学习故事：你能帮助我吗?
注意：
今天的户外活动，优优挑战攀爬架，上周学习爬攀爬架时，你就是在老师的帮助下完成的。今天面对攀爬架，你还是有些害怕，一直徘徊在队伍的最后，四处张望，不肯踩上去，但又想尝试。我鼓励你说：“优优是勇敢的孩子，想一想老师教的方法，如果爬不稳，就把手紧紧的抓住绳索不放。”边说我边示范，但你还是不肯自己爬上攀爬架
。
你的目光落在了一旁游戏的宇航身上，想了想爬上前，主动牵住宇航的手说：“宇航，你能帮助我吗? ”宇航问：“帮助你干什么? ”你说：“我不敢爬攀爬架，你能帮助我吗? ”宇航欣然应允，牵住你的手，你尝试着把一只脚踩在攀爬架上，另一只脚也迈上去，勇敢的小步向
上爬，觉得很有安全感。爬到三分之二的时候，有些不稳，你歪倒在攀爬架的一侧，
宇航鼓励你说：“你快起来，咱们把它爬完吧! 我会保护你的，这次不会摔倒了。”于是你勇敢的爬起来，在宇航的帮助下完成了攀爬架的挑战，心里开心极了，和宇航说了好几声谢谢!
识别：
大班的孩子更关注个体的发展，对于自我与他人的关系容易忽略，这便需要集体的活动来促进孩子们社会性的发展，让孩子们团结合作、互相帮助，在游戏中学会如何与同伴相处或者寻求帮助，尤其是户外活动，孩子们经常会遇到困难，这时候就会有热心的小朋友来帮忙，有时也需要教师耐心的引导，帮助他们度过困难。
今天的户外活动，优优遇到了困难，但是优优有积极面对困难的态度，找到能力强的孩子来帮助她，解决问题。平时，宇航就是班里“大哥哥”的角色，喜欢帮助小朋友，保护女孩子。所以优优寻求帮助的对象锁定在了宇航身上，宇航牵着她的手爬上攀爬架，并且在摔倒的时候鼓励她，做的很棒! 宇航这个行为在心理学中可以划分为亲社会行为，帮助其他小朋友完成任务，自己在过程中并无什么好处。对于幼儿来说，要为他人提供帮助并非易事，因为他们遇到不高兴的情景时，自己的内心也会产生焦虑，要帮助别人，首先要能克服自己内心的这种忧虑，他们需要知道怎么做才行。优优虽然不是独立爬完攀爬架，但也在宇航的帮助和鼓励下完成了挑战，并且又玩了一次。在这个过程中，孩子们互帮互助，不断成长。 回应：
1. 教师方面。起初，优优在爬攀爬架的活动中表现出明显的迟疑，教师用语言鼓励的方法增强孩子的自信心，希望能独自挑战这个任务。接下来教师用正确的方法演示如何爬攀爬架，希望幼儿能学着老师的方法勇敢的跨出第一步。虽然两种方法都不奏效，但是老师没有强制性的要求幼儿参与到活动中，而是观察幼儿用什么方法来解决这个问题。
2. 幼儿方面。在幼儿遇到困难的时候，教师先持有观望者的态度，看看他们是如何自己解决问题的。如若不涉及到安全问题，幼儿学习探索的过程中教师一定要做到三静：嘴静、腿静、手静，不去打扰孩子们的学习过程，也许某些幼儿难以自我解决的事情，只要有足够的时间让幼儿自我思考，就一定会找到很适合他们自己的解决方案，这远比教师插手收获的多。
学习故事：你能帮助我吗?
注意：
今天的户外活动，优优挑战攀爬架，上周学习爬攀爬架时，你就是在老师的帮助下完成的。今天面对攀爬架，你还是有些害怕，一直徘徊在队伍的最后，四处张望，不肯踩上去，但又想尝试。我鼓励你说：“优优是勇敢的孩子，想一想老师教的方法，如果爬不稳，就把手紧紧的抓住绳索不放。”边说我边示范，但你还是不肯自己爬上攀爬架
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你的目光落在了一旁游戏的宇航身上，想了想爬上前，主动牵住宇航的手说：“宇航，你能帮助我吗? ”宇航问：“帮助你干什么? ”你说：“我不敢爬攀爬架，你能帮助我吗? ”宇航欣然应允，牵住你的手，你尝试着把一只脚踩在攀爬架上，另一只脚也迈上去，勇敢的小步向
上爬，觉得很有安全感。爬到三分之二的时候，有些不稳，你歪倒在攀爬架的一侧，
宇航鼓励你说：“你快起来，咱们把它爬完吧! 我会保护你的，这次不会摔倒了。”于是你勇敢的爬起来，在宇航的帮助下完成了攀爬架的挑战，心里开心极了，和宇航说了好几声谢谢!
识别：
大班的孩子更关注个体的发展，对于自我与他人的关系容易忽略，这便需要集体的活动来促进孩子们社会性的发展，让孩子们团结合作、互相帮助，在游戏中学会如何与同伴相处或者寻求帮助，尤其是户外活动，孩子们经常会遇到困难，这时候就会有热心的小朋友来帮忙，有时也需要教师耐心的引导，帮助他们度过困难。
今天的户外活动，优优遇到了困难，但是优优有积极面对困难的态度，找到能力强的孩子来帮助她，解决问题。平时，宇航就是班里“大哥哥”的角色，喜欢帮助小朋友，保护女孩子。所以优优寻求帮助的对象锁定在了宇航身上，宇航牵着她的手爬上攀爬架，并且在摔倒的时候鼓励她，做的很棒! 宇航这个行为在心理学中可以划分为亲社会行为，帮助其他小朋友完成任务，自己在过程中并无什么好处。对于幼儿来说，要为他人提供帮助并非易事，因为他们遇到不高兴的情景时，自己的内心也会产生焦虑，要帮助别人，首先要能克服自己内心的这种忧虑，他们需要知道怎么做才行。优优虽然不是独立爬完攀爬架，但也在宇航的帮助和鼓励下完成了挑战，并且又玩了一次。在这个过程中，孩子们互帮互助，不断成长。 回应：
1. 教师方面。起初，优优在爬攀爬架的活动中表现出明显的迟疑，教师用语言鼓励的方法增强孩子的自信心，希望能独自挑战这个任务。接下来教师用正确的方法演示如何爬攀爬架，希望幼儿能学着老师的方法勇敢的跨出第一步。虽然两种方法都不奏效，但是老师没有强制性的要求幼儿参与到活动中，而是观察幼儿用什么方法来解决这个问题。
2. 幼儿方面。在幼儿遇到困难的时候，教师先持有观望者的态度，看看他们是如何自己解决问题的。如若不涉及到安全问题，幼儿学习探索的过程中教师一定要做到三静：嘴静、腿静、手静，不去打扰孩子们的学习过程，也许某些幼儿难以自我解决的事情，只要有足够的时间让幼儿自我思考，就一定会找到很适合他们自己的解决方案，这远比教师插手收获的多。