甲骨文与青铜器
和平中学 熊春晖
一、教学目标
1、知识与能力
了解甲骨文的发现及学者们对它的研究情况，培养学生搜集文物并对其进行研究的兴趣和能力；学习辨认甲骨文，了解汉字的演变，培养学生从点到线找寻历史规律的能力；搜集青铜器的照片和有关资料或利用课本的插图，指导学生观看并想象，培养学生的鉴赏能力和想象能力。
2、过程与方法
掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，通过观察、鉴赏一些甲骨文、司母戊鼎、四羊方尊等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。
3、情感、态度和价值观
通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及文饰的鉴赏，培养学生健康的审美情趣；使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展来的；认识到青铜工艺是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中国人民的高度智慧，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。
二、教学重难点
重点：明白甲骨文的含义，知道司母戊鼎
难点：甲骨文与现代汉字的关系；怎样认识商朝青铜铸造业取得的成就
三、教学方法
自主学习 启发式教学 探究式教学
四、教学课时：1课时
五、教学过程
【导入】
以青铜器四羊方尊的视频介绍进行导入，调动学生的积极性。
【授新】
首先进行组内自学探究，多媒体展示探究任务：
1、什么是甲骨文？它是如何被发现的？它与现在的文字有何关系？
2、研究甲骨文有什么意义？
3、商周时期青铜工艺发展得怎么样？最具有代表性的是什么？你能给大家介绍吗？
4、青铜器的出现有什么历史意义？
5、甲骨文和青铜器对研究商周史有什么作用？
这个环节要求对学生进行分组：以学生的兴趣，经验和个性特长为依据，合作研究。每组设组长，由组长分工，组长组织组员进行组内的合作探究。在自学探究的基础上，结合探究任务对新课进行探讨。
一、从符号到文字
1、什么是甲骨文？它是如何被发现的？它与现在的文字有何关系？
请学生看书，讲述甲骨文被发现的故事。 19世纪末，河南安阳小屯村的农民在田间挖出一些甲骨，把它作为中药药材“龙骨”出售给药店。1899年，懂得古董文字的官员王懿荣在一个偶然的情况下从“龙骨”中发现了甲骨文。
请学生观看视频，从视频中获取相关知识点。
甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲、兽骨上的文字。又被称为“殷墟卜辞”。出土于河南安
阳小屯村。甲骨文是迄今所知中国最古老的文字。
甲骨文与现代汉字的关系：先展示一些简单的甲骨文，学生集体讨论辨认，然后提问：“为什么你们能够辨认出一些几千年以前的古老文字？”在学生的回答中提炼两个信息：1、有些甲骨文与现在的实物很像； 2、有些甲骨文跟现在的文字很像。由信息1讲述甲骨文的造字方法，使学生知道甲骨文的来源，感受我国古代劳动人民的智慧， 由信息2引导学生思考与现在汉字的关系。
让学生在讨论、辩论的气氛中发现问题，并在教师的引导下逐步解决问题。既能提高学生的学习兴趣，又能让学生更加形象深刻的理解甲骨文与现代汉字的关系，从而突破本课难点
2、甲骨文的内容及意义
甲骨文的单字数量已经达到4500个左右，已是一种较成熟的文字体系。
由于有了甲骨文，中国有文字可考的历史就自商朝开始。
更为重要的是，文字的出现是文明时代开始的标志之一。
二、精美的青铜器
在人类历史上，青铜器的出现和文字一样成为文明时代早期的重要标志。
3、商周时期，青铜铸造业发展得怎么样?
商周时期，青铜铸造业达到了高度成熟的程度：从找矿、开采、选矿、冶炼到铸造，各种技艺都十分精湛。
想一想：商朝的青铜器有哪些种类？
种类繁多，有工具、兵器、车马具等，但是最有代表性的是礼器，即举行祭祀、宴会、丧葬等仪式时所用的器具。
图片和视频介绍司母戊鼎：
教师在学生自主学习的基础上总结，梳理整合知识
司母戊鼎是我国已发现的最大的青铜器, 说明我国的青铜工艺处于世界领先水平
司母戊鼎是商王权力的象征。
司母戊三字是铸刻在青铜鼎上的文字，它是甲骨文文字的发展。
让学生全面深入的了解司母戊鼎，感受青铜工艺的成就，培养学生的民族自豪感，同时帮助学生理解司母戊鼎是商王权力的象征，突破本课难点
4、青铜器的出现有什么历史意义？
制作精美、种类繁多的青铜器不仅反映了高水平的冶炼铸造技术，更体现了统治者通过严格的礼仪来规范社会秩序的努力。
三、甲骨文、青铜器与商周史
甲骨文、青铜器对研究商周史有什么作用？
5、甲骨文和青铜器对研究商周史有什么作用？
第一，印证了史书中的记载；
第二，发现了史书中没有记载的史实；
第三，展现了文献中没有的细节。
本课小结
六、课堂练习
1、文字的出现，是人类进入文明时代的标志。 我们今天的文字来源于：（ ）
A 金文 B 小篆
C 甲骨文 D 陶器上的符号
2、我国有文字可考的历史开始于：（ ）
A 夏朝 B 商朝
C 西周 D 东周
3、首次发现甲骨文的地点是（ ）
A ．河南安阳 B ．陕西西安
C ．湖南宁乡 D ．四川广汉
4、下列关于甲骨文的说法中，不正确的是（ ）
A 、它是商代的文字
B 、它因刻在龟甲兽骨之上而得名
C 、它又被称为铭文
D 、它是迄今所知中国最古老的文字
5、文字是承载历史的符号，通过“殷墟卜辞”可以了解到（ ） A 夏朝的历史 B 商朝的历史
C 秦朝的历史 D 汉朝的历史
商周历史
甲骨文与青铜器
和平中学 熊春晖
一、教学目标
1、知识与能力
了解甲骨文的发现及学者们对它的研究情况，培养学生搜集文物并对其进行研究的兴趣和能力；学习辨认甲骨文，了解汉字的演变，培养学生从点到线找寻历史规律的能力；搜集青铜器的照片和有关资料或利用课本的插图，指导学生观看并想象，培养学生的鉴赏能力和想象能力。
2、过程与方法
掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，通过观察、鉴赏一些甲骨文、司母戊鼎、四羊方尊等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。
3、情感、态度和价值观
通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及文饰的鉴赏，培养学生健康的审美情趣；使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展来的；认识到青铜工艺是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中国人民的高度智慧，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。
二、教学重难点
重点：明白甲骨文的含义，知道司母戊鼎
难点：甲骨文与现代汉字的关系；怎样认识商朝青铜铸造业取得的成就
三、教学方法
自主学习 启发式教学 探究式教学
四、教学课时：1课时
五、教学过程
【导入】
以青铜器四羊方尊的视频介绍进行导入，调动学生的积极性。
【授新】
首先进行组内自学探究，多媒体展示探究任务：
1、什么是甲骨文？它是如何被发现的？它与现在的文字有何关系？
2、研究甲骨文有什么意义？
3、商周时期青铜工艺发展得怎么样？最具有代表性的是什么？你能给大家介绍吗？
4、青铜器的出现有什么历史意义？
5、甲骨文和青铜器对研究商周史有什么作用？
这个环节要求对学生进行分组：以学生的兴趣，经验和个性特长为依据，合作研究。每组设组长，由组长分工，组长组织组员进行组内的合作探究。在自学探究的基础上，结合探究任务对新课进行探讨。
一、从符号到文字
1、什么是甲骨文？它是如何被发现的？它与现在的文字有何关系？
请学生看书，讲述甲骨文被发现的故事。 19世纪末，河南安阳小屯村的农民在田间挖出一些甲骨，把它作为中药药材“龙骨”出售给药店。1899年，懂得古董文字的官员王懿荣在一个偶然的情况下从“龙骨”中发现了甲骨文。
请学生观看视频，从视频中获取相关知识点。
甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲、兽骨上的文字。又被称为“殷墟卜辞”。出土于河南安
阳小屯村。甲骨文是迄今所知中国最古老的文字。
甲骨文与现代汉字的关系：先展示一些简单的甲骨文，学生集体讨论辨认，然后提问：“为什么你们能够辨认出一些几千年以前的古老文字？”在学生的回答中提炼两个信息：1、有些甲骨文与现在的实物很像； 2、有些甲骨文跟现在的文字很像。由信息1讲述甲骨文的造字方法，使学生知道甲骨文的来源，感受我国古代劳动人民的智慧， 由信息2引导学生思考与现在汉字的关系。
让学生在讨论、辩论的气氛中发现问题，并在教师的引导下逐步解决问题。既能提高学生的学习兴趣，又能让学生更加形象深刻的理解甲骨文与现代汉字的关系，从而突破本课难点
2、甲骨文的内容及意义
甲骨文的单字数量已经达到4500个左右，已是一种较成熟的文字体系。
由于有了甲骨文，中国有文字可考的历史就自商朝开始。
更为重要的是，文字的出现是文明时代开始的标志之一。
二、精美的青铜器
在人类历史上，青铜器的出现和文字一样成为文明时代早期的重要标志。
3、商周时期，青铜铸造业发展得怎么样?
商周时期，青铜铸造业达到了高度成熟的程度：从找矿、开采、选矿、冶炼到铸造，各种技艺都十分精湛。
想一想：商朝的青铜器有哪些种类？
种类繁多，有工具、兵器、车马具等，但是最有代表性的是礼器，即举行祭祀、宴会、丧葬等仪式时所用的器具。
图片和视频介绍司母戊鼎：
教师在学生自主学习的基础上总结，梳理整合知识
司母戊鼎是我国已发现的最大的青铜器, 说明我国的青铜工艺处于世界领先水平
司母戊鼎是商王权力的象征。
司母戊三字是铸刻在青铜鼎上的文字，它是甲骨文文字的发展。
让学生全面深入的了解司母戊鼎，感受青铜工艺的成就，培养学生的民族自豪感，同时帮助学生理解司母戊鼎是商王权力的象征，突破本课难点
4、青铜器的出现有什么历史意义？
制作精美、种类繁多的青铜器不仅反映了高水平的冶炼铸造技术，更体现了统治者通过严格的礼仪来规范社会秩序的努力。
三、甲骨文、青铜器与商周史
甲骨文、青铜器对研究商周史有什么作用？
5、甲骨文和青铜器对研究商周史有什么作用？
第一，印证了史书中的记载；
第二，发现了史书中没有记载的史实；
第三，展现了文献中没有的细节。
本课小结
六、课堂练习
1、文字的出现，是人类进入文明时代的标志。 我们今天的文字来源于：（ ）
A 金文 B 小篆
C 甲骨文 D 陶器上的符号
2、我国有文字可考的历史开始于：（ ）
A 夏朝 B 商朝
C 西周 D 东周
3、首次发现甲骨文的地点是（ ）
A ．河南安阳 B ．陕西西安
C ．湖南宁乡 D ．四川广汉
4、下列关于甲骨文的说法中，不正确的是（ ）
A 、它是商代的文字
B 、它因刻在龟甲兽骨之上而得名
C 、它又被称为铭文
D 、它是迄今所知中国最古老的文字
5、文字是承载历史的符号，通过“殷墟卜辞”可以了解到（ ） A 夏朝的历史 B 商朝的历史
C 秦朝的历史 D 汉朝的历史
商周历史