英语 What do you do? 说课稿（第一课时）
一. 说教材
教材内容
本节课的主要内容是小学英语科普版五年级下册Lesson11 Let’s talk部分。
教材的地位
《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语教学中教师尤其要关注这一点。最关键的就是学习内容尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。并且通过了解身边的人的工作，知道行行出状元，知道每一行工作，都是不容易的。
二. 说目标
教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 知识目标：
1. 能够掌握单词表中第11课要求的四会单词，做到会听、说、读、写。
2. 能够理解和运用Let ’s talk部分的内容展开对话。
3. 能准确表达对职业的提问和回答。
能力目标：
1. 能就他人的职业进行问答：
What do you do?
I am a farmer\policeman\teacher\doctor\postman„
2. 能够对他人的工作地点作大致的描述：
Where do you work ?
I work on a farm\in the street\in a factory„
3. 能够对职业进行简单的描述，用到一般疑问句:
Is your work interesting? Yes, I like it very much. 情感目标：
1. 情感态度：培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。
2. 文化目标：了解英语不同职业名称，比如：farmer\policeman\teacher„
三．说教学重点、难点
本课时的重点是能够听、说、读及练习L et ’s talk 部分，并能简单问答What do you do？ 等句型, 能够用所学句型询问他人的职业及工作情况。
词汇难点:学习和掌握、识记并理解以下词汇：interesting ,policeman,
四. 说教法
1. 教法设计
课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
2. 说学法
教法的选择固然很重要，但学法也是必不可少的。在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
五. 说过程
A 、导入设计
1．播放歌谣，营造气氛
课一开始，教师播放let ’s sing 中 “What do you do” ?这首歌谣，让学生感受这首歌谣的节奏和韵律，也为新课的教学作好铺垫。
2．看图片，复习学过的职业：doctor,teacher 等等，为新单词的导出做好铺垫。
B 、新课呈现
1．展示图片，学习interesting 、policeman 这两个单词。
2. 结合图片，让学生了解不同的职业以及他们的工作场所，激发他们对本课学习的兴趣。听录音，学习L et’s talk.首先完整放录音，让学生边听理解。然后合上教材，逐句放录音让学生重复，直至能熟读为止。
3. 分小组进行对话练习后，请学生带前面表演。
C 、操练巩固
1.What missing 游戏
让学生观察课件上的单词（主要是职业类单词），然后看哪个不见了，属于记忆抢答游戏，主要为了复习巩固新单词。学生也比较喜欢的这类游戏。
2. Make a survey
让学生之间进行调查：
What does your mother do ?
What does your father do ?
What are you going to be ?
这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体
验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。
五、 说评价
在本堂课中，评价体现的最多的，还是老师的口头评价，当然也稍微有些贴贴纸一类的奖品。而且这种物质奖励不宜过多，高年级的同学单单用物质鼓励，进行刺激已经不太有效，至少不能经常用，更多的也更重要的应该是精神鼓励。始终能给学生一个自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，一个自我求知、自我获取知识环境是最好的鼓励。
英语 What do you do? 说课稿（第一课时）
一. 说教材
教材内容
本节课的主要内容是小学英语科普版五年级下册Lesson11 Let’s talk部分。
教材的地位
《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语教学中教师尤其要关注这一点。最关键的就是学习内容尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。并且通过了解身边的人的工作，知道行行出状元，知道每一行工作，都是不容易的。
二. 说目标
教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 知识目标：
1. 能够掌握单词表中第11课要求的四会单词，做到会听、说、读、写。
2. 能够理解和运用Let ’s talk部分的内容展开对话。
3. 能准确表达对职业的提问和回答。
能力目标：
1. 能就他人的职业进行问答：
What do you do?
I am a farmer\policeman\teacher\doctor\postman„
2. 能够对他人的工作地点作大致的描述：
Where do you work ?
I work on a farm\in the street\in a factory„
3. 能够对职业进行简单的描述，用到一般疑问句:
Is your work interesting? Yes, I like it very much. 情感目标：
1. 情感态度：培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。
2. 文化目标：了解英语不同职业名称，比如：farmer\policeman\teacher„
三．说教学重点、难点
本课时的重点是能够听、说、读及练习L et ’s talk 部分，并能简单问答What do you do？ 等句型, 能够用所学句型询问他人的职业及工作情况。
词汇难点:学习和掌握、识记并理解以下词汇：interesting ,policeman,
四. 说教法
1. 教法设计
课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
2. 说学法
教法的选择固然很重要，但学法也是必不可少的。在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
五. 说过程
A 、导入设计
1．播放歌谣，营造气氛
课一开始，教师播放let ’s sing 中 “What do you do” ?这首歌谣，让学生感受这首歌谣的节奏和韵律，也为新课的教学作好铺垫。
2．看图片，复习学过的职业：doctor,teacher 等等，为新单词的导出做好铺垫。
B 、新课呈现
1．展示图片，学习interesting 、policeman 这两个单词。
2. 结合图片，让学生了解不同的职业以及他们的工作场所，激发他们对本课学习的兴趣。听录音，学习L et’s talk.首先完整放录音，让学生边听理解。然后合上教材，逐句放录音让学生重复，直至能熟读为止。
3. 分小组进行对话练习后，请学生带前面表演。
C 、操练巩固
1.What missing 游戏
让学生观察课件上的单词（主要是职业类单词），然后看哪个不见了，属于记忆抢答游戏，主要为了复习巩固新单词。学生也比较喜欢的这类游戏。
2. Make a survey
让学生之间进行调查：
What does your mother do ?
What does your father do ?
What are you going to be ?
这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体
验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。
五、 说评价
在本堂课中，评价体现的最多的，还是老师的口头评价，当然也稍微有些贴贴纸一类的奖品。而且这种物质奖励不宜过多，高年级的同学单单用物质鼓励，进行刺激已经不太有效，至少不能经常用，更多的也更重要的应该是精神鼓励。始终能给学生一个自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，一个自我求知、自我获取知识环境是最好的鼓励。