临死前的严监生教学设计及反思
奉化舒家小学 胡妹
【教学目标】
1.正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；
2.感情朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象；
3.读写结合，学习作者抓住人物的神态.动作表现人物特点的方法。
【教学准备】
课件制作，课堂作业纸打印
【教学时间】一课时
【教学要点】找出描写眼监生的句子，感受严监生的人物形象，揣摩严监生的心理进行小练笔练习
【教学过程】
一.旧知引入，揭示课题
1. 同学们，我想大家对景阳冈中的人物形象——武松记忆犹新吧，
2. 谁来说说作者是运用怎样的表达方式来刻画人物形象的，（抓住人物的
语言动作）
3.这节课，我们再来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。投影，(板书：严监生)，谁来读读。
4.读准“监”的字音，眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。对应着到课文底下看看，你知道什么了？监生是读书人的一种称号，像王举人.张秀才之类的。严监生，何许人也。这里有一份资料，请大家观看（投影出示）。：
5. 投影：“严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。” 你会用哪个词来形容这个严监生？（家财万贯）板书“家财万贯”
6.这么一个家财万贯的严监生，当他临死前又会是怎样的情况呢？（师板书“临死前的”）今天，就让我们一起走进吴敬梓先生笔下的严监生的病榻前，和他进行零距离接触。齐读课题。
二.初读课文，感知形象
1.检查预习情况，指名读句子（这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口，注意读准字音，读通句子）
2.理解“诸亲六眷”.“一声不倒一声”的意思
4.指名（2个）读课文
5.这篇文章是写人的还是记事的（写人的），请你说说读完课文以后的第一个反应，文中的严监生是一个怎么样的人?（吝啬.小气鬼.守财奴）
假如孩子们会说到节约两字，引导：虽说吝啬和节约在某种意义上意思差不多，但感情色彩却不一样，这是一篇讽刺小说，最确切的说法应该是吝啬。板书吝啬。
4.是呀，读了课文让我们感受到作者笔下那个爱财如命.吝啬的守财奴的形象栩栩如生，活生生地出现在我们眼前。作者用寥寥数语就勾勒出了一个生动鲜活的人物形象。吴敬梓老先生真不愧是语言大师呀。
4.想学吗，想当吗？好，现在请你继续回到文中，找一找作者描写严监生的句子，用直线划一划，看一看作者是抓住什么来刻画人物形象的。
三. 聚集重点，感悟人物形象。
1.找出来了吗，一共几处，谁来说一说，投影出示句子
2.看一看病榻前的严监生，想想当时的情景，谁来读一读这一句话。
句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。（屏幕出示这句话）
3.你想到了哪些词语来形容此时的严监生？（病入膏肓 奄奄一息 气若游丝 无可救药）投影
4.齐读句子
5.同学们，此时的严监生已没力气说话了，只能用他的(头）.（手指）以及眼神来表示。
6. 同学们请看，投影出示：
1.他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
2.他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
3.严监生点一点头，把手垂下，登时就没了气。
7、请三个同学读读这三个句子，这些句子描写出了什么？你觉得那句话描写得最传神了。（ 他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。尤其是滴溜圆这个词把严监生当时有苦说不出的非常焦急的心情描写得淋漓尽致，刻画的入木三分）
8.现在，大家应该明白了吧，作者是抓住人物的（动作.神态）来刻画人物的。(投影)来，让我们再一次来体味一下吴敬梓的神来之笔。学一学他的表达方法。
四.情感共鸣，感情升华，
1.同学们，此时的严监生心里（那个急呀，真是无法形容，他有很多的活想说，但又苦于说不出）
下面让我们走进严监生的心里，把他心里想说却急的无法说出的话来说一说。投影：
小练笔：
听了大侄子的话，严监生____________________________________________________ ___________________________________________________________________________
听了二侄子的话，严监生____________________________________________________ ___________________________________________________________________________
听了奶妈的话，严监生____________________________________________________
___________________________________________________________________________
请您选择一处写下来。（假如能写三处更好，多多益善）
4. 交流反馈
5.同学们这节课已经接近尾声了，老师想问一下现在你是否明白严监生两个手指到底是指什么？ （两茎灯草）师板书 “两茎灯草”真所谓“两茎灯草不挑，两个手指不到”真是吝啬到家了。
6.此诗你想对严监生说些什么?(如此家财万贯的严监生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是——两茎灯草，他用生命中的最后一口气，想说的却是那两茎灯草，因此有人把吴敬梓笔下的严监生被列为世界级的吝啬鬼，)
7.齐读导语，填写总结语，投影：
总结语：
本篇文章，作者（ 吴敬梓 ）运用（ 讽 刺 ）的手法，抓住严监生临死前的（ 动 作 ）、（ 神 态）的描写，淋漓尽致地刻画了一个（吝 啬）的守财奴的丑陋形象。
8.同学们“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴.吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克.莫里哀的阿巴公.巴尔扎克的葛朗台以及果戈里的泼留希金等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。投影：四大吝啬鬼。
9.同学们，我想你们看了这四大吝啬鬼一定很想看看这四个吝啬鬼的丑陋的嘴脸吧，请同学们课外好好地去欣赏一下。
10.作业布置
1.把余下还没写完的小练笔全部完成
2.欣赏莎士比亚的《威尼斯商人》.莫里哀的《悭吝人》.巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》以及果戈里的《死魂灵》选段
要求：.
1.每个片段至少要有三处批注
2.完成片段后的练习
附板书：
临死前的严监生
两个指头
奄奄一息 吝啬
两茎灯草
【教学反思】
《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》也有过之而无不及。
在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？在教学设计和教学过程中，通过引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。教学这篇课文时，我是这样做的：
一、搜集课外资料，丰满人物形象。
上课伊始，我投影了严监生的一些资料： “家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。从中让学生了解到他是一个家财万贯的财主。如此家财万贯的严监生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是——两茎灯草，他用生命中的最后一口气，想说的却是那两茎灯草，这种对财物的过分爱惜，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，
了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。最后，又向同学们介绍了世界文坛中的四大吝啬。
二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习描写严监生动作、神态的句子时，我抓住文中“两根指头”这一细节，设计了主题练习：找一找作者描写严监生的句子，用直线划一划，由于学生预习得比较充分，这一个教学目标落实得很到位，几乎每个同学都找到了。 让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？” “面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”在此，我又设计了一个主题练习：走进严监生的心里，揣摩他的心理活动。 通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
三、体会描写方法，学习写作方法。
本单元的学习重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。因此在教学设计中，我设计了如下主题练习：
a.找一找作者描写严监生的句子，用直线划一划，看一看作者是抓住什么来刻画人物形象的。
b. 小练笔：
听了大侄子的话，严监生____________________________________________________
听了二侄子的话，严监生____________________________________________________
听了奶妈的话，严监生____________________________________________________
由于同学们对严监生这个人物形象感受得较深。因此在小练笔练习中，大多
数同学不但能围绕严监生的心情，个性特点来描写，而且语文优美，诙谐，更有甚者，有几个同学竟能活学活用，能用讽刺的手法来描写严监生的心理活动。教学效果相当不错。有了以上的铺垫，最后，以体会作者描写人物的方法用填空的形式来总结全文这个教学环节中，教学效果出乎我的意料之外，大部分同学都掌握了作者运用了讽刺的手法，抓住人物的动作、神态来刻画人物这一单元学习目标。
总而言之，在本节课的教学中，师生合作融洽，学生学习热情高涨，气氛活跃，语言表达能力、动手能力较强。我认为在教学中基本上落实了教学设计中的三大目标：1.正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；2.感情朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象；3.读写结合，学习作者抓住人物的神态.动作表现人物特点的方法。尤其是1和3的教学目标落实得很到位，只是在落实第二个教学目标的教学过程中，由于顾虑到后面教学时间是否充足，因此，在教学过程中，操之过急，存在着蜻蜓点水、浮于表面的现在。
临死前的严监生教学设计及反思
奉化舒家小学 胡妹
【教学目标】
1.正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；
2.感情朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象；
3.读写结合，学习作者抓住人物的神态.动作表现人物特点的方法。
【教学准备】
课件制作，课堂作业纸打印
【教学时间】一课时
【教学要点】找出描写眼监生的句子，感受严监生的人物形象，揣摩严监生的心理进行小练笔练习
【教学过程】
一.旧知引入，揭示课题
1. 同学们，我想大家对景阳冈中的人物形象——武松记忆犹新吧，
2. 谁来说说作者是运用怎样的表达方式来刻画人物形象的，（抓住人物的
语言动作）
3.这节课，我们再来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。投影，(板书：严监生)，谁来读读。
4.读准“监”的字音，眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。对应着到课文底下看看，你知道什么了？监生是读书人的一种称号，像王举人.张秀才之类的。严监生，何许人也。这里有一份资料，请大家观看（投影出示）。：
5. 投影：“严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。” 你会用哪个词来形容这个严监生？（家财万贯）板书“家财万贯”
6.这么一个家财万贯的严监生，当他临死前又会是怎样的情况呢？（师板书“临死前的”）今天，就让我们一起走进吴敬梓先生笔下的严监生的病榻前，和他进行零距离接触。齐读课题。
二.初读课文，感知形象
1.检查预习情况，指名读句子（这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口，注意读准字音，读通句子）
2.理解“诸亲六眷”.“一声不倒一声”的意思
4.指名（2个）读课文
5.这篇文章是写人的还是记事的（写人的），请你说说读完课文以后的第一个反应，文中的严监生是一个怎么样的人?（吝啬.小气鬼.守财奴）
假如孩子们会说到节约两字，引导：虽说吝啬和节约在某种意义上意思差不多，但感情色彩却不一样，这是一篇讽刺小说，最确切的说法应该是吝啬。板书吝啬。
4.是呀，读了课文让我们感受到作者笔下那个爱财如命.吝啬的守财奴的形象栩栩如生，活生生地出现在我们眼前。作者用寥寥数语就勾勒出了一个生动鲜活的人物形象。吴敬梓老先生真不愧是语言大师呀。
4.想学吗，想当吗？好，现在请你继续回到文中，找一找作者描写严监生的句子，用直线划一划，看一看作者是抓住什么来刻画人物形象的。
三. 聚集重点，感悟人物形象。
1.找出来了吗，一共几处，谁来说一说，投影出示句子
2.看一看病榻前的严监生，想想当时的情景，谁来读一读这一句话。
句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。（屏幕出示这句话）
3.你想到了哪些词语来形容此时的严监生？（病入膏肓 奄奄一息 气若游丝 无可救药）投影
4.齐读句子
5.同学们，此时的严监生已没力气说话了，只能用他的(头）.（手指）以及眼神来表示。
6. 同学们请看，投影出示：
1.他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
2.他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
3.严监生点一点头，把手垂下，登时就没了气。
7、请三个同学读读这三个句子，这些句子描写出了什么？你觉得那句话描写得最传神了。（ 他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。尤其是滴溜圆这个词把严监生当时有苦说不出的非常焦急的心情描写得淋漓尽致，刻画的入木三分）
8.现在，大家应该明白了吧，作者是抓住人物的（动作.神态）来刻画人物的。(投影)来，让我们再一次来体味一下吴敬梓的神来之笔。学一学他的表达方法。
四.情感共鸣，感情升华，
1.同学们，此时的严监生心里（那个急呀，真是无法形容，他有很多的活想说，但又苦于说不出）
下面让我们走进严监生的心里，把他心里想说却急的无法说出的话来说一说。投影：
小练笔：
听了大侄子的话，严监生____________________________________________________ ___________________________________________________________________________
听了二侄子的话，严监生____________________________________________________ ___________________________________________________________________________
听了奶妈的话，严监生____________________________________________________
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请您选择一处写下来。（假如能写三处更好，多多益善）
4. 交流反馈
5.同学们这节课已经接近尾声了，老师想问一下现在你是否明白严监生两个手指到底是指什么？ （两茎灯草）师板书 “两茎灯草”真所谓“两茎灯草不挑，两个手指不到”真是吝啬到家了。
6.此诗你想对严监生说些什么?(如此家财万贯的严监生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是——两茎灯草，他用生命中的最后一口气，想说的却是那两茎灯草，因此有人把吴敬梓笔下的严监生被列为世界级的吝啬鬼，)
7.齐读导语，填写总结语，投影：
总结语：
本篇文章，作者（ 吴敬梓 ）运用（ 讽 刺 ）的手法，抓住严监生临死前的（ 动 作 ）、（ 神 态）的描写，淋漓尽致地刻画了一个（吝 啬）的守财奴的丑陋形象。
8.同学们“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴.吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克.莫里哀的阿巴公.巴尔扎克的葛朗台以及果戈里的泼留希金等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。投影：四大吝啬鬼。
9.同学们，我想你们看了这四大吝啬鬼一定很想看看这四个吝啬鬼的丑陋的嘴脸吧，请同学们课外好好地去欣赏一下。
10.作业布置
1.把余下还没写完的小练笔全部完成
2.欣赏莎士比亚的《威尼斯商人》.莫里哀的《悭吝人》.巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》以及果戈里的《死魂灵》选段
要求：.
1.每个片段至少要有三处批注
2.完成片段后的练习
附板书：
临死前的严监生
两个指头
奄奄一息 吝啬
两茎灯草
【教学反思】
《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》也有过之而无不及。
在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？在教学设计和教学过程中，通过引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。教学这篇课文时，我是这样做的：
一、搜集课外资料，丰满人物形象。
上课伊始，我投影了严监生的一些资料： “家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。从中让学生了解到他是一个家财万贯的财主。如此家财万贯的严监生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是——两茎灯草，他用生命中的最后一口气，想说的却是那两茎灯草，这种对财物的过分爱惜，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，
了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。最后，又向同学们介绍了世界文坛中的四大吝啬。
二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习描写严监生动作、神态的句子时，我抓住文中“两根指头”这一细节，设计了主题练习：找一找作者描写严监生的句子，用直线划一划，由于学生预习得比较充分，这一个教学目标落实得很到位，几乎每个同学都找到了。 让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？” “面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”在此，我又设计了一个主题练习：走进严监生的心里，揣摩他的心理活动。 通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
三、体会描写方法，学习写作方法。
本单元的学习重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。因此在教学设计中，我设计了如下主题练习：
a.找一找作者描写严监生的句子，用直线划一划，看一看作者是抓住什么来刻画人物形象的。
b. 小练笔：
听了大侄子的话，严监生____________________________________________________
听了二侄子的话，严监生____________________________________________________
听了奶妈的话，严监生____________________________________________________
由于同学们对严监生这个人物形象感受得较深。因此在小练笔练习中，大多
数同学不但能围绕严监生的心情，个性特点来描写，而且语文优美，诙谐，更有甚者，有几个同学竟能活学活用，能用讽刺的手法来描写严监生的心理活动。教学效果相当不错。有了以上的铺垫，最后，以体会作者描写人物的方法用填空的形式来总结全文这个教学环节中，教学效果出乎我的意料之外，大部分同学都掌握了作者运用了讽刺的手法，抓住人物的动作、神态来刻画人物这一单元学习目标。
总而言之，在本节课的教学中，师生合作融洽，学生学习热情高涨，气氛活跃，语言表达能力、动手能力较强。我认为在教学中基本上落实了教学设计中的三大目标：1.正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；2.感情朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象；3.读写结合，学习作者抓住人物的神态.动作表现人物特点的方法。尤其是1和3的教学目标落实得很到位，只是在落实第二个教学目标的教学过程中，由于顾虑到后面教学时间是否充足，因此，在教学过程中，操之过急，存在着蜻蜓点水、浮于表面的现在。