正追求精美细致的教学环节, 是 建构高效课堂不可或缺的重要因素, 是现代课堂教学的重要标志; 科学地分解教学环节, 引导学生适时互动, 使思想品德课教学取得斐然的效果。一节课的教学目标 可能含有几个子目标或问题, 每个问题的解决过程, 一般经过情景创设、问题提出、思考等待、成果展示、疑难点拨五个环节, 环环推进, 适时互动, 彻底解决疑点 难点, 使课堂学习消除" 夹生" 。
语文阅读课正是引导学生通过对文本内容和语言现象的理解、感悟, 内化为学生的语言, 直至准确运用语言文字进行恰当表达的过程。因此, 语文课要有语文味。小学语文“生本课堂”五步目标阅读教学模式是一种以学生发展为本, 尊重学生的主体地位, 珍视学生的个性体验, 以学生自读自悟为主的富有语文味的阅读教学新模式, 即引读启智——初读感悟——精读理解——品读体会——延读拓展五个环节。
小学语文教学的最终目标是让学生掌握知识, 并且能很好地利用知识, 最主要的是培养学生的能力, 使学生能自主地学习. 而小学教学中, 语文教学是一切其他学科 的基础教学, 学好语文能提高学生的分析能力、办事能力、解决问题能力, 在这些能力均有所提高的前提下, 才能有效地提高其他学科的学习能力.
语文“生本课堂”思考
摘 要： 美国的教育界流行着这样一句话：＂告诉我, 我会忘记; 分析给我听, 我可能记住; 如果让我参 与, 我就会真正理解。＂笔者认为, 我们的传统教学, 无论是＂填鸭式＂还是＂满堂灌＂模式都停留在＂告诉＂和＂分析＂的层面, 离“参与”的目标很远。在大力 推行回归教育本位的背景下，生本教育顺乎广大一线教师的心理和专业成长需求。
建构生本课堂 打造文化语文
摘 要： 每一位语文教师理应成为课程的决策者、创生者，在文本的阅读与个性的发展之间找到最佳的生长点。充分开发生命个体的原生态，启发自主阅读、自由对话、自能感悟、自动内化，让人性焕发光彩，让童心自由飞扬，让思想留下脚印，让智慧闪耀光芒，使儿童的生命自由地拔节，凸显语文教学的文化追求。
诗意语文和生本课堂
摘 要： 王崧舟老师倡导“诗意语文”，他对“诗意语文”的内涵有一个说法，他说：“诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。”可以说，小学语文教育正经历一种对本色和本真的追求，因为我们的语文教育最终的目的是为了学生发展，
略谈初中语文生本课堂的实施途径
以生为本教育是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为核心理念的教育体系，在教育中，采取激扬生命的路线，培养热爱学习、善于学习、积极向 上，在德智体美劳各方面充分发展的学生。本文中，笔者为探索教育“轻负高质”之路，对以生为本教育在语文课堂中的实践作了些浅显的探究，阐述了实施以生为 本语文教学的具体做法和收获。以生为本，为了学生的一切，充分尊重学生的生命权，让语文课堂还给学生一片广阔自由遨游的天地。
提高学生的写作水平, 让学生想写、乐写、会写, 爱上写作, 这是大多数语文教师非常期待的问题。为了实现这一想法, 还要从学生写作的源泉着手, 让学生感受到写作的乐.. 众所周知，作文教学是初中语文教学中的“老大难”。上作文课，教师没谱，学生头痛；作文训练 无条理无序列，教师随心所欲且各自为政。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既会作文，又会“做人”的目的，我认为要在强化突出学生主体地位的前提下， 大力发挥教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自 我，进行创造性表述的过程。”作文是一种具有高度综合性，创造性的语言活动。初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中学生掌握知识的综合标 志，更是初中语文教学的难点。重视作文教学的训练，提高学生写作能力，是我们语文老师义不容辞的责任。多年来，我在第一线作文教学实践中，有一些做法与大 家共
同探讨，以期望提高学生的写作水平.
组织语言的写作能力培训是语文教学中的重头戏，学习成绩在考核验收中占了语文知识的50％。但是我们学生作文水平普遍低下，尽管教师很努力的讲解，但学生仍无所适从，写作水平很难得到提高。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。
三年级是小学语文作文从段到篇过渡的特殊时期, 学生们缺少阅历、 课外知识缺乏以及因一时无法适应等原因, 造成了作文教学的难度. 加上农村小学学生的特殊性, 作文指导更是难上加难. 笔者结合自身教学实践, 从积累、仿写、 练笔三方面来谈谈作文指导的几点体会. 力求着眼教材, 基于课堂, 一步一个脚印, 循序渐进地让学生获得写作的基本技能, 从而达到会写、乐写、写出真情实感.
《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是完全统一的”。无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。对于我国的教育事业来讲，中学作文教学是一个很薄弱的环节，中学生普遍存在写作能力差，讨厌写作，害怕写作等问题。
. 打造诗意语文课堂 提高学生审美能力——
《去年的树》教学策略探析
林风华
【摘要】：诗意语文是指语文教学充满生命灵性, 充满心灵感动, 学生由此能产生出对美、对精神的不断追求, 使他们的语言能力和语文智慧在诗一样的课堂意境中生成。诗意语文课堂是一种审美化的教学形态。小学语文教材是由一篇篇优美的文学作品构成的。文学作品常用艺术语言构筑一个美的世界, 或是在语言上、意境上、形象上, 或是在结构上表现美。语文阅读教学的重要任务就是将文学作品中美的语言内化于学生的语感和美感, 将作品中美的情感、
语文课堂，众说纷纭。但无论课程与课堂如何进行各式各样、花样繁 多的改革，语文课始终且必须姓“语”。其他学科，重在对学生进行知识与能力的培养，课堂中较多地充盈着逻辑与理性。语文课，则需要上出语文学科所独有的 “语文味儿”，而这种“语文味儿”，在一定程度上即体现为充满诗意的课堂。
充满诗意的语文课堂，要求教师、学生都要全身心投入， 尤其是对教师提出了更高的要求。教师是这种课堂模式的创建者、引领者和推动者，要从语文文本的解读、课堂结构的安排、教学语言的运用等方面，不断去探求、 挖掘、深入; 甚至教师自身文化素养和道德水准的提升，都与该课堂...
在语文教学中如何实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 这三维目标的统一呢？通过诗意课堂的构建，能够有效地实现三维目标的融合且让课堂焕发诗意魅力，提高语文教学质量。在教学实践中。语文教师要积极倡导诗意 课堂，追求让学生自学、自悟、自得的体验式教学，用诗意的情怀营造诗意的语文课堂氛围，努力营构动态生成的课堂教学，和学生一起用诗意的眼光审视周围的世 界，在富有生命活力的课堂中共同成长。在我心中，学生是待点燃的火把，教师要用诗情去唤醒学生沉睡的诗心，用诗思去叩击学生的心扉。
诗意语文，是特级教师王崧舟所探寻和追求的语文教学的一种精神，一种境界。王崧舟老师通过提炼课文内容带领学生走进文本，培养学生阅读能力；通过激发学生想象，涵泳文本意蕴，使学生内心产生震撼；通过反复朗读，契合学生、教师、文本、作者各自的精神。
“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：
1、“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。
2、“两条线”：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高
教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正
3、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
4、“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
（二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节
1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。
（三）课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求：
1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。
2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。
3、安排环节设计问题，要有趣味性。
一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。
4、备课提倡备精案；
各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。1、备课精心：注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学案相结合，详案简案相结合（青年教师以详案为主），各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导性。备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。
5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。
正追求精美细致的教学环节, 是 建构高效课堂不可或缺的重要因素, 是现代课堂教学的重要标志; 科学地分解教学环节, 引导学生适时互动, 使思想品德课教学取得斐然的效果。一节课的教学目标 可能含有几个子目标或问题, 每个问题的解决过程, 一般经过情景创设、问题提出、思考等待、成果展示、疑难点拨五个环节, 环环推进, 适时互动, 彻底解决疑点 难点, 使课堂学习消除" 夹生" 。
语文阅读课正是引导学生通过对文本内容和语言现象的理解、感悟, 内化为学生的语言, 直至准确运用语言文字进行恰当表达的过程。因此, 语文课要有语文味。小学语文“生本课堂”五步目标阅读教学模式是一种以学生发展为本, 尊重学生的主体地位, 珍视学生的个性体验, 以学生自读自悟为主的富有语文味的阅读教学新模式, 即引读启智——初读感悟——精读理解——品读体会——延读拓展五个环节。
小学语文教学的最终目标是让学生掌握知识, 并且能很好地利用知识, 最主要的是培养学生的能力, 使学生能自主地学习. 而小学教学中, 语文教学是一切其他学科 的基础教学, 学好语文能提高学生的分析能力、办事能力、解决问题能力, 在这些能力均有所提高的前提下, 才能有效地提高其他学科的学习能力.
语文“生本课堂”思考
摘 要： 美国的教育界流行着这样一句话：＂告诉我, 我会忘记; 分析给我听, 我可能记住; 如果让我参 与, 我就会真正理解。＂笔者认为, 我们的传统教学, 无论是＂填鸭式＂还是＂满堂灌＂模式都停留在＂告诉＂和＂分析＂的层面, 离“参与”的目标很远。在大力 推行回归教育本位的背景下，生本教育顺乎广大一线教师的心理和专业成长需求。
建构生本课堂 打造文化语文
摘 要： 每一位语文教师理应成为课程的决策者、创生者，在文本的阅读与个性的发展之间找到最佳的生长点。充分开发生命个体的原生态，启发自主阅读、自由对话、自能感悟、自动内化，让人性焕发光彩，让童心自由飞扬，让思想留下脚印，让智慧闪耀光芒，使儿童的生命自由地拔节，凸显语文教学的文化追求。
诗意语文和生本课堂
摘 要： 王崧舟老师倡导“诗意语文”，他对“诗意语文”的内涵有一个说法，他说：“诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。”可以说，小学语文教育正经历一种对本色和本真的追求，因为我们的语文教育最终的目的是为了学生发展，
略谈初中语文生本课堂的实施途径
以生为本教育是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为核心理念的教育体系，在教育中，采取激扬生命的路线，培养热爱学习、善于学习、积极向 上，在德智体美劳各方面充分发展的学生。本文中，笔者为探索教育“轻负高质”之路，对以生为本教育在语文课堂中的实践作了些浅显的探究，阐述了实施以生为 本语文教学的具体做法和收获。以生为本，为了学生的一切，充分尊重学生的生命权，让语文课堂还给学生一片广阔自由遨游的天地。
提高学生的写作水平, 让学生想写、乐写、会写, 爱上写作, 这是大多数语文教师非常期待的问题。为了实现这一想法, 还要从学生写作的源泉着手, 让学生感受到写作的乐.. 众所周知，作文教学是初中语文教学中的“老大难”。上作文课，教师没谱，学生头痛；作文训练 无条理无序列，教师随心所欲且各自为政。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既会作文，又会“做人”的目的，我认为要在强化突出学生主体地位的前提下， 大力发挥教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自 我，进行创造性表述的过程。”作文是一种具有高度综合性，创造性的语言活动。初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中学生掌握知识的综合标 志，更是初中语文教学的难点。重视作文教学的训练，提高学生写作能力，是我们语文老师义不容辞的责任。多年来，我在第一线作文教学实践中，有一些做法与大 家共
同探讨，以期望提高学生的写作水平.
组织语言的写作能力培训是语文教学中的重头戏，学习成绩在考核验收中占了语文知识的50％。但是我们学生作文水平普遍低下，尽管教师很努力的讲解，但学生仍无所适从，写作水平很难得到提高。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。
三年级是小学语文作文从段到篇过渡的特殊时期, 学生们缺少阅历、 课外知识缺乏以及因一时无法适应等原因, 造成了作文教学的难度. 加上农村小学学生的特殊性, 作文指导更是难上加难. 笔者结合自身教学实践, 从积累、仿写、 练笔三方面来谈谈作文指导的几点体会. 力求着眼教材, 基于课堂, 一步一个脚印, 循序渐进地让学生获得写作的基本技能, 从而达到会写、乐写、写出真情实感.
《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是完全统一的”。无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。对于我国的教育事业来讲，中学作文教学是一个很薄弱的环节，中学生普遍存在写作能力差，讨厌写作，害怕写作等问题。
. 打造诗意语文课堂 提高学生审美能力——
《去年的树》教学策略探析
林风华
【摘要】：诗意语文是指语文教学充满生命灵性, 充满心灵感动, 学生由此能产生出对美、对精神的不断追求, 使他们的语言能力和语文智慧在诗一样的课堂意境中生成。诗意语文课堂是一种审美化的教学形态。小学语文教材是由一篇篇优美的文学作品构成的。文学作品常用艺术语言构筑一个美的世界, 或是在语言上、意境上、形象上, 或是在结构上表现美。语文阅读教学的重要任务就是将文学作品中美的语言内化于学生的语感和美感, 将作品中美的情感、
语文课堂，众说纷纭。但无论课程与课堂如何进行各式各样、花样繁 多的改革，语文课始终且必须姓“语”。其他学科，重在对学生进行知识与能力的培养，课堂中较多地充盈着逻辑与理性。语文课，则需要上出语文学科所独有的 “语文味儿”，而这种“语文味儿”，在一定程度上即体现为充满诗意的课堂。
充满诗意的语文课堂，要求教师、学生都要全身心投入， 尤其是对教师提出了更高的要求。教师是这种课堂模式的创建者、引领者和推动者，要从语文文本的解读、课堂结构的安排、教学语言的运用等方面，不断去探求、 挖掘、深入; 甚至教师自身文化素养和道德水准的提升，都与该课堂...
在语文教学中如何实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 这三维目标的统一呢？通过诗意课堂的构建，能够有效地实现三维目标的融合且让课堂焕发诗意魅力，提高语文教学质量。在教学实践中。语文教师要积极倡导诗意 课堂，追求让学生自学、自悟、自得的体验式教学，用诗意的情怀营造诗意的语文课堂氛围，努力营构动态生成的课堂教学，和学生一起用诗意的眼光审视周围的世 界，在富有生命活力的课堂中共同成长。在我心中，学生是待点燃的火把，教师要用诗情去唤醒学生沉睡的诗心，用诗思去叩击学生的心扉。
诗意语文，是特级教师王崧舟所探寻和追求的语文教学的一种精神，一种境界。王崧舟老师通过提炼课文内容带领学生走进文本，培养学生阅读能力；通过激发学生想象，涵泳文本意蕴，使学生内心产生震撼；通过反复朗读，契合学生、教师、文本、作者各自的精神。
“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：
1、“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。
2、“两条线”：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高
教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正
3、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
4、“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
（二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节
1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。
（三）课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求：
1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。
2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。
3、安排环节设计问题，要有趣味性。
一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。
4、备课提倡备精案；
各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。1、备课精心：注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学案相结合，详案简案相结合（青年教师以详案为主），各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导性。备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。
5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。