课题：《1、走进科学课》
【教学目标】
1、激发学生对科学课的兴趣，使学生从第一节课就爱上科学课，为以后的科学课打好兴趣的基础。
2、使学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。
3、初步了解怎样学科学。
【教学重、难点】
教学重点：激发学生对科学课的兴趣，使学生从第一节课就爱上科学课，为以后的科学课打好兴趣的基础。
教学难点：学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。
【学生学情分析】
农村小学生年龄小，生活阅历有限，视野较狭窄，对许多自然界生物和一些科学现象不曾见到，从而对教学内容产生距离感和陌生感。
【教学方法】：（教法、学法）
讲授法、实验法、观察法
【教学准备】：（教具、学具、课件、导学案、检测题等）
展台、相关图片。
【教学过程】：
一、谈话导入。
引领学生阅读第一单元卷首语： 星眨眼，气球飘，我有很多“小问号”。 多动手，勤动脑，科学课上探奥妙。
二、初步认识“科学”。
1、今天学习什么课？ （指定学生回答：科学课）
2、什么是科学？
学会赏识 以爱育人
（1）出示图片：（彩虹、火山 蘑菇岩、猪笼草、恐龙 ） 提问：你认识这些自然事物吗？知道关于它们的秘密吗？你还想知道哪些自然秘
密？
（2）出示图片：（家居设备组合）
提问：你认识哪些电器？它们都有什么用？你知道关于它们的秘密
吗？
（3）、你还想知道哪些秘密？
小结:生活中处处有科学。
三、通过做观察实验，激发学生对科学课的兴趣。
1、科学课上做什么？
引领学生观察图片，深入理解科学课上需要完成的事情。
2、我们一起做一做。
（1）教师引领学生观察绿萝的叶子。
让学生观察，说一说是什么形状的？你还知道哪些形状的叶子？
（2）教师做“小鱼有什么变化”的实验。 进一步培养学生对科学课的兴趣。
三、拓展活动
1、教师搜集几个科学家的故事，为学生简单讲解，激发他们的学习兴趣。
2、学生回家让父母讲一讲科学家的故事。
【板书设计】
1、走进科学课
生活中处处有科学
【作业设计】：（分层布置）
1、完成科学学生活动手册。（全体学生）
2、把老师讲的故事讲给家长听。（优等生）
【反思重建】
科学课堂教学要“实际”。在教学活动中要尽可能向学生展示实物，出示直观教具。小学生的心理特征是直观形象思维能力较强，抽象思维能力较差。由于
农村小学生年龄小，生活阅历有限，视野较狭窄，对许多自然界生物和一些科学现象不曾见到，从而对教学内容产生距离感和陌生感。为了激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，教师要尽量创造条件，向学生展示或再现实物。
课题：《1、走进科学课》
【教学目标】
1、激发学生对科学课的兴趣，使学生从第一节课就爱上科学课，为以后的科学课打好兴趣的基础。
2、使学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。
3、初步了解怎样学科学。
【教学重、难点】
教学重点：激发学生对科学课的兴趣，使学生从第一节课就爱上科学课，为以后的科学课打好兴趣的基础。
教学难点：学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。
【学生学情分析】
农村小学生年龄小，生活阅历有限，视野较狭窄，对许多自然界生物和一些科学现象不曾见到，从而对教学内容产生距离感和陌生感。
【教学方法】：（教法、学法）
讲授法、实验法、观察法
【教学准备】：（教具、学具、课件、导学案、检测题等）
展台、相关图片。
【教学过程】：
一、谈话导入。
引领学生阅读第一单元卷首语： 星眨眼，气球飘，我有很多“小问号”。 多动手，勤动脑，科学课上探奥妙。
二、初步认识“科学”。
1、今天学习什么课？ （指定学生回答：科学课）
2、什么是科学？
学会赏识 以爱育人
（1）出示图片：（彩虹、火山 蘑菇岩、猪笼草、恐龙 ） 提问：你认识这些自然事物吗？知道关于它们的秘密吗？你还想知道哪些自然秘
密？
（2）出示图片：（家居设备组合）
提问：你认识哪些电器？它们都有什么用？你知道关于它们的秘密
吗？
（3）、你还想知道哪些秘密？
小结:生活中处处有科学。
三、通过做观察实验，激发学生对科学课的兴趣。
1、科学课上做什么？
引领学生观察图片，深入理解科学课上需要完成的事情。
2、我们一起做一做。
（1）教师引领学生观察绿萝的叶子。
让学生观察，说一说是什么形状的？你还知道哪些形状的叶子？
（2）教师做“小鱼有什么变化”的实验。 进一步培养学生对科学课的兴趣。
三、拓展活动
1、教师搜集几个科学家的故事，为学生简单讲解，激发他们的学习兴趣。
2、学生回家让父母讲一讲科学家的故事。
【板书设计】
1、走进科学课
生活中处处有科学
【作业设计】：（分层布置）
1、完成科学学生活动手册。（全体学生）
2、把老师讲的故事讲给家长听。（优等生）
【反思重建】
科学课堂教学要“实际”。在教学活动中要尽可能向学生展示实物，出示直观教具。小学生的心理特征是直观形象思维能力较强，抽象思维能力较差。由于
农村小学生年龄小，生活阅历有限，视野较狭窄，对许多自然界生物和一些科学现象不曾见到，从而对教学内容产生距离感和陌生感。为了激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，教师要尽量创造条件，向学生展示或再现实物。