《春》教案
本单元的主题是“多彩四季”，所选文章均为描摹四季的散文及诗歌。《春》的作者抓住春天的特征，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，书写了作者热爱春天、憧憬未来的喜悦。
本单元的写作训练是“观察和描写景物的特点”，与阅读教学的内容恰好吻合，因此在阅读教学中，渗透对写作的讲解与指导，为写作教学做必要的准备。 教学设计：《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础。
第一课时：朗诵课文，引导学生整体感知，划分层次结构
第二课时：逐段朗诵课文，体会美妙的春天的到来及作者精妙的修辞手法的妙处。在教师的带领下完成课文一、二、三段及八、九、十段的学习。
第三课时：自主合作研读春花图、春风图、春雨图段，背诵这是三段课文。
第三课时 教学简案
教学目标：引导学生自主学习、研读文本，探究作者运用了哪些手法来描绘多姿多彩的春天。感受春花的美妙、春风的温柔，春雨的润泽，争取能够背诵下来。 教学重点：了解作者运用了哪些方法来描绘多姿多彩的春天，能够把具体的方法落实到对应的句子上，在课文旁做简要的批注。
教学难点：作者描写景物的空间顺序及动静相衬的写法
一、导入：检查背诵
总结：背不下来的原因是缺乏咬文嚼字的精神。下面要求同学们一句一句去读课文、体会，同时完成令一个任务。
二、分组研讨：
1按照座位分三组：花之组、风之组、雨之组
2提示描写景物的方法：
运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉、嗅觉等；
按照一定的顺序：高处 低处 远处 近处
其他：想象 衬托 动态描写 静态描写
3要求逐句揣摩，找出各段所运用的修辞方法
三、学生代表展示：
各组代表在投影上做批注， 教师提几个相关的问题。针对学生理解的情况随时生成板书。
四、老师总结
学生对空间顺序、动态描写和静态描写大概能够找到相应的句子，为了强化学生的理解，教师引导学生找出关键词语，板书指导。
五、各组代表背诵
经过这一轮读、做批注之后，个别学生已经能够背诵下来，请各组同学分别推选一个代表做示范，有感情地背诵课文。
六、教师评各组表现
针对各组在活动中的表现进行点评。
《春》教案
本单元的主题是“多彩四季”，所选文章均为描摹四季的散文及诗歌。《春》的作者抓住春天的特征，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，书写了作者热爱春天、憧憬未来的喜悦。
本单元的写作训练是“观察和描写景物的特点”，与阅读教学的内容恰好吻合，因此在阅读教学中，渗透对写作的讲解与指导，为写作教学做必要的准备。 教学设计：《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础。
第一课时：朗诵课文，引导学生整体感知，划分层次结构
第二课时：逐段朗诵课文，体会美妙的春天的到来及作者精妙的修辞手法的妙处。在教师的带领下完成课文一、二、三段及八、九、十段的学习。
第三课时：自主合作研读春花图、春风图、春雨图段，背诵这是三段课文。
第三课时 教学简案
教学目标：引导学生自主学习、研读文本，探究作者运用了哪些手法来描绘多姿多彩的春天。感受春花的美妙、春风的温柔，春雨的润泽，争取能够背诵下来。 教学重点：了解作者运用了哪些方法来描绘多姿多彩的春天，能够把具体的方法落实到对应的句子上，在课文旁做简要的批注。
教学难点：作者描写景物的空间顺序及动静相衬的写法
一、导入：检查背诵
总结：背不下来的原因是缺乏咬文嚼字的精神。下面要求同学们一句一句去读课文、体会，同时完成令一个任务。
二、分组研讨：
1按照座位分三组：花之组、风之组、雨之组
2提示描写景物的方法：
运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉、嗅觉等；
按照一定的顺序：高处 低处 远处 近处
其他：想象 衬托 动态描写 静态描写
3要求逐句揣摩，找出各段所运用的修辞方法
三、学生代表展示：
各组代表在投影上做批注， 教师提几个相关的问题。针对学生理解的情况随时生成板书。
四、老师总结
学生对空间顺序、动态描写和静态描写大概能够找到相应的句子，为了强化学生的理解，教师引导学生找出关键词语，板书指导。
五、各组代表背诵
经过这一轮读、做批注之后，个别学生已经能够背诵下来，请各组同学分别推选一个代表做示范，有感情地背诵课文。
六、教师评各组表现
针对各组在活动中的表现进行点评。