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对“双语”教育的几点思考
作者：曲旭东
来源：《新课程·小学》2013年第06期
摘 要：“双语”教学质量是广大人民群众关注的热点，双语教学模式、教材的改革成为教育工作者和学者们争论的焦点，作为从事民族教育教学的工作者，下面总结个人教育教学工作的实践经验，谈几点对“双语”教育的思考。
关键词：“双语”教育；思考；模式；教材；师资
随着民族地区经济社会的快速发展，民族教育事业得益于党和国家政策与资金的强力支持，校舍建设、教学仪器、信息技术教育资源等办学条件得到极大改善，与此同时，如何提升民族地区“双语”教学质量成为广大人民群众关注的热点，“双语”教学模式、教材的改革成为教育工作者和学者们争论的焦点，笔者作为从事民族教育教学的工作者，总结个人教育教学工作的实践经验，谈几点自己对“双语”教育的思考。
一、模式的选用
近年来，只要一提到“双语”教育，无论是调研的政府官员、从事民族教育研究的学者，还是从事教育教学工作的教师，必定纠缠于教学模式的争论，即纠缠于一类、二类，甚至于三类模式优劣的争论。所谓教学模式，是人们对某种教学方式的归类与总结。如一类模式为除国家设定的通用语和外语语文课程外，其余学科均用母语授课；二类模式则与之相反，除母语语文课程外，其余课程均用国家通用语授课；鉴于以上两种模式的差距，一些学者提出一个折中的模式—三类模式，一部分课程用母语授课，一部分课程用国家通用语授课。“存在即理由”，上述无论哪个模式，都是累计于民族教育长期发展经验的归纳，无一不充分考虑到地域条件、学生的语言环境、民族文化的传承与发展、与国家通用语的接轨等方方面面的问题，其孰优孰劣众说纷纭，莫衷一是。根据本人长期在教学一线的工作经验，可借用邓小平同志的“白猫黑猫”论，模式无优劣，只要能够提升民族地区的教育教学质量，能够提升学生的“双语”乃至“三语”水平，为其走向全国、走向世界，接受高层次的教育创造语言条件，就是好的模式。所以，在模式的选用上不能搞一刀切，不能一个模式，既要考虑文化传承、语言环境、学生的后续发展，又要考虑群众的意愿和学生的需求，还要考虑学生的学段，与普通教育的接轨，特别是普通高校教育的接轨。同时顺应群众愿望，遵从家长学生意愿，进一步加强思想引导，逐步推进“双语”教育模式的改革，以点带面，逐步实施，民族学校教学模式由单一的一类模式向“一、二类”模式并存，多元化教学模式的转变。
二、教材的改革
“双语”教育第二个争论的焦点是教材的选用，提升一点高度的话就是教材的改革，就中小学教师层面、一般教育行政官员的侧面，其争论的范围主要局限于中小学使用的教材本身，局
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对“双语”教育的几点思考
作者：曲旭东
来源：《新课程·小学》2013年第06期
摘 要：“双语”教学质量是广大人民群众关注的热点，双语教学模式、教材的改革成为教育工作者和学者们争论的焦点，作为从事民族教育教学的工作者，下面总结个人教育教学工作的实践经验，谈几点对“双语”教育的思考。
关键词：“双语”教育；思考；模式；教材；师资
随着民族地区经济社会的快速发展，民族教育事业得益于党和国家政策与资金的强力支持，校舍建设、教学仪器、信息技术教育资源等办学条件得到极大改善，与此同时，如何提升民族地区“双语”教学质量成为广大人民群众关注的热点，“双语”教学模式、教材的改革成为教育工作者和学者们争论的焦点，笔者作为从事民族教育教学的工作者，总结个人教育教学工作的实践经验，谈几点自己对“双语”教育的思考。
一、模式的选用
近年来，只要一提到“双语”教育，无论是调研的政府官员、从事民族教育研究的学者，还是从事教育教学工作的教师，必定纠缠于教学模式的争论，即纠缠于一类、二类，甚至于三类模式优劣的争论。所谓教学模式，是人们对某种教学方式的归类与总结。如一类模式为除国家设定的通用语和外语语文课程外，其余学科均用母语授课；二类模式则与之相反，除母语语文课程外，其余课程均用国家通用语授课；鉴于以上两种模式的差距，一些学者提出一个折中的模式—三类模式，一部分课程用母语授课，一部分课程用国家通用语授课。“存在即理由”，上述无论哪个模式，都是累计于民族教育长期发展经验的归纳，无一不充分考虑到地域条件、学生的语言环境、民族文化的传承与发展、与国家通用语的接轨等方方面面的问题，其孰优孰劣众说纷纭，莫衷一是。根据本人长期在教学一线的工作经验，可借用邓小平同志的“白猫黑猫”论，模式无优劣，只要能够提升民族地区的教育教学质量，能够提升学生的“双语”乃至“三语”水平，为其走向全国、走向世界，接受高层次的教育创造语言条件，就是好的模式。所以，在模式的选用上不能搞一刀切，不能一个模式，既要考虑文化传承、语言环境、学生的后续发展，又要考虑群众的意愿和学生的需求，还要考虑学生的学段，与普通教育的接轨，特别是普通高校教育的接轨。同时顺应群众愿望，遵从家长学生意愿，进一步加强思想引导，逐步推进“双语”教育模式的改革，以点带面，逐步实施，民族学校教学模式由单一的一类模式向“一、二类”模式并存，多元化教学模式的转变。
二、教材的改革
“双语”教育第二个争论的焦点是教材的选用，提升一点高度的话就是教材的改革，就中小学教师层面、一般教育行政官员的侧面，其争论的范围主要局限于中小学使用的教材本身，局