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跳格子(大班)
作者:沈英
来源:《幼儿教育·教育教学版》2016年第05期
设计意图:
大班幼儿虽然已经积累了一些空间方位方面的经验,如能较熟练地区分上下、前后、里外、中间、旁边等,但要“比较熟练地以自身为中心区分左右”“使用方位语言描述位置”还是有一定难度的。为此,我们运用幼儿熟悉和喜爱的“跳格子”游戏设计活动,将主要目标放在“能按照方位语言的指令行动,尝试用方位语言描述简单的路径”上,让幼儿通过身体的运动来感知和辨别方位,完成向相应的方向移动。
我们选择由两种颜色的泡沫板(白色36块和黑色36块)组成的格子作为活动材料,是为了便于检验幼儿走的路线是否正确。比如,幼儿听教师指令同时从白格子出发跳格子,如果有幼儿出错,那么他站的格子就会和别人不一样。在“寻宝”游戏中,我们有意识地将礼物盒放在离幼儿远一点的格子里,目的是增加幼儿描述方位词的机会。
三个活动环节由易到难,层层递进:第一环节,教师引导幼儿回忆“跳格子”游戏的经验,了解幼儿已有的经验。第二环节,教师发出有关方位的指令,幼儿尝试按指令跳格子,熟悉游戏的玩法和规则。在这个过程中,教师可采用和幼儿共同活动的方式,让幼儿参与全过程,并运用已有的经验解决问题,以达到引导所有幼儿正确理解游戏玩法和规则的目的。第三环节,教师将幼儿分成两队,每队以两人一组玩游戏,其中一人发指令,另一人寻宝。幼儿由个别游戏到两两游戏,再到分队合作游戏,难度逐步增加。幼儿不仅要会听指令,还要尝试自己发指令。将自己的思维过程用语言表达出来对幼儿来说更具有挑战性,所以发指令要比听指令行动更难。整个活动充满大量学习的机会,幼儿可以在一次次挑战中积累空间方位方面的经验,获得快乐的游戏体验,发展语言表达能力和合作能力。
目标:
1.能按照方位语言的指令行动,尝试用方位语言描述简单的路径。
2.体验两两合作玩游戏的快乐。
准备:
1.用两种颜色的泡沫板(白色36块、黑色36块)拼接摆成8×9的格子。
2.自制的7个或9个礼物盒(每个礼物盒上都有一个数字,分别为1~7或1~9),任务卡(1~7或1~9的数字卡)。
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跳格子(大班)
作者:沈英
来源:《幼儿教育·教育教学版》2016年第05期
设计意图:
大班幼儿虽然已经积累了一些空间方位方面的经验,如能较熟练地区分上下、前后、里外、中间、旁边等,但要“比较熟练地以自身为中心区分左右”“使用方位语言描述位置”还是有一定难度的。为此,我们运用幼儿熟悉和喜爱的“跳格子”游戏设计活动,将主要目标放在“能按照方位语言的指令行动,尝试用方位语言描述简单的路径”上,让幼儿通过身体的运动来感知和辨别方位,完成向相应的方向移动。
我们选择由两种颜色的泡沫板(白色36块和黑色36块)组成的格子作为活动材料,是为了便于检验幼儿走的路线是否正确。比如,幼儿听教师指令同时从白格子出发跳格子,如果有幼儿出错,那么他站的格子就会和别人不一样。在“寻宝”游戏中,我们有意识地将礼物盒放在离幼儿远一点的格子里,目的是增加幼儿描述方位词的机会。
三个活动环节由易到难,层层递进:第一环节,教师引导幼儿回忆“跳格子”游戏的经验,了解幼儿已有的经验。第二环节,教师发出有关方位的指令,幼儿尝试按指令跳格子,熟悉游戏的玩法和规则。在这个过程中,教师可采用和幼儿共同活动的方式,让幼儿参与全过程,并运用已有的经验解决问题,以达到引导所有幼儿正确理解游戏玩法和规则的目的。第三环节,教师将幼儿分成两队,每队以两人一组玩游戏,其中一人发指令,另一人寻宝。幼儿由个别游戏到两两游戏,再到分队合作游戏,难度逐步增加。幼儿不仅要会听指令,还要尝试自己发指令。将自己的思维过程用语言表达出来对幼儿来说更具有挑战性,所以发指令要比听指令行动更难。整个活动充满大量学习的机会,幼儿可以在一次次挑战中积累空间方位方面的经验,获得快乐的游戏体验,发展语言表达能力和合作能力。
目标:
1.能按照方位语言的指令行动,尝试用方位语言描述简单的路径。
2.体验两两合作玩游戏的快乐。
准备:
1.用两种颜色的泡沫板(白色36块、黑色36块)拼接摆成8×9的格子。
2.自制的7个或9个礼物盒(每个礼物盒上都有一个数字,分别为1~7或1~9),任务卡(1~7或1~9的数字卡)。