2010.07-
语文版
◇执教/特级教师
评析/潘
宇
林莘
《颐和园》教学设计
北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是———（读课题：颐和园）只要一走进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。
（指课题）“颐和园”三个字中最难写的是哪个？（颐）（用红笔描出“颐”字中的小“口”）最难理解的是
像这样告诉我们走的顺序、走
的线路的句子，课文中还有很多。再读读课文，把这些句子找出来、画出来。
（出示相关的五个句子）作者这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）
1.都预习过课文了吧？这颐和
园给你留下了什么印象？它是一个3.总结规律：把走的顺序、走的
线路交代清楚，这是写游记最基本的要求。（板书：游览线路）再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。
点评：语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。为何学生在习作中总是言而无序，东一榔头西一棒槌的，就是因为学生不懂得如何按一定的顺序观察、描述具体的事物。这里，林老师充分发挥教材的范例作用，让学生先画
哪个字？（颐）“颐”的意思是保养、休养，让身体健康。颐和园是皇家园林，过去它只是供皇亲国戚颐养身体的地方。
点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形、理解字义。“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作手法做好了铺垫。
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出描写作者参观顺序的句子，再连起来读一读，在整体把握游览顺序的同时，感知写游记的基本规律，做到了授之以渔。
的廊”。
请大家自由读课文，边读边思考，在书中找依据。
预设：
（1）最长的廊：抓住“700多米长，分成273间”体会。
作手法。
——（长廊）1.现在我们走完了—就来到了———（万寿山脚下）抬头一看，啊！各位游客，快告诉我，你们看见了什么？佛香阁是什么样的？
（指名读课文）
4.过渡：介绍完游览线路后，就
可以结束文章吗？（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘）
具体而生动地描绘景点是写游记最重要的规律。（板书：景点描写）这也是同学们平时习作中觉得最难的地方。今天，我们就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。
700多米大约有咱们学校操
场三四圈那么长，273间是学校里所有房间的3倍还多，就这样一字排开。这么长，堪称“世界之最”。怎么读才能读出长廊的长？再读读。
（二次读，指导朗读：可重音强调，也可拖长音强调）
你们看，课后有一道思考题：不同的特点，作者采用不同的表达方式，作者用了什么手法写出了长廊的长？（生回答）对，让数字说话，让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。
（2）画儿最多的长廊：重点引导——几千幅。体会关键词—
这句话中最让你震撼的是什么？（几千幅）作者还是用数字来说明。这句话也就是说，几千幅画———（都不一样）每一幅画———（都不一2.对比读。
生读：佛香阁是一座八角宝塔形三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
师读：一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是———佛香阁。
5.你们最想先去哪儿呢？（学生
们各说各的，众说纷纭）如果听你们的，咱们得兵分五路，可以吗？可以是可以，弄不好，容易走冤枉路，走回头路，走错路。
点评：为使游记“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这个“基本规律”，能有个较好的理解途径，先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路，走回头路，走错路”，一下子就把文本教学融入了日常生活，可谓是语文教学生活化的注脚。
3.这两句读起来感觉有什么不
同？
点拨：读第二句，你仿佛能听到游客在喊：那就是佛香阁啊！太美了！百闻不如一见啊！
4.你看，这句式一变，顺序一
变，就写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！很好地表达了作者的心情，多有意思啊!再来读一读。
点击课件，句子颜色变化：一座八角宝塔形（蓝）三层建筑（红）耸立在半山腰（绿），黄色的琉璃瓦——佛香阁闪闪发光（黄）。那就是—（黑）。
（合作读：先选4个学生与老师合作，再分成4个小组全班合作）
评价：你们的朗读让我感受到了佛香阁的美、佛香阁的壮、佛香阁的金碧辉煌。居高临下的佛香阁，犹如一座天宫，在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感叹。
6.好吧，跟着作者就是最佳选
择。我，林导游，简称林导，带你们一个地方一个地方地走，一个景点一个景点细细地游。
点评：“林导”看似平淡无奇的字眼，却一下子拉近了老师与学生、学生与文本的距离。林老师的文本意识、学生意识及教学智慧，就在这“林导”二字中体现得淋漓尽致。
1.进了大门，绕过大殿，各位团
友，我们来到颐和园的第一站——（板书：长廊）。第一句话中有啦—
个很平常的字眼，但却很关键，是———（有名）真厉害，一下子捕捉到关键词，这是会学习的表现。
5.小结：同样的句子，有时只要
变换一下顺序（板书：变换顺序），倒着说，就可以让人产生意外之感，就能更好地表达情感。这种表达方式很特别，很特殊。把这句话用波浪线画下来。
能不能也用这样的句式写一句
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2.体会“十分有名”：长廊被联合
国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界纪录。猜猜看，长廊被称为“世界上最
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话？出示：，那就是。一，令人神往。
点评：同样是写景，林老师抓住语言特点，不断变换教学手段，激发学生的求知欲。这一片段的教学，林老师用变换句式的方式与学生一起对比着读，读中比较，体会倒装句的用法，不仅让学生感受到佛香阁的高、美，同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果会更精彩。
7.假如此时你就坐在画舫上、
游船里，你又有什么特别的感觉？
远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样的景象呢？你们瞧———
（课件出示图片：鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩；无论是春夏秋冬，
无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；哦，湖面上的桥造型各异，吸引多少游人驻足观赏；数也数不清的石狮子一定会是你的最爱；黑天鹅是那么优雅、悠闲，姿态优美
；一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上……）
俗话说得好，“千人千景，万人万色”。希望你能用你的观察、你的发现、你学到的写游记的手法，一起来写写昆明湖独具魅力的美。
总评：
林老师执教的《颐和园》可谓是“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的精品课的典范。整节课板块设计清晰、明快，每一板块的教学步步有高招。教学的每一个环节，林老师都充分发挥文本的范例作用，凸显读写结合的特点，将读写进行到底，充分体现了语文课特有的
本质属性。读中悟写，以写促读，形成读写互动的良性循环，这是本节课最显著的特色。
全课由两个板块构成：第一板块抓游览顺序，理清课文脉络，实现对全文的整体感知；第二板块用列举数字（读思对照）、变换句子的顺序（进行比较）、比喻（抓关键词品味）等手法，感悟游记抓不同景物的特点采用不同的描写手法，体现了游记感受、理解、积累、运用这一体裁的教学过程。
从细节来看，林老师具
有敏锐的课堂教学机智、无痕的教学艺术，每个细节都彰显出强烈的语文意——把教材当范例，真真切切地识—
教学生学语文、用语文。
（作者单位：福建福州教育学院第一附属小学学）
福建福州市金山小
8.师生合作读，背。
9.小结：如果说佛香阁仿佛是
一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。
10.同学们，陶醉了吧，享受吧！
让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气。呵，也让我们暂时回过神儿，思考作者采用什么手法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（比喻）
点评：抓住文本的空白处，让学生在充分进入文中意境的时候，适时地引导学生回归理性，重新思考该采用什么手法才能把昆明湖写得这么美。
1.同学们，继续前进吧！现在我
们要爬山啦！加油啊！无限风光在险峰！我们终于登上了万寿山，站在佛香阁的前面向下望，又望见了怎样美丽的景色呢？
2.教师配乐朗读。
——3.印象最深的、最美的要数—昆明湖了。
4.课件出示：昆明湖静得像一
面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在上面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
谁愿意读？（让三四名学生读）
1.现在让我们从游客的身份返
回到读者的身份，看看课文。到此为止，我们学习了描写“长廊”“佛香阁”“昆明湖”的段落，发现虽然每段的描写手法都不一样，但是这几段
5.都说这儿有一面镜子、一块
碧玉，你们看———（课件出示：昆明湖图片）
你看到了什么样的镜子，什么样的碧玉？（课件出示：的镜子
的碧玉）
引导说一说，读一读。
预设：（明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷）的镜子
（一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品）的碧玉
6.游船、画舫在这样的镜子、这
样的碧玉上滑过，怎么滑过？（板画：
滑）重重滑过？不留一点儿痕迹滑——对，就这样过？都不对，应该是—
若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！
点评：林老师抓住一个“滑”字，让学生通过语句、板画加想象，渐渐地入情入境，感受湖静船悠闲，体会作者怜惜美景的心情，达到情境合
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《颐和园》教学设计
北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是———（读课题：颐和园）只要一走进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。
（指课题）“颐和园”三个字中最难写的是哪个？（颐）（用红笔描出“颐”字中的小“口”）最难理解的是
像这样告诉我们走的顺序、走
的线路的句子，课文中还有很多。再读读课文，把这些句子找出来、画出来。
（出示相关的五个句子）作者这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）
1.都预习过课文了吧？这颐和
园给你留下了什么印象？它是一个3.总结规律：把走的顺序、走的
线路交代清楚，这是写游记最基本的要求。（板书：游览线路）再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。
点评：语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。为何学生在习作中总是言而无序，东一榔头西一棒槌的，就是因为学生不懂得如何按一定的顺序观察、描述具体的事物。这里，林老师充分发挥教材的范例作用，让学生先画
哪个字？（颐）“颐”的意思是保养、休养，让身体健康。颐和园是皇家园林，过去它只是供皇亲国戚颐养身体的地方。
点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形、理解字义。“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作手法做好了铺垫。
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出描写作者参观顺序的句子，再连起来读一读，在整体把握游览顺序的同时，感知写游记的基本规律，做到了授之以渔。
的廊”。
请大家自由读课文，边读边思考，在书中找依据。
预设：
（1）最长的廊：抓住“700多米长，分成273间”体会。
作手法。
——（长廊）1.现在我们走完了—就来到了———（万寿山脚下）抬头一看，啊！各位游客，快告诉我，你们看见了什么？佛香阁是什么样的？
（指名读课文）
4.过渡：介绍完游览线路后，就
可以结束文章吗？（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘）
具体而生动地描绘景点是写游记最重要的规律。（板书：景点描写）这也是同学们平时习作中觉得最难的地方。今天，我们就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。
700多米大约有咱们学校操
场三四圈那么长，273间是学校里所有房间的3倍还多，就这样一字排开。这么长，堪称“世界之最”。怎么读才能读出长廊的长？再读读。
（二次读，指导朗读：可重音强调，也可拖长音强调）
你们看，课后有一道思考题：不同的特点，作者采用不同的表达方式，作者用了什么手法写出了长廊的长？（生回答）对，让数字说话，让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。
（2）画儿最多的长廊：重点引导——几千幅。体会关键词—
这句话中最让你震撼的是什么？（几千幅）作者还是用数字来说明。这句话也就是说，几千幅画———（都不一样）每一幅画———（都不一2.对比读。
生读：佛香阁是一座八角宝塔形三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
师读：一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是———佛香阁。
5.你们最想先去哪儿呢？（学生
们各说各的，众说纷纭）如果听你们的，咱们得兵分五路，可以吗？可以是可以，弄不好，容易走冤枉路，走回头路，走错路。
点评：为使游记“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这个“基本规律”，能有个较好的理解途径，先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路，走回头路，走错路”，一下子就把文本教学融入了日常生活，可谓是语文教学生活化的注脚。
3.这两句读起来感觉有什么不
同？
点拨：读第二句，你仿佛能听到游客在喊：那就是佛香阁啊！太美了！百闻不如一见啊！
4.你看，这句式一变，顺序一
变，就写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！很好地表达了作者的心情，多有意思啊!再来读一读。
点击课件，句子颜色变化：一座八角宝塔形（蓝）三层建筑（红）耸立在半山腰（绿），黄色的琉璃瓦——佛香阁闪闪发光（黄）。那就是—（黑）。
（合作读：先选4个学生与老师合作，再分成4个小组全班合作）
评价：你们的朗读让我感受到了佛香阁的美、佛香阁的壮、佛香阁的金碧辉煌。居高临下的佛香阁，犹如一座天宫，在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感叹。
6.好吧，跟着作者就是最佳选
择。我，林导游，简称林导，带你们一个地方一个地方地走，一个景点一个景点细细地游。
点评：“林导”看似平淡无奇的字眼，却一下子拉近了老师与学生、学生与文本的距离。林老师的文本意识、学生意识及教学智慧，就在这“林导”二字中体现得淋漓尽致。
1.进了大门，绕过大殿，各位团
友，我们来到颐和园的第一站——（板书：长廊）。第一句话中有啦—
个很平常的字眼，但却很关键，是———（有名）真厉害，一下子捕捉到关键词，这是会学习的表现。
5.小结：同样的句子，有时只要
变换一下顺序（板书：变换顺序），倒着说，就可以让人产生意外之感，就能更好地表达情感。这种表达方式很特别，很特殊。把这句话用波浪线画下来。
能不能也用这样的句式写一句
语文版2010.07-
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2.体会“十分有名”：长廊被联合
国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界纪录。猜猜看，长廊被称为“世界上最
99
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语文版
话？出示：，那就是。一，令人神往。
点评：同样是写景，林老师抓住语言特点，不断变换教学手段，激发学生的求知欲。这一片段的教学，林老师用变换句式的方式与学生一起对比着读，读中比较，体会倒装句的用法，不仅让学生感受到佛香阁的高、美，同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果会更精彩。
7.假如此时你就坐在画舫上、
游船里，你又有什么特别的感觉？
远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样的景象呢？你们瞧———
（课件出示图片：鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩；无论是春夏秋冬，
无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；哦，湖面上的桥造型各异，吸引多少游人驻足观赏；数也数不清的石狮子一定会是你的最爱；黑天鹅是那么优雅、悠闲，姿态优美
；一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上……）
俗话说得好，“千人千景，万人万色”。希望你能用你的观察、你的发现、你学到的写游记的手法，一起来写写昆明湖独具魅力的美。
总评：
林老师执教的《颐和园》可谓是“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的精品课的典范。整节课板块设计清晰、明快，每一板块的教学步步有高招。教学的每一个环节，林老师都充分发挥文本的范例作用，凸显读写结合的特点，将读写进行到底，充分体现了语文课特有的
本质属性。读中悟写，以写促读，形成读写互动的良性循环，这是本节课最显著的特色。
全课由两个板块构成：第一板块抓游览顺序，理清课文脉络，实现对全文的整体感知；第二板块用列举数字（读思对照）、变换句子的顺序（进行比较）、比喻（抓关键词品味）等手法，感悟游记抓不同景物的特点采用不同的描写手法，体现了游记感受、理解、积累、运用这一体裁的教学过程。
从细节来看，林老师具
有敏锐的课堂教学机智、无痕的教学艺术，每个细节都彰显出强烈的语文意——把教材当范例，真真切切地识—
教学生学语文、用语文。
（作者单位：福建福州教育学院第一附属小学学）
福建福州市金山小
8.师生合作读，背。
9.小结：如果说佛香阁仿佛是
一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。
10.同学们，陶醉了吧，享受吧！
让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气。呵，也让我们暂时回过神儿，思考作者采用什么手法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（比喻）
点评：抓住文本的空白处，让学生在充分进入文中意境的时候，适时地引导学生回归理性，重新思考该采用什么手法才能把昆明湖写得这么美。
1.同学们，继续前进吧！现在我
们要爬山啦！加油啊！无限风光在险峰！我们终于登上了万寿山，站在佛香阁的前面向下望，又望见了怎样美丽的景色呢？
2.教师配乐朗读。
——3.印象最深的、最美的要数—昆明湖了。
4.课件出示：昆明湖静得像一
面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在上面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
谁愿意读？（让三四名学生读）
1.现在让我们从游客的身份返
回到读者的身份，看看课文。到此为止，我们学习了描写“长廊”“佛香阁”“昆明湖”的段落，发现虽然每段的描写手法都不一样，但是这几段
5.都说这儿有一面镜子、一块
碧玉，你们看———（课件出示：昆明湖图片）
你看到了什么样的镜子，什么样的碧玉？（课件出示：的镜子
的碧玉）
引导说一说，读一读。
预设：（明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷）的镜子
（一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品）的碧玉
6.游船、画舫在这样的镜子、这
样的碧玉上滑过，怎么滑过？（板画：
滑）重重滑过？不留一点儿痕迹滑——对，就这样过？都不对，应该是—
若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！
点评：林老师抓住一个“滑”字，让学生通过语句、板画加想象，渐渐地入情入境，感受湖静船悠闲，体会作者怜惜美景的心情，达到情境合
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