小学英语高效课堂教学反思
——郭家坝镇杨东坪小学：郑灵刚
2013年10月23日，我有幸参加了秭归县教科研中心举办的小学英语高效课堂展示课活动。通过参加听课和评委们的课后点评，我第一次真正感受到高效课堂的核心价值：“关注学生发展，启迪学生智慧”。虽然只有短短三天的学习，但却让我感受良多，以下就是我此次的收获，希望能与大家共勉。 我这次授课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit3 What are you going to do Part C Story time这一课时.故事教学对我来说，比较生疏。因为小学英语的课时非常少，一个星期仅仅三节，再加上作业的繁重，平时的故事教学基本上就是一带而过。通过此次听取同行们高效课堂的教学，确实使我受益匪浅，对故事教学有了新的认识。
一、故事型教学的原则
1．故事型教学应兼顾学生的个体差异，使教学层次化。教学中并不是所有学生都适合所有的故事型教学，个体的差异和故事的难易程度都会影响故事型教学的效果， 因此教师应分层次，针对特定情况合理设计故事活动，激发每个学生的学习热情。
2．故事型教学应创设合理的情境，使教学随机化、主题化。故事是为了更好地协助学生掌握语言，因此教师每次故事的选择或是选择故事型教学都应该根据教材而定，有目的、有方向，同时具有灵活性和应变性。教师可以根据每个单元的要求和词汇句型的掌握要求挑选素材，让学生在浓厚的兴趣和愉快的气氛中学习知识。当学生在学习中出现了疲惫状态时，我们也可以适时地开展故事教学，从而重新唤起学生的学习积极性。同时我们也可以根据特定的时间或者事物，创设合理的情境，进行特定的故事教学， 从而得到学习和能力的双提高。
3．故事型教学应让学生动起来，使教学有步骤、活力。新课改中强调愉快教育，也就是让学生能够在学习的同时体验快乐。在故事型教学中单纯的听读没有效果，反而会大大降低学生对于故事学习的兴趣，让教学只有一个空壳而没有“灵魂” 。因此只有让学生在学习中说起来、做起来、演起来，让语言学习丰富起来，才能将故事教学充实起来。教师应利用科学的教学步骤，让学生进入最佳的学习状态。在叙述故事前，让学生带着想象力和好奇心，猜猜故事要说什么，让他们先说说可能出现的单词句子等，也让教师了解学生的理解和认知水平，从而合理调整教学进度和难度。在讲故事过程中，教师要尽量处于引导角色，让学生多说，学生投入越多，思考就越多，兴趣也越浓，掌握知识也越牢固。
二．故事型教学对学生的影响
1．故事型教学培养学生的语感，提高口语表达能力。叶圣陶曾说过： “文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”而语感哪里来?它来源于客观的语言活动，学习英语的目的就是让学生能与他人交际，通过口语来体现学习的成就。因此在生动有趣，富有感染力的故事教学中，学生能把故事中的各种语调通过听、说、读、写的形式表现出来，不仅是一个操练感知过程，也是一个提高自身语言表达能力的有效途径。
2．故事型教学培养学生的理解、想象和创造能力。想象是创造的先驱，没有想象就没有创造。课改精神强调学生的主体意识，也就是让孩子学得有意义。故事永远能让孩子在听和说的过程中充满神奇的想象，他们可以把故事的情境想象成自己心中期望的场景，在故事活动中边听边猜，然后复述并表演，张开自己想象的翅膀去创造一个新故事。故事型教学为学生的想象和创造开辟了新天地，随着年龄的增长，在故事中他们的理解能力也逐步提高，思维变得开放而自如。
3．故事型教学培养学生的多元智能，增进人文了解。英语新课标指出，
在英语教学中要注意文化的渗透。故事的来源可以是童话寓言，也可以是各民族文化，还可以根据学生不同的年龄段及接受能力、认知水平或根据教材内容需要自行改编。随着教育的不断深入，民族精神越来越多地渗透到英语教学中。通过故事，把文化和教育融入到故事中，让学生在学习的同时感受中西方文化不同。目前，故事型教学已被很多教师所熟知和运用。教师应抓住故事型教学的优势与其他教学方式相结合，有效提高学生的学习成绩。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我将会更多的思考、更多的关注，而且要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发,努力使我的课堂教学建立在更加有效的基础上。
小学英语高效课堂教学反思
——郭家坝镇杨东坪小学：郑灵刚
2013年10月23日，我有幸参加了秭归县教科研中心举办的小学英语高效课堂展示课活动。通过参加听课和评委们的课后点评，我第一次真正感受到高效课堂的核心价值：“关注学生发展，启迪学生智慧”。虽然只有短短三天的学习，但却让我感受良多，以下就是我此次的收获，希望能与大家共勉。 我这次授课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit3 What are you going to do Part C Story time这一课时.故事教学对我来说，比较生疏。因为小学英语的课时非常少，一个星期仅仅三节，再加上作业的繁重，平时的故事教学基本上就是一带而过。通过此次听取同行们高效课堂的教学，确实使我受益匪浅，对故事教学有了新的认识。
一、故事型教学的原则
1．故事型教学应兼顾学生的个体差异，使教学层次化。教学中并不是所有学生都适合所有的故事型教学，个体的差异和故事的难易程度都会影响故事型教学的效果， 因此教师应分层次，针对特定情况合理设计故事活动，激发每个学生的学习热情。
2．故事型教学应创设合理的情境，使教学随机化、主题化。故事是为了更好地协助学生掌握语言，因此教师每次故事的选择或是选择故事型教学都应该根据教材而定，有目的、有方向，同时具有灵活性和应变性。教师可以根据每个单元的要求和词汇句型的掌握要求挑选素材，让学生在浓厚的兴趣和愉快的气氛中学习知识。当学生在学习中出现了疲惫状态时，我们也可以适时地开展故事教学，从而重新唤起学生的学习积极性。同时我们也可以根据特定的时间或者事物，创设合理的情境，进行特定的故事教学， 从而得到学习和能力的双提高。
3．故事型教学应让学生动起来，使教学有步骤、活力。新课改中强调愉快教育，也就是让学生能够在学习的同时体验快乐。在故事型教学中单纯的听读没有效果，反而会大大降低学生对于故事学习的兴趣，让教学只有一个空壳而没有“灵魂” 。因此只有让学生在学习中说起来、做起来、演起来，让语言学习丰富起来，才能将故事教学充实起来。教师应利用科学的教学步骤，让学生进入最佳的学习状态。在叙述故事前，让学生带着想象力和好奇心，猜猜故事要说什么，让他们先说说可能出现的单词句子等，也让教师了解学生的理解和认知水平，从而合理调整教学进度和难度。在讲故事过程中，教师要尽量处于引导角色，让学生多说，学生投入越多，思考就越多，兴趣也越浓，掌握知识也越牢固。
二．故事型教学对学生的影响
1．故事型教学培养学生的语感，提高口语表达能力。叶圣陶曾说过： “文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”而语感哪里来?它来源于客观的语言活动，学习英语的目的就是让学生能与他人交际，通过口语来体现学习的成就。因此在生动有趣，富有感染力的故事教学中，学生能把故事中的各种语调通过听、说、读、写的形式表现出来，不仅是一个操练感知过程，也是一个提高自身语言表达能力的有效途径。
2．故事型教学培养学生的理解、想象和创造能力。想象是创造的先驱，没有想象就没有创造。课改精神强调学生的主体意识，也就是让孩子学得有意义。故事永远能让孩子在听和说的过程中充满神奇的想象，他们可以把故事的情境想象成自己心中期望的场景，在故事活动中边听边猜，然后复述并表演，张开自己想象的翅膀去创造一个新故事。故事型教学为学生的想象和创造开辟了新天地，随着年龄的增长，在故事中他们的理解能力也逐步提高，思维变得开放而自如。
3．故事型教学培养学生的多元智能，增进人文了解。英语新课标指出，
在英语教学中要注意文化的渗透。故事的来源可以是童话寓言，也可以是各民族文化，还可以根据学生不同的年龄段及接受能力、认知水平或根据教材内容需要自行改编。随着教育的不断深入，民族精神越来越多地渗透到英语教学中。通过故事，把文化和教育融入到故事中，让学生在学习的同时感受中西方文化不同。目前，故事型教学已被很多教师所熟知和运用。教师应抓住故事型教学的优势与其他教学方式相结合，有效提高学生的学习成绩。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我将会更多的思考、更多的关注，而且要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发,努力使我的课堂教学建立在更加有效的基础上。