Unit l A family outing P1
教 学目标 1．词汇：能听懂、会说、认读新单词outing ，movie ，together 2．句型：能运用句型询描述家庭郊游“We’ll watch a movie.”3、能够描述家庭成员活动。4、能初步运用B 部分词汇。 教 学 重 点难点
1、重点：能听懂、会说、认读新单词能听懂、会说、认读新单词outing ，movie ，together 。能运用句型询描述家庭郊游“We’ll watch a movie.”
2、难点：will 在一般将来时态的用法。
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1． Greetings.
2． Game：Look and say教师利用课件呈现学生熟悉的家庭活动 T ：She is beautiful. What is she doing？Ss : She is watching a movie.
T ：What are her family members doing？
Ss : Her mother is go shopping. Ss : Her father is taking a walk..
Step 2 新课呈现（Presentation ）
1.New words ( 1)Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词, 让学生学习体验生活中的英语。
教授：outing ，movie, together 板书 学生书空。
2.The dialogue
（1）根据对话回答问题 T: Peter and Lingling are talking about their new family outing. Do you want to know what will they do? OK,let’s listen to the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。) Question: What will Lingling do at the park ?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。） Ss :She will take a walk with her grandparents...
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问, 让学生在语境中理解guess/ think 的意思, 在回答问题中初步熟悉课文. 教师要引导和帮助学生回答:She will „.Her mother/father will „.
(2) Role –play 分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。 Step 3 角色表演（Act and play）
1. 仿照A 部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。
2. 学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星; 还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意
的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。
Step 4 Homework
1. 跟读磁带A 、B 部分，家长签字。2. 和同学两人一组合作表演对话。3. 抄写B 部分单词四遍，并默写一遍。
教学内容或课题 Unit l A family outing P2
教 学目 标 1．词汇：能听懂、会说、认读新单词beach, restaurant, ourselves. 2．句型：能运用句型，描述家庭成员的各项活动。3、能够描述家庭成员活动。4、能初步阅读D 部分，并根据内容判断句子正误。
教 学 重 点
难 点 1.重点：能听懂、会说、认读新单词beach, restaurant, ourselves 。
2. 难点：阅读内容较多，句式复杂，新版教材学生还需适应。 教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
Game: Choose 教师提供几张图片，请学生根据图片的描述人物活动。
1. Anne’s family will go to the park.
2. Peter’s family watches a movie together.
3. Dongdong’s family goes to the library.
Step 2新课呈现（Presentation ）
1.Talk about our family outings during the winter holidays.
(1)带读：Peter’s family, Anne’s family, my family.
(2)T: What is Peter’s family doing? What is Anne’s family doing?
Ss : Peter’s family is watching a movie together Ss: „
2. Let’s read
Pre-reading 教师用课件呈现自己度假的照片。
T ：My family went on an outing this winter holidays. We went to Sanya.
教师用课件出示例句描述家庭活动。
While-reading
(2) First,read it by your yourselves in two minutes. And then do the exercises.
Tick or cross:
Many families go shopping at weekends. ( )
Mr Liu’s family has a picnic at the park. ( ) Mr Liu’s daughter doesn’t like to play on the beach. ( ) 第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发
现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
（2）Complete the exercise.
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主选择。培养学生的合作学习能力。核对答案。 Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D 部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。
Step 3 作业布置（Homework ）
仿照C 部分，向同学介绍你的家庭活动。
教学反思：（手写）
教 案
总第 节
教学内容或课题 Unit l A family outing P3
教 学
目 标 能初步询问他人“What will your family member do at the ..?”并能运用“ My family will„描述家庭成员活动。歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。能询问和介绍他人家庭活动。
能运用E 部分问题提示和写作模块描述家庭活动。
教 学 重 点
难 点 重点，难点：能运用E 部分问题提示和写作模块描写家庭活动。
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings.
2．Guessing game
收集、挑选3—4张第二课时学生的描述家庭活动的作业，反面朝外贴在黑板上。随即抽取几名学生读出描述活动并找到错误处，这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。
Step 2新课呈现（Presentation ）
1. 话题导入。
教师拿出自己家庭活动时的合影，介绍：“This is my father。 He is watching TV. This is my sister. She is going shopping at the mall„.
(引导学生描述老师家庭成员的活动。)
T: Is she watching TV? Is he taking a walk?
S1 : Yes, he is taking a walk.
S2: No, she is going shopping. S3 : „. „
2. 口头作文
3. 根据写作辅助模块1或课文模块, 自主写作。
e.g. My family usually goes to park at weekends.
My family usually goes to park and supermarket.
I want to watch a movie with my parents.
I want to go to beach with my brother. „
4. 将自己写的读给同桌听。
Step 3 歌谣表演（Let’s chant）
读然后学习唱出“The more we get together“。选出唱的最好的学生。
Step 4作业布置（Homework ）
写一篇小短文，描述自己家庭成员的活动。
教学反思：（手写）
Unit 2 Some stories are more interesting P1
教 学
目 标 1学习本课新单词a piece of, meat ,cross, eat, happily, its, wood, drop, lose, better 2能掌握并用句型“A is /are more „than B”，对两事物进行比较。3能听懂、理解本课故事。4 会用like doing more than doing 5通过本课的语言故事，使学生明白做人不要过于贪心的道理。
教 学 重 点
难 点 重点：掌握并运用句型“A is /are more „than B”，；
理解、阅读本课故事。难点：复述本课故事
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 warm-up
1、 师生互相问候。
2、sing a song :The More We get together
Step 2 Presentation and drill
1 Talk about the pupils in the classroom. Point to a boy and say
He is tall. Point to another boy and say : He is taller.板书taller
A is taller than B 然后学生指名谈论教室里的人或物.
2T : CAI Look at this picture ,Do you know who he is ? S : Is he your brother / classmate /„„?
T : Yes ,He is my friend .Now he is 32 years old. He was 11 when he took this picture .We lived in a small village near a river .There was a bridge across the river. This is a wood bridge. T :We went to school together happily every day .We walked to school on foot. My math was better than his ,but his Chinese was better than mine .I like reading stories .Some stories are more interesting
教师边说边板书课题：Unit 6 Some stories are more interesting 学生齐读课题后，教师引导学生理解课题的含义。
T: His father was a friendly butcher . One day ,he cut a piece of meat and gave it to a poor dog .The dog was happy .But after a while , its meat dropped into the river .Do you know why ? 教师用CAI 打出图片，教学单词, 利用图片帮助学生理解单词的含义 并引导学生猜测原因，培养学生的发散性思维能力，同时为本课的寓言故事埋下伏笔。
2、听课文B 部分录音，学生跟读单词。
Step 3 Practice
游戏1、Guess ,guess ,guess !(猜一猜)
首先，教师示范做动作，其他学生猜单词, 然后分组进行比赛，猜对单词最多、最快的一组为胜。最后组内互相猜测，尽量做到全员参与。 游戏2、Dragon game （接龙游戏）
将学生分成几个大组，由教师开头朗读故事的第一句，然后每一组依次读一句，直至读完整个故事，读得最流利，没错误的一组为胜。或者在小组内进行。
Step 4 Fast reading and listening
1、学生快速阅读课文A 部分故事，回答问题
T : Peter likes reading .He sometimes reads stories to his fiends , Now , let’s enjoy his story , read it as quickly as try to answer the questions : （板书下面问题：）
Who gave the dog a piece of meat ?（a man in the shop ） What did it see in the river ? （another dog ）
Whether the dog lost its meat in the end ? （Yes , he did ）
2、教师引导学生回答问题。
3、听课文A 部分录音，模仿正确的语音、语调，从中掌握新词难句的正确读法。
4、操练句型：“A is /are more „than B”
教师让学生反复朗读句子：“That piece of meat is better than mine ”，并说出它的含义。然后教师引出并板书句型：“A is /are more „than B”（A 比B 更„„）教师引导学生学会比较两事物的不同。如：
This book is more expensive than that one .
My dress is more beautiful than yours. „„ Step 5 Intensive reading
学生反复自读课文，然后讨论完成课文C 部分的练习，先口头后笔头，教师巡视指导。最后师生一起核对答案。
Step 6 Consolidation
1、 通过CAI 图片先师生复述一遍后，再让学生分组复述（注意提醒动词过去式的用法与读法）。
2、 教师检测部分学生的复述情况，注意信息的反馈。
关键词：meat shop, a piece of meat , took, walked home river , on a piece of wood, cross
saw, another dog , in his mouth, better
opened , wanted, dropped into ,lost
3、课文延伸：教师运用本课的寓言故事，让学生明白做人不要过于贪心的道理。
4 、评价
对学生的表现进行评价，给予肯定与鼓励，引导学生自评与互评，通过评价记录学生的学习情况及进步。
Step 7 作业布置
1、练习
2、朗读并背诵课文，抄写单词。
板书设计
a piece of,
meat ,
cross,
eat,
happily,
its,
wood,
drop,
lose,
better
教学反思：（手写）
Unit 2 Some stories are more interesting P2 教 学
目 标 1掌握本课新单词a piece of, meat ,cross, eat, happily, its, wood, drop, lose, better 2能掌握并用句型“A is /are more „than B”，对两事物进行比较。3会用like doing more than doing
教 学 重 点
难 点 重点：熟练运用句型“A is /are more „than B”；理解、阅读Part D。难点：复述本课故事
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 warm-up
1、师生互相问候。
2、sing a song :The More We get together
3 Recite the new words and retell the story
Step 2 Presentation and drill
1 Ask: Do you like reading stories? What else do you like ? 板书
Ask Which do you like more ,„or „?
2 教师用CAI 打出图片，利用图片帮助学生分组谈论活动
3、听课文B 部分录音，学生跟读单词。
4 Act out Part C
Step 3 Fast reading and listening
1、学生快速阅读课文D 部分故事，回答问题
T : Peter and Ann like reading .They like different kinds of stories. Now , let’s enjoy the story , read it as quickly as try to answer the questions : （板书下面问题：）
What kinds of stories do they like ?
2、教师引导学生回答问题。
3、听课文C 部分录音，模仿正确的语音、语调，从中掌握新词难句的正确读法。
4、操练句型：“A is /are more „than B” „„ Step 4 Intensive reading
学生反复自读课文，然后讨论完成课文D 部分的练习。最后师生一起核对答案。
Step 5 Consolidation
1、 通过CAI 图片先师生复述Part D后，再让学生分组复述（注意提醒动词过去式的用法与读法）。
2、 教师检测部分学生的复述情况，注意信息的反馈。
关键词fairy tales , magic stories. books on science, learn are like more„ than
3 、评价
对学生的表现进行评价，给予肯定与鼓励，引导学生自评与互评，通
过评价记录学生的学习情况及进步。
Step 6 作业布置
1、练习
2、朗读并背诵课文，抄写单词。
板书设计
教学反思：（手写）
Unit 2 Some stories are more interesting P3 教 学
目 标 能询问他人爱好并能运用“A is more „than
B. I Iike doing more than doing . 描述个人爱好。运用“A is more „than B谈论F Let’s have fun中的图片。能运用E 部分问题提示和写作模块描述家庭活动。
教 学 重 点
难 点 重点，难点：能运用E 部分问题提示和写作模块描写个人爱好。
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings.
2．Guessing game CAI 将生词用笑脸盖上图片，让学生猜测
Step 2新课呈现（Presentation ）
1. 用写有比较级生词的卡片, 让几名学生随机抽取并读出来, 并用生活中的人或物, 用所抽单词造句. 这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。
2 复述Part D
3. Part E
4. 口头作文
5 根据Part E 提示自主写作。
Step 3 Let’s have fun „
1. 分组看图读懂。
2 分组口头表达
3 独立写出来
Step 4 作业
写一篇小短文，介绍自己或朋友的活动爱好。
Unit 3. We should learn to take care of ourselves. P1 教 学
目 标 1、能听说，认读新单词take care of , healthy, keep, exercise, jog 2、能用“We should„”来讨论怎么样照顾自己。3、能听懂会读Part A 部分的对话。 4. 能默写B 部分单词，并造句 5培养学生合作学习，共同谈论话题的能力和习惯。6培养学生良好的生活习惯，珍惜珍惜生命，热爱生活。
教 学 重 点
难 点 新单词与句型的学习与运用
We should 句型话题谈论
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step1. Warm-up
1、 Greetings: Good morning! Glad to see you. What are we going to do?—We ’ll___
2、Game:击鼓传花
Sing: The more we get together. (传笔唱歌，音乐停，唱一句)
3. Review: I like __than___.(造句)
Step2、Presentation 新单词句子的教授
T: 展示几幅图片，被疾病困扰的人们，So, what should we do for ourselves? S: We should„
T: 展示图片B 部分短语，巩固句型运用We should„
生词巩固：take care of, body, healthy, exercise
Step3、Practice
1. B部分短语操练。（拼读，纠正发音读，小组比赛读） 游戏：埋地雷
2. C部分Pair-work
(展示图片，先示范读，再学生分组合作，运用句型We should„)
3. C 单词句子：wash our hands before eating, vegetables, jog,(游戏：红绿灯，造句)
Step4、Consolidation 深入文本，分层精炼
1、了解学生朗读情况，讲解难单词句子
（1）What can you read? Picture1.2.3.4?
（2）学生小老师，带读
2、朗读感悟
Listen and repeat
3、操作练习
读通读顺课文对话 有感情的朗读对话：能够边做动作，边说 在脱书的基础上大声流利有感情有动作的表演出课文。 Homework
1、 抄写新单词2英1中, 句型造句四句。2、 熟读Part A部分
3、预习Part D部分 4、 与家人，同学用句型We should„谈论怎么样照顾好自己的身
体，并写下来。
教学内容或课题 Unit 3. We should learn to take care of ourselves. P2
教 学
目 标 1、继续巩固新单词take care of , healthy, keep, exercise, jog ，能默写。2、能熟读课文A 部分，并且试着背诵。3、
能够读懂Part D部分的对话，完成练习4. 培养阅读策略。5. 能够读出课文，并且仿写课文。
6. 试着根据关键词复述课文。
教 学 重 点
难 点 根据短文完成练习，理解课文大意。
阅读策略培养，短语和第三人称单数的巩固
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
一、 巩固旧知识，导入新知识
1、 Greetings
2、 Revision
1、 看图说短语，造句，单词默写
2、课文复述，看口型说句子。
二、 深入课本，学习Part D部分
1、Listen and read
播放音频，让学生边听边看课文。回答练习1的问题。
2、Read and Write.
学生默读课本对话，完成练习2。
3、Group-work
分组根据上下文猜测词义，教师出示生词，学生分组活动读，找出词义。
4、仿写课文。
读通课文，理解大意。
能根据课文完成练习
： 仿写课文。
三．课外延伸阅读
四、作业Homework
1、熟读Part A D部分，背诵A 部分。
2、预习Part E F部分
3、默写Part B部分单词
Unit 3. We should learn to take care of ourselves. P3 教 学
目 标 1、继续巩固ABC 部分重点内容。 2、能背诵课文，默写单词。
3、能够完成Part E部分的写作练习4. 学习歌曲This is the way. 教 学 重 点
难 点 能在情境中运用所学单词句型，本课重点知识过关 写作练习和歌曲节奏哼唱.
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身（warm-up)
1、Greetings
2、quick response 教师用课件快闪本单元的新单词及短句keep our body clean, eat healthy food, feel happy, do exercise every day 等，学生快速读出来。
Step 2 新课呈现(presentation)
1、part E：let’s write
(1)教师用课件呈现一个图片场景，显示人们健身的情况，引导学生根据D 部分说句子
T：Do you know how old are they? How old are you? They do exercise at the park, how about you?
S：I’m__ years old„
T：Look ,they are very healthy, what should we do to take care of ourselves? What should we eat?
Step3. Practice.
E: Write down your answers.
1. 写完相互交流，用英语谈论。2．学生分享自己的答案。 F: Let’s have fun.
1. 教师展示图片，问： What do you do every day? 展示brush
2.teeth, wash face, exercise, in the mirror(实物图片展示，分组读)
2. Read and understand.
3. Listen and sing.
4. 边做动作边唱。
Step 4. Consolidation.
1. 单词听写过关，74页句型读，过关。
2. 课文复述背诵。
Step 5. Homework.
跟读磁带唱歌，读课文ABC 部分。课文过关背诵复述。
自己仿写小作文。
Assessment 1
教 学 目 标 1.复习第1到第3单元内容：词汇与句型
2. 检测运用语言的能力，能运用一般现在时和一般过去时 教 学 重 点
难 点 复习第1到第3单元内容：词汇与句型
熟练运用所学知识完成练习
教 学 准 备 CAI，ABC song, card
课 时 安 排 1 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Unit 4 Planting trees is good for us Period 1 教 学
目 标 1、能听懂、会说、认读新单词 tree planting day ， air， place 2、句型：能用“be good for...”告知他人种树的好处；能用“I enjoy doing sth or I like to do sth..”告知他人自己喜欢种树的意愿；能用“trees can keep...”表达种树的好处。 教 学 重 点
难 点 能听懂、会说、认读新单词tree planting day， air， place ；能听懂、会说词组plant trees ，keep the air clean ，keep us cool，make the place beautiful。
理解、记忆B 部分词组； make the place beautiful 的发音 教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身（warm-up)
1 Greetings 2 Look and say
Step 2 新课呈现（presentation)
1、New words and new sentences
(1)教学单词tree planting day
T ：there are so many festivals in china? One day we should plant more trees. Guess! Is it tree planting day?
S ：Yes it is tree planting day
T ：tree planting day(板书，带读）
(2)教学句型“we enjoy ....”和核心词汇trees can keep the air clean ，keep
us cool， make the place beautiful
T ：we enjoy planting trees. It is good for us. We also enjoy doing sth else
S ：we enjoy playing games
T ：we enjoy reading books（板书we enjoy doing sth) T ：Trees can keep us cool
S ：trees can keep the air clean
T ：trees can make the place beautiful(板书make ，place ；带读单词）
(3)创设情境
教师用课件呈现planting trees的场景，引导学生用what ，why ，how 等疑问词造句，对planting trees提问。
T ：it is a planting day，why should we plant trees? Step3：趣味操练(practice)
Game ：planting trees can
教师按照planting trees can 将新短句的图片快速播放出来，全班分两组进行抢答。每说出一个句子，该组获一分，说错不计分。计时一分钟，多分者获胜。
教师可适当总结，告诉学生要保护树木，保护环境。
Step4：作业布置（homework)
1、听一听，读一读：听磁带，朗读课文A 部分。
2、记一记：听写第八单元新单词。
查一查：了解更多关于植树的信息。
教学反思：（手写）
Unit 4 Planting trees is good for us Period 2
教 学
目 标 1、词汇：能巩固、运用新单词和短句plant trees, keep the air clean, keep us cool, make the place beautiful；能听懂、理解、会说新单词planting more trees, air, place. 2、句型：能在语境中灵活运用新句型“trees can keep..”谈论保护树木会有什么好处.
教 学 重 点
难 点 能在语境中灵活运用新句型“trees can keep..”谈论保护树木的话题；能运用合适的阅读技巧进行阅读
理解D 部分中的短语cut down, to grow rice, getting hotter, cool and fresh；能根据短文内容回答问题并正确写出答案
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身（warm-up)
1 Greetings
2 Brainstorming 学生围绕tree 一词，展开联想说出相关的事物，构建下面的单词网。
Step 2 新课呈现（presentation)
1、Part C：l et’s practise
(1) game ：guessing game 游戏说明：教师准备若干本单元句型条，每次同时呈现两个句型条在黑板上。请两个同学上台做游戏，一个面朝黑板，另一个背朝黑板。面朝黑板的学生用手指两个句子中的
任一个，背朝黑板的学生随意说出其中一个句子，如果说的句子和指的句子一致，其他学生跟读该句子，猜出者加分。
(2) look and say 教师准备一个盒子，里面放着C 部分图片。请学生在盒子里抽出一张图片，并根据图片内容说一句话。 S1：we should plant more trees
S2：I will water the young trees everyday
学生说完后可以将图片放回盒子里，重复使用，降低难度，鼓励更多的学生上台尝试。
2、Part D：let’s read
第一步：read and find 快速阅读，圈出文中人物。
第二步：read and answer 再次快速阅读文章，回答问题：
(1)why do people cut down trees?
(2)when people cut down trees what happened?
(3)what can we do?
第三步：read and judge 仔细阅读课文，判断句子的对错。 Step 3 趣味操练(practice)
Group work：想想我们应该做什么，不应该做什么来践行树木保护，写下来并进行小组汇报。
We should . We should’t . Step 4 作业布置(homework)
1、听一听，背一背：听磁带，背诵A 部分课文。
找一找：收集一些和保护树木相关的图片。
教学内容或课题 Unit 4. Planting trees is good for us Period 3
教 学
目 标 1、词汇：能巩固、运用已学过的有关环境保护的短语 keep the air clean, Keep us cool, make the place beautiful；能理解、运用planting trees is good for us, we should . 2、能在语篇中运用新句型，谈论树木保护的话题。
教 学 重 点
难 点 掌握、运用学过的与环境保护相关的短语并结合句型“trees can keep /make..”谈论环境话题；能谈论收集的图片并制作海报，宣传环保。谈论收集的图片并制作海报。
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身（warm-up)
1 Greetings
2 quick response
教师用课件快闪本单元的新单词及短句plant trees, keep the air
clean, keep us cool, make the place beautiful等，学生快速读出来。
Step 2 新课呈现(presentation)
2、part E：let’s write
(1)教师用课件呈现一个图片场景，显示低矮的房屋旁边是密密丛丛的美丽树林，请学生谈论此时的生活环境。
T：so, the village is very beautiful at this time. look at this picture. What can you see?
教师用课件呈现树林被砍伐村庄被过度开发建立高楼，但是却失去昔日美丽环境的图片。
S：we can see many tall buildings, but less and less trees. T：yes, in this village, more and more trees are cut down by people.
The weather is changing, it’s getting hotter.
板书cut down, to grow rice, getting hotter, cool and fresh ，教师用图片帮助学生理解这些词汇。）
(2)survey
name Why do people cut down trees? Why should we plant more trees?
学生以组为单位调查同学或家长，填上名字后在相应的答题框中书写。
(3)presentation 小组代表汇报调查结果
(4) 完成E 部分填空
3、part F：let’s have fun
(1)学生分享上次作业收集到的图片，贴到黑板上
(2)根据图片把填空填写完成
Step 3 趣味操练(practice)
Game ：唱反调
教师说出“we should..”的句子，学生则换成“we should’t...”重复句子。反之亦然。
Step 4 作业布置(homework)
做一做：制作一张海报，为保护树木宣传，在标语中用上make
keep 和
Unit l A family outing P1
教 学目标 1．词汇：能听懂、会说、认读新单词outing ，movie ，together 2．句型：能运用句型询描述家庭郊游“We’ll watch a movie.”3、能够描述家庭成员活动。4、能初步运用B 部分词汇。 教 学 重 点难点
1、重点：能听懂、会说、认读新单词能听懂、会说、认读新单词outing ，movie ，together 。能运用句型询描述家庭郊游“We’ll watch a movie.”
2、难点：will 在一般将来时态的用法。
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1． Greetings.
2． Game：Look and say教师利用课件呈现学生熟悉的家庭活动 T ：She is beautiful. What is she doing？Ss : She is watching a movie.
T ：What are her family members doing？
Ss : Her mother is go shopping. Ss : Her father is taking a walk..
Step 2 新课呈现（Presentation ）
1.New words ( 1)Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词, 让学生学习体验生活中的英语。
教授：outing ，movie, together 板书 学生书空。
2.The dialogue
（1）根据对话回答问题 T: Peter and Lingling are talking about their new family outing. Do you want to know what will they do? OK,let’s listen to the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。) Question: What will Lingling do at the park ?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。） Ss :She will take a walk with her grandparents...
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问, 让学生在语境中理解guess/ think 的意思, 在回答问题中初步熟悉课文. 教师要引导和帮助学生回答:She will „.Her mother/father will „.
(2) Role –play 分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。 Step 3 角色表演（Act and play）
1. 仿照A 部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。
2. 学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星; 还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意
的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。
Step 4 Homework
1. 跟读磁带A 、B 部分，家长签字。2. 和同学两人一组合作表演对话。3. 抄写B 部分单词四遍，并默写一遍。
教学内容或课题 Unit l A family outing P2
教 学目 标 1．词汇：能听懂、会说、认读新单词beach, restaurant, ourselves. 2．句型：能运用句型，描述家庭成员的各项活动。3、能够描述家庭成员活动。4、能初步阅读D 部分，并根据内容判断句子正误。
教 学 重 点
难 点 1.重点：能听懂、会说、认读新单词beach, restaurant, ourselves 。
2. 难点：阅读内容较多，句式复杂，新版教材学生还需适应。 教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
Game: Choose 教师提供几张图片，请学生根据图片的描述人物活动。
1. Anne’s family will go to the park.
2. Peter’s family watches a movie together.
3. Dongdong’s family goes to the library.
Step 2新课呈现（Presentation ）
1.Talk about our family outings during the winter holidays.
(1)带读：Peter’s family, Anne’s family, my family.
(2)T: What is Peter’s family doing? What is Anne’s family doing?
Ss : Peter’s family is watching a movie together Ss: „
2. Let’s read
Pre-reading 教师用课件呈现自己度假的照片。
T ：My family went on an outing this winter holidays. We went to Sanya.
教师用课件出示例句描述家庭活动。
While-reading
(2) First,read it by your yourselves in two minutes. And then do the exercises.
Tick or cross:
Many families go shopping at weekends. ( )
Mr Liu’s family has a picnic at the park. ( ) Mr Liu’s daughter doesn’t like to play on the beach. ( ) 第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发
现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
（2）Complete the exercise.
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主选择。培养学生的合作学习能力。核对答案。 Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D 部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。
Step 3 作业布置（Homework ）
仿照C 部分，向同学介绍你的家庭活动。
教学反思：（手写）
教 案
总第 节
教学内容或课题 Unit l A family outing P3
教 学
目 标 能初步询问他人“What will your family member do at the ..?”并能运用“ My family will„描述家庭成员活动。歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。能询问和介绍他人家庭活动。
能运用E 部分问题提示和写作模块描述家庭活动。
教 学 重 点
难 点 重点，难点：能运用E 部分问题提示和写作模块描写家庭活动。
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings.
2．Guessing game
收集、挑选3—4张第二课时学生的描述家庭活动的作业，反面朝外贴在黑板上。随即抽取几名学生读出描述活动并找到错误处，这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。
Step 2新课呈现（Presentation ）
1. 话题导入。
教师拿出自己家庭活动时的合影，介绍：“This is my father。 He is watching TV. This is my sister. She is going shopping at the mall„.
(引导学生描述老师家庭成员的活动。)
T: Is she watching TV? Is he taking a walk?
S1 : Yes, he is taking a walk.
S2: No, she is going shopping. S3 : „. „
2. 口头作文
3. 根据写作辅助模块1或课文模块, 自主写作。
e.g. My family usually goes to park at weekends.
My family usually goes to park and supermarket.
I want to watch a movie with my parents.
I want to go to beach with my brother. „
4. 将自己写的读给同桌听。
Step 3 歌谣表演（Let’s chant）
读然后学习唱出“The more we get together“。选出唱的最好的学生。
Step 4作业布置（Homework ）
写一篇小短文，描述自己家庭成员的活动。
教学反思：（手写）
Unit 2 Some stories are more interesting P1
教 学
目 标 1学习本课新单词a piece of, meat ,cross, eat, happily, its, wood, drop, lose, better 2能掌握并用句型“A is /are more „than B”，对两事物进行比较。3能听懂、理解本课故事。4 会用like doing more than doing 5通过本课的语言故事，使学生明白做人不要过于贪心的道理。
教 学 重 点
难 点 重点：掌握并运用句型“A is /are more „than B”，；
理解、阅读本课故事。难点：复述本课故事
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 warm-up
1、 师生互相问候。
2、sing a song :The More We get together
Step 2 Presentation and drill
1 Talk about the pupils in the classroom. Point to a boy and say
He is tall. Point to another boy and say : He is taller.板书taller
A is taller than B 然后学生指名谈论教室里的人或物.
2T : CAI Look at this picture ,Do you know who he is ? S : Is he your brother / classmate /„„?
T : Yes ,He is my friend .Now he is 32 years old. He was 11 when he took this picture .We lived in a small village near a river .There was a bridge across the river. This is a wood bridge. T :We went to school together happily every day .We walked to school on foot. My math was better than his ,but his Chinese was better than mine .I like reading stories .Some stories are more interesting
教师边说边板书课题：Unit 6 Some stories are more interesting 学生齐读课题后，教师引导学生理解课题的含义。
T: His father was a friendly butcher . One day ,he cut a piece of meat and gave it to a poor dog .The dog was happy .But after a while , its meat dropped into the river .Do you know why ? 教师用CAI 打出图片，教学单词, 利用图片帮助学生理解单词的含义 并引导学生猜测原因，培养学生的发散性思维能力，同时为本课的寓言故事埋下伏笔。
2、听课文B 部分录音，学生跟读单词。
Step 3 Practice
游戏1、Guess ,guess ,guess !(猜一猜)
首先，教师示范做动作，其他学生猜单词, 然后分组进行比赛，猜对单词最多、最快的一组为胜。最后组内互相猜测，尽量做到全员参与。 游戏2、Dragon game （接龙游戏）
将学生分成几个大组，由教师开头朗读故事的第一句，然后每一组依次读一句，直至读完整个故事，读得最流利，没错误的一组为胜。或者在小组内进行。
Step 4 Fast reading and listening
1、学生快速阅读课文A 部分故事，回答问题
T : Peter likes reading .He sometimes reads stories to his fiends , Now , let’s enjoy his story , read it as quickly as try to answer the questions : （板书下面问题：）
Who gave the dog a piece of meat ?（a man in the shop ） What did it see in the river ? （another dog ）
Whether the dog lost its meat in the end ? （Yes , he did ）
2、教师引导学生回答问题。
3、听课文A 部分录音，模仿正确的语音、语调，从中掌握新词难句的正确读法。
4、操练句型：“A is /are more „than B”
教师让学生反复朗读句子：“That piece of meat is better than mine ”，并说出它的含义。然后教师引出并板书句型：“A is /are more „than B”（A 比B 更„„）教师引导学生学会比较两事物的不同。如：
This book is more expensive than that one .
My dress is more beautiful than yours. „„ Step 5 Intensive reading
学生反复自读课文，然后讨论完成课文C 部分的练习，先口头后笔头，教师巡视指导。最后师生一起核对答案。
Step 6 Consolidation
1、 通过CAI 图片先师生复述一遍后，再让学生分组复述（注意提醒动词过去式的用法与读法）。
2、 教师检测部分学生的复述情况，注意信息的反馈。
关键词：meat shop, a piece of meat , took, walked home river , on a piece of wood, cross
saw, another dog , in his mouth, better
opened , wanted, dropped into ,lost
3、课文延伸：教师运用本课的寓言故事，让学生明白做人不要过于贪心的道理。
4 、评价
对学生的表现进行评价，给予肯定与鼓励，引导学生自评与互评，通过评价记录学生的学习情况及进步。
Step 7 作业布置
1、练习
2、朗读并背诵课文，抄写单词。
板书设计
a piece of,
meat ,
cross,
eat,
happily,
its,
wood,
drop,
lose,
better
教学反思：（手写）
Unit 2 Some stories are more interesting P2 教 学
目 标 1掌握本课新单词a piece of, meat ,cross, eat, happily, its, wood, drop, lose, better 2能掌握并用句型“A is /are more „than B”，对两事物进行比较。3会用like doing more than doing
教 学 重 点
难 点 重点：熟练运用句型“A is /are more „than B”；理解、阅读Part D。难点：复述本课故事
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 warm-up
1、师生互相问候。
2、sing a song :The More We get together
3 Recite the new words and retell the story
Step 2 Presentation and drill
1 Ask: Do you like reading stories? What else do you like ? 板书
Ask Which do you like more ,„or „?
2 教师用CAI 打出图片，利用图片帮助学生分组谈论活动
3、听课文B 部分录音，学生跟读单词。
4 Act out Part C
Step 3 Fast reading and listening
1、学生快速阅读课文D 部分故事，回答问题
T : Peter and Ann like reading .They like different kinds of stories. Now , let’s enjoy the story , read it as quickly as try to answer the questions : （板书下面问题：）
What kinds of stories do they like ?
2、教师引导学生回答问题。
3、听课文C 部分录音，模仿正确的语音、语调，从中掌握新词难句的正确读法。
4、操练句型：“A is /are more „than B” „„ Step 4 Intensive reading
学生反复自读课文，然后讨论完成课文D 部分的练习。最后师生一起核对答案。
Step 5 Consolidation
1、 通过CAI 图片先师生复述Part D后，再让学生分组复述（注意提醒动词过去式的用法与读法）。
2、 教师检测部分学生的复述情况，注意信息的反馈。
关键词fairy tales , magic stories. books on science, learn are like more„ than
3 、评价
对学生的表现进行评价，给予肯定与鼓励，引导学生自评与互评，通
过评价记录学生的学习情况及进步。
Step 6 作业布置
1、练习
2、朗读并背诵课文，抄写单词。
板书设计
教学反思：（手写）
Unit 2 Some stories are more interesting P3 教 学
目 标 能询问他人爱好并能运用“A is more „than
B. I Iike doing more than doing . 描述个人爱好。运用“A is more „than B谈论F Let’s have fun中的图片。能运用E 部分问题提示和写作模块描述家庭活动。
教 学 重 点
难 点 重点，难点：能运用E 部分问题提示和写作模块描写个人爱好。
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings.
2．Guessing game CAI 将生词用笑脸盖上图片，让学生猜测
Step 2新课呈现（Presentation ）
1. 用写有比较级生词的卡片, 让几名学生随机抽取并读出来, 并用生活中的人或物, 用所抽单词造句. 这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。
2 复述Part D
3. Part E
4. 口头作文
5 根据Part E 提示自主写作。
Step 3 Let’s have fun „
1. 分组看图读懂。
2 分组口头表达
3 独立写出来
Step 4 作业
写一篇小短文，介绍自己或朋友的活动爱好。
Unit 3. We should learn to take care of ourselves. P1 教 学
目 标 1、能听说，认读新单词take care of , healthy, keep, exercise, jog 2、能用“We should„”来讨论怎么样照顾自己。3、能听懂会读Part A 部分的对话。 4. 能默写B 部分单词，并造句 5培养学生合作学习，共同谈论话题的能力和习惯。6培养学生良好的生活习惯，珍惜珍惜生命，热爱生活。
教 学 重 点
难 点 新单词与句型的学习与运用
We should 句型话题谈论
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step1. Warm-up
1、 Greetings: Good morning! Glad to see you. What are we going to do?—We ’ll___
2、Game:击鼓传花
Sing: The more we get together. (传笔唱歌，音乐停，唱一句)
3. Review: I like __than___.(造句)
Step2、Presentation 新单词句子的教授
T: 展示几幅图片，被疾病困扰的人们，So, what should we do for ourselves? S: We should„
T: 展示图片B 部分短语，巩固句型运用We should„
生词巩固：take care of, body, healthy, exercise
Step3、Practice
1. B部分短语操练。（拼读，纠正发音读，小组比赛读） 游戏：埋地雷
2. C部分Pair-work
(展示图片，先示范读，再学生分组合作，运用句型We should„)
3. C 单词句子：wash our hands before eating, vegetables, jog,(游戏：红绿灯，造句)
Step4、Consolidation 深入文本，分层精炼
1、了解学生朗读情况，讲解难单词句子
（1）What can you read? Picture1.2.3.4?
（2）学生小老师，带读
2、朗读感悟
Listen and repeat
3、操作练习
读通读顺课文对话 有感情的朗读对话：能够边做动作，边说 在脱书的基础上大声流利有感情有动作的表演出课文。 Homework
1、 抄写新单词2英1中, 句型造句四句。2、 熟读Part A部分
3、预习Part D部分 4、 与家人，同学用句型We should„谈论怎么样照顾好自己的身
体，并写下来。
教学内容或课题 Unit 3. We should learn to take care of ourselves. P2
教 学
目 标 1、继续巩固新单词take care of , healthy, keep, exercise, jog ，能默写。2、能熟读课文A 部分，并且试着背诵。3、
能够读懂Part D部分的对话，完成练习4. 培养阅读策略。5. 能够读出课文，并且仿写课文。
6. 试着根据关键词复述课文。
教 学 重 点
难 点 根据短文完成练习，理解课文大意。
阅读策略培养，短语和第三人称单数的巩固
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
一、 巩固旧知识，导入新知识
1、 Greetings
2、 Revision
1、 看图说短语，造句，单词默写
2、课文复述，看口型说句子。
二、 深入课本，学习Part D部分
1、Listen and read
播放音频，让学生边听边看课文。回答练习1的问题。
2、Read and Write.
学生默读课本对话，完成练习2。
3、Group-work
分组根据上下文猜测词义，教师出示生词，学生分组活动读，找出词义。
4、仿写课文。
读通课文，理解大意。
能根据课文完成练习
： 仿写课文。
三．课外延伸阅读
四、作业Homework
1、熟读Part A D部分，背诵A 部分。
2、预习Part E F部分
3、默写Part B部分单词
Unit 3. We should learn to take care of ourselves. P3 教 学
目 标 1、继续巩固ABC 部分重点内容。 2、能背诵课文，默写单词。
3、能够完成Part E部分的写作练习4. 学习歌曲This is the way. 教 学 重 点
难 点 能在情境中运用所学单词句型，本课重点知识过关 写作练习和歌曲节奏哼唱.
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身（warm-up)
1、Greetings
2、quick response 教师用课件快闪本单元的新单词及短句keep our body clean, eat healthy food, feel happy, do exercise every day 等，学生快速读出来。
Step 2 新课呈现(presentation)
1、part E：let’s write
(1)教师用课件呈现一个图片场景，显示人们健身的情况，引导学生根据D 部分说句子
T：Do you know how old are they? How old are you? They do exercise at the park, how about you?
S：I’m__ years old„
T：Look ,they are very healthy, what should we do to take care of ourselves? What should we eat?
Step3. Practice.
E: Write down your answers.
1. 写完相互交流，用英语谈论。2．学生分享自己的答案。 F: Let’s have fun.
1. 教师展示图片，问： What do you do every day? 展示brush
2.teeth, wash face, exercise, in the mirror(实物图片展示，分组读)
2. Read and understand.
3. Listen and sing.
4. 边做动作边唱。
Step 4. Consolidation.
1. 单词听写过关，74页句型读，过关。
2. 课文复述背诵。
Step 5. Homework.
跟读磁带唱歌，读课文ABC 部分。课文过关背诵复述。
自己仿写小作文。
Assessment 1
教 学 目 标 1.复习第1到第3单元内容：词汇与句型
2. 检测运用语言的能力，能运用一般现在时和一般过去时 教 学 重 点
难 点 复习第1到第3单元内容：词汇与句型
熟练运用所学知识完成练习
教 学 准 备 CAI，ABC song, card
课 时 安 排 1 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Unit 4 Planting trees is good for us Period 1 教 学
目 标 1、能听懂、会说、认读新单词 tree planting day ， air， place 2、句型：能用“be good for...”告知他人种树的好处；能用“I enjoy doing sth or I like to do sth..”告知他人自己喜欢种树的意愿；能用“trees can keep...”表达种树的好处。 教 学 重 点
难 点 能听懂、会说、认读新单词tree planting day， air， place ；能听懂、会说词组plant trees ，keep the air clean ，keep us cool，make the place beautiful。
理解、记忆B 部分词组； make the place beautiful 的发音 教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身（warm-up)
1 Greetings 2 Look and say
Step 2 新课呈现（presentation)
1、New words and new sentences
(1)教学单词tree planting day
T ：there are so many festivals in china? One day we should plant more trees. Guess! Is it tree planting day?
S ：Yes it is tree planting day
T ：tree planting day(板书，带读）
(2)教学句型“we enjoy ....”和核心词汇trees can keep the air clean ，keep
us cool， make the place beautiful
T ：we enjoy planting trees. It is good for us. We also enjoy doing sth else
S ：we enjoy playing games
T ：we enjoy reading books（板书we enjoy doing sth) T ：Trees can keep us cool
S ：trees can keep the air clean
T ：trees can make the place beautiful(板书make ，place ；带读单词）
(3)创设情境
教师用课件呈现planting trees的场景，引导学生用what ，why ，how 等疑问词造句，对planting trees提问。
T ：it is a planting day，why should we plant trees? Step3：趣味操练(practice)
Game ：planting trees can
教师按照planting trees can 将新短句的图片快速播放出来，全班分两组进行抢答。每说出一个句子，该组获一分，说错不计分。计时一分钟，多分者获胜。
教师可适当总结，告诉学生要保护树木，保护环境。
Step4：作业布置（homework)
1、听一听，读一读：听磁带，朗读课文A 部分。
2、记一记：听写第八单元新单词。
查一查：了解更多关于植树的信息。
教学反思：（手写）
Unit 4 Planting trees is good for us Period 2
教 学
目 标 1、词汇：能巩固、运用新单词和短句plant trees, keep the air clean, keep us cool, make the place beautiful；能听懂、理解、会说新单词planting more trees, air, place. 2、句型：能在语境中灵活运用新句型“trees can keep..”谈论保护树木会有什么好处.
教 学 重 点
难 点 能在语境中灵活运用新句型“trees can keep..”谈论保护树木的话题；能运用合适的阅读技巧进行阅读
理解D 部分中的短语cut down, to grow rice, getting hotter, cool and fresh；能根据短文内容回答问题并正确写出答案
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身（warm-up)
1 Greetings
2 Brainstorming 学生围绕tree 一词，展开联想说出相关的事物，构建下面的单词网。
Step 2 新课呈现（presentation)
1、Part C：l et’s practise
(1) game ：guessing game 游戏说明：教师准备若干本单元句型条，每次同时呈现两个句型条在黑板上。请两个同学上台做游戏，一个面朝黑板，另一个背朝黑板。面朝黑板的学生用手指两个句子中的
任一个，背朝黑板的学生随意说出其中一个句子，如果说的句子和指的句子一致，其他学生跟读该句子，猜出者加分。
(2) look and say 教师准备一个盒子，里面放着C 部分图片。请学生在盒子里抽出一张图片，并根据图片内容说一句话。 S1：we should plant more trees
S2：I will water the young trees everyday
学生说完后可以将图片放回盒子里，重复使用，降低难度，鼓励更多的学生上台尝试。
2、Part D：let’s read
第一步：read and find 快速阅读，圈出文中人物。
第二步：read and answer 再次快速阅读文章，回答问题：
(1)why do people cut down trees?
(2)when people cut down trees what happened?
(3)what can we do?
第三步：read and judge 仔细阅读课文，判断句子的对错。 Step 3 趣味操练(practice)
Group work：想想我们应该做什么，不应该做什么来践行树木保护，写下来并进行小组汇报。
We should . We should’t . Step 4 作业布置(homework)
1、听一听，背一背：听磁带，背诵A 部分课文。
找一找：收集一些和保护树木相关的图片。
教学内容或课题 Unit 4. Planting trees is good for us Period 3
教 学
目 标 1、词汇：能巩固、运用已学过的有关环境保护的短语 keep the air clean, Keep us cool, make the place beautiful；能理解、运用planting trees is good for us, we should . 2、能在语篇中运用新句型，谈论树木保护的话题。
教 学 重 点
难 点 掌握、运用学过的与环境保护相关的短语并结合句型“trees can keep /make..”谈论环境话题；能谈论收集的图片并制作海报，宣传环保。谈论收集的图片并制作海报。
教 学 准 备 Word cards, Type，CAI, Drawing Instrument 课 时 安 排 共三课时 上课时间
教学过程设计和安排 ★教学再设计
Step 1 热身（warm-up)
1 Greetings
2 quick response
教师用课件快闪本单元的新单词及短句plant trees, keep the air
clean, keep us cool, make the place beautiful等，学生快速读出来。
Step 2 新课呈现(presentation)
2、part E：let’s write
(1)教师用课件呈现一个图片场景，显示低矮的房屋旁边是密密丛丛的美丽树林，请学生谈论此时的生活环境。
T：so, the village is very beautiful at this time. look at this picture. What can you see?
教师用课件呈现树林被砍伐村庄被过度开发建立高楼，但是却失去昔日美丽环境的图片。
S：we can see many tall buildings, but less and less trees. T：yes, in this village, more and more trees are cut down by people.
The weather is changing, it’s getting hotter.
板书cut down, to grow rice, getting hotter, cool and fresh ，教师用图片帮助学生理解这些词汇。）
(2)survey
name Why do people cut down trees? Why should we plant more trees?
学生以组为单位调查同学或家长，填上名字后在相应的答题框中书写。
(3)presentation 小组代表汇报调查结果
(4) 完成E 部分填空
3、part F：let’s have fun
(1)学生分享上次作业收集到的图片，贴到黑板上
(2)根据图片把填空填写完成
Step 3 趣味操练(practice)
Game ：唱反调
教师说出“we should..”的句子，学生则换成“we should’t...”重复句子。反之亦然。
Step 4 作业布置(homework)
做一做：制作一张海报，为保护树木宣传，在标语中用上make
keep 和