教师要创造自己的职业幸福
拱屿小学 唐家荣
幸福，是每一个人或是绝大多数人一些所追求的，任何一个职业都有它自己的幸福，作为教师，我们又怎样去追求属于自己的职业幸福呢?
在教育教学中，教师的知识水平固然很重要，但如果教师没有积极情感的投入，没有对学生无私的关爱，就不会有真正的教育。教师如果不是发自内心的热爱自己的职业，如果在自己的工作中体验不到幸福和乐趣，他就不会有工作的积极性，就会产生抱怨与职业倦怠。没有幸福感的教师，如何培养出幸福的学生?如何培养出学生的学习兴趣？教育要给人以幸福，就必须有教师的幸福。作为教师，我们要拿积极去享受教育给我们的幸福，如果教育给不了我们幸福，我们就积极去创造幸福，我认为主要可以通过以下几个方面去创造属于自己的教师幸福：
1、教师要提升自己的职业价值观
首先，教师要建立良好的自我认知，准确把握自身角色。如果仅将教师职业看成是社会对教师角色的规范与要求或将教育看成是一种出于职业责任的职业，那么，这样的教师把自身的角色就定位在“无人称的社会角色世界中”；如果将教师的职业看成是一种出于职业良心的职业或者看成是一种自我价值的实现，一种幸福体验的职业，那么，他就是有人情味的“自己本身”。教师要通过不断的追问和反思，认识到教师不是一种为了谋生而去进行的表演，而应该是角色自我和个性自我的统一，是教师生活本身。只有充分张扬个性、肯定自我才能使教师在工作中体验到自己的幸福。
其次，教师要学会自我评价，通过自我评价来追求自我的完善。主动对自己的工作表现做出评价，并确定教师个人的发展需求，制定发展目标。它是一个连续不断的自我反思、自我教育、自我提高，激发内在动因的过程，是促进教师形成正确的职业价值观的有效途径。在自我评价的过程中，教师可以进一步明确自己的职责范围，评价本人目标的达到程度，评价自己职业价值实现情况等，通过自我评价来实现对自我完善的不懈追求。
再次，教师要推动自我超越，完善职业价值观。自我超越是个人成长的学习
修炼，就是能够不断理清并加深个人的真实愿望，集中精力，培养耐心，客观地观察现实，学习如何扩展个人的能力，创造出自己想要的结果，发展自我，实现自己选择的目标。它是一个终身学习的修炼过程。教师要将个人的心理需要导向学校和社会需要的轨道上来，自觉调整心态，进行自我教育，通过提高自身修养来完善自我。这样，教师在自我醒悟、自我教育中，促进自己不断加强修养，积极参与到富有创造性的教师职业活动当中去，寻找到自己符合社会发展和奉献自我的最佳位置和方式，从教师职业活动中获得心灵的满足，从教师职业活动中体验到生命的内在欢乐，从教师职业活动中得到自我的发展，在教师职业活动中实现自我，超越自我，并在此过程中，逐步完善自己的教师职业价值观念。
2、教师要主动提升自身知识能力水平
教师的知识和能力是从事教育教学工作的根本基础和前提条件。教师要想在工作中获得更多的职业幸福感，必须要不断提高自身知识能力素养，增强追求幸福的能力和水平，做好自己的本职工作。随着知识经济的浮现，社会对人才的要求越来越高了，教师是未来理想人才的直接培养者，因此社会对人才的要求首先就表现为对教师的要求。教师不仅要具有学科专业知识，还要具有教育专业知识以及各种作为教育背景的基础性知识，而且教育改革还进一步要求教师的学科知识综合化、教育知识专业化、基础知识全面化，具有与时俱进的教育教学观念、现代教学技能和方法等。因此，教师要不断提高自身的素质，主动适应环境要求，提高自身适应能力和竞争实力，才能切实缩短工作环境要求和教师自身能力之间的差距，减少因未来工作的不确定性而产生的恐惧、焦虑等不良情绪，从而缓解教师的职业压力，并在教育活动的成功中获得更多的幸福感。
3、教师需要到学生中寻找职业幸福
苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”苏霍姆林斯基在他的教育中，经常与学生在一起，观察自然，谈论读书，参加活动。我们小学教师的榜样斯霞、霍懋珍等老师无论上课下课、放学节假，都经常和学生在一起。她们获得了教育的成功，体会到教师的快乐和幸福。
因此，我认为作为一名教师，要获得职业的幸福，就要走到学生中间，与学
生为伍，甘愿成为一名“孩子王”。 教师在学生中间是教师与学生沟通的最好时机，也为培养师生情感创造了条件。教师如果愿意到学生中间去，就意味着老师喜欢教育这份工作，说明教师热爱学生，对学生有感情，或者说愿意培育师生那一份情感。我们都说没有爱就没有教育。那么，愿不愿意到学生中间去，是否可以成为一个教师职业情感的标尺？教师来到学生中间，就增加了教师与学生交往的机会，为建立师生情感创造了条件。当学生爱戴教师的时候，即使一句小小的问候也让人感到无比幸福。
教师的工作不是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”式的牺牲，而是享受；不是索然无味机械的重复，而是创造；是谋生的手段，更是生活本身。如果教师的幸福无从谈起的话，要实现学生的幸福和发展是不可能的。所以，教师在教育教学过程中要积极追求并创造属于自己的那份幸福。
教师要创造自己的职业幸福
拱屿小学 唐家荣
幸福，是每一个人或是绝大多数人一些所追求的，任何一个职业都有它自己的幸福，作为教师，我们又怎样去追求属于自己的职业幸福呢?
在教育教学中，教师的知识水平固然很重要，但如果教师没有积极情感的投入，没有对学生无私的关爱，就不会有真正的教育。教师如果不是发自内心的热爱自己的职业，如果在自己的工作中体验不到幸福和乐趣，他就不会有工作的积极性，就会产生抱怨与职业倦怠。没有幸福感的教师，如何培养出幸福的学生?如何培养出学生的学习兴趣？教育要给人以幸福，就必须有教师的幸福。作为教师，我们要拿积极去享受教育给我们的幸福，如果教育给不了我们幸福，我们就积极去创造幸福，我认为主要可以通过以下几个方面去创造属于自己的教师幸福：
1、教师要提升自己的职业价值观
首先，教师要建立良好的自我认知，准确把握自身角色。如果仅将教师职业看成是社会对教师角色的规范与要求或将教育看成是一种出于职业责任的职业，那么，这样的教师把自身的角色就定位在“无人称的社会角色世界中”；如果将教师的职业看成是一种出于职业良心的职业或者看成是一种自我价值的实现，一种幸福体验的职业，那么，他就是有人情味的“自己本身”。教师要通过不断的追问和反思，认识到教师不是一种为了谋生而去进行的表演，而应该是角色自我和个性自我的统一，是教师生活本身。只有充分张扬个性、肯定自我才能使教师在工作中体验到自己的幸福。
其次，教师要学会自我评价，通过自我评价来追求自我的完善。主动对自己的工作表现做出评价，并确定教师个人的发展需求，制定发展目标。它是一个连续不断的自我反思、自我教育、自我提高，激发内在动因的过程，是促进教师形成正确的职业价值观的有效途径。在自我评价的过程中，教师可以进一步明确自己的职责范围，评价本人目标的达到程度，评价自己职业价值实现情况等，通过自我评价来实现对自我完善的不懈追求。
再次，教师要推动自我超越，完善职业价值观。自我超越是个人成长的学习
修炼，就是能够不断理清并加深个人的真实愿望，集中精力，培养耐心，客观地观察现实，学习如何扩展个人的能力，创造出自己想要的结果，发展自我，实现自己选择的目标。它是一个终身学习的修炼过程。教师要将个人的心理需要导向学校和社会需要的轨道上来，自觉调整心态，进行自我教育，通过提高自身修养来完善自我。这样，教师在自我醒悟、自我教育中，促进自己不断加强修养，积极参与到富有创造性的教师职业活动当中去，寻找到自己符合社会发展和奉献自我的最佳位置和方式，从教师职业活动中获得心灵的满足，从教师职业活动中体验到生命的内在欢乐，从教师职业活动中得到自我的发展，在教师职业活动中实现自我，超越自我，并在此过程中，逐步完善自己的教师职业价值观念。
2、教师要主动提升自身知识能力水平
教师的知识和能力是从事教育教学工作的根本基础和前提条件。教师要想在工作中获得更多的职业幸福感，必须要不断提高自身知识能力素养，增强追求幸福的能力和水平，做好自己的本职工作。随着知识经济的浮现，社会对人才的要求越来越高了，教师是未来理想人才的直接培养者，因此社会对人才的要求首先就表现为对教师的要求。教师不仅要具有学科专业知识，还要具有教育专业知识以及各种作为教育背景的基础性知识，而且教育改革还进一步要求教师的学科知识综合化、教育知识专业化、基础知识全面化，具有与时俱进的教育教学观念、现代教学技能和方法等。因此，教师要不断提高自身的素质，主动适应环境要求，提高自身适应能力和竞争实力，才能切实缩短工作环境要求和教师自身能力之间的差距，减少因未来工作的不确定性而产生的恐惧、焦虑等不良情绪，从而缓解教师的职业压力，并在教育活动的成功中获得更多的幸福感。
3、教师需要到学生中寻找职业幸福
苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”苏霍姆林斯基在他的教育中，经常与学生在一起，观察自然，谈论读书，参加活动。我们小学教师的榜样斯霞、霍懋珍等老师无论上课下课、放学节假，都经常和学生在一起。她们获得了教育的成功，体会到教师的快乐和幸福。
因此，我认为作为一名教师，要获得职业的幸福，就要走到学生中间，与学
生为伍，甘愿成为一名“孩子王”。 教师在学生中间是教师与学生沟通的最好时机，也为培养师生情感创造了条件。教师如果愿意到学生中间去，就意味着老师喜欢教育这份工作，说明教师热爱学生，对学生有感情，或者说愿意培育师生那一份情感。我们都说没有爱就没有教育。那么，愿不愿意到学生中间去，是否可以成为一个教师职业情感的标尺？教师来到学生中间，就增加了教师与学生交往的机会，为建立师生情感创造了条件。当学生爱戴教师的时候，即使一句小小的问候也让人感到无比幸福。
教师的工作不是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”式的牺牲，而是享受；不是索然无味机械的重复，而是创造；是谋生的手段，更是生活本身。如果教师的幸福无从谈起的话，要实现学生的幸福和发展是不可能的。所以，教师在教育教学过程中要积极追求并创造属于自己的那份幸福。