语文课情境化教学举例
作者：曾武高 陈灿南
来源：《职业·中旬》2010年第03期
例一、《大学语文》(2006年, 魏饴主编) 《爱国文选》单元情景教学
主题:爱国主义。事件或情节:编写手抄报。
学生操作内容:全班学生每人(或两人一组) 编一份“爱国主义专刊”的手抄报。 教师操作内容:在实施过程中着重提供指导(包括列出参考书目录) 、帮助、咨询。
目的:通过查阅资料、讨论、排版、设计, 提高学生对爱国主义的认识和动手编报能力。 例二、《大学语文》(2006年, 魏饴主编) 《人本文选》单元情景教学
主题:“以人为本”思想。事件或情节:开座谈会。
学生操作内容:自曝因与某人闹矛盾而留下心理阴影, 因和某人交上了朋友而让自己在某时某事摆脱了尴尬, 进而列举身边他人以人为本的实例。
教师操作内容:适当插话, 点评、引导学生发言。
目的:体会“以人为本”的重要性, 提高口头表达力。
例三、《应用文写作》单元的《合同写作》情景教学
主题:订立合同。事件或情节:学生2～3人一组订立合同。
学生操作内容:同学自立标的、商谈条款、起草合同。
教师操作内容:提供咨询、帮助, 要求符合订立合同的原则和形式、程序、主要条款。 目的:掌握订立合同的程序、原则、内容和格式。
例四、《应用文写作》单元的《广告词写作》情景教学
主题:广告词写作。情节或事件:广告词设计比赛。
学生操作内容:独立或分组写作各自家乡的特产或风景名胜的广告词, 并上台朗诵。
教师操作内容:适时插讲典型案例, 咨询、提醒学生把握广告词写作中的要求和应注意的问题。
目的:理解创意的重要性, 并明确广告词写作的要求, 提高上台表达的信心。
例五、《写作》单元“语言简洁精练”一段情景教学
主题:语言简洁精练。事件或情节:校园某处下水道井盖被撬。
学生操作内容:分别调四位学生写一句简短的话以提示行人。全班同学通过比较、分析出最简洁的语言。
教师操作内容:引导并和同学们一起分析出最简洁精练的语言, 列举古今锤炼语言的典型案例。
目的:明白语言锤炼的重要性。
例六、《口头表达能力》单元情景教学
主题:口头表达。事件或情节:朗诵比赛。
学生操作内容:自主上台朗诵。
教师操作内容:提供大量的朗读素材(短小的诗歌、优美的散文等), 作朗诵示范。 目的:体悟口头表达的乐趣。
例七、《求职口语》一节情景教学
主题:求职。事件或情节:模拟面试。
学生操作内容:现场求职表述。
教师操作内容:确定几个职业岗位, 点评学生的表述。
目的:把握求职口语应注意的问题。
例八、《竞聘口语》一节情景教学
主题:竞聘。事件或情节:竞聘演讲。
学生操作内容:写竞聘词, 上台演讲。
语文课情境化教学举例
作者：曾武高 陈灿南
来源：《职业·中旬》2010年第03期
例一、《大学语文》(2006年, 魏饴主编) 《爱国文选》单元情景教学
主题:爱国主义。事件或情节:编写手抄报。
学生操作内容:全班学生每人(或两人一组) 编一份“爱国主义专刊”的手抄报。 教师操作内容:在实施过程中着重提供指导(包括列出参考书目录) 、帮助、咨询。
目的:通过查阅资料、讨论、排版、设计, 提高学生对爱国主义的认识和动手编报能力。 例二、《大学语文》(2006年, 魏饴主编) 《人本文选》单元情景教学
主题:“以人为本”思想。事件或情节:开座谈会。
学生操作内容:自曝因与某人闹矛盾而留下心理阴影, 因和某人交上了朋友而让自己在某时某事摆脱了尴尬, 进而列举身边他人以人为本的实例。
教师操作内容:适当插话, 点评、引导学生发言。
目的:体会“以人为本”的重要性, 提高口头表达力。
例三、《应用文写作》单元的《合同写作》情景教学
主题:订立合同。事件或情节:学生2～3人一组订立合同。
学生操作内容:同学自立标的、商谈条款、起草合同。
教师操作内容:提供咨询、帮助, 要求符合订立合同的原则和形式、程序、主要条款。 目的:掌握订立合同的程序、原则、内容和格式。
例四、《应用文写作》单元的《广告词写作》情景教学
主题:广告词写作。情节或事件:广告词设计比赛。
学生操作内容:独立或分组写作各自家乡的特产或风景名胜的广告词, 并上台朗诵。
教师操作内容:适时插讲典型案例, 咨询、提醒学生把握广告词写作中的要求和应注意的问题。
目的:理解创意的重要性, 并明确广告词写作的要求, 提高上台表达的信心。
例五、《写作》单元“语言简洁精练”一段情景教学
主题:语言简洁精练。事件或情节:校园某处下水道井盖被撬。
学生操作内容:分别调四位学生写一句简短的话以提示行人。全班同学通过比较、分析出最简洁的语言。
教师操作内容:引导并和同学们一起分析出最简洁精练的语言, 列举古今锤炼语言的典型案例。
目的:明白语言锤炼的重要性。
例六、《口头表达能力》单元情景教学
主题:口头表达。事件或情节:朗诵比赛。
学生操作内容:自主上台朗诵。
教师操作内容:提供大量的朗读素材(短小的诗歌、优美的散文等), 作朗诵示范。 目的:体悟口头表达的乐趣。
例七、《求职口语》一节情景教学
主题:求职。事件或情节:模拟面试。
学生操作内容:现场求职表述。
教师操作内容:确定几个职业岗位, 点评学生的表述。
目的:把握求职口语应注意的问题。
例八、《竞聘口语》一节情景教学
主题:竞聘。事件或情节:竞聘演讲。
学生操作内容:写竞聘词, 上台演讲。