出场专家：孙芳铭(南京一中 特级教师)
从命题的角度来看，有两点值得肯定的地方：第一，高考作文考查重点就是考查材料的选择。我把新材料作文从材料来说归成三类，一类是社会生活型，即现实生活中发生的故事;第二类是文学作品型，这类题目有的直接选文学作品的某一片断，也有的会加以改造;第三类可以称为理论观点型。这三类题目大致上可以分成两种情况：比如前两类题目来自于生活中的故事或者文学作品的材料，它考查重点偏重于感性，而第三类理论观点型的材料则偏重于理性，江苏今年高考作文题就是选择这种理论观点型的材料。我认为这种变化的指导思想是想引发一点变化，即把我们的高中生思维训练、思维发展的重点，向抽象思维方面做引导，偏重于理性思维，偏重于思辨性。我认为这个重点的选择是好的，是符合当前高中学生的思维的设计、生活的设计、写作的设计。也就是说它符合需要，同时这也是符合高校录取新生的要求的。高中生经常会遇到思辨性的问题，遇到问题经常需要做理性的思考，从一个青年成长来讲，在理性思考中逐步走向成熟，如果说这是我们江苏命题组的这种自觉的选择的话，从长远来讲，对国民素质的发展是有积极作用的。第二，今年的命题避免了作文命题的强制主题。强制主题或者叫做规定主题，这是命题的一个大忌。今年材料我以为它避免了这种强制主题的现象，考生有可能来表达自己的独立见解、独立感悟，因为命题尽管事情表述的本身有这样那样的矛盾，但总体上我觉得给学生自主表达提供了一个空间。
究竟该如何解析今年高考作文题——
关键在“青春”和“不朽”
出场专家：凌焕新(省写作学会名誉会长、南京师范大学教授)
今年的作文命题应该围绕“青春不朽”、“青春已朽”等来理解。首先，“青春”这个词，是给考生有话可说，因为这是他们很喜爱的一个词，所以应该说是好的;而“不朽”，就是带有生命青春的一种价值观。青春价值怎么样呢?如何来估计呢?青春好不好呢?美不美呢?这就是价值观。认为这个题目的关键一个是“青春”，一个是“不朽”，两个都不能少。但新材料作文的特点不再强调中心思想，只要是材料中提供的观点都可以，也可以抓住其中的一点来发挥。
那么，究竟怎样来理解青春呢?青春不仅仅是一个年龄的语言，更是青年特有的一种光彩。青年人是初生之犊不畏虎，敢作敢为，青年人无思想牢笼，因此他的思想比较解放，青春的时候思维敏捷、爱好幻想、富于创新思维，青年人朝气蓬勃积极向上，天真活泼，傻气加灵气，青春应该是有理想、有梦想、有追求、有信仰，立大志、干大事这样一种充满活力的时机。青春和老年人、成年人不一样，和童年也不一样，青春是一个特殊年龄段的特殊的光彩，有它的思想内涵;那么，又怎样来理解不朽呢?不朽就是永不磨灭，朽则指腐烂衰老，不朽也就是永远存在，这个题目和青春永在、青春无悔都有相近的地方。把“青春”和“不朽”两者结合，就要青年时候要有特殊作为，要做贡献，那么青春才能不朽。不朽有高标准，也有低标准。因为这个不朽带有生命的意义在里面，青春之后的生命的意义有其特定的意义。今年的高考作文命题还存在另外一个题目，即青春不朽反过来的意思就是青春已老、青春不在、青春已逝，等等。如果从这个角度来写的话，贤人是珍惜青春，庸人是浪费青春，坏人是糟蹋青春……即不同的人有不同的表现。另外，青春还与爱情有关，不要认为爱情只是个人的事情，爱情也可能是不朽的，比如革命情侣“刑场上的婚礼”。
高考命题标准应该有三个：一个是以学生为主体，让学生有东西可写;第二个是以语文为本体，作文是语文的综合表现，应该有语文味，现在一些题目太政治化、太专业化，甚至有的是低幼化，这些不符合我们以语文作为本体的作文命题标准;第三个要以选拔为目标，要有一定的梯度和难度，否则就不利于选拔，所以要有一定的难度，要有一定的思考度。今年的高考作文题还是很为考生着想的，但也可能会出现一个现象，就是泛泛而谈的“大路货”扎堆的情况。因为这个题目对考生来说，有话可说，但写出彩不容易。有话说，因为他们都是青年人，都有自己的青春;写好难，是因为青春是一个比较抽象的词，考生要抓实不容易。特别是记叙文，想写好得抓住有价值的故事，其中包含不朽意义的故事，要有一个转换。
如何写好今年的作文题——
写议论文要会“转化” 抒情文要融情于事
出场专家：高朝俊(南京师范大学教授)
今年的高考作文比较贴近学生的生活，考生可以写自己的生活故事，不过材料很多，却未必容易写好，一些考生会写成名人励志故事的堆砌，我们通常把这种现象比喻为“名人开会”。但究竟怎样才能写好这个题目呢?
从具体写作来讲，可以联系今年语文高考考试说明来看：今年的考试说明有一些变化，列举了三种文体，包括议论文、记叙文和抒情文。写议论文可以顺着材料指向，从“青春不朽”这个方面入手，结构上比较简单的方法可以写“是什么”、“为什么”、“怎么办”，即阐述什么是青春，为什么青春不朽，或者为什么青春易逝，怎么样青春才能不朽，不要面面俱到，可以在某一方面有所侧重。但是要真正写出新意，写得比较深刻透彻，应该在青春易逝和青春不朽转化上做文章，把这个转化写好，文章就深刻透彻了;如果选择记叙文，那又怎样才能写出彩呢?一方面，考生可以从学生实际出发，写自己的青春故事。另一方面，也可以从他人入手，写父辈或者祖辈的青春易逝或者青春不朽，选材就更广阔了;今年特别要注意的是，考试说明里面增加了一种文体叫抒情文。青年是抒情的年龄，青春是抒情的话题，所以这篇文章也很适合写抒情文。但是抒情文路不好把握，容易写得空洞、浮泛、浅薄，甚至矫揉造作。我有一个观点，抒情必须要跟叙述、描写、议论结合起来，也就是融情于事、融情于理，这样文章才能写得厚实丰满，所以抒情文应该引起重视。青春是关键词，但不能就青春谈青春，因为青春只是人生的一个阶段，要写好必须把青春放到人生中间审视，必须放在人生展开的过程中审视，这样才能深刻，境界才能高远。
把握命题者的意图是“礼赞青春”
出场专家：王继志(南京大学教授、博导)
青春是什么?青春是年轻生命的一种自然表征。青春里有什么呢?青春里有阳光、有雨露、有生长、有憧憬、有梦想，但是也有感伤、烦忧、叛逆、无奈、思索、抗-议，也有得不到回应的懒散和颓废，青春是复杂和矛盾的存在，包含了太多数不清的情感奥秘。
我们总说江山代有才人出、各领风骚数百年，从这个意义上说青春当然是不朽的，所以王蒙才写《青春万岁》，所谓万岁就是永恒。所以梁启超才说“少年强则中国强、少年立则中国立”的命题，这里少年也代表着青春。我们在写作文的时候还得琢磨一下命题者的意图，他的意图就是要礼赞青春。你如果完全写不朽，某某人如何了，某某人如何了，却跟青春这个年龄碰到的烦恼、存在的痛苦一点不挂钩，那就偏离了主旨。我曾经说过，任何的作文命题都是命题者给你规定了一个理性的渠道，让你只能在这个理性的河床上寻找，你如果离开理性河床去泛滥了，那就很难评分了。
抓住谬误做驳论性文章易出彩
出场专家：尉天骄(省写作学会会长;河海大学教授、博导)
从考生的角度来说，如果这个考生受到过写驳论文章的训练，那么他很容易找到写文章表达的话题。比如“有人说、也有人说……”里的观点都可以视为片面带有谬误的，第一个观点说没有什么是不朽的，否定不朽，带有谬误，第二个观点说青春不朽也是谬误，如果考生抓住谬误来做一个驳论性的文章，那文章就不难写。第二，所谓不朽，我们通常理解就是永恒的问题，能不能长期保存永恒的问题，就要思考短暂和永恒的关系，如果考生想到这一层，受过一些辩证思维的训练，那他很快就会想到：什么是短暂的，什么是永恒的，短暂和永恒是什么关系，等等。落实到题目来看，如果说青春岁月，那肯定是不能永恒的，因为青春岁月是短暂的，哪怕你有30年、40年的青春，在人生长河里也还是短暂的，但是你青春的创造、青春的心态、青春的激-情则是可以永恒的。针对前面只有青春是不朽的观点，考生可以发表见解。而如果思路再宽广一些，可以联想到胡适先生写过的文章。他的观点是人皆可以不朽。一个人无论做大事小事，做好事还是坏事，总是要融入整个社会，你对社会长河里哪怕添了一滴水，总是对社会有贡献，从这个角度来说每个人对历史都有贡献，都可以是不朽的。他的意思主要是勉励每个人都要尊重自己宝贵的一生，争取要多做有意义的事情，多做有创造性的事情，如果考生能这样发挥，我觉得也很好。但是如果考生入了考题的圈套，说没有什么不朽的，只有青春是不朽的，而大力赞美青春，顺着这个话题为它做种种铺陈，甚至举出例子来说青春怎么不朽，论述语言太多，却始终没有摆脱概念性的话，那说明他在高中时的思维训练还是不够的。
出场专家：孙芳铭(南京一中 特级教师)
从命题的角度来看，有两点值得肯定的地方：第一，高考作文考查重点就是考查材料的选择。我把新材料作文从材料来说归成三类，一类是社会生活型，即现实生活中发生的故事;第二类是文学作品型，这类题目有的直接选文学作品的某一片断，也有的会加以改造;第三类可以称为理论观点型。这三类题目大致上可以分成两种情况：比如前两类题目来自于生活中的故事或者文学作品的材料，它考查重点偏重于感性，而第三类理论观点型的材料则偏重于理性，江苏今年高考作文题就是选择这种理论观点型的材料。我认为这种变化的指导思想是想引发一点变化，即把我们的高中生思维训练、思维发展的重点，向抽象思维方面做引导，偏重于理性思维，偏重于思辨性。我认为这个重点的选择是好的，是符合当前高中学生的思维的设计、生活的设计、写作的设计。也就是说它符合需要，同时这也是符合高校录取新生的要求的。高中生经常会遇到思辨性的问题，遇到问题经常需要做理性的思考，从一个青年成长来讲，在理性思考中逐步走向成熟，如果说这是我们江苏命题组的这种自觉的选择的话，从长远来讲，对国民素质的发展是有积极作用的。第二，今年的命题避免了作文命题的强制主题。强制主题或者叫做规定主题，这是命题的一个大忌。今年材料我以为它避免了这种强制主题的现象，考生有可能来表达自己的独立见解、独立感悟，因为命题尽管事情表述的本身有这样那样的矛盾，但总体上我觉得给学生自主表达提供了一个空间。
究竟该如何解析今年高考作文题——
关键在“青春”和“不朽”
出场专家：凌焕新(省写作学会名誉会长、南京师范大学教授)
今年的作文命题应该围绕“青春不朽”、“青春已朽”等来理解。首先，“青春”这个词，是给考生有话可说，因为这是他们很喜爱的一个词，所以应该说是好的;而“不朽”，就是带有生命青春的一种价值观。青春价值怎么样呢?如何来估计呢?青春好不好呢?美不美呢?这就是价值观。认为这个题目的关键一个是“青春”，一个是“不朽”，两个都不能少。但新材料作文的特点不再强调中心思想，只要是材料中提供的观点都可以，也可以抓住其中的一点来发挥。
那么，究竟怎样来理解青春呢?青春不仅仅是一个年龄的语言，更是青年特有的一种光彩。青年人是初生之犊不畏虎，敢作敢为，青年人无思想牢笼，因此他的思想比较解放，青春的时候思维敏捷、爱好幻想、富于创新思维，青年人朝气蓬勃积极向上，天真活泼，傻气加灵气，青春应该是有理想、有梦想、有追求、有信仰，立大志、干大事这样一种充满活力的时机。青春和老年人、成年人不一样，和童年也不一样，青春是一个特殊年龄段的特殊的光彩，有它的思想内涵;那么，又怎样来理解不朽呢?不朽就是永不磨灭，朽则指腐烂衰老，不朽也就是永远存在，这个题目和青春永在、青春无悔都有相近的地方。把“青春”和“不朽”两者结合，就要青年时候要有特殊作为，要做贡献，那么青春才能不朽。不朽有高标准，也有低标准。因为这个不朽带有生命的意义在里面，青春之后的生命的意义有其特定的意义。今年的高考作文命题还存在另外一个题目，即青春不朽反过来的意思就是青春已老、青春不在、青春已逝，等等。如果从这个角度来写的话，贤人是珍惜青春，庸人是浪费青春，坏人是糟蹋青春……即不同的人有不同的表现。另外，青春还与爱情有关，不要认为爱情只是个人的事情，爱情也可能是不朽的，比如革命情侣“刑场上的婚礼”。
高考命题标准应该有三个：一个是以学生为主体，让学生有东西可写;第二个是以语文为本体，作文是语文的综合表现，应该有语文味，现在一些题目太政治化、太专业化，甚至有的是低幼化，这些不符合我们以语文作为本体的作文命题标准;第三个要以选拔为目标，要有一定的梯度和难度，否则就不利于选拔，所以要有一定的难度，要有一定的思考度。今年的高考作文题还是很为考生着想的，但也可能会出现一个现象，就是泛泛而谈的“大路货”扎堆的情况。因为这个题目对考生来说，有话可说，但写出彩不容易。有话说，因为他们都是青年人，都有自己的青春;写好难，是因为青春是一个比较抽象的词，考生要抓实不容易。特别是记叙文，想写好得抓住有价值的故事，其中包含不朽意义的故事，要有一个转换。
如何写好今年的作文题——
写议论文要会“转化” 抒情文要融情于事
出场专家：高朝俊(南京师范大学教授)
今年的高考作文比较贴近学生的生活，考生可以写自己的生活故事，不过材料很多，却未必容易写好，一些考生会写成名人励志故事的堆砌，我们通常把这种现象比喻为“名人开会”。但究竟怎样才能写好这个题目呢?
从具体写作来讲，可以联系今年语文高考考试说明来看：今年的考试说明有一些变化，列举了三种文体，包括议论文、记叙文和抒情文。写议论文可以顺着材料指向，从“青春不朽”这个方面入手，结构上比较简单的方法可以写“是什么”、“为什么”、“怎么办”，即阐述什么是青春，为什么青春不朽，或者为什么青春易逝，怎么样青春才能不朽，不要面面俱到，可以在某一方面有所侧重。但是要真正写出新意，写得比较深刻透彻，应该在青春易逝和青春不朽转化上做文章，把这个转化写好，文章就深刻透彻了;如果选择记叙文，那又怎样才能写出彩呢?一方面，考生可以从学生实际出发，写自己的青春故事。另一方面，也可以从他人入手，写父辈或者祖辈的青春易逝或者青春不朽，选材就更广阔了;今年特别要注意的是，考试说明里面增加了一种文体叫抒情文。青年是抒情的年龄，青春是抒情的话题，所以这篇文章也很适合写抒情文。但是抒情文路不好把握，容易写得空洞、浮泛、浅薄，甚至矫揉造作。我有一个观点，抒情必须要跟叙述、描写、议论结合起来，也就是融情于事、融情于理，这样文章才能写得厚实丰满，所以抒情文应该引起重视。青春是关键词，但不能就青春谈青春，因为青春只是人生的一个阶段，要写好必须把青春放到人生中间审视，必须放在人生展开的过程中审视，这样才能深刻，境界才能高远。
把握命题者的意图是“礼赞青春”
出场专家：王继志(南京大学教授、博导)
青春是什么?青春是年轻生命的一种自然表征。青春里有什么呢?青春里有阳光、有雨露、有生长、有憧憬、有梦想，但是也有感伤、烦忧、叛逆、无奈、思索、抗-议，也有得不到回应的懒散和颓废，青春是复杂和矛盾的存在，包含了太多数不清的情感奥秘。
我们总说江山代有才人出、各领风骚数百年，从这个意义上说青春当然是不朽的，所以王蒙才写《青春万岁》，所谓万岁就是永恒。所以梁启超才说“少年强则中国强、少年立则中国立”的命题，这里少年也代表着青春。我们在写作文的时候还得琢磨一下命题者的意图，他的意图就是要礼赞青春。你如果完全写不朽，某某人如何了，某某人如何了，却跟青春这个年龄碰到的烦恼、存在的痛苦一点不挂钩，那就偏离了主旨。我曾经说过，任何的作文命题都是命题者给你规定了一个理性的渠道，让你只能在这个理性的河床上寻找，你如果离开理性河床去泛滥了，那就很难评分了。
抓住谬误做驳论性文章易出彩
出场专家：尉天骄(省写作学会会长;河海大学教授、博导)
从考生的角度来说，如果这个考生受到过写驳论文章的训练，那么他很容易找到写文章表达的话题。比如“有人说、也有人说……”里的观点都可以视为片面带有谬误的，第一个观点说没有什么是不朽的，否定不朽，带有谬误，第二个观点说青春不朽也是谬误，如果考生抓住谬误来做一个驳论性的文章，那文章就不难写。第二，所谓不朽，我们通常理解就是永恒的问题，能不能长期保存永恒的问题，就要思考短暂和永恒的关系，如果考生想到这一层，受过一些辩证思维的训练，那他很快就会想到：什么是短暂的，什么是永恒的，短暂和永恒是什么关系，等等。落实到题目来看，如果说青春岁月，那肯定是不能永恒的，因为青春岁月是短暂的，哪怕你有30年、40年的青春，在人生长河里也还是短暂的，但是你青春的创造、青春的心态、青春的激-情则是可以永恒的。针对前面只有青春是不朽的观点，考生可以发表见解。而如果思路再宽广一些，可以联想到胡适先生写过的文章。他的观点是人皆可以不朽。一个人无论做大事小事，做好事还是坏事，总是要融入整个社会，你对社会长河里哪怕添了一滴水，总是对社会有贡献，从这个角度来说每个人对历史都有贡献，都可以是不朽的。他的意思主要是勉励每个人都要尊重自己宝贵的一生，争取要多做有意义的事情，多做有创造性的事情，如果考生能这样发挥，我觉得也很好。但是如果考生入了考题的圈套，说没有什么不朽的，只有青春是不朽的，而大力赞美青春，顺着这个话题为它做种种铺陈，甚至举出例子来说青春怎么不朽，论述语言太多，却始终没有摆脱概念性的话，那说明他在高中时的思维训练还是不够的。