个人的专业成长基本得益于读书，教师也不例外。教师应读什么书，许多领导、老师一致认为：要读教育专著、教育期刊、教科书、参考书、教辅资料等专业书籍，对于其他书籍一般是排斥的，也是不会提倡的，似乎读它们就有不务正业之嫌。学校制订给老师的读书制度也与教育专业相关，于是，闲暇之余，老师们手中捧着得也只有这些“有用”的书了。 毋庸置疑，作为一名教师，首先要读懂读透的就是自己所教学科的教材。因为就教师本身的工作性质而言，吃透教材才能明确教学目标，目标明确后方可设计教学，最后才能完成教学任务，这是一个环环相扣的过程。读教育专著、教育期刊，可以帮助教师开阔眼界，吸纳先进的教育理念和教学思想，提升自己的专业素养；多读参考书、教辅资料等，可以帮助教师掌握教学内容，获得教学技能，最终实现提高教学效率的目标。 可是，作为新时期的教师，如果我们仅仅以这些“有用”的书为“宝”，在课堂上不加选择地照本宣科，每天不断重复“昨天的故事”，我们的教育之路将日趋狭窄化，课堂教学也将古板僵硬，枯燥乏味。长此以往，我们将很难在讲台上站稳脚跟。很多教师读了一辈子教科书、参考书，研究了一辈子教辅资料，只留得一身酸腐匠气，这不是现代社会所需要的。教师不怕“杂”，就怕急功近利、思想僵化。 一个优秀的教师应该是半个思想家，是个评论家，是个演员，是个艺术家，是个播音员，是个心理学家，是个……总之，应该是个杂家。因此，教师不仅要读“有用”的书，而且也不妨读点儿“无用”之书。读有关自然风光、文物古迹、历史地理的书可以益智；读有关风俗民情、生活常识、修身养性的书可以养心；读有关诗词书画、吹拉弹唱、文学艺术的书可以增趣；读有关小说、散文、诗歌等书可以怡情。总之，教师应该博览群书，厚积薄发，不断提高自身的人文科学素养。 教育的本质不在“制器”而在育人，学生的成长目标是既要成才也要成人。正如爱因斯坦所说：“教师仅仅用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”因而，教师固然要重视专业性、实用性等书籍的阅读，但读书也绝不能以是否有直接的功用来取舍，恰恰相反，教师要阅读更多的“无用”之书来丰富自己。 如果把读书作为个人专业成长的必须的话，不妨多读点“无用”之书。既要坚信读书好，坚守读书的价值，也要坚持好读书，培养读书的兴趣，坚持广泛阅读。读“无用”的人文经典以涵养自己的气质，读“有用”的专业书籍以提升自己的能力，如此则双璧合一，则最终会有“博学之知，博雅之质，博爱之情”，也就文质彬彬，然后君子了。 教育是一门艺术，是艺术就得不断地追求完美。因此，教师光读“有用”的书是远远不够的。肉上火，鱼生痰，青菜豆腐保平安。这是养生之道，也是读书之道。读了太多“正史”，不妨也读一些野史趣闻；读了太多的专业书籍，不妨再读读“无用”之书。 古人云：“人皆知有用之用，而莫知无用之用也！”。他山之石，可以攻玉。“无用”的书是教师不可或缺的养料，也是教师专业成长必备的一块基石。读“无用”之书，做有“味”之人。在信息化时代，教师更应该博采众长，开阔视野，提升境界。当然，教师厚实的知识底蕴和开阔的文化视野绝非一朝一夕之功，需要日复一日、细水长流的积累。 【作者单位：甘肃省张掖市甘州区金安苑学校】
个人的专业成长基本得益于读书，教师也不例外。教师应读什么书，许多领导、老师一致认为：要读教育专著、教育期刊、教科书、参考书、教辅资料等专业书籍，对于其他书籍一般是排斥的，也是不会提倡的，似乎读它们就有不务正业之嫌。学校制订给老师的读书制度也与教育专业相关，于是，闲暇之余，老师们手中捧着得也只有这些“有用”的书了。 毋庸置疑，作为一名教师，首先要读懂读透的就是自己所教学科的教材。因为就教师本身的工作性质而言，吃透教材才能明确教学目标，目标明确后方可设计教学，最后才能完成教学任务，这是一个环环相扣的过程。读教育专著、教育期刊，可以帮助教师开阔眼界，吸纳先进的教育理念和教学思想，提升自己的专业素养；多读参考书、教辅资料等，可以帮助教师掌握教学内容，获得教学技能，最终实现提高教学效率的目标。 可是，作为新时期的教师，如果我们仅仅以这些“有用”的书为“宝”，在课堂上不加选择地照本宣科，每天不断重复“昨天的故事”，我们的教育之路将日趋狭窄化，课堂教学也将古板僵硬，枯燥乏味。长此以往，我们将很难在讲台上站稳脚跟。很多教师读了一辈子教科书、参考书，研究了一辈子教辅资料，只留得一身酸腐匠气，这不是现代社会所需要的。教师不怕“杂”，就怕急功近利、思想僵化。 一个优秀的教师应该是半个思想家，是个评论家，是个演员，是个艺术家，是个播音员，是个心理学家，是个……总之，应该是个杂家。因此，教师不仅要读“有用”的书，而且也不妨读点儿“无用”之书。读有关自然风光、文物古迹、历史地理的书可以益智；读有关风俗民情、生活常识、修身养性的书可以养心；读有关诗词书画、吹拉弹唱、文学艺术的书可以增趣；读有关小说、散文、诗歌等书可以怡情。总之，教师应该博览群书，厚积薄发，不断提高自身的人文科学素养。 教育的本质不在“制器”而在育人，学生的成长目标是既要成才也要成人。正如爱因斯坦所说：“教师仅仅用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”因而，教师固然要重视专业性、实用性等书籍的阅读，但读书也绝不能以是否有直接的功用来取舍，恰恰相反，教师要阅读更多的“无用”之书来丰富自己。 如果把读书作为个人专业成长的必须的话，不妨多读点“无用”之书。既要坚信读书好，坚守读书的价值，也要坚持好读书，培养读书的兴趣，坚持广泛阅读。读“无用”的人文经典以涵养自己的气质，读“有用”的专业书籍以提升自己的能力，如此则双璧合一，则最终会有“博学之知，博雅之质，博爱之情”，也就文质彬彬，然后君子了。 教育是一门艺术，是艺术就得不断地追求完美。因此，教师光读“有用”的书是远远不够的。肉上火，鱼生痰，青菜豆腐保平安。这是养生之道，也是读书之道。读了太多“正史”，不妨也读一些野史趣闻；读了太多的专业书籍，不妨再读读“无用”之书。 古人云：“人皆知有用之用，而莫知无用之用也！”。他山之石，可以攻玉。“无用”的书是教师不可或缺的养料，也是教师专业成长必备的一块基石。读“无用”之书，做有“味”之人。在信息化时代，教师更应该博采众长，开阔视野，提升境界。当然，教师厚实的知识底蕴和开阔的文化视野绝非一朝一夕之功，需要日复一日、细水长流的积累。 【作者单位：甘肃省张掖市甘州区金安苑学校】