浅谈导课的重要性
人们常说：“良好的开端是成功的一半。” 这使我想起了德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能触动学生的心弦，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，是课堂教学成功的重要一环。
新课导入直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等。因此，老师在设计导入语时，一定要精心设计，让学生一开始就对你的课非常感兴趣，对你的课堂教学产生好奇心，同时，学生的注意力也随之集中了。例如我在教《我想》一课时，我设计的导入语是这样的：同学们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？ 我用动听的音乐激发学生的兴趣，学生当时听得非常认真，注意力一下就集中到我的话题上了，为接下来的学习做好了铺垫。 又如我在教《中华第一龙》时是这样导入的：同学们，我们来做一个游戏好吗？说有龙的成语。然后板书课题齐读，说一说读了课题以后，你认为这篇介绍性的文章围绕课题应该给我们介绍一些什么内容呢？现在请同学们带着这些问题来朗读一下这篇课文。从而引出了学生想学习课文的了兴趣。从这可以看出合理的创设情景也会收到了良好的结果。
语文课堂导入创设方法多种多样，它起着联系师生情感，打开课
堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。这座桥架得如何，将直接影响师生之间的互动效果。可见，精彩又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。
《我想》教学构思
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后作者把自己融进春天的大地……
春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。
浅谈导课的重要性
人们常说：“良好的开端是成功的一半。” 这使我想起了德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能触动学生的心弦，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，是课堂教学成功的重要一环。
新课导入直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等。因此，老师在设计导入语时，一定要精心设计，让学生一开始就对你的课非常感兴趣，对你的课堂教学产生好奇心，同时，学生的注意力也随之集中了。例如我在教《我想》一课时，我设计的导入语是这样的：同学们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？ 我用动听的音乐激发学生的兴趣，学生当时听得非常认真，注意力一下就集中到我的话题上了，为接下来的学习做好了铺垫。 又如我在教《中华第一龙》时是这样导入的：同学们，我们来做一个游戏好吗？说有龙的成语。然后板书课题齐读，说一说读了课题以后，你认为这篇介绍性的文章围绕课题应该给我们介绍一些什么内容呢？现在请同学们带着这些问题来朗读一下这篇课文。从而引出了学生想学习课文的了兴趣。从这可以看出合理的创设情景也会收到了良好的结果。
语文课堂导入创设方法多种多样，它起着联系师生情感，打开课
堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。这座桥架得如何，将直接影响师生之间的互动效果。可见，精彩又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。
《我想》教学构思
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后作者把自己融进春天的大地……
春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。