摘 要：高校体育教师培训进修不应流于形式而应以培养创新能力为目标，以自我学习，自主学习为途径，实现教师职业生涯规划的可持续发展。
关键词：创新能力；管理能力；教学；途径；模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0011-01
一、体育教师创新能力体系
1.体育教师的课堂教学
课堂教学能力是指体育教师完成教学任务，实现教学目标的能力，是评价体育教师的业务能力的基本内容，也是创新能力的重要组成部分。教学能力体现在教育过程的设计、实施和评估考核的全过程，也可能理解为教师对教学内化于心到外化于行的过程。它要求体育教师充分了解教学点的具体材料，解析材料间内在联系，确保课堂讲授内容的科学合理，富有思想深度；要对学生的实际情况进行分析，通过选择更科学合理的教学方法，将教学内容优化重组为学生容易接受的知识体系。体育教师课堂教学能力具体体现在制定课程计划、动作示范、教学材料和方法应用、纠正错误、处理紧急情况、教学设施的使用、成绩考核等。
2.学科创新能力
学科创新能力是指体育教师要在分析总结教学实践的基础上，使用科学方法，寻找和发现体育教育客观规律，再改进和提高体育教学，使某些成功经验上升到理论高度，起到指导实践作用的能力。学科创新能力主要体现在教学和科研能力等方面。在体育教师学科创新中，体育学科科研能力作用突出。体育科研可使教师以科学的眼光审视教育过程中的问题，提高体育教师对教学问题的处理能力，提高教学工作效率和教育质量。科研创新能力居于体育教师创新能力的核心地位。
3.教学活动组织和管理能力
体育教师的教学活动组织和管理能力应包括两层含义：第一，获取体育教育理论知识，逐步形成和发展专业能力，在体育教育实践中积累丰富的经验并使之成为职业能力。这种能力体现在，能够在不同情况下将学生有效地组织起来，动员每一个学生的积极性，以饱满的热情完成教育活动，以巧妙的设计实现学生自我管理。此能力与前述的课堂教学和课余训练能力紧密结合在一起。第二，由于体育教师身份特殊，常需组织校园文体活动，教师的组织和管理能力又体现在对文体活动、群众性体育活动和体育竞赛的组织和领导能力，以及自我管理能力。
二、体育教师创新能力的提升途径
1.不断转变观念，提高创新意识
体育教师必须不断转变观念，提高创新意识。一是实现长期以来“标准件”式教育观念向网络信息时代创新教育观念的转变；二是从传统的应试教育向素质教育观念的转变；三是从教师的“一言堂”向民主、平等、和谐的师生关系的转变；四是从简单的知识讲授向以学生为重要参与主体，让学生学会如何学习，以实现从被动学习到主动学习的转变。此外，体育教师的培训机构要积极转变观念，对当前体育教育面临的挑战进行认真分析研究，着力培养体育教师的创新和探索精神，贯彻现代教育的新理念，提升体育教师的创新能力。
2.建立体育教师的主体教育模式
提升体育教师的创新能力应以主体教育的思想为指导，建立在主体教育模式之上。要激励体育教师自身主体意识，使其发挥出主体作用。只有体育教师有热情和创新精神和意识，才可为能力提升创造有利条件。把教育重点从以传授为主转移到以自主学习为主；把教育形式从集体学习转移到自我教育；把教育中心从教师转移到学生。
3.科学合理地设置体育教师继续教育课程体系
设置继续教育课程体系应调整学科内容，优化技能知识，学科工具的比例构成，要突破科学和文化类别界限，高屋建瓴的将课程涉及内容融合为一个跨学科的综合课程的内容，并选择不同教学方法、教学手段。通过合理设置体育教师继续教育课程体系，使课程具有目的性和灵活性，反映不同层次要求，打破体育教育的过程中体育教师单一、僵化和封闭的状况。
4.完善体育教师创新能力提升的职业教育和培训模式
在多门课程选修模式下，培训机构将应学课程以“菜单”的形式列出，教师根据自己的实际情况对学习内容进行选取。教师培训机构应改变“你来我训”式传统教育理念和依赖“政策性保护”的被动工作局面。要建立健全由政府部门主导，高校自主、学生自觉地配合的培训管理制度。由短期培训需求为基础形式的教育和培训模式，转变为以人力资源开发为目的具有长远计划性的教育和培训模式。
三、总结
高校体育教师培训进修不应流于形式而应以培养创新能力为目标，以自我学习，自主学习为途径，实现教师职业生涯规划的可持续发展。
参考文献
[1]高扬等.如何培养体育教师的创新能力[J].吉林医药学院学报,2005,(03):183-184
[2]郭德兵,袁玉蜂.从哲学角度论体育创新人才的培养[J].韶关学院学报,2006,(06):170-172
[3]朱保成,陈晓荣.体育教师创新能力的培养[J].中国学校体育,2002,(04):69-70
摘 要：高校体育教师培训进修不应流于形式而应以培养创新能力为目标，以自我学习，自主学习为途径，实现教师职业生涯规划的可持续发展。
关键词：创新能力；管理能力；教学；途径；模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0011-01
一、体育教师创新能力体系
1.体育教师的课堂教学
课堂教学能力是指体育教师完成教学任务，实现教学目标的能力，是评价体育教师的业务能力的基本内容，也是创新能力的重要组成部分。教学能力体现在教育过程的设计、实施和评估考核的全过程，也可能理解为教师对教学内化于心到外化于行的过程。它要求体育教师充分了解教学点的具体材料，解析材料间内在联系，确保课堂讲授内容的科学合理，富有思想深度；要对学生的实际情况进行分析，通过选择更科学合理的教学方法，将教学内容优化重组为学生容易接受的知识体系。体育教师课堂教学能力具体体现在制定课程计划、动作示范、教学材料和方法应用、纠正错误、处理紧急情况、教学设施的使用、成绩考核等。
2.学科创新能力
学科创新能力是指体育教师要在分析总结教学实践的基础上，使用科学方法，寻找和发现体育教育客观规律，再改进和提高体育教学，使某些成功经验上升到理论高度，起到指导实践作用的能力。学科创新能力主要体现在教学和科研能力等方面。在体育教师学科创新中，体育学科科研能力作用突出。体育科研可使教师以科学的眼光审视教育过程中的问题，提高体育教师对教学问题的处理能力，提高教学工作效率和教育质量。科研创新能力居于体育教师创新能力的核心地位。
3.教学活动组织和管理能力
体育教师的教学活动组织和管理能力应包括两层含义：第一，获取体育教育理论知识，逐步形成和发展专业能力，在体育教育实践中积累丰富的经验并使之成为职业能力。这种能力体现在，能够在不同情况下将学生有效地组织起来，动员每一个学生的积极性，以饱满的热情完成教育活动，以巧妙的设计实现学生自我管理。此能力与前述的课堂教学和课余训练能力紧密结合在一起。第二，由于体育教师身份特殊，常需组织校园文体活动，教师的组织和管理能力又体现在对文体活动、群众性体育活动和体育竞赛的组织和领导能力，以及自我管理能力。
二、体育教师创新能力的提升途径
1.不断转变观念，提高创新意识
体育教师必须不断转变观念，提高创新意识。一是实现长期以来“标准件”式教育观念向网络信息时代创新教育观念的转变；二是从传统的应试教育向素质教育观念的转变；三是从教师的“一言堂”向民主、平等、和谐的师生关系的转变；四是从简单的知识讲授向以学生为重要参与主体，让学生学会如何学习，以实现从被动学习到主动学习的转变。此外，体育教师的培训机构要积极转变观念，对当前体育教育面临的挑战进行认真分析研究，着力培养体育教师的创新和探索精神，贯彻现代教育的新理念，提升体育教师的创新能力。
2.建立体育教师的主体教育模式
提升体育教师的创新能力应以主体教育的思想为指导，建立在主体教育模式之上。要激励体育教师自身主体意识，使其发挥出主体作用。只有体育教师有热情和创新精神和意识，才可为能力提升创造有利条件。把教育重点从以传授为主转移到以自主学习为主；把教育形式从集体学习转移到自我教育；把教育中心从教师转移到学生。
3.科学合理地设置体育教师继续教育课程体系
设置继续教育课程体系应调整学科内容，优化技能知识，学科工具的比例构成，要突破科学和文化类别界限，高屋建瓴的将课程涉及内容融合为一个跨学科的综合课程的内容，并选择不同教学方法、教学手段。通过合理设置体育教师继续教育课程体系，使课程具有目的性和灵活性，反映不同层次要求，打破体育教育的过程中体育教师单一、僵化和封闭的状况。
4.完善体育教师创新能力提升的职业教育和培训模式
在多门课程选修模式下，培训机构将应学课程以“菜单”的形式列出，教师根据自己的实际情况对学习内容进行选取。教师培训机构应改变“你来我训”式传统教育理念和依赖“政策性保护”的被动工作局面。要建立健全由政府部门主导，高校自主、学生自觉地配合的培训管理制度。由短期培训需求为基础形式的教育和培训模式，转变为以人力资源开发为目的具有长远计划性的教育和培训模式。
三、总结
高校体育教师培训进修不应流于形式而应以培养创新能力为目标，以自我学习，自主学习为途径，实现教师职业生涯规划的可持续发展。
参考文献
[1]高扬等.如何培养体育教师的创新能力[J].吉林医药学院学报,2005,(03):183-184
[2]郭德兵,袁玉蜂.从哲学角度论体育创新人才的培养[J].韶关学院学报,2006,(06):170-172
[3]朱保成,陈晓荣.体育教师创新能力的培养[J].中国学校体育,2002,(04):69-70