课题申请评审书中的课题论证部分的内容包括五个部分：
①本课题的界定；
②本课题国内外研究现状评述；
③本课题选题意义和研究价值；
④本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
⑤研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
课题论证的文字限3000字，所以总的原则是要“言简意赅”。
课题研究界定
课题的研究界定主要包括几个方面：
第一，界定课题核心问题及其主要概念；
第二，指明研究所涉及的对象范围，把所研究的课题题目展开，将具有内在联系的问题结构区分，并确定研究重点。
第三，提出解决这些重点问题的重要理论观点与实施构想。 这部分要写的：“提纲挈领”。数字尽量的少一些。
课题的研究界定举例：
课题题目
研究>：
这里涉及几个研究对象：
一是：非经济因素是一个容易使人产生歧义的概念，有必要对非经济因素进行界定。社会学、人类学认为，文化是一个社会中人们的综合的精神活动程式，它规定人们共同的价值观、信仰以及行为取向，借鉴上述理论，本课题中的非经济因素主要是指文化因素，
具体说是指文化中的价值观、态度、教育期望、意向等。 二是：本课题研究中的欠发达地区是一个相对的概念，主
要是指比较落后的农村地区。
三是：中等职业教育主要是指高中程度的正规和非正规的
职业技术教育。
《教育培训机构的现状调查及其建设标准研究》
本课题核心概念的界定
教育培训机构：我国的教育培训机构数量庞大、类型复杂，既有开展学历的、也有开展非学历的，既有公办的也有民办的。目前国家的政策法规中尚无对“教育培训机构”的统一定义，只是在各省市有一些关于“社会力量办学”及“民办非学历教育培训机构”的规定。
在本课题指那个，教育培训机构指的是开展非学历教育、不颁发学历
证书的教育培训机构，包括公办与民办两类。
根据不同的分类标准，教育培训机构有多种类型，在参考已有研究成果（李春苗，林泽炎，2004，梁常勇，2005）的基础上，研究者从培训机构主体构成属性的角度将我国的教育培训机构分为7类，确定为本课题的调查研究对象，包括：高校下属培训机构、政府背景的培训机构、行业协会下属培训机构、科研单位下属培训机构、企业下属培训机构、社会民办培训机构、境外培训机构。出于比较研究的需要，研究者将前四类归为公办教育培训机构，后三类归为民办教育培训机构。非政府组织（NGO）类的教育培训机构不属于本调查研究的
范围。
教育培训机构的建设标准：是指根据当前我国继续教育发展水平和状况，结合社会对人才的需求，制定出切实可行的教育培训机构的建设方案，并对教育培训机构的各个方面进行统一规划的制度体系。
课题国内外研究现状述评：
对国内外研究现状的分析材料一定要做好检索，查全资料、还要运用提纲挈领的语言来高度简明扼要的概括，要善于总结归纳。具体的说大体分步：一是要简要叙述收集到得资料的观点，二是要评论这些观点，有欠缺不深入的地方，三是针对这些缺欠的问题我要研究
的观点是什么，也就是研究内容的深入部分。
总体上可以说是：“求全责备”，一网打尽。
举例：研究现状述评部分，举例：还是《教育培训机构的现状调
查及其建设标准研究》
本研究主要从教育培训机构现状研究、培训现状研究以及教育培训机构的建设标准几个方面对教育培训机构的相关研究成果进行了梳理。关于教育培训机构现状的调研中，主要成果有普通高等学校继续教育现状调研（教育部课题，2005）、职业教育培训机构与国有培训机构现状（周施恩，宋倩，葛瑛，2001）。这类研究多是针对某一类型教育培训机构的现状调查，尚无针对我国不同类型教育培训机构
的全面调查，更缺乏不同类型培训机构之间的比较研究。 此外，还有很多研究从市场角度对培训行业进行了分析，包括培训市场现状研究（马永斌，吴志勇，2005）、职业培训市场现状（金立新，2003）、社会力量办学收费现状研究（金永峰，2005）、这类
研究的视角是关于培训行业与市场的。
以教育培训机构为对象的研究中，已有研究成果主要有教育培训机构的发展战略（梁常勇，2005）、培训机构产品营销策略（钱滨，2005）、培训机构企业文化（谢家齐，2006）等方面。这些研究多从个体机构的角度出发，研究范围比较局限，多集中于发展战略，产品营销等方面的“策略”研究，而未能提升到整个教育培训行业的高度
和一般性规律的认识研究，且许多研究缺乏数据支持，不利于全面、
准确了解我国教育培训机构的发展现状。
关于教育培训机构的建设标准的研究比较缺乏，相关的研究有对教育培训机构的内部资源和能力的关键因素，从培训课程、培训条件、培训规模、培训师资、经营机制、培训品牌、教学服务、学校文化等各个方面进行分析（梁常勇，2005）。这也是对培训机构建设标准的基础内容的讨论。但是对于教育培训机构的建设标准的研究，仍然缺
乏有导向性、可操作性、系统性，难以指导实践。
课题选题意义和研究价值：
选题意义和研究价值方面，语言一定要精炼、简洁、明了。慎用“研究成果填补空白”、“国内首创”等词句。要“人无我有”“人
有我深”。所说的结论一定要尽量客观一些。
这部分的内容要：“实事求是”“短小精悍”。
举例：选题意义及研究价值，还是《教育培训机构的现状调查及
其建设标准研究》
当前教育培训行业内竞争激烈、鱼目混珠，对我国教育培训机构的发展现状进行调查分析，并在此基础上进行培训机构的建设标准的探讨，无论对政府主管部门还是对教育培训机构自身都具有重要意义。
（1）当前国内培训机构普遍存在着定位不准、同质化经营等问题。对教育培训机构主管部门来说，可以通过该课题研究全面了解我国教育培训机构的发展特征及存在的问题，把握整个教育培训行业的一般规律和基本要素，对教育培训机构的建设标准的分析，有利于主管部门规范教育培训市场和行业环境，指导教育培训机构的运作，为决策提供依据。 （2）本研究有助于广大教育培训机构了解自身的运营特点、瞄准定位，为培训机构额自我评价提供了可参照的标准，促进自身的规范化发展，提升我国教育培训机构的发展水平。
课题研究目标，研究内容、研究假设和创新之处：
研究目标、研究内容、研究假设和创新部分，写的内容一定要观点明确清晰，更直白一些，材料翔实、论点要论述的充分。这一部分是整个课题论证的核心部分，也是整个课题论证的灵魂，即：“重中
之重”。
关于课题研究假设：
研究假设主要是说把研究探讨的两个或两个以上的变量或“问题”之间的关系在没有获得结果之前，我们研究者事先提出的一种暂时的推测性的答案。研究假设也是课题研究的核心，也就是研
究问题结果的某些初步设想。这个设想就是假设。
《区域经济发展对高职高专院校专业建设影响的研究》
研究假设：如果苏中地区高职院校的专业设置与区域经济发展和产业结构特点相适应，那么就能满足社会对高等技术应用性人才的需
求，促进苏中地区经济的发展。
《高职院校国家紧缺人才培训基地建设的研究》
研究假设：
1、经济社会与人的发展需要是高职教育发展战略的基本出发点。
2、提升高职教育的核心竞争力是职业技术教育发展战略的
最终落脚点。
3、科学的设计实施路径是保证国家紧缺人才培养基地建设有效
落实的核心关键点。
事例：
《高职大学生学业情绪与学习和心理健康关系研究》
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点：
本课题以高职大学生为被试，采用横向研究法、访谈法、问卷法和实验法探查高职大学生学业情绪的特点、影响因素及其与学习和心
理健康的关系。本课题的内容包括四个部分：
1.高职大学生学业情绪的发展特点及影响因素研究。使用问卷法探查高职大学生学业情绪发展的特点；探查高职大学生学业情绪的影
响因素，考察个体因素和环境因素与学业情绪的关系，揭示高职大学
生学业情绪发展的特点和规律。
2.高职大学生学业情绪影响学业成绩的机制研究。探查高职大学生不同类型学业情绪对学业成绩的影响；使用实验法、问卷法等多种方法探查高职大学生学业情绪与学习动机、学习策略以及自我调节学习之间的关系，以及学业情绪、学习动机、学习策略等和学业成绩之
间的复杂关系，揭示学业情绪影响学习活动的机制。
3.高职大学生学业情绪与心理健康关系的研究。主要探查高职大学生的积极和消极学业情绪与心理健康及其各因子之间的关系，以及
学业情绪影响心理健康的机制。
4.高职大学生学业情绪与主观幸福感的关系。重要是探查学业情绪和积极心理的关系，更全面地揭示学业情绪的不同维度与积极和消
极心理健康的关系。
主要假设：本课题预测我国的高职大学生所产生的学业情绪的维度（积极和消极）和普通大学生的学业情绪的维度相同，但具体的情绪类型及强度可能有差异，影响高职大学生学业情绪的个体因素和环境因素可能也有所不同。高职大学生的学业情绪与其学习动机、学习策略和自我调节学习密切相关，这些因素共同影响高职大学生的学业成绩；学业情绪与心理健康的关系因维度不同而不同，消极学业情绪与SCL-90的各因子正相关，并能正向预测心理健康各因子；积极学
业情绪与心理健康各因子负相关，并负向预测心理健康各因子。学业情绪不同维度与主观幸福感的关系不同，积极学业情绪正向预测个体的主观幸福感，而消极学业情绪负向预测个体的主观幸福感。 创新点和特色：本课题的创新点和特色表现在：第一，本课题探索高职大学生这一特殊群体更广泛的学业情绪的特点和影响因素，在国内是首次关注高职大学生的积极学业情绪的特点，这将为学业情绪研究领域补充新的资料；第二，以往研究主要关心消极情绪与心理健康，尤其是与消极心理健康的关系，少有研究探索积极情绪及其与积极心理健康的关系，更不用说关注积极学业情绪与心理健康的关系。本课题不仅探查不同维度情绪与消极心理的关系，也探查不同维度学业情绪与积极心理的关系，与当前关注积极心理的趋势不谋而合。
课题的研究思路，研究方法和技术路线及实施步骤：
首先要体现出研究的总体思路，研究的过程路线要清晰，要写的具体详细一些。技术路线也一定要重视。研究思路和技术路线有相互交叉的部分，研究思路偏重于主观部分，运用逻辑推理来说明研究的工作，技术路线则是偏重于客观部分，主要是说明运用手段和工具进行的研究活动。虽然这部分篇幅不长，但还是要“精雕细作”。 课题论证中关于《技术路线》的文字表述可以参考下面一个提纲：
1、开题：（研究前期工作）
制定研究方案、找有关的专家进行论证课题研究内容、修订研究
方案，制定项目实施方案和专题研究计划。
2、研究中期工作
开展调查及文献，搜索、整理、归纳研究（实践）中所获的资料
等，怎样开展的研究等。
3、研究中后期工作
撰写相关论文及产生阶段性成果，撰写调查报告，专题研究报告及项目研究总报告，提交项目研究成果进行评审鉴定工作。
事例：《西部民族地区女童教育经济支持政策的分析》
研究思路与方法：
本研究拟通过文献分析、直接调查、观察与访谈等途径进行。 具体的研究方法与手段如下：一是研究文献的收集，到相关图书馆、教育部、西部各省市教育厅档案室以及互联网进行资料的查询与收集，以了解国内外关于教育经济支持政策的历史发展过程，为本课题的研究提供理论支持。二是采用问卷调查与观察的方法，选取内蒙古自治区、宁夏自治区、青海省、广西壮族自治区、云南省的总共十所中小学校的女生作问卷调查，了解经费支持的效果。三是运用个案
访谈法，包括女童，当地学校的校长、教育局局长等，了解这些经济
支持政策运行机制，找出政策失真的原因。
技术路线与实施步骤：
为了使课题得以顺利进行，具体技术路线设计为通过文献分析法对有关政策理论做出解释，提出课题研究总体框架；然后采取深度访谈法，寻求关于政策执行效果的更深入和更丰富的认识。再次，我们设计好问卷之后将进行试调查，做信度与效度的检验，保证问卷调查的科学性，经过多次充分的讨论之后再开始进行调查地点的筛选与实
测，以保证问卷调查的全面性。
具体步骤如下：2008年9月——2008年12月，确定研究计划，搜集国内外相关资料，完成政策理论的研究。2009年1月——2009年3月，进行访谈研究，调查研究的前期准备工作，如设计问卷与试调查。2009年4月——2009年9月，进行广泛的实地调查研究，掌握第一手的资料，为完成研究报告打下坚实的基础。2009年10月—
—2009年12月，进行课题总结，撰写结题报告。
课题申请评审书中的课题论证部分的内容包括五个部分：
①本课题的界定；
②本课题国内外研究现状评述；
③本课题选题意义和研究价值；
④本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
⑤研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
课题论证的文字限3000字，所以总的原则是要“言简意赅”。
课题研究界定
课题的研究界定主要包括几个方面：
第一，界定课题核心问题及其主要概念；
第二，指明研究所涉及的对象范围，把所研究的课题题目展开，将具有内在联系的问题结构区分，并确定研究重点。
第三，提出解决这些重点问题的重要理论观点与实施构想。 这部分要写的：“提纲挈领”。数字尽量的少一些。
课题的研究界定举例：
课题题目
研究>：
这里涉及几个研究对象：
一是：非经济因素是一个容易使人产生歧义的概念，有必要对非经济因素进行界定。社会学、人类学认为，文化是一个社会中人们的综合的精神活动程式，它规定人们共同的价值观、信仰以及行为取向，借鉴上述理论，本课题中的非经济因素主要是指文化因素，
具体说是指文化中的价值观、态度、教育期望、意向等。 二是：本课题研究中的欠发达地区是一个相对的概念，主
要是指比较落后的农村地区。
三是：中等职业教育主要是指高中程度的正规和非正规的
职业技术教育。
《教育培训机构的现状调查及其建设标准研究》
本课题核心概念的界定
教育培训机构：我国的教育培训机构数量庞大、类型复杂，既有开展学历的、也有开展非学历的，既有公办的也有民办的。目前国家的政策法规中尚无对“教育培训机构”的统一定义，只是在各省市有一些关于“社会力量办学”及“民办非学历教育培训机构”的规定。
在本课题指那个，教育培训机构指的是开展非学历教育、不颁发学历
证书的教育培训机构，包括公办与民办两类。
根据不同的分类标准，教育培训机构有多种类型，在参考已有研究成果（李春苗，林泽炎，2004，梁常勇，2005）的基础上，研究者从培训机构主体构成属性的角度将我国的教育培训机构分为7类，确定为本课题的调查研究对象，包括：高校下属培训机构、政府背景的培训机构、行业协会下属培训机构、科研单位下属培训机构、企业下属培训机构、社会民办培训机构、境外培训机构。出于比较研究的需要，研究者将前四类归为公办教育培训机构，后三类归为民办教育培训机构。非政府组织（NGO）类的教育培训机构不属于本调查研究的
范围。
教育培训机构的建设标准：是指根据当前我国继续教育发展水平和状况，结合社会对人才的需求，制定出切实可行的教育培训机构的建设方案，并对教育培训机构的各个方面进行统一规划的制度体系。
课题国内外研究现状述评：
对国内外研究现状的分析材料一定要做好检索，查全资料、还要运用提纲挈领的语言来高度简明扼要的概括，要善于总结归纳。具体的说大体分步：一是要简要叙述收集到得资料的观点，二是要评论这些观点，有欠缺不深入的地方，三是针对这些缺欠的问题我要研究
的观点是什么，也就是研究内容的深入部分。
总体上可以说是：“求全责备”，一网打尽。
举例：研究现状述评部分，举例：还是《教育培训机构的现状调
查及其建设标准研究》
本研究主要从教育培训机构现状研究、培训现状研究以及教育培训机构的建设标准几个方面对教育培训机构的相关研究成果进行了梳理。关于教育培训机构现状的调研中，主要成果有普通高等学校继续教育现状调研（教育部课题，2005）、职业教育培训机构与国有培训机构现状（周施恩，宋倩，葛瑛，2001）。这类研究多是针对某一类型教育培训机构的现状调查，尚无针对我国不同类型教育培训机构
的全面调查，更缺乏不同类型培训机构之间的比较研究。 此外，还有很多研究从市场角度对培训行业进行了分析，包括培训市场现状研究（马永斌，吴志勇，2005）、职业培训市场现状（金立新，2003）、社会力量办学收费现状研究（金永峰，2005）、这类
研究的视角是关于培训行业与市场的。
以教育培训机构为对象的研究中，已有研究成果主要有教育培训机构的发展战略（梁常勇，2005）、培训机构产品营销策略（钱滨，2005）、培训机构企业文化（谢家齐，2006）等方面。这些研究多从个体机构的角度出发，研究范围比较局限，多集中于发展战略，产品营销等方面的“策略”研究，而未能提升到整个教育培训行业的高度
和一般性规律的认识研究，且许多研究缺乏数据支持，不利于全面、
准确了解我国教育培训机构的发展现状。
关于教育培训机构的建设标准的研究比较缺乏，相关的研究有对教育培训机构的内部资源和能力的关键因素，从培训课程、培训条件、培训规模、培训师资、经营机制、培训品牌、教学服务、学校文化等各个方面进行分析（梁常勇，2005）。这也是对培训机构建设标准的基础内容的讨论。但是对于教育培训机构的建设标准的研究，仍然缺
乏有导向性、可操作性、系统性，难以指导实践。
课题选题意义和研究价值：
选题意义和研究价值方面，语言一定要精炼、简洁、明了。慎用“研究成果填补空白”、“国内首创”等词句。要“人无我有”“人
有我深”。所说的结论一定要尽量客观一些。
这部分的内容要：“实事求是”“短小精悍”。
举例：选题意义及研究价值，还是《教育培训机构的现状调查及
其建设标准研究》
当前教育培训行业内竞争激烈、鱼目混珠，对我国教育培训机构的发展现状进行调查分析，并在此基础上进行培训机构的建设标准的探讨，无论对政府主管部门还是对教育培训机构自身都具有重要意义。
（1）当前国内培训机构普遍存在着定位不准、同质化经营等问题。对教育培训机构主管部门来说，可以通过该课题研究全面了解我国教育培训机构的发展特征及存在的问题，把握整个教育培训行业的一般规律和基本要素，对教育培训机构的建设标准的分析，有利于主管部门规范教育培训市场和行业环境，指导教育培训机构的运作，为决策提供依据。 （2）本研究有助于广大教育培训机构了解自身的运营特点、瞄准定位，为培训机构额自我评价提供了可参照的标准，促进自身的规范化发展，提升我国教育培训机构的发展水平。
课题研究目标，研究内容、研究假设和创新之处：
研究目标、研究内容、研究假设和创新部分，写的内容一定要观点明确清晰，更直白一些，材料翔实、论点要论述的充分。这一部分是整个课题论证的核心部分，也是整个课题论证的灵魂，即：“重中
之重”。
关于课题研究假设：
研究假设主要是说把研究探讨的两个或两个以上的变量或“问题”之间的关系在没有获得结果之前，我们研究者事先提出的一种暂时的推测性的答案。研究假设也是课题研究的核心，也就是研
究问题结果的某些初步设想。这个设想就是假设。
《区域经济发展对高职高专院校专业建设影响的研究》
研究假设：如果苏中地区高职院校的专业设置与区域经济发展和产业结构特点相适应，那么就能满足社会对高等技术应用性人才的需
求，促进苏中地区经济的发展。
《高职院校国家紧缺人才培训基地建设的研究》
研究假设：
1、经济社会与人的发展需要是高职教育发展战略的基本出发点。
2、提升高职教育的核心竞争力是职业技术教育发展战略的
最终落脚点。
3、科学的设计实施路径是保证国家紧缺人才培养基地建设有效
落实的核心关键点。
事例：
《高职大学生学业情绪与学习和心理健康关系研究》
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点：
本课题以高职大学生为被试，采用横向研究法、访谈法、问卷法和实验法探查高职大学生学业情绪的特点、影响因素及其与学习和心
理健康的关系。本课题的内容包括四个部分：
1.高职大学生学业情绪的发展特点及影响因素研究。使用问卷法探查高职大学生学业情绪发展的特点；探查高职大学生学业情绪的影
响因素，考察个体因素和环境因素与学业情绪的关系，揭示高职大学
生学业情绪发展的特点和规律。
2.高职大学生学业情绪影响学业成绩的机制研究。探查高职大学生不同类型学业情绪对学业成绩的影响；使用实验法、问卷法等多种方法探查高职大学生学业情绪与学习动机、学习策略以及自我调节学习之间的关系，以及学业情绪、学习动机、学习策略等和学业成绩之
间的复杂关系，揭示学业情绪影响学习活动的机制。
3.高职大学生学业情绪与心理健康关系的研究。主要探查高职大学生的积极和消极学业情绪与心理健康及其各因子之间的关系，以及
学业情绪影响心理健康的机制。
4.高职大学生学业情绪与主观幸福感的关系。重要是探查学业情绪和积极心理的关系，更全面地揭示学业情绪的不同维度与积极和消
极心理健康的关系。
主要假设：本课题预测我国的高职大学生所产生的学业情绪的维度（积极和消极）和普通大学生的学业情绪的维度相同，但具体的情绪类型及强度可能有差异，影响高职大学生学业情绪的个体因素和环境因素可能也有所不同。高职大学生的学业情绪与其学习动机、学习策略和自我调节学习密切相关，这些因素共同影响高职大学生的学业成绩；学业情绪与心理健康的关系因维度不同而不同，消极学业情绪与SCL-90的各因子正相关，并能正向预测心理健康各因子；积极学
业情绪与心理健康各因子负相关，并负向预测心理健康各因子。学业情绪不同维度与主观幸福感的关系不同，积极学业情绪正向预测个体的主观幸福感，而消极学业情绪负向预测个体的主观幸福感。 创新点和特色：本课题的创新点和特色表现在：第一，本课题探索高职大学生这一特殊群体更广泛的学业情绪的特点和影响因素，在国内是首次关注高职大学生的积极学业情绪的特点，这将为学业情绪研究领域补充新的资料；第二，以往研究主要关心消极情绪与心理健康，尤其是与消极心理健康的关系，少有研究探索积极情绪及其与积极心理健康的关系，更不用说关注积极学业情绪与心理健康的关系。本课题不仅探查不同维度情绪与消极心理的关系，也探查不同维度学业情绪与积极心理的关系，与当前关注积极心理的趋势不谋而合。
课题的研究思路，研究方法和技术路线及实施步骤：
首先要体现出研究的总体思路，研究的过程路线要清晰，要写的具体详细一些。技术路线也一定要重视。研究思路和技术路线有相互交叉的部分，研究思路偏重于主观部分，运用逻辑推理来说明研究的工作，技术路线则是偏重于客观部分，主要是说明运用手段和工具进行的研究活动。虽然这部分篇幅不长，但还是要“精雕细作”。 课题论证中关于《技术路线》的文字表述可以参考下面一个提纲：
1、开题：（研究前期工作）
制定研究方案、找有关的专家进行论证课题研究内容、修订研究
方案，制定项目实施方案和专题研究计划。
2、研究中期工作
开展调查及文献，搜索、整理、归纳研究（实践）中所获的资料
等，怎样开展的研究等。
3、研究中后期工作
撰写相关论文及产生阶段性成果，撰写调查报告，专题研究报告及项目研究总报告，提交项目研究成果进行评审鉴定工作。
事例：《西部民族地区女童教育经济支持政策的分析》
研究思路与方法：
本研究拟通过文献分析、直接调查、观察与访谈等途径进行。 具体的研究方法与手段如下：一是研究文献的收集，到相关图书馆、教育部、西部各省市教育厅档案室以及互联网进行资料的查询与收集，以了解国内外关于教育经济支持政策的历史发展过程，为本课题的研究提供理论支持。二是采用问卷调查与观察的方法，选取内蒙古自治区、宁夏自治区、青海省、广西壮族自治区、云南省的总共十所中小学校的女生作问卷调查，了解经费支持的效果。三是运用个案
访谈法，包括女童，当地学校的校长、教育局局长等，了解这些经济
支持政策运行机制，找出政策失真的原因。
技术路线与实施步骤：
为了使课题得以顺利进行，具体技术路线设计为通过文献分析法对有关政策理论做出解释，提出课题研究总体框架；然后采取深度访谈法，寻求关于政策执行效果的更深入和更丰富的认识。再次，我们设计好问卷之后将进行试调查，做信度与效度的检验，保证问卷调查的科学性，经过多次充分的讨论之后再开始进行调查地点的筛选与实
测，以保证问卷调查的全面性。
具体步骤如下：2008年9月——2008年12月，确定研究计划，搜集国内外相关资料，完成政策理论的研究。2009年1月——2009年3月，进行访谈研究，调查研究的前期准备工作，如设计问卷与试调查。2009年4月——2009年9月，进行广泛的实地调查研究，掌握第一手的资料，为完成研究报告打下坚实的基础。2009年10月—
—2009年12月，进行课题总结，撰写结题报告。