理念创新是学校发展的先导
在推动学校发展过程中，创新办学理念，日益成为一条遵循教育发展规律、符合学校发展逻辑和充满教育智慧的现实路径。
理念创新是学校发展的先导
■陈如平
■办学理念不是一个口号、一个概念，也不是一项教育政策的阐释或者一种教育模式，而是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系。
■在理念创新中坚持以人为本，重点是要做到以学生为本和以教师为本，研究学生需要、了解学生需求、熟悉学生心理，相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师。
■理念创新不能凭灵感，更不能靠拍脑袋。办学理念的提出，需要经过总结学校历史经验、分析学校发展现状、广泛征求各方意见等环节，并为学校成员所接受和认可。
上世纪80年代以来，学校变革成为人们关注的重要话题。学校变革的实质在于使学校形成一种适应社会不断变化的新机制。从总体趋向看，学校变革反映出学校由外部转向内部、由宏观转向微观、由表层转向深入的新图景。在这一转变过程中，人们对学校变革形成了诸多新观点，成为学校发展新的思想基础。其中，创新学校的办学理念，日益成为一条遵循教育发展规律、符合学校发展逻辑和充满教育智慧的现实路径。
办学理念的构成要素
所谓办学理念，是指学校办学过程中所产生的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的总和，是学校自主建构起来的总的办学指导思想。办学理念不是一个口号、一个概念，也不是一项教育政策的阐释或者一种教育模式，而是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系，也可以说就是学校的教育哲学。办学理念一般包括学校目标、学校核心价值观、经营理念、学校宗旨、学校精神、校风等基本要素。
理念创新对学校发展的重要性不言而喻。早在上世纪90年代，就有学者主张“走向理念办学”，认为学校不能拘泥于陈旧的管理模式和满足于短期的规模效益，而应确立一个全新的办学理念来指导办学活动和规范办学行为。由于这种主张明确指出，学校发展不能只凭经验和依靠行政指令，而应建立在先进的办学理念基础之上，因此日渐得到中小学的广泛响应和积极支持。此后，许多中小学重视发挥先进办学理念的作用，通过创新办学理念来指导学校的变革，大大推进
了学校的发展。把办学理念视为学校发展的灵魂和命脉，甚至提出“理念创新”是学校走向成功的标志，实不为过。
理念创新的多元特征
第一，理念创新必须坚持以人为本。以人为本的实质含义是要目中有人，要相信人、尊重人、依靠人、发展人，让人积极愉快地生活、学习和工作，以实现每个人更大的发展。学校中的人是指全体学校成员，包括学生、教师、校长以及学生家长和与学校教育相关的社区成员，其中最重要的是学生和教师。因此，在理念创新中坚持以人为本，重点是要做到以学生为本和以教师为本。以学生为本，要求研究学生需要、了解学生需求、熟悉学生心理，做到“眼中有人，课中有生”，以此作为教育教学改革的基础；以教师为本，要求相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地、高效地工作，并在工作中取得更大的进步。
第二，理念创新需要多维度、多层面的创新。学校的办学理念可分为有关管理职能的、有关工作内容的、有关人的理念等三个方面。其中，有关人的理念涉及全体学校成员，主要是指对学校成员作为一种客体在教育过程中所获得的认识与判断，有校长观、教师观、学生观、家长观等；有关工作内容的理念，主要是指学校成员对各自工作的认识与判断，具体包括管理理念、课程理念、教学理念、学习理念、文化理念、制度理念、科研理念等；有关管理职能的理念涉及学校管理工作的方法和手段，例如发展规划、指挥系统、评价监督机制、教育人力资源建设等。
第三，理念创新要充分挖掘学校文化的核心要素。学校文化体现着学校的教育个性，是学校成员在长期的工作实践中，主动或被动养成的思想观念、道德品质、思维方式、行为习惯、生活态度、工作作风、处事规则等方面的内在统一和外在表现。学校文化有着极强的渗透力、传承力和凝聚力，潜移默化地影响着学校成员的行为和价值取向。
第四，理念创新应有效支撑学校的特色发展。学校追求内涵发展，就必须思考、制定和实施特色发展战略。首先应明确什么是办学特色；其次，办学特色形成有演绎的方式，也有归纳的方式，还可以将二者综合以形成自身的特色。“人无我有、人有我优、人优我精、人精我妙”，就是创建特色的有效思路。追求特色发展的学校应是一所“头脑”学校，还应是一所“长寿”学校，而且要有很强的问题意识。
理念创新的推进策略
办学理念主要有以下几种来源：一是学校办学传统的积淀和升华；二是长期办学积累的成功经验，转化为提炼办学理念的思想基础；三是在广泛学习相关理论的基础上，对学校教育和发展产生一种新的哲学思考；四是学习和借鉴企业和兄弟学校的管理经验，获得一种新的理性认识并尝试应用于学校改革与发展；五是在教育专家的帮助下，设计和提出适合本校发展的思路与策略。理念创新不能凭灵感，更不能靠拍脑袋。办学理念的提出，需要经过总结学校历史经验、分析
学校发展现状、广泛征求各方意见等环节，并为学校成员所接受和认可。同时，办学理念的表述要科学合理，能够统整相关基本要素，具有一定的包容性和可读性，展现出强大的思想冲击力和情感冲击力。
办学理念要真正发挥作用，应具备以下特征：其一，办学理念必须表明学校的核心价值观，即回答“把学生培养成什么人”这一根本问题，并以此来指导学校办学实践；其二，办学理念有特定的精神内涵，其表述必须简单、明确，没有歧义，无须加以特别的解释就能被学校成员所理解和接受；其三，办学理念应充分考虑学校的办学环境、办学层次、培养对象和办学特色等情况，显示其独特性；其四，办学理念应能渗透到学校各种教育教学活动过程中；其五，办学理念应有相对稳定性，不能变来变去，随意地“升华”，频繁地花样翻新。
在理念创新中，学校领导层起着关键性的核心作用，要求校长保持活跃的变革意识，清晰地理解学校目标与学校文化，不断寻求发展的突破口和有效途径。同样是理念创新，在不同的学校，着力点会有所不同。在理念创新的引领下，有些学校获得了教育教学创新的成果，有些学校获得了制度创新的成果，有些学校促进了发展方式的转变、探索出新的发展模式和发展途径。
理念创新是学校发展的先导
在推动学校发展过程中，创新办学理念，日益成为一条遵循教育发展规律、符合学校发展逻辑和充满教育智慧的现实路径。
理念创新是学校发展的先导
■陈如平
■办学理念不是一个口号、一个概念，也不是一项教育政策的阐释或者一种教育模式，而是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系。
■在理念创新中坚持以人为本，重点是要做到以学生为本和以教师为本，研究学生需要、了解学生需求、熟悉学生心理，相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师。
■理念创新不能凭灵感，更不能靠拍脑袋。办学理念的提出，需要经过总结学校历史经验、分析学校发展现状、广泛征求各方意见等环节，并为学校成员所接受和认可。
上世纪80年代以来，学校变革成为人们关注的重要话题。学校变革的实质在于使学校形成一种适应社会不断变化的新机制。从总体趋向看，学校变革反映出学校由外部转向内部、由宏观转向微观、由表层转向深入的新图景。在这一转变过程中，人们对学校变革形成了诸多新观点，成为学校发展新的思想基础。其中，创新学校的办学理念，日益成为一条遵循教育发展规律、符合学校发展逻辑和充满教育智慧的现实路径。
办学理念的构成要素
所谓办学理念，是指学校办学过程中所产生的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的总和，是学校自主建构起来的总的办学指导思想。办学理念不是一个口号、一个概念，也不是一项教育政策的阐释或者一种教育模式，而是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系，也可以说就是学校的教育哲学。办学理念一般包括学校目标、学校核心价值观、经营理念、学校宗旨、学校精神、校风等基本要素。
理念创新对学校发展的重要性不言而喻。早在上世纪90年代，就有学者主张“走向理念办学”，认为学校不能拘泥于陈旧的管理模式和满足于短期的规模效益，而应确立一个全新的办学理念来指导办学活动和规范办学行为。由于这种主张明确指出，学校发展不能只凭经验和依靠行政指令，而应建立在先进的办学理念基础之上，因此日渐得到中小学的广泛响应和积极支持。此后，许多中小学重视发挥先进办学理念的作用，通过创新办学理念来指导学校的变革，大大推进
了学校的发展。把办学理念视为学校发展的灵魂和命脉，甚至提出“理念创新”是学校走向成功的标志，实不为过。
理念创新的多元特征
第一，理念创新必须坚持以人为本。以人为本的实质含义是要目中有人，要相信人、尊重人、依靠人、发展人，让人积极愉快地生活、学习和工作，以实现每个人更大的发展。学校中的人是指全体学校成员，包括学生、教师、校长以及学生家长和与学校教育相关的社区成员，其中最重要的是学生和教师。因此，在理念创新中坚持以人为本，重点是要做到以学生为本和以教师为本。以学生为本，要求研究学生需要、了解学生需求、熟悉学生心理，做到“眼中有人，课中有生”，以此作为教育教学改革的基础；以教师为本，要求相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地、高效地工作，并在工作中取得更大的进步。
第二，理念创新需要多维度、多层面的创新。学校的办学理念可分为有关管理职能的、有关工作内容的、有关人的理念等三个方面。其中，有关人的理念涉及全体学校成员，主要是指对学校成员作为一种客体在教育过程中所获得的认识与判断，有校长观、教师观、学生观、家长观等；有关工作内容的理念，主要是指学校成员对各自工作的认识与判断，具体包括管理理念、课程理念、教学理念、学习理念、文化理念、制度理念、科研理念等；有关管理职能的理念涉及学校管理工作的方法和手段，例如发展规划、指挥系统、评价监督机制、教育人力资源建设等。
第三，理念创新要充分挖掘学校文化的核心要素。学校文化体现着学校的教育个性，是学校成员在长期的工作实践中，主动或被动养成的思想观念、道德品质、思维方式、行为习惯、生活态度、工作作风、处事规则等方面的内在统一和外在表现。学校文化有着极强的渗透力、传承力和凝聚力，潜移默化地影响着学校成员的行为和价值取向。
第四，理念创新应有效支撑学校的特色发展。学校追求内涵发展，就必须思考、制定和实施特色发展战略。首先应明确什么是办学特色；其次，办学特色形成有演绎的方式，也有归纳的方式，还可以将二者综合以形成自身的特色。“人无我有、人有我优、人优我精、人精我妙”，就是创建特色的有效思路。追求特色发展的学校应是一所“头脑”学校，还应是一所“长寿”学校，而且要有很强的问题意识。
理念创新的推进策略
办学理念主要有以下几种来源：一是学校办学传统的积淀和升华；二是长期办学积累的成功经验，转化为提炼办学理念的思想基础；三是在广泛学习相关理论的基础上，对学校教育和发展产生一种新的哲学思考；四是学习和借鉴企业和兄弟学校的管理经验，获得一种新的理性认识并尝试应用于学校改革与发展；五是在教育专家的帮助下，设计和提出适合本校发展的思路与策略。理念创新不能凭灵感，更不能靠拍脑袋。办学理念的提出，需要经过总结学校历史经验、分析
学校发展现状、广泛征求各方意见等环节，并为学校成员所接受和认可。同时，办学理念的表述要科学合理，能够统整相关基本要素，具有一定的包容性和可读性，展现出强大的思想冲击力和情感冲击力。
办学理念要真正发挥作用，应具备以下特征：其一，办学理念必须表明学校的核心价值观，即回答“把学生培养成什么人”这一根本问题，并以此来指导学校办学实践；其二，办学理念有特定的精神内涵，其表述必须简单、明确，没有歧义，无须加以特别的解释就能被学校成员所理解和接受；其三，办学理念应充分考虑学校的办学环境、办学层次、培养对象和办学特色等情况，显示其独特性；其四，办学理念应能渗透到学校各种教育教学活动过程中；其五，办学理念应有相对稳定性，不能变来变去，随意地“升华”，频繁地花样翻新。
在理念创新中，学校领导层起着关键性的核心作用，要求校长保持活跃的变革意识，清晰地理解学校目标与学校文化，不断寻求发展的突破口和有效途径。同样是理念创新，在不同的学校，着力点会有所不同。在理念创新的引领下，有些学校获得了教育教学创新的成果，有些学校获得了制度创新的成果，有些学校促进了发展方式的转变、探索出新的发展模式和发展途径。