古代汉语“而”字之用法
摘要：在古汉语（文言文）中，“而”用法比较复杂，它有两个读音 ér和néng；它在可以做实词，也可以做虚词；作实词可以是名词，可以是动词，可以是代词；作虚词时可以是连词，可以是助词。 关键词：读音用法；特殊用法用法；教学具体应用
“而”在古汉语中是使用频繁而且用法灵活的一个词，“而”字用法比较复杂。到底“而”字在古代汉语中有哪些用法呢？为了考察古代汉语中“而”字的词性，对“而”字的用法有一个全面的认识，本文不揣浅陋，对“而”字进行了一番整理，将“而”字的用法做了以下分析。
一、而的读音及用法
1、作ér的用法
（一）颊毛，象毛之形（描绘毛的样子），凡鳞毛之下垂者也称而。例如：《周礼·考工记·梓人》：“凡攫杀援噬之类，必深其爪，出其目，作其鳞之而。”[译]：“凡是捕杀他物持物而咬这一类的，一定深雕它的爪，突出它的眼睛，振起它的鳞与颊毛。”
（二）代词。
通“尔”汝，表示第二人称。可译为“你（的）”、“你们（的）”。偶尔也做主语，译为“你”例如：归有光《项脊轩志》：“某所，而母立于兹。”[译]：“这儿，你的母亲曾经站立过”。蒲松林《促织》：而翁归，自与汝复算耳。[译]:你
的父亲回来，自然会跟你算账！
（三）连词。
⒈表示并列关系，所连两项在意思上不分主次、轻重，而是并列、并重的关系，可译为“和”、“及”、“又”、“并且”或不译。例如：《两小儿辩日》：“此不为远者小而近者大乎”
[译]：“这不是远的小近的大吗？”
⒉表示承接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等，或不译。例如：《论语·为政》“温故而知新” [译]：“温习学过的知识进而知道新的道理”。
⒊表示递进关系，后项意思比前项意思更近一层，可译为“而且”、“并且”等。例如：《论语·学而》“学而时习之”
[译]：“学了知识而且按一定的时间去复习”。
⒋表示修饰关系，前项修饰后项，连接状语和中心语，可不译。 例如：《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰” [译]：“河曲有个智叟笑着劝阻愚公说”。
⒌表示转折关系，所连两项在意思上相对或相反，可译为“却”、“但是”、“可是”等。例如：《狼》：“后狼止而前狼又至” [译]：“后面跟他的狼停住了，可是前面的那只狼又追上来了”。
6.表示范围，相当于“只”、“唯独”。《论语·季氏》：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”[译]：“不担心（财
物）少，而担心（分配）不均匀；不担心贫困，而担心（人心）不安定。”
7.表示假设关系，常连接分句中的主语和谓语，可译为“如果”、“假如”、“倘若”等。例如：《少年中国说》：“使举国之少年而果为少年也” [译]：“假使全国的青年人如果真的都成为有为的青年”。
8. 因果关系译为因而、所以。例如：《荀子·劝学》：“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。” [译]：“玉石在山上所以草木润泽，深水潭生长珍珠因而山崖上草木不枯萎。”
9.目的关系译为如果。例如：《论语·八佾》：“管氏而知礼，孰不知礼？” [译]：“如果说管仲懂得礼，那还有谁不懂得礼呢？”
2、作néng字，通“能”。
（一）能够。例如：《墨子·非命下》：“桀、纣、幽、厉，„„不而矫其耳目之欲。”[译]：“桀、纣、幽、厉，„„不能够改正他声色的欲望。”
（二）能力。例如：《庄子·逍遥游》：“故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而徵一国者，其自視也亦若此矣！”[译]：“所以，那些才智足以胜任一个官职，品行合乎一乡人心愿，道德能使国君感到满意，能力足以取信一国之人的人，他们看待自己也像是这样哩！”
（三）在《漢語大字典》中还有几个《辞源》“而”的
解释：1、即，就是。（常与“非”对用，构成“非„„而„„）
2、代词3、副词（①表示时间，相当于“才” ②表示继续，相当于“犹”、“还”）
二、几种特殊用法
1、“而已”放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”例：韩愈《师说》：闻道有先后，术业有专攻，如是而已[译]：知道道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此而已。
2、“而后”译为才，方才。例：诸葛亮《出师表》：臣鞠躬尽瘁，死而后已。[译]:我一定勤勤恳恳，不辞劳苦，小心谨慎地办事，为国家大事用尽我的力量，一直到死才停止。
3、“而况”译为“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 例：苏轼《石钟山记》：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！ [译]:现在把钟和磬放在水里，即使大风浪也不能使它发出声音，何况石头呢！
4、“既而”译为，不久，一会儿。例张溥《五人墓碑记》： 既而以吴民之乱请于朝，按诛五人[译]：不久之后就把吴民作乱的事情向朝廷请示，按当时的律法诛杀了这五个人。
三、如何在中学语文中教学及应用
学生在六年级开始慢慢接触文言文阅读，在初中阶段阅读量开始增加，如何让学生在学习的过程中更加容易理解，在教师课堂教授中
更加轻松有趣，教师在文言文教学中应先分析句子的成分，掌握语境，根据人物的性格，历史环境，逐步理解文章！
四、结论
而”字在古代汉语中的地位非同寻常，在古汉语中是使用频繁而且用法灵活的一个词，掌握好“而”字的用法，对我们深入研究“而”字结构的层次、类型和功能起到很大的作用，有助于我们更好的掌握古代汉语知识，学好古汉语。同时，也可以提高学生学习的效率，解决了学生在古文翻译以及理解语境中带来的困惑。
古代汉语“而”字之用法
摘要：在古汉语（文言文）中，“而”用法比较复杂，它有两个读音 ér和néng；它在可以做实词，也可以做虚词；作实词可以是名词，可以是动词，可以是代词；作虚词时可以是连词，可以是助词。 关键词：读音用法；特殊用法用法；教学具体应用
“而”在古汉语中是使用频繁而且用法灵活的一个词，“而”字用法比较复杂。到底“而”字在古代汉语中有哪些用法呢？为了考察古代汉语中“而”字的词性，对“而”字的用法有一个全面的认识，本文不揣浅陋，对“而”字进行了一番整理，将“而”字的用法做了以下分析。
一、而的读音及用法
1、作ér的用法
（一）颊毛，象毛之形（描绘毛的样子），凡鳞毛之下垂者也称而。例如：《周礼·考工记·梓人》：“凡攫杀援噬之类，必深其爪，出其目，作其鳞之而。”[译]：“凡是捕杀他物持物而咬这一类的，一定深雕它的爪，突出它的眼睛，振起它的鳞与颊毛。”
（二）代词。
通“尔”汝，表示第二人称。可译为“你（的）”、“你们（的）”。偶尔也做主语，译为“你”例如：归有光《项脊轩志》：“某所，而母立于兹。”[译]：“这儿，你的母亲曾经站立过”。蒲松林《促织》：而翁归，自与汝复算耳。[译]:你
的父亲回来，自然会跟你算账！
（三）连词。
⒈表示并列关系，所连两项在意思上不分主次、轻重，而是并列、并重的关系，可译为“和”、“及”、“又”、“并且”或不译。例如：《两小儿辩日》：“此不为远者小而近者大乎”
[译]：“这不是远的小近的大吗？”
⒉表示承接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等，或不译。例如：《论语·为政》“温故而知新” [译]：“温习学过的知识进而知道新的道理”。
⒊表示递进关系，后项意思比前项意思更近一层，可译为“而且”、“并且”等。例如：《论语·学而》“学而时习之”
[译]：“学了知识而且按一定的时间去复习”。
⒋表示修饰关系，前项修饰后项，连接状语和中心语，可不译。 例如：《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰” [译]：“河曲有个智叟笑着劝阻愚公说”。
⒌表示转折关系，所连两项在意思上相对或相反，可译为“却”、“但是”、“可是”等。例如：《狼》：“后狼止而前狼又至” [译]：“后面跟他的狼停住了，可是前面的那只狼又追上来了”。
6.表示范围，相当于“只”、“唯独”。《论语·季氏》：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”[译]：“不担心（财
物）少，而担心（分配）不均匀；不担心贫困，而担心（人心）不安定。”
7.表示假设关系，常连接分句中的主语和谓语，可译为“如果”、“假如”、“倘若”等。例如：《少年中国说》：“使举国之少年而果为少年也” [译]：“假使全国的青年人如果真的都成为有为的青年”。
8. 因果关系译为因而、所以。例如：《荀子·劝学》：“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。” [译]：“玉石在山上所以草木润泽，深水潭生长珍珠因而山崖上草木不枯萎。”
9.目的关系译为如果。例如：《论语·八佾》：“管氏而知礼，孰不知礼？” [译]：“如果说管仲懂得礼，那还有谁不懂得礼呢？”
2、作néng字，通“能”。
（一）能够。例如：《墨子·非命下》：“桀、纣、幽、厉，„„不而矫其耳目之欲。”[译]：“桀、纣、幽、厉，„„不能够改正他声色的欲望。”
（二）能力。例如：《庄子·逍遥游》：“故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而徵一国者，其自視也亦若此矣！”[译]：“所以，那些才智足以胜任一个官职，品行合乎一乡人心愿，道德能使国君感到满意，能力足以取信一国之人的人，他们看待自己也像是这样哩！”
（三）在《漢語大字典》中还有几个《辞源》“而”的
解释：1、即，就是。（常与“非”对用，构成“非„„而„„）
2、代词3、副词（①表示时间，相当于“才” ②表示继续，相当于“犹”、“还”）
二、几种特殊用法
1、“而已”放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”例：韩愈《师说》：闻道有先后，术业有专攻，如是而已[译]：知道道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此而已。
2、“而后”译为才，方才。例：诸葛亮《出师表》：臣鞠躬尽瘁，死而后已。[译]:我一定勤勤恳恳，不辞劳苦，小心谨慎地办事，为国家大事用尽我的力量，一直到死才停止。
3、“而况”译为“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 例：苏轼《石钟山记》：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！ [译]:现在把钟和磬放在水里，即使大风浪也不能使它发出声音，何况石头呢！
4、“既而”译为，不久，一会儿。例张溥《五人墓碑记》： 既而以吴民之乱请于朝，按诛五人[译]：不久之后就把吴民作乱的事情向朝廷请示，按当时的律法诛杀了这五个人。
三、如何在中学语文中教学及应用
学生在六年级开始慢慢接触文言文阅读，在初中阶段阅读量开始增加，如何让学生在学习的过程中更加容易理解，在教师课堂教授中
更加轻松有趣，教师在文言文教学中应先分析句子的成分，掌握语境，根据人物的性格，历史环境，逐步理解文章！
四、结论
而”字在古代汉语中的地位非同寻常，在古汉语中是使用频繁而且用法灵活的一个词，掌握好“而”字的用法，对我们深入研究“而”字结构的层次、类型和功能起到很大的作用，有助于我们更好的掌握古代汉语知识，学好古汉语。同时，也可以提高学生学习的效率，解决了学生在古文翻译以及理解语境中带来的困惑。