情感。通过老师声情并茂的范读，让学生感知文字所负
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，三、 学习课文
2、 感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么，让 人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。〖宋〗吕公著 学生充分表达个人意见的基础上，由老师进行小结。“还有人活着吗？”对救生人员来 父母所欲为者，我继述之；父母所重念者，我亲厚之。 《格言联璧》
说，体现了他们对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神， 在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。费孝对遇险人员来说，则意味着生还的希望、被救的可能。
通
3、 谈一谈，课文中的哪些事情感动了你？“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”
这“高贵的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面对大自然带给我们的灾难，要有 8、《圣洁的母爱》 一种不气馁、不服输、不放弃的精神，另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一 母爱，不挑儿的长相 点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。 过程，使文章形散神聚，中心突出。
母爱，不分春夏秋冬 母爱，无限忠诚
4、 总结写法 （文章以救生员的问话“还有人活着吗？”为作文题目，贯穿课文全 母爱，崇高伟大 四、感悟真情 这篇课文，作者以自己的真情实感，以生动传神的言辞，描绘了在灾
无论你平和、躁动 因为在这场灾难中，他们感受到了党和政府的浓浓深情，感受到了哪里有困难，哪里 无论你失败、成功 有危险，哪里就有可亲可敬的解放军战士。真可谓“苍天无情，人有情”。 五、灾难再现 现实生活的无限热爱。
2、谈地震灾区孤儿的安置问题，感受党对灾区人民的关怀之情。 六、作业 1、完成同步 2、写一读后感 板书：
我的母亲》（老舍）精品教案 第一节课：体会母爱
课前知识扩展： 1、 孟母三迁的故事。 2、 岳母刺字的故事。 3、 歌曲《世上只有妈妈好》 4、 《真的爱你》 5、 《烛光里的妈妈》 6、 诗歌孟效的《游子吟》 7、有关母爱的中国古代名言： 慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安 十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》 一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》 母称儿干卧，儿屎母湿眠。《劝孝歌》 母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌》 老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》 尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》 万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》 白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈 母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》 〖唐〗孟郊
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》 母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。字严 世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。字严
成功的时候，谁都是笥选5 挥心盖住 鞘О苁钡陌槁隆VU耦? 哀哀父母，生我劬劳。《诗经》 无父何怙，无母何恃？《诗经》 父之美德，儿之遗产。字严 父母德高；子女良教。《格言对联》 有子且勿喜，无子固勿叹。〖唐〗韩愈 人见生男生女好，不知男女催人老。〖唐〗王建 天下无不是的父母；世间最难得者兄弟。《格言联璧》 为人父母天下至善；为人子女天下大孝。《格言联璧》 父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我， 顾我，复我。《诗经》
父不慈则子不孝；兄不友则弟不恭；夫不义则 妇不顺也。 〖南北朝〗颜之推
母爱你失败、成功 母爱无处不在 是她，放飞人间的龙凤 是她，架起天际的长虹
不懂得母爱
你就迷失了生命的真谛 忘却母爱 高官厚禄血冷躯空
名人对母爱的描绘
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤 。（但丁） 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 妈妈在那儿，那儿就是最快乐的地方。（英国）
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。（日本） 人的嘴唇所能发出最甜美的字眼儿，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）
母爱是世界最伟大的力量。（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲，她是失败时的伴侣。（郑振铎） 世界上一切都可能是假的，空的，唯有母爱才是真的，永恒的，不灭的。（印度） 记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的快乐，所有的情谊。（法国） 母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵感情。（邓肯） 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）
全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其中间。（法国） 女人固然是最脆弱的，母亲却是坚强的。（法国）
课前语文活动: 你对母爱的描绘......
悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们描绘我们的母亲。请静静回忆3分钟，用语言表达你对母爱的感受。母爱大家谈。（下面是学生回答的内容） 1、每次回家，母亲总是做自己喜欢吃的菜给自己吃。
2、母亲总是很唠叨，但身在异乡时，才发觉自己其实很怀念那些唠叨。 3、母亲总是把最好的东西留给我吃。
4、每次回学校前，母亲总是把我的行礼收拾好。 5、经常打电话嘱咐我多穿些衣服。
第二节课：分析课文 教学目标
1、了解作者生平及其重要作品。
2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。 3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。 4、品味作者自然朴素又充满感情的语言。
1、观看唐山大地震的录象资料，感受地震时的场景，激起学生对战士的敬仰之情和对 她，伴随你经历人生
没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）
学习重点 养健康的情感。
2、用心品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。
3、体会作者所一直强调的母亲对其的"生命教育"，从而提升对浓浓亲情的珍视。 导入新课
（2）写母亲送三姐出嫁。
鉴赏语言特色
1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
例：上文提到的"她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去"这一句中，
1、尝试鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培 （3）写除夕之夜母亲送"我"返校。
老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前"挣扎""咬""扶""看"一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而"写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中去吧，小子！"这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。 国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？
走近作者，走进课文，了解老舍心中的母亲形象。 走近作者
老舍，原名舒庆春，字舍予， 北京人。现代小说家、戏剧家、人民 艺术家。满族人。代表作有长篇小说 《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧
《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。
2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。
☆作者描写人物形象时也采用了这种方法。如"在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。"这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。"终年"二字突出了母亲一年到头的劳累，"鲜红微肿"则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如"桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。"这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。 3、以无华的语言表达淳厚的情感。
老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如"每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那
曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参不祥的消息。"这一句连用四个"怕"字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，语言表达则十分朴素。再如"我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。"句中"曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予"人民艺术家"称号。"文化大革命"初期因被迫害找饭吃"写得通俗极了。"可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！"这一句充满了感而弃世。
快速阅读课文，小组探讨问题
探究一：老舍笔下的母亲是怎样的一个形象？
情，但语言却是大白话。 课文总结
提示：美国作家惠特曼曾经说过："全世界的母亲是多么的相像！ 在这篇散文里，老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发 每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。"那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲 展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。 又是怎么样的一个人呢？他的母亲对他是否跟惠特曼说的一样？ ☆小组探讨，选出代表回答：
作者沿着母亲"活到老、穷到老、辛苦到老"的线索，形象地写出了母亲的种 种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这
☆教师归结：作者的笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔样就是人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。
细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强，对子女 全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直的感情内敛而深
探究二：（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。 ☆学习小组探讨，各推出两名成员回答 ☆教师归结：
至捶胸顿足的大声呼唤，"心痛!心痛!"赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。
欣赏美文： 没有上锁的门
在我们出生之前，我们的父母并非像他们现在这样乏味。他们变成今天这个样子， 乡下小村庄的偏僻小屋里住著一对母女，母亲深怕遭窃总是一到晚上便在门把上连是因为这些年来一直在为我们张罗，为我们的生活、学习承受着在我们眼中看来理所锁三道锁；女儿则厌恶了像风景画般枯燥而一成不变的乡村生活，她向往都市，想去当然的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出的唠叨、牢骚。但，血浓于水，正看看自己透过收音机所想象的那个华丽世界。 是那浓得化不开的亲情，成就了今天的我们。
深入探究
1、探讨母亲对老舍的性格影响 ☆学习小组探讨，选出代表回答 ☆再提示，得出最后结果：
四个方面：分别出现在第9节、第10节、第17节、第12节 2、请大家梳理出本文的写作顺序 明确：时间顺序
☆具体顺序：（请在各节中寻找有关时间的名词） →我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。
重点研习
1、第12 节从哪三个方面表现母亲的坚强个性？ 学习小组探讨，选出一名成员回答 ☆归结：
（1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。
（2）北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。 （3）为一家人的生计考虑。
2、第13 节具体从哪三件事来表现那伟大的、无 私的母爱？ ☆学习小组探讨，选出代表回答 ☆归结：
（1）写母亲筹备"巨款"，送"我"上学。
某天清晨，女儿为了追求那虚幻的梦离开了母亲身边。她趁母亲睡觉时偷偷离家出走了。
“妈，你就当作没我这个女儿吧。”可惜这世界不如她想象的美丽动人，她在不知不觉中，走向堕落之途，深陷无法自拔的泥泞中，这时她才领悟到自己的过错。 她回到家时已是深夜，微弱的灯光透过门缝渗透出来。她轻轻敲了敲门，却突然有种不祥的预感。女儿扭开门时把她吓了一跳。“好奇怪，母亲之前从来不曾忘记把门锁上的。”母亲瘦弱的身躯蜷曲在冰冷的地板，以令人心疼的模样睡著了。
“妈……妈……”听到女儿的哭泣声，母亲睁开了眼睛，一语不发地搂住女儿疲惫的肩膀。在母亲怀里哭了很久之后，女儿突然好奇问道：“妈，今天你怎么没有锁门，有人闯进来怎么办？” 没锁过。”
母亲十年如一日，等待著女儿回来，女儿房间里的摆设一如当年。这天晚上，母女回复到十年前的样子，紧紧锁上房门睡著了。 母亲的心
熬过六岁那年漫长的严冬，春天来临时，我终于从一场大病中清醒了过来。春日的阳光很好，映着窗外的夹竹桃，投下班驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件那样匮乏的年代，又是偏远的山村，怎么可能买得到螃蟹呢！好在母亲有她的法子，很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水
提示：大作家老舍先生对母亲心存感激，那么，母亲给了老舍哪些方面的生命教育？ “妈！”经过十年后，已经长大成人的女儿拖著受伤的心与狼狈的身躯，回到了故乡。
母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹"拳"那一年）→我小学毕业→我师范毕业 母亲回答说：“不只是今天而已，我怕你晚上突然回来进不了家门，所以十年来门从
1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。 2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。 3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感蟹，有的还爬到了母亲的手背上......情色彩的表达方式，培养学生的想象力。 可是竹篓里那不停的"沙沙沙"放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。
一、揭示课题 忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢！
亲情作业
1、体验母爱，体验亲恩。
（设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的情趣，） 二、初读课文，扫清字词障碍 可是却包含着多少涌动的心血。
2、请以"心中有爱要表达"为题，畅谈你对母亲的爱。
3、浓浓的母爱给了作者生命的教育，请找出母亲对"我"的影响。
4应。将这些记录下来，并写出自己的感受。 5、试仿写下列一组语句表达对母爱的感激。 母亲的笑容，是世界上最和煦的春风； 母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕； ， ；
， ； 母爱是最温馨的。
古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。
坚韧的象征。
12 济南的冬天
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931（设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。） 写最形象最生动的是第31．教师范读课文。. 景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。 法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第教学难点则是作者感情的抒发。
教学设想
2．课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。 （太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）
（设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋
篇布局的目的。 通过圈画景物理清思路。） 3．读读自己喜欢的描写美好景物的句子。 三、整体感知课文，理清脉络
宫嫔 和煦 惺忪 惬意 一帧 醇厚 蚊蚋 得天独厚 4．理解词语：
（设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。） 2．小组读课文
要求：读准字音，读通句子。将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。 全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。指名检查。 3．指名朗读，全班纠错。 1．自读课文
揭示课题并板书：早晨
同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。
教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。 教学时间：２课时 教学过程：
教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
《早晨》 教学设计 (2009-02-11 23:33:31)
标签：教育 教学目标：
（设计意图：正确流利朗读课文，理清课文条理，想象散文描述的情境。） 四、走进文本，品词析句
读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。 （先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）
提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我（设计意图：怎么读——这是情感的表达，语感的训练，生命的提升。） 们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。
（四）、体验情感
（设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有（设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人本合一。） 统领性，指向教学目标。）
1．文中融入了作者怎样的情感？
（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？
自然美、生活美两者相互映衬，使自然成为充满活力的自然，使人成为自然之人。作
学生自由发言，可以用自己的话说，也可以读课文的语句。 （二）作者描绘了怎样的美的画面？
2．学习文章后，你得到了哪些收获？
（设计意图：写的是什么——这是对文本的感知、理解、概括，侧重于对知识的积累。（设计意图：想到了什么——是对文本的超越，驰骋的是人的精神，侧重语文与生活
板书：美：自然美 生活美 1．太阳初升，带来光明
的联系。） 五、作业
（设计意图：学以致用，通过练笔巩固写作方法，适当拓展阅读。）
者赞美自然是神奇的，人类应与自然和谐相处；告诉我们热爱生活，用我们的双手创造美好的生活；关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。）
天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树1．小练笔：和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后„„然后把自己的所见所叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的感记录下来。 阴影说：“别害怕，这是太阳！”
2．阅读拓展：推荐阅读高尔基的作品：《童年》《在人间》《我的大学》
（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）
自然美
指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的 理解。）
2．海浪迎接太阳的壮观场面
板书： 早晨－美 关注 热爱 和谐
海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”
和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上 绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。
生活美
“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”
（这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。） （指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。） 3．太阳带给万物的快乐、美好的生活
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，
引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。
教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。
1．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
（三）赏读语段，品评语言魅力。
2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。。
（设计意图：怎么写的——是揣摩作者的写作手法，强调的是语言的运用。）
激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。 重难点：
1．正确．流利．有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
《我和大猩猩握了手》 教学设计 (2009-02-11 16:36:12)
标签：教育 教学目标：
分类：教案
课时：1课时
教学流程及设计意图：
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。
一、图片导入，质疑课题。
带着自己的体会读一读这部分。
1．播放大猩猩的图片及文字资料。
设计意图：
让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）
在学生自读．思考．批画的基础上进行交流，在学生有了独立见解的基础上进行合作
2．质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身
材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医四、播放图片，拓展读写。 生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静
设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。 二、自读课文，初步感知。
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。 1．你想对偷猎者说什么？
2．播放一组人和动物和谐相处的精美图片。
学习，这样的学习更有效。学生在情感与语言对话的过程中分享阅读体会，丰富对语言的理解。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的3．推荐阅读《我和我的动物朋友》 意思。
设计意图：
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
在学生深入品读文章，理解文章主旨的基础上，告诉学生就是这样一位值得我们钦佩
4．同桌互相交流课文的主要内容。
的女科学家却惨遭不幸，让学生及时宣泄心中的想法，这是对学生情感的提升。推荐课外阅读，是为了丰富学生的阅读形态，让语文学习从课内走向课外，与学生生活结
设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，合在一起。
为深入理解文章所表达的情感做好准备。
《三人行》 教学设计 (2009-02-11 16:40:17)
三、品读句段，深入感悟。 1．自读、勾画、想象、批注。
标签：教育 教学目的：
分类：教案
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。1．练习快速阅读，简要地复述课文内容。 边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．抓住重点语句体会人物的心理活动和思想感情.
2．小组交流自读的情况和读书的感受。
3．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
设计意图：
教学重点：练习快速阅读，抓住重点语句体会人物的思想感情。
自主读悟是略读课文的主要学习方式。有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读．适时批注。 3．交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。 大屏幕出示：
（1）．出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？
3．是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造
带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。 可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事：《金色的鱼钩》、《一袋干粮》、《倔强的小红军》等都催人泪下。今天这节课，就让我们再次走进一个感人的长征故事——板书：8、三人行。文章的作者是王愿坚，谁来结合自己查找的资料介绍一下他。 教学难点：抓住重点语句体会人物的思想感情 教学过程：
一、诗歌导入，情境渲染 1．背诵毛泽东《长征》诗。
2．同学们，你们了解长征吗？谁能结合自己查找的资料来谈一谈，或者是你知道哪些长征故事。
二、初读课文，整体感知 教学重难点：
1
1．联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀； 什么事？是按什么顺序写的？
2．理解这一幅画的的内涵；
有一个完整的初步了解。）
2．检查反馈，认读容易读错的字音和部分新词 （旨在促进学生认真、充分阅读）
3．用自己的话简单的概括文章的主要内容。 三、整体感知，领悟情感 中心话题：
学生可能会有这些疑问—— 1．自主探究
1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？ 一、板书课题，由题质疑
板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？
3．体会侧面描写对人物表达上的作用。 教学设计： 建议本课两课时
第一课时
（呈现共性问题，重点句子，学生自主完成，在这一环节重过程，注重学生的2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？ 给学生充分的时间和条件，教师引导帮助让学生体会收获的喜悦。）
3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？
2．小组讨论
（设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方
向。） 成果的最大蕴藏量。）
二、带着问题初读课文，整体感知
3．集体交流
1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。
从未改变的坚定的革命信念。
2．出示重点词，检查学生预习情况。
4.粗犷 闲适端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢 力量，他眼前的世界才是美丽的。）
3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说
四、拓展延伸
读了课文后，你受到了什么启发？或者你有什么想说的话，课下写下来。 《一个人和一幅画》 教学设计 (2009-02-11 16:43:34)
标签：教育 教学目标： 1．知识与技能
感情的朗读课文。
1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，
2．过程与方法
2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并
在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。 3．情感态度价值观
感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。
说说理由。
3.自己独立思考后小组讨论．交流。
（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。） 一、出示中心话题，形成探究主题
（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。）
第二课时
出自己填写的理由。
4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。 5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。 郁郁葱葱漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙
4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。 学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处： 1．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。 2．围绕老人的动作描写来谈。
3．围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。
（设计意图：由普通的葵花引入，衬托出文中葵花生长环境之特殊；结合课后“我的资料夹”，使学生进一步了解文中葵花生长环境之恶劣，为理解“这是世界上最高的葵花”做铺垫。）
二、初读课文，了解课文主要内容。 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。 2．试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。
（设计意图：课文篇幅较长，学生在预习的基础上再次熟悉课文，了解课文主要内容，次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。 4．围绕老人的那幅画来谈。
有助于理清文章脉络。）
三、交流初读收获，概括文章重点内容。
“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。” 1．指名分段读课文，其他同学认真听，边听边思考课文围绕“葵花”讲了哪些事情？的孤独。
二、抓重点段落，升华情感。
可以在文中做出标记。
2．交流思考的问题，整理出课文的主线。
围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”（课文围绕“葵花”讲了三件事：（1）收到葵花子，收到请求；（2）种下葵花籽并“晚霞”的特殊含义来理解？ 三、带着体会到的感情再读全文。
（设计意图：整理出课文主线，弄清主要内容为后面析读重点段落，理解中心内容提
四、拓展练笔
假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。 《葵花之最》 教案 (2009-02-11 23:29:16)
标签：教育 【教学目标】
第二课时
环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
一、回顾引入
2．完成习字册或书写生字词、扩展词语。 供明确的目标。） 四、作业 1．熟读课文
呵护其中仅存的一棵冲破生命的极限成长起来；（3）葵花绽放生命的姿彩，最终被昆仑山的冰雪凝固了。）
课文围绕“葵花”讲了哪些事情？ 情，学习抓住重点词句深入理解文章。
二、咬文嚼字，读悟交流，理解课文重点内容。
交流碰撞、深入理解体会；有感情地朗读课文升华感悟。
由课文结尾入手，统领全文阅读，中心话题：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最大的葵花。”你理解作者为什么发出这样的感慨吗？请你仔细
阅读课文，联系文中有关语句，谈谈你的理解。（结合指导有感情地朗读，在读中体的心” 。
【教学时间】两课时 【教学过程】
第一课时
一、引入。
会感悟）
（设计意图：中心话题引领学生整合地析读文本，而不是逐段研读，致使学生的理解和认识支离破碎；“你理解„„吗”引领学生用自己的心借文本去揣度作者的心；联系有关语句谈理解，教给学生理解文章的方法。） 三、升华主题。
你觉得我们的边防战士和这棵葵花有哪些相似之处？
（设计意图：在理解了葵花生命之最的基础上，抛出这个话题引领学生思索，学生在探究的过程中会对边防战士如葵花般不屈不挠、坚忍不拔、忠于使命的精神品格有逐地方？学生简介“我的资料夹”。（幻灯出示地图）
渐深刻的感悟。）
四、总结全文，再读课文。 一般的葵花吧。
文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。
带着你的理解，带着你对那棵葵花的敬意、对边防站的敬意再次阅读全文。 （设计意图：明确中心，回归全文，升华理解。） 五、拓展：讲一讲你了解的边防战士动人的事迹。
（设计意图：加深学生对边防战士生活的了解，对他们忠于祖国、顽强不屈、坚守岗位的可贵精神品质的认识。）