第一单元 长度单位
学习内容:
1、认识长度单位:厘米和米。
2、认识线段。
学习目标:
(一)基础知识:
1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米,知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段,学会画线段。
(二)基本技能:
能选用合适的测量工具进行测量。
(三)情感态度:
1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
学习重点、难点:
会选用合适的测量工具测量物体;学画线段。
课时划分: 3课时
认识长度单位厘米 1课时
认识米 1课时
认识线段 1课时
第一课时 认识长度单位----厘米
学习内容:
教材1-3页例2,例3和做一做。
学习目标:
1、经历用不同方式测量物体长度的过程,初步认识长度单位----厘米。
2、在测量活动中,通过自主探索、合作交流体会建立统一长度
单位的必要性。
3、初步形成估计物体长度的意识。
学习重点、难点:
初步认识长度单位:厘米。
课前准备:
尺子、硬币、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。
学习过程:
一、 引入: 老师拿起数学书,知道数学书的这条边有多长吗? 拿出铅笔:知道这支铅笔有多长吗?
语文书又有多长呢?
你们知道古人是怎么测量物体的长度吗?
教学例1:
教材首先呈现古人用度量巨石的宽度,用柞量布的长度和用脚长量竹竿的长度的情景,让学生了解到由于个人手脚的长度不同,柞的长度也因人而异,从而让学生体会到测量长度必要有统一的长度单位。
通过让学生自己用手去量课桌的长度,对“量的都是课桌的长度,为什么每个人量的结果不一样”这一问题的讨论,从而引入统一的长度单位:厘米(cm)
二 例2
1、 你知道一个正方体的一条边有多长吗?
2、 请你拿尺子量一量。
3、 你是怎么量出有1厘米的?
4、 老师示范量的方法。一边量一边叙述。
5、 对,正方体的边有1厘米长。1厘米就是这么长。
6、 那一个图钉有多长呢?请你也来量一量。
7、 看看你的哪个手指大约是1厘米?
8、 你还知道有哪些物品大约有1厘米长?
四、 练习:例3
1、 量一量纸条的长度。
2. 练习一:1
五、 小结,作业
这节课我们学习了什么?
P8练习一:2,3
第二课时 认识长度单位----米
学习内容:
认识长度单位----米
学习内容:
教材4页例4,例5及练习一:4
学习目标:
1、 认识米和米尺,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、 学会实际操作的方法。
3、 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
学习重点、难点:
学会用尺子测量物体的方法。
课前准备:
5厘米长的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。
学习过程:
一、 导入新课:
1、 通过上节课我们的学习,我们知道了测量物体要用统一的长度单位,这节课我们继续学习测量物体。
二、 教学引入例4
1、 看老师给大家准备了什么?(纸条以及大小尺子)
2、 上节课我们认识了1厘米就是这么长:老师给学生看尺子。 接下来请同学到黑板前来,量一量黑板的长度。用小尺子量,你会发现什么?
(尺子不够长,量起来很麻烦。)
3、 那我们就用长尺子来量。师出示米尺。
4、 看,这就是1米,1米就是这么长。生汇报测量结果。
三、 教学例5
1、 请大家拿出老师为大家准备好的绳子。
2、 这条绳子有1米长,想知道它有多少厘米吗?
3、 请你用尺子量一量。(100厘米)
4、 你是怎样量出有100厘米的?(用20厘米的尺子量了5次就是100厘米。)
5、 所以说1米等于多少厘米。
(板书:1米=100厘米1m=100cm)
四、练习。
1、 出示卷尺。这叫卷尺,因为它比较长,有时量长的物体我们为了测量方便,就用卷尺测量。
2、 请你用卷尺测量一下黑板的长度。可以发现比用小尺子量的快,而且更精确。
3、 你还可以用卷尺测量什么?(量量我们能跳多远)
4、 生跳远,师演示测量方法。
5、 请学生上来量。
6、 完成练习一第4题。
7、 你还知道哪些测量工具?
五、 小结及作业
1、这节课我们学习了什么?
2. 课外实践,动手量一量家里电视机的长度,餐桌的长度。
第三课时 线段
学习内容:
教材第5页,例6,例7及练习一的7~10题
学习目标:
1.初步认识线段,会判断线段;
2.会用刻度尺量线段的长度;
3.会按要求的长度画线段;
4.培养动手和判断能力。
学习重点、难点:
用直观、描述方式认识线段的特征。
课前准备:
一根长线,直尺,三角板。
学习过程:
揭示课题:今天我们要学习一种新的平面图形——线段。
一.认识线段,度量线段
1.老师拉紧的一段线,让学生感受到线段“直的”特点
(1)出示:瞧,这些都是线段。这是线段的端点,它表示不能再继续延长。
(2)那么你能找到它们都有那些相同的地方吗?(学生充分发言)
(3)小结:大家说得不错!象这样直直的,有两个端点的平面图形就是线段。
(4)在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。请观察你周围还有那些物体上有线段?
2.练习巩固
(1)指出下面那些是线段,不是线段的说明理由。
(1) (2) (3) (4) (5)
(2)数一数,下面每个图形是由几条线段组成的?
3.度量线段长度
(1)那么线段有长度吗?
(2)线段有两个端点,长度固定,所以线段的长度可以量出来。
(3)你认为量线段的方法是什么?请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。
(4)订正答案。
二.画线段
1.尝试画线段
(1)现在请你画一条长为3厘米的线段,你能画吗?试一试。(书上有画的方法,可以让学生自己发现)
(2)展示,订正画的结果。(怎样判断画的对吗?○1是不是线段?○2线段是不是3厘米长)
2.示范讲解:因为线段的长是3厘米,所以只要把尺子放平,铅笔紧挨尺子有刻度的一边,从尺的“0”刻度开始画起,画到3厘米的地方,最后在两边点上端点。
3.再次画线段:你能用这种方法画一条7厘米的线段吗?巡视指导。
三.巩固反馈
1.基础练习:
(1)练习一的7题(说明理由)
(2)练习一的8题
(3)练习一的10题:分析为什么会出现不同的认识,怎样得到正确的答案。
2.全班在作业本上画:
(1)画出长5厘米的线段;
(2)画出比5厘米短3厘米的线段;
(3)画出比5厘米长4厘米的线段;
四.扩展练习:在每两个点间画线段。(试一试)
思考:3个点能画几条线段?
4个点能画几条线段?
5个点能画几条线段?
五.全课总结
今天我们学习了一种新的平面图形:线段。线段是直线的一部分,它有两个端点,能量出它的长度。直线没有端点,不能量出它的长度。
第一单元 长度单位
学习内容:
1、认识长度单位:厘米和米。
2、认识线段。
学习目标:
(一)基础知识:
1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米,知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段,学会画线段。
(二)基本技能:
能选用合适的测量工具进行测量。
(三)情感态度:
1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
学习重点、难点:
会选用合适的测量工具测量物体;学画线段。
课时划分: 3课时
认识长度单位厘米 1课时
认识米 1课时
认识线段 1课时
第一课时 认识长度单位----厘米
学习内容:
教材1-3页例2,例3和做一做。
学习目标:
1、经历用不同方式测量物体长度的过程,初步认识长度单位----厘米。
2、在测量活动中,通过自主探索、合作交流体会建立统一长度
单位的必要性。
3、初步形成估计物体长度的意识。
学习重点、难点:
初步认识长度单位:厘米。
课前准备:
尺子、硬币、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。
学习过程:
一、 引入: 老师拿起数学书,知道数学书的这条边有多长吗? 拿出铅笔:知道这支铅笔有多长吗?
语文书又有多长呢?
你们知道古人是怎么测量物体的长度吗?
教学例1:
教材首先呈现古人用度量巨石的宽度,用柞量布的长度和用脚长量竹竿的长度的情景,让学生了解到由于个人手脚的长度不同,柞的长度也因人而异,从而让学生体会到测量长度必要有统一的长度单位。
通过让学生自己用手去量课桌的长度,对“量的都是课桌的长度,为什么每个人量的结果不一样”这一问题的讨论,从而引入统一的长度单位:厘米(cm)
二 例2
1、 你知道一个正方体的一条边有多长吗?
2、 请你拿尺子量一量。
3、 你是怎么量出有1厘米的?
4、 老师示范量的方法。一边量一边叙述。
5、 对,正方体的边有1厘米长。1厘米就是这么长。
6、 那一个图钉有多长呢?请你也来量一量。
7、 看看你的哪个手指大约是1厘米?
8、 你还知道有哪些物品大约有1厘米长?
四、 练习:例3
1、 量一量纸条的长度。
2. 练习一:1
五、 小结,作业
这节课我们学习了什么?
P8练习一:2,3
第二课时 认识长度单位----米
学习内容:
认识长度单位----米
学习内容:
教材4页例4,例5及练习一:4
学习目标:
1、 认识米和米尺,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、 学会实际操作的方法。
3、 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
学习重点、难点:
学会用尺子测量物体的方法。
课前准备:
5厘米长的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。
学习过程:
一、 导入新课:
1、 通过上节课我们的学习,我们知道了测量物体要用统一的长度单位,这节课我们继续学习测量物体。
二、 教学引入例4
1、 看老师给大家准备了什么?(纸条以及大小尺子)
2、 上节课我们认识了1厘米就是这么长:老师给学生看尺子。 接下来请同学到黑板前来,量一量黑板的长度。用小尺子量,你会发现什么?
(尺子不够长,量起来很麻烦。)
3、 那我们就用长尺子来量。师出示米尺。
4、 看,这就是1米,1米就是这么长。生汇报测量结果。
三、 教学例5
1、 请大家拿出老师为大家准备好的绳子。
2、 这条绳子有1米长,想知道它有多少厘米吗?
3、 请你用尺子量一量。(100厘米)
4、 你是怎样量出有100厘米的?(用20厘米的尺子量了5次就是100厘米。)
5、 所以说1米等于多少厘米。
(板书:1米=100厘米1m=100cm)
四、练习。
1、 出示卷尺。这叫卷尺,因为它比较长,有时量长的物体我们为了测量方便,就用卷尺测量。
2、 请你用卷尺测量一下黑板的长度。可以发现比用小尺子量的快,而且更精确。
3、 你还可以用卷尺测量什么?(量量我们能跳多远)
4、 生跳远,师演示测量方法。
5、 请学生上来量。
6、 完成练习一第4题。
7、 你还知道哪些测量工具?
五、 小结及作业
1、这节课我们学习了什么?
2. 课外实践,动手量一量家里电视机的长度,餐桌的长度。
第三课时 线段
学习内容:
教材第5页,例6,例7及练习一的7~10题
学习目标:
1.初步认识线段,会判断线段;
2.会用刻度尺量线段的长度;
3.会按要求的长度画线段;
4.培养动手和判断能力。
学习重点、难点:
用直观、描述方式认识线段的特征。
课前准备:
一根长线,直尺,三角板。
学习过程:
揭示课题:今天我们要学习一种新的平面图形——线段。
一.认识线段,度量线段
1.老师拉紧的一段线,让学生感受到线段“直的”特点
(1)出示:瞧,这些都是线段。这是线段的端点,它表示不能再继续延长。
(2)那么你能找到它们都有那些相同的地方吗?(学生充分发言)
(3)小结:大家说得不错!象这样直直的,有两个端点的平面图形就是线段。
(4)在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。请观察你周围还有那些物体上有线段?
2.练习巩固
(1)指出下面那些是线段,不是线段的说明理由。
(1) (2) (3) (4) (5)
(2)数一数,下面每个图形是由几条线段组成的?
3.度量线段长度
(1)那么线段有长度吗?
(2)线段有两个端点,长度固定,所以线段的长度可以量出来。
(3)你认为量线段的方法是什么?请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。
(4)订正答案。
二.画线段
1.尝试画线段
(1)现在请你画一条长为3厘米的线段,你能画吗?试一试。(书上有画的方法,可以让学生自己发现)
(2)展示,订正画的结果。(怎样判断画的对吗?○1是不是线段?○2线段是不是3厘米长)
2.示范讲解:因为线段的长是3厘米,所以只要把尺子放平,铅笔紧挨尺子有刻度的一边,从尺的“0”刻度开始画起,画到3厘米的地方,最后在两边点上端点。
3.再次画线段:你能用这种方法画一条7厘米的线段吗?巡视指导。
三.巩固反馈
1.基础练习:
(1)练习一的7题(说明理由)
(2)练习一的8题
(3)练习一的10题:分析为什么会出现不同的认识,怎样得到正确的答案。
2.全班在作业本上画:
(1)画出长5厘米的线段;
(2)画出比5厘米短3厘米的线段;
(3)画出比5厘米长4厘米的线段;
四.扩展练习:在每两个点间画线段。(试一试)
思考:3个点能画几条线段?
4个点能画几条线段?
5个点能画几条线段?
五.全课总结
今天我们学习了一种新的平面图形:线段。线段是直线的一部分,它有两个端点,能量出它的长度。直线没有端点,不能量出它的长度。