7、《最 后 一 课》教学设计
汉滨区五里镇建设初中：王宗波
教学目标
1、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 分析故事的主要情节把握人物的思想感情。
2、了解小说中的人物描写方法。
教学重点
1、理解小说中的主要人物及其形象意义。
2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。 教学难点
1、理解小说中重要语句的深刻含义。
2、分析小说中细节描写及其作用。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学要点：初步理解小说题目的意义了解故事的主要情节分析小弗郎士的思想感情和内心活动掌握评点法。教学难点 分析细节描写小弗郎士对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。
一、导入
同学们你们是否知道我们伟大祖国的语言文字———汉语是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一你们是否知道热爱祖国的语言文字也是爱国的表现特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候这种感受才最强烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今天我们学习法国作家都德的 《最后一课》。
二、题解：谁能说说小说为什么取名为“最后一课”？
1、学生对照自己的自学卡一回答。
2、教师补充：这篇小说写的是1873年普法战争后发生的故事。法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志维护法国在欧洲的霸权于年月日向普鲁士宣战。战争爆发后由于普鲁士军队已作了充分准备因而法军连战连败。在色当战役中拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的
就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景所以取名为 “最后一课”。
3、字词积累。由一名学生教读并解释重点词语的意思——师生评价
4、学生简述小说的主要故事情节。
三、研习课文。
（过渡语）高尔基说“情节是人物性格的发展史。”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。
这篇小说的情节可以分为哪几部分？
讨论明确：按照“上学路上”、“课堂上”、“课后”这三个层次。要求学生标出起止段落。
现在让我们一起按故事情节发展来分析人物的思想性格。
同学们我们用“评点法”来阅读课文好不好？评点法就是把文中重要的字词句划出来用几个字或三言两语加以评论。我们围绕着以下两个问题来评点课文，看看小弗郎士是怎样的一个人。
具体方法：在课文中划出有关语句在空白处写上批注。
（教学设想：用评点法指导学生阅读课文其用意有两点 重视学生学习的过程。学生是阅读的主体课文的意义和价值只有在学生阅读的过程中产生。评点的过程就是一个学生的实践过程是学生以自己已有的知识、经验为基础对知识客体进行选择、分析和创造从而主动建构新知识的过程。重视指导学生学习的方法。通过评点让学生学会筛选信息和评论的能力培养学生的语文实践能力也就是说从阅读中学习阅读）。
1、分析 “上学路上”这部分。
思考：
①上学路上小弗郎士有哪些行动和心理活动？
②他是怎样的一个孩子？
教学方法：学生两人合作，边默读边交流讨论，再进行批注。教师巡视指导。 交流：
①有关语句：“我想就别上学了到野外去玩玩吧。”“画眉在树林边宛转地歌唱锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。这些景象比分词用法有趣多了。”（批注贪玩）。
②有关语句 “他说过要问我们分词可是我连一个字也说不上来。”（批注不爱学习）。
③有关语句：“那天早晨上学我去得很晚。”铁匠华希特和“我”开玩笑他 “看见我在广场上跑过就向我喊„用不着那么快呀孩子反正你到学校总是挺早的‟”（批注经常迟到）。
④有关语句：看到 “普鲁士兵正在操练”感到 “有趣多了”。“我走过镇公所的时候看见许多人站在布告牌前边。最近两年来我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”“我也不停步只在心里思量„又出了什么事啦‟”（批注不懂事）。
⑤有关语句：“可是我还能管住自己急忙向学校跑去。”“就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。”（批注能管得住自己）。
2、分析 “课堂上”
思考：
①小弗郎士赶到学校后发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？
②当韩麦尔先生宣布坏消息时小弗郎士的感情发生了怎样的变化为什么有这些变化？
③小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？
学生交流后明确：
①小弗郎士赶到学校后发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况： a 有关语句：往常“学校开始上课的时候总有一阵喧闹就是在街上也能听到。” 今天“一切偏安安静静的跟星期日的早晨一样。”（批注教室里的气氛和往常不一样）。
b 有关语句：往常上课前学生们“开课桌啦关课桌啦大家怕吵捂着耳朵大声背书啦，今天上课前“同学们都在自己的座位上了”。“最使我吃惊的后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人他们也跟我们一样肃静。”（批注听课的人和往常不一样。）
c 有关语句：往常“老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着„静一点静一点今天“我”迟到了老师没有像往常那样责骂 “我”见了“我”“很温和地说„快坐好小弗郎士我们就要开始上课不等你了。‟”(批注老师的态度和往常不一样)
教师补充：这些情况说明这堂课很不一般，暗示着这是 “最后一课”。 ②小弗郎士听到韩麦尔先生宣布坏消息时总的感受是 “心里万分难过”思想感情发生了明显的变化具体表现为以下三个方面（分析人物思想感情的变化引导学生掌握分析小说人物的方法通过心理描写来理解人物。）
a 有关语句：“我从前没好好学习, 旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰. 想起这些我多么懊悔我这些课本语法啦历史啦刚才我还觉得那么讨厌带着又那么重现在好像是我的老朋友舍不得跟它们分手。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来声音响亮口齿清楚又没有一点儿错误那么任何代价我都愿意拿出来的。” (批注从贪玩、不爱学习到热爱法语。)
b 有关语句：“他就要离开了我再也不能看见他了想到这些我忘了他给我的惩罚忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服原来是为了纪念这最后一课。”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。“可怜的人啊现在要他跟这一切分手叫他怎么不伤心呢”（批注从怕老师到理解、同情并敬爱老师）。
c 有关语句：当老师说柏林来了命令阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了“我听了这几句话心里万分难过。啊那些坏家伙他们贴在镇公所布告牌上的原来就是这么一回事”（批注从幼稚不懂事到热爱祖国）
四、师生小结：小弗郎士的爱国感情通过人物的行动、心理、细节、环境等描写表现出来。 同学们我们已经尝试了用评点法分析了小弗郎士这个人物形象。根据你的实践你认为运用评点法要注意些什么？学生回答后明确运用评点法要注意以下三点：
一、要选准评点的对象能够体现课文主旨的重点词语、精彩句子都属于评点的范围
二、要讲究评点的深度要紧扣课文来理解这些词句写出自己的感想
三、要简明扼要评要准确简明点要恰当醒目。（设计意图：让学生通过自己的实践归纳出评点的方法尊重学生的自主地位突出对学生学习方法的指导）。
板书设计
最后一课
情节：上学路上——课堂上——课后
小弗郎士：贪玩——热爱法语；不爱学习 经常迟到——理解、敬爱老师；不懂事——热爱祖国 能管住自己。塑造方法：描写（行动、心理、细节、环境）
7、《最 后 一 课》教学设计
汉滨区五里镇建设初中：王宗波
教学目标
1、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 分析故事的主要情节把握人物的思想感情。
2、了解小说中的人物描写方法。
教学重点
1、理解小说中的主要人物及其形象意义。
2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。 教学难点
1、理解小说中重要语句的深刻含义。
2、分析小说中细节描写及其作用。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学要点：初步理解小说题目的意义了解故事的主要情节分析小弗郎士的思想感情和内心活动掌握评点法。教学难点 分析细节描写小弗郎士对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。
一、导入
同学们你们是否知道我们伟大祖国的语言文字———汉语是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一你们是否知道热爱祖国的语言文字也是爱国的表现特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候这种感受才最强烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今天我们学习法国作家都德的 《最后一课》。
二、题解：谁能说说小说为什么取名为“最后一课”？
1、学生对照自己的自学卡一回答。
2、教师补充：这篇小说写的是1873年普法战争后发生的故事。法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志维护法国在欧洲的霸权于年月日向普鲁士宣战。战争爆发后由于普鲁士军队已作了充分准备因而法军连战连败。在色当战役中拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的
就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景所以取名为 “最后一课”。
3、字词积累。由一名学生教读并解释重点词语的意思——师生评价
4、学生简述小说的主要故事情节。
三、研习课文。
（过渡语）高尔基说“情节是人物性格的发展史。”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。
这篇小说的情节可以分为哪几部分？
讨论明确：按照“上学路上”、“课堂上”、“课后”这三个层次。要求学生标出起止段落。
现在让我们一起按故事情节发展来分析人物的思想性格。
同学们我们用“评点法”来阅读课文好不好？评点法就是把文中重要的字词句划出来用几个字或三言两语加以评论。我们围绕着以下两个问题来评点课文，看看小弗郎士是怎样的一个人。
具体方法：在课文中划出有关语句在空白处写上批注。
（教学设想：用评点法指导学生阅读课文其用意有两点 重视学生学习的过程。学生是阅读的主体课文的意义和价值只有在学生阅读的过程中产生。评点的过程就是一个学生的实践过程是学生以自己已有的知识、经验为基础对知识客体进行选择、分析和创造从而主动建构新知识的过程。重视指导学生学习的方法。通过评点让学生学会筛选信息和评论的能力培养学生的语文实践能力也就是说从阅读中学习阅读）。
1、分析 “上学路上”这部分。
思考：
①上学路上小弗郎士有哪些行动和心理活动？
②他是怎样的一个孩子？
教学方法：学生两人合作，边默读边交流讨论，再进行批注。教师巡视指导。 交流：
①有关语句：“我想就别上学了到野外去玩玩吧。”“画眉在树林边宛转地歌唱锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。这些景象比分词用法有趣多了。”（批注贪玩）。
②有关语句 “他说过要问我们分词可是我连一个字也说不上来。”（批注不爱学习）。
③有关语句：“那天早晨上学我去得很晚。”铁匠华希特和“我”开玩笑他 “看见我在广场上跑过就向我喊„用不着那么快呀孩子反正你到学校总是挺早的‟”（批注经常迟到）。
④有关语句：看到 “普鲁士兵正在操练”感到 “有趣多了”。“我走过镇公所的时候看见许多人站在布告牌前边。最近两年来我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”“我也不停步只在心里思量„又出了什么事啦‟”（批注不懂事）。
⑤有关语句：“可是我还能管住自己急忙向学校跑去。”“就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。”（批注能管得住自己）。
2、分析 “课堂上”
思考：
①小弗郎士赶到学校后发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？
②当韩麦尔先生宣布坏消息时小弗郎士的感情发生了怎样的变化为什么有这些变化？
③小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？
学生交流后明确：
①小弗郎士赶到学校后发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况： a 有关语句：往常“学校开始上课的时候总有一阵喧闹就是在街上也能听到。” 今天“一切偏安安静静的跟星期日的早晨一样。”（批注教室里的气氛和往常不一样）。
b 有关语句：往常上课前学生们“开课桌啦关课桌啦大家怕吵捂着耳朵大声背书啦，今天上课前“同学们都在自己的座位上了”。“最使我吃惊的后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人他们也跟我们一样肃静。”（批注听课的人和往常不一样。）
c 有关语句：往常“老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着„静一点静一点今天“我”迟到了老师没有像往常那样责骂 “我”见了“我”“很温和地说„快坐好小弗郎士我们就要开始上课不等你了。‟”(批注老师的态度和往常不一样)
教师补充：这些情况说明这堂课很不一般，暗示着这是 “最后一课”。 ②小弗郎士听到韩麦尔先生宣布坏消息时总的感受是 “心里万分难过”思想感情发生了明显的变化具体表现为以下三个方面（分析人物思想感情的变化引导学生掌握分析小说人物的方法通过心理描写来理解人物。）
a 有关语句：“我从前没好好学习, 旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰. 想起这些我多么懊悔我这些课本语法啦历史啦刚才我还觉得那么讨厌带着又那么重现在好像是我的老朋友舍不得跟它们分手。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来声音响亮口齿清楚又没有一点儿错误那么任何代价我都愿意拿出来的。” (批注从贪玩、不爱学习到热爱法语。)
b 有关语句：“他就要离开了我再也不能看见他了想到这些我忘了他给我的惩罚忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服原来是为了纪念这最后一课。”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。“可怜的人啊现在要他跟这一切分手叫他怎么不伤心呢”（批注从怕老师到理解、同情并敬爱老师）。
c 有关语句：当老师说柏林来了命令阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了“我听了这几句话心里万分难过。啊那些坏家伙他们贴在镇公所布告牌上的原来就是这么一回事”（批注从幼稚不懂事到热爱祖国）
四、师生小结：小弗郎士的爱国感情通过人物的行动、心理、细节、环境等描写表现出来。 同学们我们已经尝试了用评点法分析了小弗郎士这个人物形象。根据你的实践你认为运用评点法要注意些什么？学生回答后明确运用评点法要注意以下三点：
一、要选准评点的对象能够体现课文主旨的重点词语、精彩句子都属于评点的范围
二、要讲究评点的深度要紧扣课文来理解这些词句写出自己的感想
三、要简明扼要评要准确简明点要恰当醒目。（设计意图：让学生通过自己的实践归纳出评点的方法尊重学生的自主地位突出对学生学习方法的指导）。
板书设计
最后一课
情节：上学路上——课堂上——课后
小弗郎士：贪玩——热爱法语；不爱学习 经常迟到——理解、敬爱老师；不懂事——热爱祖国 能管住自己。塑造方法：描写（行动、心理、细节、环境）