盐 城 市 初 中 英 语
课外阅读经验交流材料
问渠哪得清如许，为有源头活水来
--射阳县实验初级中学拓展英语课外阅读的经验交流
倪新利
一、理念更新，目标导向
1、我校通过构建“三位一体”的阅读网络，给学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好氛围，逐步形成了书香学校特色。
2、通过课内多角度的有意识的阅读训练指导，从而提升学生的阅读能力，使学生掌握一定的阅读策略。
3、通过开展多形式的课外阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。
4、在“教学相长”中提升英语教师的人文素养，文化底蕴，促进英语教师专业成长，提升英语教师文化品味；在研究实践中掌握引导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
5、探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系。以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为伴随学生一生的良好习惯。
二、分步实施，循序渐进
（一）第一阶段——营造读书氛围，让英语文化弥漫学生身边的每一寸空间
1、健全完善图书馆的图书借阅制度，添置英文版名著和报刊杂志，为师生提供良好的阅读环境，让他们置身于书的海洋中。
2、建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励资源共享，盘活、丰富图书资源且开设有效的班级英语角活动。
3、号召亲子共读，把阅读推荐到家庭，使学生的家庭读书有保障、有实效。
4、学校进行全方位英语阅读文化建设，做好办公室、教室、走廊、画廊、草坪等校园文化建设，让英语文化弥漫在学生身边的每一寸空间。
5、在各年级段中成立阅读监督小组，宣传开展阅读活动的意义。
6、举办校园文化节活动，通过英语演讲、单词竞赛、英文小品等来营造读书氛围。
7、通过举办英语手抄报、英语摘录卡等系列活动，定期选取优秀作品，在橱窗中展出，既让学生能学以致用，又激发了学生的学习热情。
8、做好资料的收集、分析工作。
（二）第二阶段——整合阅读资源，让书香浸润学生生命的每一段时间
1、每周设立阅读指导课或每天安排阅读指导时间（30分钟），在时间上保证学生的 1
阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。结合每单元的阅读课，进行课外阅读的方法指导。
2、根据实际，组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目（适合于中学生的英文阅读材料），并收集反馈信息，不断更新、改进，逐步形成课外阅读书目体系。如：我校以教材中节选文章作为切入口，引导学生去阅读原著，由点到面，整体把握原著的精髓，增加阅读量。
附阅读书目：
《快乐英语》、《汤姆索亚历险记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《金银岛》、《小妇人》、《父与子》、《雾都孤儿》、《双城记》等。
3、开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。各年级组在学校统一阅读计划的基础上根据本年级特点，制定阅读计划并经过一段时间的阅读积累，通过系列活动激发阅读热情，检验阅读，展示阅读收获，成果。活动包括：单词大王、小小翻译家、英文演讲小能手、英文小辩手等。各年级抓好活动的各个环节，从赛前的组织发动，到赛中的评价标准，到赛后的评选激励，严格按照预先制定的活动方案组织实施。既能让学生广泛参与，又保证了活动效果。
4、建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，并根据阅读材料进行师生主题研讨交流，以教师的成长带动学生的进步。如我校举办“英语阅读周”活动，师生将自己最喜爱的英语读物带进课堂，资源共享。在临近活动尾声时，举行读书经验交流会。
（三）第三阶段——完善阅读体系，让书香伴随学生成长的每一个瞬间
1、形成班级英语角建设、图书借阅制度，利用校园电台播放英文诗歌美文，让学生感受英语语言的魅力。
2、制定单词大王、小小翻译家、英文演讲小能手、英文小辩手评选条例。
3、组织教师经验论文汇编和学生英文阅读成果展示（学生英文诗歌朗诵会、经典英文故事会、师生读后感集册、优秀日记集、校刊专题、班级活动成果展）。
4、总结实践经验并为进一步推广阶段性成果做准备。
三、方法引导，过程细化
（一）优化校园文化环境，营造师生读书氛围
学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。于是我校通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和装饰，以营造浓郁的书香氛围。
1．打造墙体文化。致力打造校园墙体文化：（1）在教学楼楼梯墙上题写读书名言——书籍是人类进步的阶梯、书香伴我成长中英文版等。（2）文学长廊——介绍中外名人，从课内到课外与课本有关的故事等，引导学生读好书，多读书，提高学生阅读的兴趣。
2．建设班级“书香”文化。以班级为单位努力打造 “书香文化”班级，调动师生共同参与，兼顾共性与个性。各班充分利用黑板报介绍英语阅读专题，系列介绍英语课外阅读的主题内容、方法技巧、阅读策略等知识。
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3. 建立个人阅读进步成长卡，记录学生在阅读过程中的点滴。
每周课外阅读记录表
射阳县实验初级中学英语每周课外阅读记录表
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英语课程标准以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。因而，我校要求教师除了指导学生在课堂活动中采用朗读、讲故事、复述、表演等交流活动形式，还要求学生学会编小报，或通过剪、摘、贴对文章进行分类，并用英语写出三到五句话发表自己感想、观点，用来检查阅读理解效果，促进阅读质量的提高，激发学生主动阅读的兴趣，进而培养学生综合语言运用能力。
3. 读书笔记的指导
为了促进学生有效地进行课外阅读活动，我校教师指导学生采用行之有效的学习策略、阅读行动和步骤，尤其是指导学生养成记读书笔记的习惯，通过阅读，学会积累新的单词和短语；养成勤摘录的习惯，积累英语语言素材，进而使学生通过写作训练提高写作能力。
4. 加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享
学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。我校安排学生每周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本书。为了有效发挥书库的作用，在同学与同学之间，班级与班级之间还可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
（三）倡导教师带头阅读，实现师生共进
创建学习型组织，争做学习型教师，我校要求教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。如在周前会上教师间开展读书心得交流会、经典诗歌诵读、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。另外我校教师在英语教研活动中，举办" 英语课外阅读讲座" ，青年教师英文演讲比赛等，对教师阅读情况进行跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同过一个读书节等活动，达到师生共同成长。
（四）建立读书活动评比激励机制，促进读书活动深入
课外阅读指导课教学活动评价是一种增强学生参与教学活动的主动性、积极性的有效策略，是促使学生反思自己的阅读动机、阅读策略和阅读效果的重要手段。新课程标准要求教师应积极指导学生评价自己或他人的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程，所以我校主要采用评价表的方式来实施评价，包括组内互相评价表、组间互相评价表和阅读作业互查评价表
1、组内互相评价
为了有效监控课堂教学活动效果，促使所有学生都参与，端正学习态度，从而使其明确课外阅读教学活动的重要性，养成良好的学习习惯，这样就可以实现学生与学生之间自我管理，减少教师的监控负担，并有效地提高学生参与阅读指导课活动的质量。课外阅读 指导课教学活动评价采用组内互相评价方式。
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2、组间互相评价
由于课外阅读任务的结果是通过汇报等方式展示出来的，在其他学生进行汇报时，让学生对其做出评价，能促使学生专心听课，关注和尊重其他同学的发言，而且能通过获取发言者的信息来做出正确的评价，有效避免了仅由教师单独评价可能带来的负面问题。
(五) 加强课内外阅读结合，拓展阅读空间
以教材中每单元的Reading 为切入口，以每周一节的阅读指导课为主阵地，开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。同时，强化课外阅读，要求每周检查课外读书笔记（如内容记录、字数统计、感想等），培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
英语课外阅读是英语课堂阅读教学的延伸。我校立足实际，从学生英语水平与能力的实际出发，对英语课外阅读的方法、措施进行了大胆而有益的探索，并且取得了阶段性的成果。通过努力，学生的英文阅读兴趣和能力有了明显提高，英文阅读中策略意识逐步形成，学生的阅读潜能得以发现、挖掘，为学生在英语学习方面的终身发展奠定了坚实的基础。我们有理由相信，在这条探索之路上，我们将走出自信，走出特色。
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盐 城 市 初 中 英 语
课外阅读经验交流材料
问渠哪得清如许，为有源头活水来
--射阳县实验初级中学拓展英语课外阅读的经验交流
倪新利
一、理念更新，目标导向
1、我校通过构建“三位一体”的阅读网络，给学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好氛围，逐步形成了书香学校特色。
2、通过课内多角度的有意识的阅读训练指导，从而提升学生的阅读能力，使学生掌握一定的阅读策略。
3、通过开展多形式的课外阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。
4、在“教学相长”中提升英语教师的人文素养，文化底蕴，促进英语教师专业成长，提升英语教师文化品味；在研究实践中掌握引导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
5、探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系。以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为伴随学生一生的良好习惯。
二、分步实施，循序渐进
（一）第一阶段——营造读书氛围，让英语文化弥漫学生身边的每一寸空间
1、健全完善图书馆的图书借阅制度，添置英文版名著和报刊杂志，为师生提供良好的阅读环境，让他们置身于书的海洋中。
2、建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励资源共享，盘活、丰富图书资源且开设有效的班级英语角活动。
3、号召亲子共读，把阅读推荐到家庭，使学生的家庭读书有保障、有实效。
4、学校进行全方位英语阅读文化建设，做好办公室、教室、走廊、画廊、草坪等校园文化建设，让英语文化弥漫在学生身边的每一寸空间。
5、在各年级段中成立阅读监督小组，宣传开展阅读活动的意义。
6、举办校园文化节活动，通过英语演讲、单词竞赛、英文小品等来营造读书氛围。
7、通过举办英语手抄报、英语摘录卡等系列活动，定期选取优秀作品，在橱窗中展出，既让学生能学以致用，又激发了学生的学习热情。
8、做好资料的收集、分析工作。
（二）第二阶段——整合阅读资源，让书香浸润学生生命的每一段时间
1、每周设立阅读指导课或每天安排阅读指导时间（30分钟），在时间上保证学生的 1
阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。结合每单元的阅读课，进行课外阅读的方法指导。
2、根据实际，组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目（适合于中学生的英文阅读材料），并收集反馈信息，不断更新、改进，逐步形成课外阅读书目体系。如：我校以教材中节选文章作为切入口，引导学生去阅读原著，由点到面，整体把握原著的精髓，增加阅读量。
附阅读书目：
《快乐英语》、《汤姆索亚历险记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《金银岛》、《小妇人》、《父与子》、《雾都孤儿》、《双城记》等。
3、开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。各年级组在学校统一阅读计划的基础上根据本年级特点，制定阅读计划并经过一段时间的阅读积累，通过系列活动激发阅读热情，检验阅读，展示阅读收获，成果。活动包括：单词大王、小小翻译家、英文演讲小能手、英文小辩手等。各年级抓好活动的各个环节，从赛前的组织发动，到赛中的评价标准，到赛后的评选激励，严格按照预先制定的活动方案组织实施。既能让学生广泛参与，又保证了活动效果。
4、建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，并根据阅读材料进行师生主题研讨交流，以教师的成长带动学生的进步。如我校举办“英语阅读周”活动，师生将自己最喜爱的英语读物带进课堂，资源共享。在临近活动尾声时，举行读书经验交流会。
（三）第三阶段——完善阅读体系，让书香伴随学生成长的每一个瞬间
1、形成班级英语角建设、图书借阅制度，利用校园电台播放英文诗歌美文，让学生感受英语语言的魅力。
2、制定单词大王、小小翻译家、英文演讲小能手、英文小辩手评选条例。
3、组织教师经验论文汇编和学生英文阅读成果展示（学生英文诗歌朗诵会、经典英文故事会、师生读后感集册、优秀日记集、校刊专题、班级活动成果展）。
4、总结实践经验并为进一步推广阶段性成果做准备。
三、方法引导，过程细化
（一）优化校园文化环境，营造师生读书氛围
学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。于是我校通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和装饰，以营造浓郁的书香氛围。
1．打造墙体文化。致力打造校园墙体文化：（1）在教学楼楼梯墙上题写读书名言——书籍是人类进步的阶梯、书香伴我成长中英文版等。（2）文学长廊——介绍中外名人，从课内到课外与课本有关的故事等，引导学生读好书，多读书，提高学生阅读的兴趣。
2．建设班级“书香”文化。以班级为单位努力打造 “书香文化”班级，调动师生共同参与，兼顾共性与个性。各班充分利用黑板报介绍英语阅读专题，系列介绍英语课外阅读的主题内容、方法技巧、阅读策略等知识。
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3. 建立个人阅读进步成长卡，记录学生在阅读过程中的点滴。
每周课外阅读记录表
射阳县实验初级中学英语每周课外阅读记录表
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英语课程标准以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。因而，我校要求教师除了指导学生在课堂活动中采用朗读、讲故事、复述、表演等交流活动形式，还要求学生学会编小报，或通过剪、摘、贴对文章进行分类，并用英语写出三到五句话发表自己感想、观点，用来检查阅读理解效果，促进阅读质量的提高，激发学生主动阅读的兴趣，进而培养学生综合语言运用能力。
3. 读书笔记的指导
为了促进学生有效地进行课外阅读活动，我校教师指导学生采用行之有效的学习策略、阅读行动和步骤，尤其是指导学生养成记读书笔记的习惯，通过阅读，学会积累新的单词和短语；养成勤摘录的习惯，积累英语语言素材，进而使学生通过写作训练提高写作能力。
4. 加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享
学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。我校安排学生每周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本书。为了有效发挥书库的作用，在同学与同学之间，班级与班级之间还可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
（三）倡导教师带头阅读，实现师生共进
创建学习型组织，争做学习型教师，我校要求教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。如在周前会上教师间开展读书心得交流会、经典诗歌诵读、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。另外我校教师在英语教研活动中，举办" 英语课外阅读讲座" ，青年教师英文演讲比赛等，对教师阅读情况进行跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同过一个读书节等活动，达到师生共同成长。
（四）建立读书活动评比激励机制，促进读书活动深入
课外阅读指导课教学活动评价是一种增强学生参与教学活动的主动性、积极性的有效策略，是促使学生反思自己的阅读动机、阅读策略和阅读效果的重要手段。新课程标准要求教师应积极指导学生评价自己或他人的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程，所以我校主要采用评价表的方式来实施评价，包括组内互相评价表、组间互相评价表和阅读作业互查评价表
1、组内互相评价
为了有效监控课堂教学活动效果，促使所有学生都参与，端正学习态度，从而使其明确课外阅读教学活动的重要性，养成良好的学习习惯，这样就可以实现学生与学生之间自我管理，减少教师的监控负担，并有效地提高学生参与阅读指导课活动的质量。课外阅读 指导课教学活动评价采用组内互相评价方式。
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2、组间互相评价
由于课外阅读任务的结果是通过汇报等方式展示出来的，在其他学生进行汇报时，让学生对其做出评价，能促使学生专心听课，关注和尊重其他同学的发言，而且能通过获取发言者的信息来做出正确的评价，有效避免了仅由教师单独评价可能带来的负面问题。
(五) 加强课内外阅读结合，拓展阅读空间
以教材中每单元的Reading 为切入口，以每周一节的阅读指导课为主阵地，开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。同时，强化课外阅读，要求每周检查课外读书笔记（如内容记录、字数统计、感想等），培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
英语课外阅读是英语课堂阅读教学的延伸。我校立足实际，从学生英语水平与能力的实际出发，对英语课外阅读的方法、措施进行了大胆而有益的探索，并且取得了阶段性的成果。通过努力，学生的英文阅读兴趣和能力有了明显提高，英文阅读中策略意识逐步形成，学生的阅读潜能得以发现、挖掘，为学生在英语学习方面的终身发展奠定了坚实的基础。我们有理由相信，在这条探索之路上，我们将走出自信，走出特色。
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