全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《矛盾的普遍性和特殊性》教案设计 矛盾的普遍性和特殊性》
一、 教案背景 1.面向学生：高二 2.学科：政治 3.课时：1 4.学生课前准备： 预习本课内容，完成预习案 二、 教学课题
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓。它既是科学的认识 方法、科学的工作方法，也是我国建设中国特色的社会主义的重要哲学理论依据。提高学生运 用基本原理认识和解决问题的能力，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信念。
三、 教材分析
根据教材的编写体例，在教学需要基础上把第一框题分为两课时，第一课时分析唯物辩证法的矛 盾观，世界是矛盾的世界，矛盾是事物发展的源泉和动力，第二课时分析矛盾普遍性及特殊性，初步 用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理认识和解决问题。
四、 教学方法
情景教学、合作探究法 情景教学、合作探究法
五、 教学过程 (一) 复习提问，温故知新 一 复习提问， 以长短两根粉笔为例，请学生分析第一课时矛盾的含义及其基本属性 （二）设置疑问，导入新课 设置疑问 导入新课 师：这说明我们的身边就存在着这样那样的矛盾，世界由自然界、人类社会和人的思维组成， 现在我们分组分别探究这三大领域存在着哪些矛盾，试举例。 分组探究： 中间：自然界 北：人类社会 南：人的思维 （学生思考、讨论、回答，同组的补充） 讨论过程(略) 合作探究， （三）合作探究，新课教学 师：我们可以得出一个什么结论？ 生：事事有矛盾。矛盾存在于一切事物中；任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。 补充：①“事事有矛盾”是说每一事物都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都存 在矛盾。两事物共处于统一体中一定条件下才有可能构成矛盾关系；②人们尚未认识或不 易觉察的矛盾不等于矛盾并不存在。 师：一切领域中的事物都包含有矛盾，那么对同一事物讲，在它整个发展过程中是不是有时有
矛盾有时就无矛盾呢？ 生：不是，每一领域中的事物自始至终都有矛盾； 师：是的，每一事物从它的产生、发展到灭亡整个过程都充满了矛盾，旧的矛盾一旦解决，新 的矛盾就会出现，在新旧矛盾之间哪怕是一刹那的功夫也没有无矛盾的状态；即时时有矛 盾； 1、矛盾的普遍性（板书） 、矛盾的普遍性（板书） 板书） （1）含义 ） （板书） （教师板书，学生齐声朗读含义） 师：现在请三位同学朗读这样一则笑话，请听： （学生甲读旁白，学生乙、丙
读一对夫妻的对话）
甲：妻子出国留学，由于学业繁忙，写信较少。这天她打电话回家向丈夫嘘寒问暖，最后问到： 乙： “亲爱的，我那只可爱的小猫怎么样了？” 丙： “死掉了。 ” 乙： “天哪，这消息太可怕了！这么悲惨的消息你怎么不婉转一点告诉我呢？比如说，小猫爬上 大树去捉小鸟，不小心滑了下来，去了天堂，明白了吗？” 丙： “我懂了。 ” 乙： “亲爱的，老家有消息吗？我妈妈的病好些了吗？” 丙： “她，她老人家也爬上了大树……”
百度搜索：http://wenku.baidu.com/view/b84e5a6648d7c1c708a1452e.html 师：大家在笑之余，能否用矛盾来分析一番？ 生：这是害怕、回避矛盾的表现，矛盾是普遍存在的，我们要敢于承认矛盾。 师：回答得很好。承认矛盾是坚持唯物辩证法的前提。大家还能不能举出这样一些事例？ （学生自由发言） 师：在现实生活中，在我们身边你见过或听到过哪些害怕矛盾，回避矛盾或掩盖矛盾的具体事 例，后果如何？ 生：学习中取得成绩就看不到问题、困难，觉得各方面都不错；只爱听表扬的话，不爱听批评 的话，只愿在喊“减负”的呼声中尽量少做作业，而不管自己是否增长了知识与才干，这 些都不利于成长和进步。 师：所以任何时候，对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正 确的方法解决矛盾。 板书） （2）方法论要求 （板书） ） 师：空间上看， “普遍性”告诉我们事事有矛盾，那么事事的矛盾是否都一样呢？从时间上看， “普遍性”说时时有矛盾，那么每一事物的矛盾自始至终都一样吗？请同学们阅读 P70 最 后一节； （学生快速阅读） 师：现在请看投影：培根的名言
【投影】 投影】
培根：读史使人明智，读诗使人智慧，数字使人精密，哲学使人深刻， 培根：读史使人明智，读诗使人智慧，数字使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养 ， 逻辑学修辞使人善辩。 逻辑学修辞使人善辩。 这对我们有什么启示？ 问：这对我们有什么启示？ 百度搜索：zhidao.baidu.com/question/217513773.html 生：每一学科的特点不同，我们必须学好每一门功课，全面提高自身素养，千成不能过于偏科。 师：也说明不同事物的矛盾各不相同，这是一事物区别于他事物的特殊本质；
师：同学们听说过斯芬克斯之谜吗？ （请学生讲述：→答案→解释） 师：这说明人在不同时期具有不同特点。请看投影；
： 【投影】 投影】
材料一： 吾十有五志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺， “ 材料一： 吾十有五志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十
而耳顺，七十而从 心所欲。 心所欲。 ” 材料二：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说， 材料二：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散 老年是一部哲学。 文，老年是一部哲学。 这对我们有什么启示？ 问：这对我们有什么启示？ 百度搜索：zhidao.baidu.com/question/60066035.html
http://yuedu.baidu.com/book/view/621bcfc73cc595a065315dfd
生：说明同一事物在发展的不同阶段有其不同的特点。 师：所以大家也应趁着青春年少不断完善自己啊，切莫“白了少年头，空悲切” 。 师：请看投影：
【投影】 投影】
卖方：花言巧语、王婆卖瓜、软磨硬缠、 卖方：花言巧语、王婆卖瓜、软磨硬缠、迫不及待 买方：半信半疑、货比三家、挑三拣四、不慌不忙 买方：半信半疑、货比三家、挑三拣四、 百度搜索：http://wenku.baidu.com/view/b5811cf37c1cfad6195fa76a.html 师：我们看一看卖、买双方的言行心志各自的目的是什么？ 生：卖方是为了以较高价格尽快把商品卖出去；买方是为以较低的价格买回称心如意的商品。 师：所以我们知道同一矛盾的两个不同方面也有其特殊性，另外，同一事物中的不同矛盾也各 有特殊性，比如学校存在着很多不同的矛盾，有哪些呢？大家课后慢慢的思考。现在我们 可以得出矛盾特殊性的含义。 （学生齐声朗读含义） 2、矛盾特殊性 、 板书） （板书） 板书） （1）含义及三种情形 （板书） ） 师：这就要求我们分析事物、解决问题要从事物自身特点出发，具体问题具体分析，不能搞“一 刀切” ，这是我们下节课要学习的知识点。 板书） （2）方法论要求 （板书） ） 师：请欣赏 P71 的漫画。这位先生能吃上他所想吃的既不是香蕉，也不是苹果等具体水果，而 是一种具体名称叫水果的东西吗？ 生：不能。 师：水果是普遍性，苹果、梨等是特殊性；水果的普遍性只能存在于苹果、香蕉等各种具体的 水果之中，它绝不能离开苹果、梨、香蕉等特殊性而单独存在。所以矛盾普遍性与特殊性 是共性和个性，一般和个别的关系，普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性就没有普遍性。 （讲述公孙龙的“白马非马” ，说明了什么？） 生：特殊性离不开普遍性。白马无论怎么特殊，它总和同类的黑马、黄马、棕马有着共同点， 即都是马。 师：所以矛盾普遍性与矛盾特殊性是相互联结的。不过他们还有另外一层关系，请看投影：
【投影】 投影】
苹果 红富士苹果 国光苹果 香蕉苹果 …… 水果 梨 香蕉 …… （教师分析，提问：这说明什么？） 生：矛盾普遍性与矛盾特殊性不是疑固不变的，
在不同场合可以转化。 师：这是由于事物范围的极其广大和发展的无限性，总之，世界上任何事物都是矛盾普遍性和 矛盾特殊性的统一。比如农村税费改革就是先从某些个别省市试点，然后总结经验，最后 全国推广。比如“一般号召和个别指导的结合” ，同样有助于我们更好地坚持马克思主义普 遍原理同我国具体实际相结合，建设中国特色的社会主义。 （先请学生分析） 师：马克思主义揭示了社会主义产生、发展的客观规律及本质、特征；这对于各个社会主义国 家的革命建设都具有普遍意义，这是矛盾普遍性；各国的国情如原有的基础、所处的环境、 左邻右舍等都不同，所以各有适合自己的道路，这是矛盾特殊性。我们应该把矛盾普遍性 和特殊性结合起来。 师：请同学们在 P72 找出矛盾普遍性和特殊性辨证关系的重要意义。 （请学生回答） 板书） 3、辩证关系及其重要意义 （板书） 师：我国的有中国特色社会主义建设，就体现了矛盾的普遍性和特殊性，共性与个性的具体的 历史的统一。
（四）本课小结，板书设计 本课小结，
师：我们用两节课的时间共同学习了矛盾的含义，矛盾的普遍性和特殊性的相关知识，这就要 求我们用对立统一的辨证眼光看待问题，下节课我们继续学习矛盾分析法。 矛盾普遍性 矛盾的普遍性和特殊性 辩证关系及其重要意义 矛盾特殊性
（五）巩固课堂，迁移应用 巩固课堂， 课堂
一、选择题 年来的实践给我们提供了许多宝贵经验。最基本的一条， 新中国成立 50 年来的实践给我们提供了许多宝贵经验。最基本的一条，就是善于把马克思 主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义。 主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义。根 据材料回答 1-2 题。 1.这一最基本经验的唯物辩证法依据是（ A 矛盾特殊性原理 C 矛盾普遍性与特殊性辨证关系原理 2.下列说法正确的是（ ） ）
B 两点论与重点论统一的原理 D 主次矛盾辨证关系原理
①马克思主义基本原理是矛盾特殊性②马克思主义基本原理是矛盾普遍性
③走自己的路，建设有中国特色的社会主义体现矛盾的普遍性④走自己的路，建设有中国 特色的社会主义体现矛盾的特殊性 A①③ B②④ C②③ D③④
3.世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总要服从这 类事物的一般规律。这说明（ ） A 特殊性就是普遍性 C 特殊性中包含普遍性 B 普遍性中包含特殊性 D、特殊性存在于普遍性中
春秋战国时代的名家公孙龙给世人留下一个“白
马非马”的诡辩。 春秋战国时代的名家公孙龙给世人留下一个“白马非马”的诡辩。有一天公孙龙骑着一匹 白马要进城，城门的看守官说，依照规定马不可以进城。于是公孙龙开始了他的伟大论述—— 白马要进城，城门的看守官说，依照规定马不可以进城。于是公孙龙开始了他的伟大论述—— 白马非马，最后终于说服了看守，骑着他的白马（不是马）进城了。 白马非马，最后终于说服了看守，骑着他的白马（不是马）进城了。 台湾当今的许多政客都可谓擅长诡辩的现代公孙龙，最近接连在“国号” 陆委会” 台湾当今的许多政客都可谓擅长诡辩的现代公孙龙，最近接连在“国号”和“陆委会”上 展示“创造力” 并推出“一个中国，一个台湾”论的“最新版本” 叫嚣此论非台独论。 展示“创造力”，并推出“一个中国，一个台湾”论的“最新版本”，叫嚣此论非台独论。 4. “白马非马论”与台湾当局的“此论非台独论”的错误在于（ ） A 否认矛盾的普遍性 B 否认矛盾的客观性
C 否认了矛盾普遍性与特殊性的区别 D 否认了矛盾普遍性与特殊性的联系
百度搜索： http://hi.baidu.com/%E8%AC%BE%B2%B5%FB%D3%EC/blog/item/25a31782ccd9f5b80 df4d244.html
六、 教学反思 本课教学内容的理论性较强，所以单独作为一课时来学习，特别是矛盾特殊性的三种情形 没有实例是很难区分清楚的，而抽象的矛盾普遍性和特殊性关系用书上漫画较好理解，教师最 好再列举一些现实性的实例，比如学习经验的借鉴、政策的试点与推广等。
全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《矛盾的普遍性和特殊性》教案设计 矛盾的普遍性和特殊性》
一、 教案背景 1.面向学生：高二 2.学科：政治 3.课时：1 4.学生课前准备： 预习本课内容，完成预习案 二、 教学课题
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓。它既是科学的认识 方法、科学的工作方法，也是我国建设中国特色的社会主义的重要哲学理论依据。提高学生运 用基本原理认识和解决问题的能力，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信念。
三、 教材分析
根据教材的编写体例，在教学需要基础上把第一框题分为两课时，第一课时分析唯物辩证法的矛 盾观，世界是矛盾的世界，矛盾是事物发展的源泉和动力，第二课时分析矛盾普遍性及特殊性，初步 用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理认识和解决问题。
四、 教学方法
情景教学、合作探究法 情景教学、合作探究法
五、 教学过程 (一) 复习提问，温故知新 一 复习提问， 以长短两根粉笔为例，请学生分析第一课时矛盾的含义及其基本属性 （二）设置疑问，导入新课 设置疑问 导入新课 师：这说明我们的身边就存在着这样那样的矛盾，世界由自然界、人类社会和人的思维组成， 现在我们分组分别探究这三大领域存在着哪些矛盾，试举例。 分组探究： 中间：自然界 北：人类社会 南：人的思维 （学生思考、讨论、回答，同组的补充） 讨论过程(略) 合作探究， （三）合作探究，新课教学 师：我们可以得出一个什么结论？ 生：事事有矛盾。矛盾存在于一切事物中；任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。 补充：①“事事有矛盾”是说每一事物都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都存 在矛盾。两事物共处于统一体中一定条件下才有可能构成矛盾关系；②人们尚未认识或不 易觉察的矛盾不等于矛盾并不存在。 师：一切领域中的事物都包含有矛盾，那么对同一事物讲，在它整个发展过程中是不是有时有
矛盾有时就无矛盾呢？ 生：不是，每一领域中的事物自始至终都有矛盾； 师：是的，每一事物从它的产生、发展到灭亡整个过程都充满了矛盾，旧的矛盾一旦解决，新 的矛盾就会出现，在新旧矛盾之间哪怕是一刹那的功夫也没有无矛盾的状态；即时时有矛 盾； 1、矛盾的普遍性（板书） 、矛盾的普遍性（板书） 板书） （1）含义 ） （板书） （教师板书，学生齐声朗读含义） 师：现在请三位同学朗读这样一则笑话，请听： （学生甲读旁白，学生乙、丙
读一对夫妻的对话）
甲：妻子出国留学，由于学业繁忙，写信较少。这天她打电话回家向丈夫嘘寒问暖，最后问到： 乙： “亲爱的，我那只可爱的小猫怎么样了？” 丙： “死掉了。 ” 乙： “天哪，这消息太可怕了！这么悲惨的消息你怎么不婉转一点告诉我呢？比如说，小猫爬上 大树去捉小鸟，不小心滑了下来，去了天堂，明白了吗？” 丙： “我懂了。 ” 乙： “亲爱的，老家有消息吗？我妈妈的病好些了吗？” 丙： “她，她老人家也爬上了大树……”
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【投影】 投影】
培根：读史使人明智，读诗使人智慧，数字使人精密，哲学使人深刻， 培根：读史使人明智，读诗使人智慧，数字使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养 ， 逻辑学修辞使人善辩。 逻辑学修辞使人善辩。 这对我们有什么启示？ 问：这对我们有什么启示？ 百度搜索：zhidao.baidu.com/question/217513773.html 生：每一学科的特点不同，我们必须学好每一门功课，全面提高自身素养，千成不能过于偏科。 师：也说明不同事物的矛盾各不相同，这是一事物区别于他事物的特殊本质；
师：同学们听说过斯芬克斯之谜吗？ （请学生讲述：→答案→解释） 师：这说明人在不同时期具有不同特点。请看投影；
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材料一： 吾十有五志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺， “ 材料一： 吾十有五志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十
而耳顺，七十而从 心所欲。 心所欲。 ” 材料二：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说， 材料二：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散 老年是一部哲学。 文，老年是一部哲学。 这对我们有什么启示？ 问：这对我们有什么启示？ 百度搜索：zhidao.baidu.com/question/60066035.html
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生：说明同一事物在发展的不同阶段有其不同的特点。 师：所以大家也应趁着青春年少不断完善自己啊，切莫“白了少年头，空悲切” 。 师：请看投影：
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卖方：花言巧语、王婆卖瓜、软磨硬缠、 卖方：花言巧语、王婆卖瓜、软磨硬缠、迫不及待 买方：半信半疑、货比三家、挑三拣四、不慌不忙 买方：半信半疑、货比三家、挑三拣四、 百度搜索：http://wenku.baidu.com/view/b5811cf37c1cfad6195fa76a.html 师：我们看一看卖、买双方的言行心志各自的目的是什么？ 生：卖方是为了以较高价格尽快把商品卖出去；买方是为以较低的价格买回称心如意的商品。 师：所以我们知道同一矛盾的两个不同方面也有其特殊性，另外，同一事物中的不同矛盾也各 有特殊性，比如学校存在着很多不同的矛盾，有哪些呢？大家课后慢慢的思考。现在我们 可以得出矛盾特殊性的含义。 （学生齐声朗读含义） 2、矛盾特殊性 、 板书） （板书） 板书） （1）含义及三种情形 （板书） ） 师：这就要求我们分析事物、解决问题要从事物自身特点出发，具体问题具体分析，不能搞“一 刀切” ，这是我们下节课要学习的知识点。 板书） （2）方法论要求 （板书） ） 师：请欣赏 P71 的漫画。这位先生能吃上他所想吃的既不是香蕉，也不是苹果等具体水果，而 是一种具体名称叫水果的东西吗？ 生：不能。 师：水果是普遍性，苹果、梨等是特殊性；水果的普遍性只能存在于苹果、香蕉等各种具体的 水果之中，它绝不能离开苹果、梨、香蕉等特殊性而单独存在。所以矛盾普遍性与特殊性 是共性和个性，一般和个别的关系，普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性就没有普遍性。 （讲述公孙龙的“白马非马” ，说明了什么？） 生：特殊性离不开普遍性。白马无论怎么特殊，它总和同类的黑马、黄马、棕马有着共同点， 即都是马。 师：所以矛盾普遍性与矛盾特殊性是相互联结的。不过他们还有另外一层关系，请看投影：
【投影】 投影】
苹果 红富士苹果 国光苹果 香蕉苹果 …… 水果 梨 香蕉 …… （教师分析，提问：这说明什么？） 生：矛盾普遍性与矛盾特殊性不是疑固不变的，
在不同场合可以转化。 师：这是由于事物范围的极其广大和发展的无限性，总之，世界上任何事物都是矛盾普遍性和 矛盾特殊性的统一。比如农村税费改革就是先从某些个别省市试点，然后总结经验，最后 全国推广。比如“一般号召和个别指导的结合” ，同样有助于我们更好地坚持马克思主义普 遍原理同我国具体实际相结合，建设中国特色的社会主义。 （先请学生分析） 师：马克思主义揭示了社会主义产生、发展的客观规律及本质、特征；这对于各个社会主义国 家的革命建设都具有普遍意义，这是矛盾普遍性；各国的国情如原有的基础、所处的环境、 左邻右舍等都不同，所以各有适合自己的道路，这是矛盾特殊性。我们应该把矛盾普遍性 和特殊性结合起来。 师：请同学们在 P72 找出矛盾普遍性和特殊性辨证关系的重要意义。 （请学生回答） 板书） 3、辩证关系及其重要意义 （板书） 师：我国的有中国特色社会主义建设，就体现了矛盾的普遍性和特殊性，共性与个性的具体的 历史的统一。
（四）本课小结，板书设计 本课小结，
师：我们用两节课的时间共同学习了矛盾的含义，矛盾的普遍性和特殊性的相关知识，这就要 求我们用对立统一的辨证眼光看待问题，下节课我们继续学习矛盾分析法。 矛盾普遍性 矛盾的普遍性和特殊性 辩证关系及其重要意义 矛盾特殊性
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一、选择题 年来的实践给我们提供了许多宝贵经验。最基本的一条， 新中国成立 50 年来的实践给我们提供了许多宝贵经验。最基本的一条，就是善于把马克思 主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义。 主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义。根 据材料回答 1-2 题。 1.这一最基本经验的唯物辩证法依据是（ A 矛盾特殊性原理 C 矛盾普遍性与特殊性辨证关系原理 2.下列说法正确的是（ ） ）
B 两点论与重点论统一的原理 D 主次矛盾辨证关系原理
①马克思主义基本原理是矛盾特殊性②马克思主义基本原理是矛盾普遍性
③走自己的路，建设有中国特色的社会主义体现矛盾的普遍性④走自己的路，建设有中国 特色的社会主义体现矛盾的特殊性 A①③ B②④ C②③ D③④
3.世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总要服从这 类事物的一般规律。这说明（ ） A 特殊性就是普遍性 C 特殊性中包含普遍性 B 普遍性中包含特殊性 D、特殊性存在于普遍性中
春秋战国时代的名家公孙龙给世人留下一个“白
马非马”的诡辩。 春秋战国时代的名家公孙龙给世人留下一个“白马非马”的诡辩。有一天公孙龙骑着一匹 白马要进城，城门的看守官说，依照规定马不可以进城。于是公孙龙开始了他的伟大论述—— 白马要进城，城门的看守官说，依照规定马不可以进城。于是公孙龙开始了他的伟大论述—— 白马非马，最后终于说服了看守，骑着他的白马（不是马）进城了。 白马非马，最后终于说服了看守，骑着他的白马（不是马）进城了。 台湾当今的许多政客都可谓擅长诡辩的现代公孙龙，最近接连在“国号” 陆委会” 台湾当今的许多政客都可谓擅长诡辩的现代公孙龙，最近接连在“国号”和“陆委会”上 展示“创造力” 并推出“一个中国，一个台湾”论的“最新版本” 叫嚣此论非台独论。 展示“创造力”，并推出“一个中国，一个台湾”论的“最新版本”，叫嚣此论非台独论。 4. “白马非马论”与台湾当局的“此论非台独论”的错误在于（ ） A 否认矛盾的普遍性 B 否认矛盾的客观性
C 否认了矛盾普遍性与特殊性的区别 D 否认了矛盾普遍性与特殊性的联系
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六、 教学反思 本课教学内容的理论性较强，所以单独作为一课时来学习，特别是矛盾特殊性的三种情形 没有实例是很难区分清楚的，而抽象的矛盾普遍性和特殊性关系用书上漫画较好理解，教师最 好再列举一些现实性的实例，比如学习经验的借鉴、政策的试点与推广等。