小学音乐一年级下册教学计划
一、教材分析
本教材是《义务教育音乐课程标准实验教科书》是湖南文艺出版社编写的。教材以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
一年级下册共编成12个课，有《勇敢的鄂伦春》《小鹿，小鹿》《跳呀，快来跳舞》《做做敲敲》《农场的早晨》《山谷回声真好听》《少年队鼓号曲》《你说他它是啥东西》《玩具进行曲》《划船》等歌曲，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动，加入了乐器的演奏和编唱歌词二个新的版块，使得教材更具有艺术性和创新性。注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，还能让学生在趣味的游戏中学会音乐知识，一年级采用简谱谱为主，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。一年级教材以图片为主，欣赏曲主题旋律以独唱独奏的外国乐曲为主，生动活泼。
二、教学目标
（一）聆听能力
1、能注意力集中地聆听乐曲，初步知道怎样聆听音乐，能用自己肢体动作的方式表达自己对音乐的感受。
2、能通过聆听各种不同风格的乐曲感受音乐的情绪和音乐所描绘的人物形象及情景，体会主题。
3、能通过聆听感受独唱和齐唱所表现出的不同。
4、能通过想象音乐中所表现的形象，能用线条、动作、声音等表现自己听后的印象。
5、能通过聆听感受分辨钢琴、木琴及不同乐器的音色、节拍。初步感受、分辨音乐的不同情绪。感受音乐中描绘的“小音乐家”形象。
（二）表演能力
1、能够整齐地按要求背唱歌曲，能在歌声与动作表演中表现歌曲所表达的不同情绪及所蕴含的不同情感和意境并通过歌曲的游戏，养成听音乐做动作的习惯。
2、在聆听音乐中尝试能用动作表达自己想象中的图案。
3、能以不同的情感和声音演唱歌曲，表达歌曲内容，用动作感受二拍子、三拍子的强弱规律。
（三）创编与活动能力
1、知道声音的强弱，在练习随歌声或乐曲进行击拍，初步做到力度鲜明。
2、能按图意拍击节奏、编创节奏、传递节奏。
3、认识碰铃和沙锤，学习并探索演奏方法，练习为歌曲演唱伴奏。
4、能按节奏编创歌谣，能准确地朗读歌谣，并读出二拍子的强弱。
5、结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式，探索感知、体验音的长短、强弱。
6、能用欢快的动作进行歌表演，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性。
（四）知识技能
1、学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动。
2、熟悉掌握课本中的几种音乐符号的音高、唱名和手势，尝试以动作和语言表现音乐的旋律感。
3、认识四种打击乐器，并学会初步用到简单的节奏中。
4、分辨出声音的强弱，能够了解在特定的歌曲中的运用。
三、学生情况分析
1、总情况：学生为大部分为独生子女，家长较宠溺，稳定性差，很好动，直观形象思维为主。比较喜欢唱歌，能够感受音乐律动美。
2、学习习惯、心理特点：学生活泼好动、天真烂漫，对于学校班级的各项纪律、心中集体主义观念正在萌芽，但是学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。经过上学期的初步接触音乐的认识，在本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，在这一点下功夫。重点还是发展音乐律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。
四、教学措施
1、聆听乐曲时，注意初听的完整性，给学生完整的印象，使学生对乐曲有良好的感受，并能哼出自己喜欢的旋律。
2、用听唱法进行歌曲教学时，要注意完整地感受歌曲，在多次完整聆听的基础上分句听唱或纠正错误，在完整的听唱过程中，培养学生的听辨能力、记忆能力。
3、充分调动学生学习音乐的积极性，使学生能够动起来听、动起来唱，全身心地感受音乐及音乐的快乐。
4、歌曲教学时，要重视范唱，并通过手势、表情的提示，随时纠正学生唱歌时的不良习惯和不正确姿势，提醒学生不要大声喊叫，克服耸肩、伸颈等毛病，做到轻松、自然、愉快地歌唱。
5、教材中有很多表现动物的活动，在教学中，注意提示学生说出小动物的神态、动作，并模仿出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生平时注意观察，养成细心的好习惯。
6、低年级学生对乐曲的聆听以感受为主，多听曲目，增加感受，聆听每一曲，都要引导学生认真听辨，说出自己对乐曲所描绘的内容及音乐情绪的感受。引导学生随着乐曲做动作，用动作感受节拍。注意学生节拍感的培养。
7、学期末测试，以趣味性的方式呈现，调动学生的兴趣。使基础知识和基本技能的训练趣味化，重点突出培养学生歌曲的记忆能力。
五、教学进度
六、教学监测和评价
通过课堂抽查反馈和学期考试的方法检测学科专业知识的情况，根据课堂表现情况进行一定的奖励与惩罚，教师准备“小贴纸”作为学生的奖励，激励学生的学习积极性，利用表演节目的方式作为一种奖励的手段，也可锻炼学生的表现能力。
杨锐宇
2014年2月
小学音乐一年级下册教学计划
一、教材分析
本教材是《义务教育音乐课程标准实验教科书》是湖南文艺出版社编写的。教材以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
一年级下册共编成12个课，有《勇敢的鄂伦春》《小鹿，小鹿》《跳呀，快来跳舞》《做做敲敲》《农场的早晨》《山谷回声真好听》《少年队鼓号曲》《你说他它是啥东西》《玩具进行曲》《划船》等歌曲，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动，加入了乐器的演奏和编唱歌词二个新的版块，使得教材更具有艺术性和创新性。注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，还能让学生在趣味的游戏中学会音乐知识，一年级采用简谱谱为主，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。一年级教材以图片为主，欣赏曲主题旋律以独唱独奏的外国乐曲为主，生动活泼。
二、教学目标
（一）聆听能力
1、能注意力集中地聆听乐曲，初步知道怎样聆听音乐，能用自己肢体动作的方式表达自己对音乐的感受。
2、能通过聆听各种不同风格的乐曲感受音乐的情绪和音乐所描绘的人物形象及情景，体会主题。
3、能通过聆听感受独唱和齐唱所表现出的不同。
4、能通过想象音乐中所表现的形象，能用线条、动作、声音等表现自己听后的印象。
5、能通过聆听感受分辨钢琴、木琴及不同乐器的音色、节拍。初步感受、分辨音乐的不同情绪。感受音乐中描绘的“小音乐家”形象。
（二）表演能力
1、能够整齐地按要求背唱歌曲，能在歌声与动作表演中表现歌曲所表达的不同情绪及所蕴含的不同情感和意境并通过歌曲的游戏，养成听音乐做动作的习惯。
2、在聆听音乐中尝试能用动作表达自己想象中的图案。
3、能以不同的情感和声音演唱歌曲，表达歌曲内容，用动作感受二拍子、三拍子的强弱规律。
（三）创编与活动能力
1、知道声音的强弱，在练习随歌声或乐曲进行击拍，初步做到力度鲜明。
2、能按图意拍击节奏、编创节奏、传递节奏。
3、认识碰铃和沙锤，学习并探索演奏方法，练习为歌曲演唱伴奏。
4、能按节奏编创歌谣，能准确地朗读歌谣，并读出二拍子的强弱。
5、结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式，探索感知、体验音的长短、强弱。
6、能用欢快的动作进行歌表演，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性。
（四）知识技能
1、学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动。
2、熟悉掌握课本中的几种音乐符号的音高、唱名和手势，尝试以动作和语言表现音乐的旋律感。
3、认识四种打击乐器，并学会初步用到简单的节奏中。
4、分辨出声音的强弱，能够了解在特定的歌曲中的运用。
三、学生情况分析
1、总情况：学生为大部分为独生子女，家长较宠溺，稳定性差，很好动，直观形象思维为主。比较喜欢唱歌，能够感受音乐律动美。
2、学习习惯、心理特点：学生活泼好动、天真烂漫，对于学校班级的各项纪律、心中集体主义观念正在萌芽，但是学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。经过上学期的初步接触音乐的认识，在本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，在这一点下功夫。重点还是发展音乐律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。
四、教学措施
1、聆听乐曲时，注意初听的完整性，给学生完整的印象，使学生对乐曲有良好的感受，并能哼出自己喜欢的旋律。
2、用听唱法进行歌曲教学时，要注意完整地感受歌曲，在多次完整聆听的基础上分句听唱或纠正错误，在完整的听唱过程中，培养学生的听辨能力、记忆能力。
3、充分调动学生学习音乐的积极性，使学生能够动起来听、动起来唱，全身心地感受音乐及音乐的快乐。
4、歌曲教学时，要重视范唱，并通过手势、表情的提示，随时纠正学生唱歌时的不良习惯和不正确姿势，提醒学生不要大声喊叫，克服耸肩、伸颈等毛病，做到轻松、自然、愉快地歌唱。
5、教材中有很多表现动物的活动，在教学中，注意提示学生说出小动物的神态、动作，并模仿出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生平时注意观察，养成细心的好习惯。
6、低年级学生对乐曲的聆听以感受为主，多听曲目，增加感受，聆听每一曲，都要引导学生认真听辨，说出自己对乐曲所描绘的内容及音乐情绪的感受。引导学生随着乐曲做动作，用动作感受节拍。注意学生节拍感的培养。
7、学期末测试，以趣味性的方式呈现，调动学生的兴趣。使基础知识和基本技能的训练趣味化，重点突出培养学生歌曲的记忆能力。
五、教学进度
六、教学监测和评价
通过课堂抽查反馈和学期考试的方法检测学科专业知识的情况，根据课堂表现情况进行一定的奖励与惩罚，教师准备“小贴纸”作为学生的奖励，激励学生的学习积极性，利用表演节目的方式作为一种奖励的手段，也可锻炼学生的表现能力。
杨锐宇
2014年2月