宝文学校办学理念与思想
一、学校办学理念的形成 （一）独特的地理位置与历史背景 宝文学校位于深圳市宝安区观兰街道樟坑径社区。 深圳基督 教会樟坑径福音堂就座落在此。樟坑径福音堂创建于 1881 年距 今已有 130 年的悠久历史，先后有二十名国内外牧师，传道士在 这里任职授教，培养造就了大批爱国、爱教、崇尚善良、感恩社 会的忠实信徒。特别是在抗日战争时期，涌现出了大量的爱国信 徒，留下了许多感人的抗日英雄故事。改革开放后的今天，樟坑 径福音堂面貌焕然一新，深受众人的好评及赞誉。 据有关历史资料记载，1881 年，原宝安县籍的陈超瑞牧师 由德国神学院毕业回来后，即着手组建基督教樟坑径建堂委员 会，同时还一并创办了一所“民智学校” （私立学校） ，解放后更 名为“樟坑径小学” ，该校在九十年代合并于现在的新田小学。 2003 年 2 月彭伟红（女士）在樟坑径社区和上级教育主管 部门的热心支持与帮助下，租赁了樟坑径原村委办公楼，独资创 办了宝文学校， 解决了来樟坑径社区进行经济建设的流动人口子 女读书的难题，为樟坑径的农村城市化建设做出了贡献。 （二）学校的生存与发展需要
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随着樟坑径地域的经济发展，人民生活水平的不断提高，对 教育的要求越来越高，追求高质量的教育是人们普遍的要求，在 这种情况下， 学校的生存与发展就成了办学董事会与校长苦心思 考与研究的问题。宝文学校与街道辖区的民办学校比，宝文的办 学规模小，硬件设施相对薄弱，加上学校所在的地域相对偏僻， 缺乏外界学校联系交流，与地方教育的差距逐步扩大。要想改变 学校状况，只有具备办学特色，才能增加学校的知名度，产生广 泛的社会影响，赢得社会的关注，家长的信任。 （三）办学理念 基于以上原因， 为了适应新的教育形式， 迎接教育心得挑战， 提高学校的办学水平，根据学校的地理特点与历史传承，在充分 调研的基础上，确定了我校的办学理念“以人为本、追求师生共 以人为本、 以人为本 同发展” 同发展 。 学校担负着培养人、发展人的神圣使命，坚持以人为本，整 体推动师生和谐发展，是学校实现培养人、发展人这一教育目标 的有效途径。 1．坚持以师为本，为教育创造人和的环境。学校管理者应 该尊重教师，严格要求，全面关心，民主治校。 2．坚持以生为本，为学生发展创造育人空间。切实注重学 生的人格培养，切实关注学生学习方法的转变，切实注重学生的
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文体活动的开展。为学生终身发展打下坚实 的基础。为学生的 全面发展创造条件，为学生的个性发展拓
展空间。简单的说就是 “办适合师生共同发展”的教育。 （四）育人目标 为了适应新的教育形式， 迎接教育新的挑战， 提高办学水平， 根据学校的位置特点与地域历史文化，确定了“育有气质学生 育有气质学生” 育有气质学生 这一育人目标——“我大气、我正气、我雅气、我锐气”这四个 我大气、我正气、我雅气、我锐气 我大气 方面的气质。 内涵为： “坦荡直率的大气” “秉公无私的正气” “志 趣高洁的雅气” “一往无前的锐气” 。 二、 “追求师生共同发展”的基本思路 （一）注重人文管理特色的制度建设 人文管理特色是办学特色重要组成部分， 形成特色管理制度 是推动学校持续稳定发展的基础。 我校注重人文精神管理体制和 模式的建设，使学校的自然优势、信息优势、管理优势上升为质 量优势，最后形成学校无形资产优势，最终使师生对学校产生一 种归宿感，最大限度的调动教师的工作积极性与创造性，逐步实 现学校的育人目标。 （二）根据办学理念确定学校的校训、校风、教风、学风 根据办学理念确定学校的校训、校风、教风、 1．校训： 尚德 致知 “尚德 “尚德 尚德 致知 崇美 崇美 践行” 践行
践行” 治校之训。 践行 是学校的立校之本，
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“尚德 尚德
致知”——强调教师育人要从品德教育入手，以仁 致知
爱之德为身躯给学生树立如何做人的典范，做到“宽以待人，严 于律己”是教师“教书育人”的最基本要求，也是学生“为人处 事”的规范。 “崇美 崇美 践行” 践行 ——是指培养学生建立正确的人生观与价值
观。在践行健全人格的过程中要有爱国爱家的忠诚之德；善待他 人的仁义之德；尊敬父母的孝顺之德；尊老爱幼的礼貌之德；努 力学习的勤奋之德。 2．校风： 严谨 创新 “严谨 “严谨 严谨 园精神所在。 “严谨 严谨 创新”——强调了教师“传道授业”科学性，具有 创新 创新 团结 团结 向上” 向上”
向上” 向上 是学校的文化精髓，是学校校
“循序渐进”性特点，崇尚真理，追求真理、做人求真，讲诚信， 守信用。 要尊重学生个体差异， 因人施教、 因材施教， 要创新 “传 道授业”的过程，达到“授人以渔”的教育目的。 “团结 团结 向上”——强调学生对他人要有宽容、仁爱之心， 向上
对需要帮助的人要伸出援助之手，不歧视弱者，不畏惧强者。要 怀有报效祖国、回报社会、实现人生之志向。 3．教风： 爱生 “ 4．学风： 尊师 “ 尽责 勤学 勤奋 活泼 互助” 互助” 诚信” 诚信”
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校徽— 校徽——托起明天的太阳（图案） 校徽诠释： 校徽诠释： 诠释 校徽是
学校精神、气质和风采的形象化标识，是时代精神和 办学理念的折射，是学校独特的思想文化境界的体现。校徽内涵 体现如下： 1．校徽整体设计方案为圆形，简洁大方，圆融美满。圆形 犹如动感的车轮，寓意学校滚滚向前的发展态势；又似东升的旭 日，象征学校前途一片光明；此外，圆形还象征和谐、圆满，表 明学校追求和谐与卓越的坚定信念。 2．校徽的基本色调为蓝色和红色。蓝色是汪洋大海的主色， 象征着一种深沉、成熟、博大宽容的精神境界，预示学校充满生 机、蓬勃发展，红色象征青春、激情、梦想、阳光，寓意广大学 子孜孜以求，茁壮成长。 3．图案由内、外环两部分构成。外环内容为学校中英文对 照名称；内环由太阳、海水等元素组成。太阳彰显学校的教育功 能。明天的太阳从这里开始托起，倡导素质、推崇文明精神，树 二十一世纪新人。海水象征广阔的胸怀和远大的志向，预示学校 不断进取， 不断发展。 让学生成才、 成功， 是学校的追求和责任！ 4．校徽设计主要采用特色鲜明的教育文化和生机蓬勃的自
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然元素，彰显学校办学理念，凸显学校办学特色和体现学校育人 功能。
校歌： 托起祖国明天的太阳》 《 校歌： 托起祖国明天的太阳》 ——宝文学校校歌
我们的校园象快乐天堂 处处充满关爱的阳光 敬爱的老师辛勤耕耘 为我们打开知识的宝藏 尚德致知 崇美践行
我们的校园象花园一样 到处充满文化的芳香 尊敬的师长呕心沥血 给我们插上智慧的翅膀 严谨创新 团结向上
庄严的校训永记心房 尊师守纪 活泼向上
优良的校风永远不忘 勤奋学习 积极向上
准备为祖国贡献力量
托起祖国明天的太阳
（三）发挥学校小班制的教学特色，突出经典诵读的特色。 发挥学校小班制的教学特色，突出经典诵读的特色。 由于我校环境限制，只能追求办学的“小”与“精”上下功 夫。由于班额小，有利于教师关注每一个学生，就是我们的一大 优势。学校独特的地理位置与历史背景，可以作为我们学校传承 历史文化的载体。本着与大师对话，为精神打底，与经典为友， 为人生奠基，让学生享受学习的快乐，享受活动的快乐为宗旨，
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学校开发一套《国学经典》的校园读本，广泛收集经典诗词，让 学生在诵读中寻找经典宝藏。在学海中自由游弋。让学生们吸收 营养，阅读积累快乐成长。通过校本教材，拓展学生的知识面， 使学生读美文，诵经典，在大量的阅读中了解祖国的灿烂历史与 优秀文化，收到传统文化的熏陶与洗礼。 三、办学策略 办学理念成立后，需要转化为全校教职工工作的信念，校长 要向
老师全面阐述这一办学理念， 并通过各种途径和转化成为教 师的思想。 （一）观念引领行动 一方面加强自身学习，促进教育观念的转变，并坚持为教师 开展专题讲座，帮助教师调整为师心态、转变为师观念、提高为 师水平、规范为师行为，增强事业心、责任感和团结协作精神。 另一方面向教师们传递先进的教育思想， 提高教师在教学工 作、班级管理等方面的业务素质，真正引导教师专业发展，促进 学校教育内涵的提升。广泛开展教师读书和专著解读活动，鼓励 教师撰写教育随笔。 （二）制度规范行为 创办学校特色就是要不求完美但求卓越。 学校的管理应着眼 于升华为文化层次的教育机制，从制度管理中求教育质量，再把
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教育质量上升为教育品牌。当学校管理制度深入人心，变成了职 工的自觉行动后，它就升华为学校的一种文化存在，形成了一种 良好的舆论优势。在这种情况下，任何违反规定而不愿意承担责 任的人， 都会因为 “众怒难犯” 的强大心理压力而变被动为主动， 从而维护学校管理制度的严肃性。近几年来，根据学校实际，先 后制订了《教职工奖惩条例》《奖教奖学条例》《班主任工作暂 、 、 行规定》《学生奖惩条例》《 、 、“三好学生”评选办法》等一系列 常规管理制度，力求做到奖励按规章，惩罚有依据，使管理工作 公平、公开、公正。几年的实践证明，学校的规章制度为学校的 管理规范化建设、校风、师风建设提供了有力的保障。 （三）质量塑造形象 教学常规是促进教育教学稳步开展， 全面提高教学质量的根 本保证。在教学管理中，要认真做到“实”“细”“严” 、 、 ，即： 管理重在“实” 。坚持行政人员听随堂课，定期进行教学质量抽 查，了解各年级各班科教育教学情况；组织重在“细” 。严格开 足、开齐各门科目，严禁随意调课、改课、增减课时，着重抓学 困生的辅导转化工作；检查重在“严” 。坚持常规月查制。开学 初查计划，每月底查教学实施情况，期中抓整改，期末抓总结。 大胆尝试“有效课堂”教学模式的实施与探究，促进学校教学质 量明显提高。
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（四）科研提升素质 教育科研是推动教学质量提高的动力。 学校教师一部分教师 教学思想滞后、教学方法陈旧。要使这样一支队伍尽快地磨合成 一支富有特色，素质较高，能适应新课程教学的队伍，走科研兴 校之路成为必然选择。为提高教师的理论水平，钻研教育理论并 用于实践，学校着手开展教师读写活动，要求教师每年读 2-3 本 教育专著，写不少于 5000 字的读书笔记，将自己的点滴感悟、 教后反思，收集
整理，形成观点，每月写一篇教育随笔。长期加 强与教研室和名校之间的联系，经常邀请他们到校指导科研工 作，定期邀请名师到我校听课指导。积极支持教师外出学习、参 赛，参与高层次教学研究活动。鼓励教师承担课题、参加赛课、 发表论文、制作课件，根据《奖教奖学条例》为依据给予奖励。 （五）特色创造品牌 挖掘学校历史沿革和地理位置作深入调研，提出了“成长教 育”的特色发展模式，以培养学生“文明守礼、健康活泼、兴趣 浓厚、坚强自信”的良好品质，建成“管理规范”“质量优异” 、 、 “特色鲜明”的特色学校发展目标。 “成长教育”就是立足于师生共同发展的教育，以心理健康 为基础， 以生命感恩为前提， 以人格塑造和综合素质提升为核心， 是对青少年群体最基本的一种人文关怀,是促进青少年身心健
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康、快乐成长的基础，也是培养学习型与创新型人才的一个基本 前提。 “成长教育”模式，是在先贤精神引领下，整合各种教育资 源，关注师生成长，符合教育发展规律和学生成长规律，利于素 质教育开展。 着力开展学校文化建设和综合发展探究与实践。 “教师成长” 以”人格修养、课堂教学、阅读、教育反思”为切入点； “学生 成长”以“激发学习兴趣、培养学习习惯、树立学习信心”为切 入点。计划要通过三年的努力，特色建设才有显著成绩。 （六）环境陶冶情操 校园环境是学校特色和精神的体现， 是学校文化内涵的长期 积淀。我们注重育人环境建设，不断提升校园文化建设品位，为 学生创造一个良好的校园学习氛围。我们以学生的书法、绘画作 品和师生名言装点校园；结合学校经典诵读的特色，在走廊上悬 挂名人名言及图文并茂的经典古诗； 结合各功能室的作用自行创 编了标语，既起到激励的作用，又突出了各室的功能特点；在校 门口醒目位置修建荣誉橱窗，展示学校教育教学的累累硕果；进 行教室个性化布置，让每一面墙都成为孩子们展示才干、倾吐思 想的天地，使学校校园文化建设正沿着“追求师生共同发展”的 基本思路向前发展。
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深圳市宝安区宝文学校 二○一一年九月
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宝文学校办学理念与思想
一、学校办学理念的形成 （一）独特的地理位置与历史背景 宝文学校位于深圳市宝安区观兰街道樟坑径社区。 深圳基督 教会樟坑径福音堂就座落在此。樟坑径福音堂创建于 1881 年距 今已有 130 年的悠久历史，先后有二十名国内外牧师，传道士在 这里任职授教，培养造就了大批爱国、爱教、崇尚善良、感恩社 会的忠实信徒。特别是在抗日战争时期，涌现出了大量的爱国信 徒，留下了许多感人的抗日英雄故事。改革开放后的今天，樟坑 径福音堂面貌焕然一新，深受众人的好评及赞誉。 据有关历史资料记载，1881 年，原宝安县籍的陈超瑞牧师 由德国神学院毕业回来后，即着手组建基督教樟坑径建堂委员 会，同时还一并创办了一所“民智学校” （私立学校） ，解放后更 名为“樟坑径小学” ，该校在九十年代合并于现在的新田小学。 2003 年 2 月彭伟红（女士）在樟坑径社区和上级教育主管 部门的热心支持与帮助下，租赁了樟坑径原村委办公楼，独资创 办了宝文学校， 解决了来樟坑径社区进行经济建设的流动人口子 女读书的难题，为樟坑径的农村城市化建设做出了贡献。 （二）学校的生存与发展需要
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随着樟坑径地域的经济发展，人民生活水平的不断提高，对 教育的要求越来越高，追求高质量的教育是人们普遍的要求，在 这种情况下， 学校的生存与发展就成了办学董事会与校长苦心思 考与研究的问题。宝文学校与街道辖区的民办学校比，宝文的办 学规模小，硬件设施相对薄弱，加上学校所在的地域相对偏僻， 缺乏外界学校联系交流，与地方教育的差距逐步扩大。要想改变 学校状况，只有具备办学特色，才能增加学校的知名度，产生广 泛的社会影响，赢得社会的关注，家长的信任。 （三）办学理念 基于以上原因， 为了适应新的教育形式， 迎接教育心得挑战， 提高学校的办学水平，根据学校的地理特点与历史传承，在充分 调研的基础上，确定了我校的办学理念“以人为本、追求师生共 以人为本、 以人为本 同发展” 同发展 。 学校担负着培养人、发展人的神圣使命，坚持以人为本，整 体推动师生和谐发展，是学校实现培养人、发展人这一教育目标 的有效途径。 1．坚持以师为本，为教育创造人和的环境。学校管理者应 该尊重教师，严格要求，全面关心，民主治校。 2．坚持以生为本，为学生发展创造育人空间。切实注重学 生的人格培养，切实关注学生学习方法的转变，切实注重学生的
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文体活动的开展。为学生终身发展打下坚实 的基础。为学生的 全面发展创造条件，为学生的个性发展拓
展空间。简单的说就是 “办适合师生共同发展”的教育。 （四）育人目标 为了适应新的教育形式， 迎接教育新的挑战， 提高办学水平， 根据学校的位置特点与地域历史文化，确定了“育有气质学生 育有气质学生” 育有气质学生 这一育人目标——“我大气、我正气、我雅气、我锐气”这四个 我大气、我正气、我雅气、我锐气 我大气 方面的气质。 内涵为： “坦荡直率的大气” “秉公无私的正气” “志 趣高洁的雅气” “一往无前的锐气” 。 二、 “追求师生共同发展”的基本思路 （一）注重人文管理特色的制度建设 人文管理特色是办学特色重要组成部分， 形成特色管理制度 是推动学校持续稳定发展的基础。 我校注重人文精神管理体制和 模式的建设，使学校的自然优势、信息优势、管理优势上升为质 量优势，最后形成学校无形资产优势，最终使师生对学校产生一 种归宿感，最大限度的调动教师的工作积极性与创造性，逐步实 现学校的育人目标。 （二）根据办学理念确定学校的校训、校风、教风、学风 根据办学理念确定学校的校训、校风、教风、 1．校训： 尚德 致知 “尚德 “尚德 尚德 致知 崇美 崇美 践行” 践行
践行” 治校之训。 践行 是学校的立校之本，
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“尚德 尚德
致知”——强调教师育人要从品德教育入手，以仁 致知
爱之德为身躯给学生树立如何做人的典范，做到“宽以待人，严 于律己”是教师“教书育人”的最基本要求，也是学生“为人处 事”的规范。 “崇美 崇美 践行” 践行 ——是指培养学生建立正确的人生观与价值
观。在践行健全人格的过程中要有爱国爱家的忠诚之德；善待他 人的仁义之德；尊敬父母的孝顺之德；尊老爱幼的礼貌之德；努 力学习的勤奋之德。 2．校风： 严谨 创新 “严谨 “严谨 严谨 园精神所在。 “严谨 严谨 创新”——强调了教师“传道授业”科学性，具有 创新 创新 团结 团结 向上” 向上”
向上” 向上 是学校的文化精髓，是学校校
“循序渐进”性特点，崇尚真理，追求真理、做人求真，讲诚信， 守信用。 要尊重学生个体差异， 因人施教、 因材施教， 要创新 “传 道授业”的过程，达到“授人以渔”的教育目的。 “团结 团结 向上”——强调学生对他人要有宽容、仁爱之心， 向上
对需要帮助的人要伸出援助之手，不歧视弱者，不畏惧强者。要 怀有报效祖国、回报社会、实现人生之志向。 3．教风： 爱生 “ 4．学风： 尊师 “ 尽责 勤学 勤奋 活泼 互助” 互助” 诚信” 诚信”
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校徽— 校徽——托起明天的太阳（图案） 校徽诠释： 校徽诠释： 诠释 校徽是
学校精神、气质和风采的形象化标识，是时代精神和 办学理念的折射，是学校独特的思想文化境界的体现。校徽内涵 体现如下： 1．校徽整体设计方案为圆形，简洁大方，圆融美满。圆形 犹如动感的车轮，寓意学校滚滚向前的发展态势；又似东升的旭 日，象征学校前途一片光明；此外，圆形还象征和谐、圆满，表 明学校追求和谐与卓越的坚定信念。 2．校徽的基本色调为蓝色和红色。蓝色是汪洋大海的主色， 象征着一种深沉、成熟、博大宽容的精神境界，预示学校充满生 机、蓬勃发展，红色象征青春、激情、梦想、阳光，寓意广大学 子孜孜以求，茁壮成长。 3．图案由内、外环两部分构成。外环内容为学校中英文对 照名称；内环由太阳、海水等元素组成。太阳彰显学校的教育功 能。明天的太阳从这里开始托起，倡导素质、推崇文明精神，树 二十一世纪新人。海水象征广阔的胸怀和远大的志向，预示学校 不断进取， 不断发展。 让学生成才、 成功， 是学校的追求和责任！ 4．校徽设计主要采用特色鲜明的教育文化和生机蓬勃的自
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然元素，彰显学校办学理念，凸显学校办学特色和体现学校育人 功能。
校歌： 托起祖国明天的太阳》 《 校歌： 托起祖国明天的太阳》 ——宝文学校校歌
我们的校园象快乐天堂 处处充满关爱的阳光 敬爱的老师辛勤耕耘 为我们打开知识的宝藏 尚德致知 崇美践行
我们的校园象花园一样 到处充满文化的芳香 尊敬的师长呕心沥血 给我们插上智慧的翅膀 严谨创新 团结向上
庄严的校训永记心房 尊师守纪 活泼向上
优良的校风永远不忘 勤奋学习 积极向上
准备为祖国贡献力量
托起祖国明天的太阳
（三）发挥学校小班制的教学特色，突出经典诵读的特色。 发挥学校小班制的教学特色，突出经典诵读的特色。 由于我校环境限制，只能追求办学的“小”与“精”上下功 夫。由于班额小，有利于教师关注每一个学生，就是我们的一大 优势。学校独特的地理位置与历史背景，可以作为我们学校传承 历史文化的载体。本着与大师对话，为精神打底，与经典为友， 为人生奠基，让学生享受学习的快乐，享受活动的快乐为宗旨，
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学校开发一套《国学经典》的校园读本，广泛收集经典诗词，让 学生在诵读中寻找经典宝藏。在学海中自由游弋。让学生们吸收 营养，阅读积累快乐成长。通过校本教材，拓展学生的知识面， 使学生读美文，诵经典，在大量的阅读中了解祖国的灿烂历史与 优秀文化，收到传统文化的熏陶与洗礼。 三、办学策略 办学理念成立后，需要转化为全校教职工工作的信念，校长 要向
老师全面阐述这一办学理念， 并通过各种途径和转化成为教 师的思想。 （一）观念引领行动 一方面加强自身学习，促进教育观念的转变，并坚持为教师 开展专题讲座，帮助教师调整为师心态、转变为师观念、提高为 师水平、规范为师行为，增强事业心、责任感和团结协作精神。 另一方面向教师们传递先进的教育思想， 提高教师在教学工 作、班级管理等方面的业务素质，真正引导教师专业发展，促进 学校教育内涵的提升。广泛开展教师读书和专著解读活动，鼓励 教师撰写教育随笔。 （二）制度规范行为 创办学校特色就是要不求完美但求卓越。 学校的管理应着眼 于升华为文化层次的教育机制，从制度管理中求教育质量，再把
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教育质量上升为教育品牌。当学校管理制度深入人心，变成了职 工的自觉行动后，它就升华为学校的一种文化存在，形成了一种 良好的舆论优势。在这种情况下，任何违反规定而不愿意承担责 任的人， 都会因为 “众怒难犯” 的强大心理压力而变被动为主动， 从而维护学校管理制度的严肃性。近几年来，根据学校实际，先 后制订了《教职工奖惩条例》《奖教奖学条例》《班主任工作暂 、 、 行规定》《学生奖惩条例》《 、 、“三好学生”评选办法》等一系列 常规管理制度，力求做到奖励按规章，惩罚有依据，使管理工作 公平、公开、公正。几年的实践证明，学校的规章制度为学校的 管理规范化建设、校风、师风建设提供了有力的保障。 （三）质量塑造形象 教学常规是促进教育教学稳步开展， 全面提高教学质量的根 本保证。在教学管理中，要认真做到“实”“细”“严” 、 、 ，即： 管理重在“实” 。坚持行政人员听随堂课，定期进行教学质量抽 查，了解各年级各班科教育教学情况；组织重在“细” 。严格开 足、开齐各门科目，严禁随意调课、改课、增减课时，着重抓学 困生的辅导转化工作；检查重在“严” 。坚持常规月查制。开学 初查计划，每月底查教学实施情况，期中抓整改，期末抓总结。 大胆尝试“有效课堂”教学模式的实施与探究，促进学校教学质 量明显提高。
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（四）科研提升素质 教育科研是推动教学质量提高的动力。 学校教师一部分教师 教学思想滞后、教学方法陈旧。要使这样一支队伍尽快地磨合成 一支富有特色，素质较高，能适应新课程教学的队伍，走科研兴 校之路成为必然选择。为提高教师的理论水平，钻研教育理论并 用于实践，学校着手开展教师读写活动，要求教师每年读 2-3 本 教育专著，写不少于 5000 字的读书笔记，将自己的点滴感悟、 教后反思，收集
整理，形成观点，每月写一篇教育随笔。长期加 强与教研室和名校之间的联系，经常邀请他们到校指导科研工 作，定期邀请名师到我校听课指导。积极支持教师外出学习、参 赛，参与高层次教学研究活动。鼓励教师承担课题、参加赛课、 发表论文、制作课件，根据《奖教奖学条例》为依据给予奖励。 （五）特色创造品牌 挖掘学校历史沿革和地理位置作深入调研，提出了“成长教 育”的特色发展模式，以培养学生“文明守礼、健康活泼、兴趣 浓厚、坚强自信”的良好品质，建成“管理规范”“质量优异” 、 、 “特色鲜明”的特色学校发展目标。 “成长教育”就是立足于师生共同发展的教育，以心理健康 为基础， 以生命感恩为前提， 以人格塑造和综合素质提升为核心， 是对青少年群体最基本的一种人文关怀,是促进青少年身心健
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康、快乐成长的基础，也是培养学习型与创新型人才的一个基本 前提。 “成长教育”模式，是在先贤精神引领下，整合各种教育资 源，关注师生成长，符合教育发展规律和学生成长规律，利于素 质教育开展。 着力开展学校文化建设和综合发展探究与实践。 “教师成长” 以”人格修养、课堂教学、阅读、教育反思”为切入点； “学生 成长”以“激发学习兴趣、培养学习习惯、树立学习信心”为切 入点。计划要通过三年的努力，特色建设才有显著成绩。 （六）环境陶冶情操 校园环境是学校特色和精神的体现， 是学校文化内涵的长期 积淀。我们注重育人环境建设，不断提升校园文化建设品位，为 学生创造一个良好的校园学习氛围。我们以学生的书法、绘画作 品和师生名言装点校园；结合学校经典诵读的特色，在走廊上悬 挂名人名言及图文并茂的经典古诗； 结合各功能室的作用自行创 编了标语，既起到激励的作用，又突出了各室的功能特点；在校 门口醒目位置修建荣誉橱窗，展示学校教育教学的累累硕果；进 行教室个性化布置，让每一面墙都成为孩子们展示才干、倾吐思 想的天地，使学校校园文化建设正沿着“追求师生共同发展”的 基本思路向前发展。
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深圳市宝安区宝文学校 二○一一年九月
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