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小学语文课外作业分层设计的尝试
作者：卢慧
来源：《外语学法教法研究》2015年第04期
摘 要：要使小学语文的作业布置合理，教师就要从学生的实际出发，让作业练习的深度、广度、适度和学生目前的知识水平和接受能力相符，同时考虑学生的性格特点和个性差异，让学生扬长辟短，精益求精，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适合不同层次学生的分层作业，以减轻学生过重的课业负担和心理压力。更深层次地唤醒学生对语文的学习兴趣，最终实现语文学习更上一层楼的目标。
关键词：小学语文；课外作业布置；分层设计理念
中图分类号：G623.2
目前语文教学中，相当一部分教师在作业设计方面实行“一刀切”，过多地依赖教科书，都是统一题目，好中差生统一布置。对作业的设计认识不足，要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，却忽视了学生的个性差异。
针对语文作业存在的问题，结合平时的教学实践与探索，下面我对新课改下语文课外作业的设计简略谈一谈自己的一些看法。
一、将学生进行分层
主要通过谈话和问卷调查（学生、家长、其他任课教师）来了解学生，从学生学习态度、智力发展、接受能力和学习基础等方面综合分析，进行合理的分层，将全班学生分为a 、b 、c 三个层次。a 层的学生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力；b 层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；c 层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生。
二、作业分层设计的具体要求
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。我们要承认学生的差异，为此作业布置不宜“一刀切”，不宜“同样要求”，教师对不同学生应分层次布置作业。
在各项语文作业中，要求a 层同学作业能力要做到绝对熟练正确，同时必须做开放题，以培养这类学生的综合素质能力的开拓；给a 层同学布置完所学作业后，还可以让他们做一些开
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小学语文课外作业分层设计的尝试
作者：卢慧
来源：《外语学法教法研究》2015年第04期
摘 要：要使小学语文的作业布置合理，教师就要从学生的实际出发，让作业练习的深度、广度、适度和学生目前的知识水平和接受能力相符，同时考虑学生的性格特点和个性差异，让学生扬长辟短，精益求精，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适合不同层次学生的分层作业，以减轻学生过重的课业负担和心理压力。更深层次地唤醒学生对语文的学习兴趣，最终实现语文学习更上一层楼的目标。
关键词：小学语文；课外作业布置；分层设计理念
中图分类号：G623.2
目前语文教学中，相当一部分教师在作业设计方面实行“一刀切”，过多地依赖教科书，都是统一题目，好中差生统一布置。对作业的设计认识不足，要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，却忽视了学生的个性差异。
针对语文作业存在的问题，结合平时的教学实践与探索，下面我对新课改下语文课外作业的设计简略谈一谈自己的一些看法。
一、将学生进行分层
主要通过谈话和问卷调查（学生、家长、其他任课教师）来了解学生，从学生学习态度、智力发展、接受能力和学习基础等方面综合分析，进行合理的分层，将全班学生分为a 、b 、c 三个层次。a 层的学生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力；b 层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；c 层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生。
二、作业分层设计的具体要求
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。我们要承认学生的差异，为此作业布置不宜“一刀切”，不宜“同样要求”，教师对不同学生应分层次布置作业。
在各项语文作业中，要求a 层同学作业能力要做到绝对熟练正确，同时必须做开放题，以培养这类学生的综合素质能力的开拓；给a 层同学布置完所学作业后，还可以让他们做一些开