２ ０ １ ３年第 ｌ期 ・总第 １ ３ ３期
籀色 建 设Ｉ
恍误 ， 章福 人 生…
— —
开启打造 “ 书香 班 级 ” 之旅
周惠芬 江 苏省 苏州工业园区斜塘 学校
教育 ， 不是一蹴 而就 的 ， 而是需要 经 过时 间 的积 孩子们 博 览群 书——看 “ 杂书” ； 另 一方 面 ， 我根 据 孩 淀 和磨炼 的。刚接新 班时发现 ， 孩子们学 习语 文 的兴 子的不 同年段分别 提供 “ 推荐书 目” ， 让孩 子们看有 意 趣不够浓 。对于语 文老师兼班 主任的我来说 ， 这是一 义的书。如 阅读新课标 规定的必读书 目； 又如课 内外 个挑 战。 我深深地感 到 ： 要让 孩子们喜欢上语文 ， 还得 结合 ， 课 内阅读 促进课 外 阅读 ， 以一篇带 多篇 的拓展 或 相 同主题 的 ， 或相 同结构 的等 ； 再 如推荐 “ 美 从抓好读 书开始 。于是 ， 我开始 了打造“ 书香班 级 ” 的 阅读 ， 漫长而又美好 的旅程 。 德” 小短文 ， 不仅 积累丰富 的语言 ， 更是 让孩子们在潜 “ 良好 的开端是成功的一半” 移 默化的熏 陶中养 成 良好 的品性 ，形成健全 的人格 。 阅读对人 的发展 是多么 的重 要 ， 正如朱永新 先生 阅读不 是说教 ， 不是讲 大道理 ， 而是一种情感 陶冶 、 精 所说 ： “ 一 个人 的精神 发育史就是 他的阅读史 。” 人 的 神 享受 ， 好书本 身就具 有强 大的感 染力 ， 渗透着 一种 阅读 兴趣 、 阅读 习惯需要 从小 培养 ， 我 下决 心要 让孩 无形 的精神震撼力 。因此 ， 教师有责任指导学 生懂得 子们 “ 读好 书” ， 和伟大 的灵魂 对话 ， 与伟 大 的思想 交 “ 读书有选择 ” ， 并在实 践中学会选择 好书。 流， 为 自己幸福 的人生 奠基 。 ２ ． 捐书篇。 据 了解 ， 每一个孩子家里有许多 闲置 的 首先 ， 我把 阅读 的重 要性和班 级开展 阅读 活动 的 图书 ， 看过 了扔掉不舍得 。 我就发动大家进行捐书 ， 在 计划告知 家长 ， 征得支持 ， 要求家长坚 持在寒暑 假 、 长 班里成 立“ 图书角 ” 。孩子们 热情很高 ， 纷纷从 家里拿 假或双 休 日带着 自己的孩 子 上书 店购 买孩 子们喜 欢 来 了八成新 的图书捐 给班级 。 的童书。 ３ ． 借 书篇 。 “ 图书角” 成立 了， 孩子们 开始 了自我管 其次 ， 我严格控制笔 头作业 ， 解 放学生 的时间 ， 在 理借书活动 ， 真正做 到“ 取之 于民 ， 用之 于民” 。图书管 家庭作业 中布置学 生每天 阅读 自己喜欢 的课 外 书不 理员还认真地做好了借阅图书的登记工作。（ 附表格 ） 少于半个小 时 ，并且在语
文 书的空 白处 做好记 录 ， 以 ［ ｛ 捐 书 ‘ 。 ： 人 ］； 二二 书 名 ｛ ［ 借 书 人 ： ］二二二［二 ｌ 借 书 日 期ｌ 还 书 日 期 ｉ 此 反馈和监督 。一开始实施 的力度就非 常大 ， 帮 孩子 们设计 读书记 录 的表格 ， 以书面形式来 规范并约束 孩 三、 “ 兴趣是最好 的老师” 子们读书 的行 为 ， 因此效果 也很 明显 。如果翻开孩 子 为 了激 发孩子们 的阅读兴趣 ， 培养孩 子们终 身阅 们 的语 文 书 ， 几 乎可 以看 到我们 班每一个 孩子认真 记 读 的好 习惯 ， 学校借 “ 新教 育实验 ” 的东 风 ， 组织 了一 录的痕迹 。尤其 是在 孩子 们进 入我 班 的第一 个寒假 系列丰 富多彩的读书活动 ， 采取 了很 多扎实有效 的措 里， 我设 计好课 外 阅读 记录 表格 ， 装订 成一 本 ３ ２ ｋ的 施 ， 营造浓厚 的读 书氛 围 ， 努力 打造 “ 书香 校 园” 。因
一
、
小本子发 给孩子们 ， 鼓励他们课外 阅读 。 过完新 年 ， 孩 此 ， 我们 班级 的读 书活动落 到 了实处 ， 孩子们 真正体 子 们把记 录本 子交上 来 ， 我 特别 欣喜 ： 孩 子们稚 嫩 的 验到读书给 自己带来 的快乐 。 手笔记 录满满 ，孩 子们幼小 的心灵 收获也是 满满 的。 １ ． 开展经典 诵读 。每天上语文课 前 ， 预备铃一 响 ， 从此 ， 他们走上 了喜爱 阅读 的漫 漫征 途。 真可谓 ， 良好 小助手 就会组织 全班 同学诵 背古诗 ， 及 时巩 固 ， 增加 的开端是 成功的一半 ！（ 附表格 ） 积累 ， 也为学校 每学期末 的古诗 文诵 背抽测和考级作 好 准备 。孩子们 除了人手一份诵背 资料外 ， 小助手还 ｆ ［ ———［——工——］———］ 日 期 Ｊ 书 名 Ｊ 所 用 时 间ｆ 页 码 ｊ ＝ 家 ＝ 二 长 签 名ｌ 会 定期把诵背 的内容写在黑板 的一角 ， 便 于大家积 累
记忆 。
２ ． 组 织午 间阅读 。我读 过一个真 实的故事 ： 三年 来， 一个名 叫“ 大杨树 ” 的老师 和孩子们共读 了十几本
童书， 《 绿野仙踪》 、 《 夏洛的网》 、 《 小王子》 ……这些书 在孩子们 的生命 中留下 了深深 的烙印 ： 《 绿野仙 踪》 让 二、 “ 巧妇难为无米 之炊 ” 孩子学会寻找 自 我； 《 夏洛的网》 让孩子懂得生命的价 “ 巧 妇难为无米之 炊。” 要 引导孩 子们读书 ， 首先 值 ……我 们 学校 给 实 验班 配 备 了一 整套 ｌ ２本 的童 要让他 们手里有好书 。 书， 利 用每周 一节 的午 问阅读课 ， 由老师组 织孩子 们 １ ． 淘 书篇 。一方 面 ， 我提 醒家长 带孩子上 新华 书
举行集体读书活动 ， 确保了读书的质量 ； 而每周的师 店 自行购 买 ， 让 孩子凭 着兴趣 自主选择 ， 大 胆放 手让 生共读也成 了孩子们生命 中最美 丽的阅读期待 ， 这是
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Ｅ动时 尚
教胄赔言
教育剥研 论愤 。 Ｙ Ｋ 。 Ｙ Ｌ ｕ ｎ Ｔ ａ
教 育之夯 实 与奥 实
徐 美展 河 南省 镇 平 县 晁 陂镇 甲林 小 学徐 美展
我 不反对优质课摆“ 花 架子” 。 花 架子 的确 可以在 的孩子 ， 把你的 笑脸和 温润的语 言 留在课 内课 外的每 最短 的时间 内沟通 陌生师 生之 间的关 系和情感 ， 这是 个空间。细节之处 皆为教 育 ， 莫让随 口说 出的一 句
一
种技巧 ， 亦是优质课教 师必备 的素养 。 细细想来 ， 自 话 成 为 自己一 生 的遗 憾 ！ 己在优质课 的教 学 中也 常常会 有“ 水 分” 的渗入 。然 当然 ， 止 于此 而言 ， 一 个人 的教 育意识会 潜 意识 而， 我亲爱的教 师同行 ， 你可否明 白， “ 水分 ” 不是 刻意 地影响 自己的言行 。如 若你用心去做教 育 ， 用心去 爱 地做 作和 演示 ， 我 们的教 育思 想不是放 在 口上 ， 我 们 学生 ， 所有的语 言则不需要 虚设 ， 更不需要做 作。 的笑脸也不是 只展现在课 堂 。教育 需要务虚 ， 更需要 真 实 的你 ， 真 实的 笑容 ， 真 实的 爱 ， 真 实的表 达 务 实； 我们要 虚事 实办， 实事 实办。 有 真 实做后 盾 ， 你 就不 用欲盖 弥彰 ， 你就 无 需苦 用 一颗最 炽热 的心来 面对教 育的主体—— 我们 心 焦虑 ， 你就不会产生不悦……
一
… …
一
种多么美好的感 觉啊 １
３ ． 尝试 亲子 共读 。 阅读不仅仅是孩子们 的事情 ， 实 际上父母和孩子一起 阅读 效果会完全不一样 。因此 ， 我还做 了一个亲子共读的实验 。 只有共 同的阅读才能 拥有共 同的语言 、 共 同的生活密码 。 父子之 间 、 母子之 间， 整个 家庭 的语言有 了书 中的人物 、 书 中的故事 、 书 中的理念 ，那样 的生活才是真正意义上 的共 同生活 ， 亲子 间才不是一个屋檐下 的陌生人 。 ４ ． 撰写 “ 读 书笔记 ” 。我班 学生 的家庭作 业 中 ， 总 有“ 阅读 课外 书” 一项 ； 周 末也不 例外 ， 我倡议 大家 开 展周末 大阅读 ， 阅读时 间不少 于三小 时 ， 并且撰写《 阅 读报告 》 或读后感 。由于《 阅读报告 》 的设计符合孩 子 们 的年龄特点 ， 具体设计 了推 荐指数 、 故事 内容简介 、 故事 中人 物（ 动物） 的简 笔画 、 淘 宝屋等 内容 ， 所 以孩 子们很感 兴趣 ， 完成的质量 也非常
高。 读 后感 的撰写是 一个难 点 ，我 进行 了专 门的辅 导， 提 出三分读 、 七 分感 的写作要求 ， 指导学 生联系 自 己的实 际生活谈 自己的感受 。孩子们童言无 忌 ， 感受 情真意切 ， 说 出了 自己 的心里话 。我 经常摘 录孩子们 的阅读感想进 行讲评 ， 以此进一 步激 发他们的 阅读兴 趣。 如卞兴超读《 一千零一夜》 感想： 我喜欢 阿拉丁 ， 因 为他很聪 明， 很勇敢 。 他 面对 困难 的时候没有绝望 、 退 缩。 一个人 能够过 上幸福 的生活 ， 不仅要靠运气 ， 更要 靠 自己的智慧。这个故事让我 明 白了做人要善 良， 乐 于助人 ， 面对困难 ， 要机智应对 、 从容 应对 。我真 的喜 欢阿拉丁！尤文静读《 海蒂》 感想 ： 这本书的内容十分 有趣 ， 感 人至深 ， 耐人寻 味。书 中的海蒂天真烂 漫 ， 心 地善 良。她热爱生活 ， 热爱大 自然 ， 又乐善好施 。 ５ ． 开展 “ 读 书成果交 流会 ” 或“ 好 书推荐会” 。每月
开展一 次个人 “ 读 书成果交 流会 ” 或“ 好书推 荐会 ” 的 活动 。同学之 间互相交流不 同形式 的读 书记录 ， 展示 自己的《 阅读报告》 ， 推荐精彩 片段 、 好 词佳句 ， 交流读 后 的感受 ， 开展演讲 比赛等 。交 流活动让他们充分享 引领孩子们 阅读文化 ； 我们 期待着 ， 在 书海 中走 受 阅读 给 自己带来 的快乐 ， 充分 体验阅读给 自己带来 力着 ， 我们 享受着 ， 悦读 幸福一 生…… 的成就感 ；活动让孩子们进一 步加强交流与沟通 ， 达 出奇迹 ；
一
到共 同提高 的 目的。 ６ ． 设计 “ 读书摘 记卡” 和“ 读 书小报 ” 。阅读滋养底 气， 思考带来灵气 ， 实践造就才气 。 我班 的孩子们特别 喜欢 画画 ， 排版、 涂色 的感觉特别好 。于是 ， 我们定期 开展 “ 读 书摘记卡” 和“ 读 书小报 ” 的设计 活动 ， 让 孩子 们的阅读留下更加美丽的痕迹 ， 也留下美丽的人生轨迹 。 试想， 当孩 子们看 到 自己设 计 的小报 获奖 了 ， 或者 在 校 园宣传橱 窗展 出的时候 ， 他们还会不喜欢 阅读 吗？ ７ ． 评选“ 阅读之星” 。 每个学期结束前夕 ， 我们学校 根据孩 子们在各 级各类 阅读 活动 中的突 出表现 和读 书活动中取得 的成果评 出学校 的“ 阅读之星 ” ， 再 择优 推荐参评 园区和苏州市 的“ 阅读 之星” 。 虽然评 比的名 额有限 ， 但是大大增强 了优秀学生 的竞争意识 和集体 荣誉感 。我们班 级 十几 个孩 子被评 为学 校 “ 阅读之 星” ， 赵晓顺和华芷静分别 被评为苏州市 和园区的 “ 阅
读之星” 。 ８ ． 参加习作 比赛 。 通过 阅读优 秀作 品 ， 必然会 给孩 子 以强烈 的心灵撞 击 。如果一个孩子热 爱读 书 ， 那 么 他会从 书籍 中得到心灵 的慰藉 ， 从 书中寻找生活 的榜 样， 从书籍 中净化 自己的心 灵 ； 书 中的人物往 往就 成 为他 生活的旗帜 ， 书 中的道 理往往就成为他人生 的坐 标 。阅读 的终极 目的是为 了丰 富孩 子们 的精神世界 ， 陶冶情操 ； 同 时丰富孩子们 的 阅读 积 累 ， 提 高语 文的 综合 素养 。 而参加习作 比赛可 以检验孩子们 阅读的效 果， 为此我们学校大力倡导 孩子们参加各级各类 习作 比赛 。 书籍是人类进步的阶梯 ！ 在阅读 的过程 中， 孩子 们深深 地爱上 了—— 阅读 ； 在 阅读 的过程 中 ， 孩 子各 方面 的能力也得 到了很大的提高 ， 在各级 各类 的习作 竞赛 中表现很 出色。最近三年 ， 我所带 的班级连续 两 届被 评为苏州 市 的“ 书香班 级” ， 真有说 不 出的 自豪 ！ 我感 觉 ， 打造“ 书香班级 ” 既是一 项艰 巨的工 程 ， 又 是 段 美好 的旅程。 书籍 ， 将永远 成为孩子们最 亲密 的伙 伴 。我们 努
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籀色 建 设Ｉ
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开启打造 “ 书香 班 级 ” 之旅
周惠芬 江 苏省 苏州工业园区斜塘 学校
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文 书的空 白处 做好记 录 ， 以 ［ ｛ 捐 书 ‘ 。 ： 人 ］； 二二 书 名 ｛ ［ 借 书 人 ： ］二二二［二 ｌ 借 书 日 期ｌ 还 书 日 期 ｉ 此 反馈和监督 。一开始实施 的力度就非 常大 ， 帮 孩子 们设计 读书记 录 的表格 ， 以书面形式来 规范并约束 孩 三、 “ 兴趣是最好 的老师” 子们读书 的行 为 ， 因此效果 也很 明显 。如果翻开孩 子 为 了激 发孩子们 的阅读兴趣 ， 培养孩 子们终 身阅 们 的语 文 书 ， 几 乎可 以看 到我们 班每一个 孩子认真 记 读 的好 习惯 ， 学校借 “ 新教 育实验 ” 的东 风 ， 组织 了一 录的痕迹 。尤其 是在 孩子 们进 入我 班 的第一 个寒假 系列丰 富多彩的读书活动 ， 采取 了很 多扎实有效 的措 里， 我设 计好课 外 阅读 记录 表格 ， 装订 成一 本 ３ ２ ｋ的 施 ， 营造浓厚 的读 书氛 围 ， 努力 打造 “ 书香 校 园” 。因
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２ ． 组 织午 间阅读 。我读 过一个真 实的故事 ： 三年 来， 一个名 叫“ 大杨树 ” 的老师 和孩子们共读 了十几本
童书， 《 绿野仙踪》 、 《 夏洛的网》 、 《 小王子》 ……这些书 在孩子们 的生命 中留下 了深深 的烙印 ： 《 绿野仙 踪》 让 二、 “ 巧妇难为无米 之炊 ” 孩子学会寻找 自 我； 《 夏洛的网》 让孩子懂得生命的价 “ 巧 妇难为无米之 炊。” 要 引导孩 子们读书 ， 首先 值 ……我 们 学校 给 实 验班 配 备 了一 整套 ｌ ２本 的童 要让他 们手里有好书 。 书， 利 用每周 一节 的午 问阅读课 ， 由老师组 织孩子 们 １ ． 淘 书篇 。一方 面 ， 我提 醒家长 带孩子上 新华 书
举行集体读书活动 ， 确保了读书的质量 ； 而每周的师 店 自行购 买 ， 让 孩子凭 着兴趣 自主选择 ， 大 胆放 手让 生共读也成 了孩子们生命 中最美 丽的阅读期待 ， 这是
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徐 美展 河 南省 镇 平 县 晁 陂镇 甲林 小 学徐 美展
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开展一 次个人 “ 读 书成果交 流会 ” 或“ 好书推 荐会 ” 的 活动 。同学之 间互相交流不 同形式 的读 书记录 ， 展示 自己的《 阅读报告》 ， 推荐精彩 片段 、 好 词佳句 ， 交流读 后 的感受 ， 开展演讲 比赛等 。交 流活动让他们充分享 引领孩子们 阅读文化 ； 我们 期待着 ， 在 书海 中走 受 阅读 给 自己带来 的快乐 ， 充分 体验阅读给 自己带来 力着 ， 我们 享受着 ， 悦读 幸福一 生…… 的成就感 ；活动让孩子们进一 步加强交流与沟通 ， 达 出奇迹 ；
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读之星” 。 ８ ． 参加习作 比赛 。 通过 阅读优 秀作 品 ， 必然会 给孩 子 以强烈 的心灵撞 击 。如果一个孩子热 爱读 书 ， 那 么 他会从 书籍 中得到心灵 的慰藉 ， 从 书中寻找生活 的榜 样， 从书籍 中净化 自己的心 灵 ； 书 中的人物往 往就 成 为他 生活的旗帜 ， 书 中的道 理往往就成为他人生 的坐 标 。阅读 的终极 目的是为 了丰 富孩 子们 的精神世界 ， 陶冶情操 ； 同 时丰富孩子们 的 阅读 积 累 ， 提 高语 文的 综合 素养 。 而参加习作 比赛可 以检验孩子们 阅读的效 果， 为此我们学校大力倡导 孩子们参加各级各类 习作 比赛 。 书籍是人类进步的阶梯 ！ 在阅读 的过程 中， 孩子 们深深 地爱上 了—— 阅读 ； 在 阅读 的过程 中 ， 孩 子各 方面 的能力也得 到了很大的提高 ， 在各级 各类 的习作 竞赛 中表现很 出色。最近三年 ， 我所带 的班级连续 两 届被 评为苏州 市 的“ 书香班 级” ， 真有说 不 出的 自豪 ！ 我感 觉 ， 打造“ 书香班级 ” 既是一 项艰 巨的工 程 ， 又 是 段 美好 的旅程。 书籍 ， 将永远 成为孩子们最 亲密 的伙 伴 。我们 努
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