《智取生辰纲》说课稿
一、说教材
《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元中的古代长篇小说《水浒》中的有名片段，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生
教学活动中，学生的学习主体地位应得到充分的体现，应在预习的前提下，老师的引导下，自主、合作、探究地完成学习任务。
三、说教学设想
由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
四、说教学目标
1、整体感知课文，理清故事情节。
2、探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
3、围绕 “智”，分析主要人物的性格特点及环境。
五、说教学重点、难点
1、围绕 “智”，分析主要人物形象。
2、理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
六、说教法、学法
根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法：
1、预习法：引导学生自主阅读课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。
2、自主学习法：学生自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。
3、合作探究法：在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。
七、说教学设计
智取生辰纲
教学目标
1、理清小说的故事情节。
2、分析小说的人物形象。（重点）
3、智取生辰纲中的“智”体现在哪里。（难点）
教学重难点
重点
1、 通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2、晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学过程
一、 情景导入，渲染氛围
播放歌曲《好汉歌》
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？其实啊，他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们就
一起去领略一下梁山好汉的计谋。
二、走近作者，了解作品
先来了解一下《水浒》。作者施耐庵，元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
三、检查预习，整体感知
1、检查预习
给加点字注音
趱行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 尴尬．．．．．gāngà 厮．sī
朴刀pō 恁地nân 怨怅的wù 怄òu ．．．chàng 兀．．
芥菜jiâ 忒酒yǎo 罗唣噪guō ．．tuī 舀．．zào 聒．
晁盖cháo 三阮得xǐng 兀的wùdì 勾当gòudàng ．．ruǎn 省．
庵ān 喏喏连声nuò 剜口割舌wān 面面厮觑．．．．．qù
四、默读课文，理清情节
1、生辰纲是什么东西？
为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是通过搜刮百姓血汗而得来的不义之财。
2、面对“生辰纲”这笔巨大的财宝，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？
3、请按照故事的开端、发展、高潮、结局，把文章分成四部分： 开端、发展：杨志押送金银担，导致矛盾渐加深。
高潮、结局：杨志被迫买酒喝，好汉智取生辰纲 。
3、试用自己的话简单概括故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
五、小组合作，探究问题
1、杨志，对押送这笔巨大的财富格外重视，这和他当时的处境有非常大的关系。杨志，杨令公之孙，曾应试过武举，做过殿司制使官,因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，只得逃往他处避难。后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。路过梁山泊，时首领王伦，留其入伙，不肯落草。回到东京，买上求下钱财使尽，非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识，经过比武，他被任做管军提辖使。
时逢端午，梁中书与蔡夫人在后堂家宴，议计于蔡京（梁中书之岳父,时为大师。）六月十五日生辰之时，将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。而且许愿：你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”杨志对梁中书的信任，十分感激。他主动分析了”今岁盗贼又多””沿途强人出没"的情况，提出了伪装客商、暗地偷运的对策。而且梁世杰给他许愿：你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”杨志对梁中书的信任，十分感激。
可以说，押送生辰纲，关系到杨志的后半生，因此，他在押送生辰纲时，充他分运用自己的智慧，一路费尽心思，想法设法，力求“生辰纲”安全到达东京。下面请大家默读课文，看看杨志“智”在哪里？
(1)、他请梁中书给他支配使唤随行人员的权利，不多带兵，提出了伪装客商、暗地偷运的对策。
（2）、选择偏僻的山路来走。杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(3)、更改行走的时间。杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(4)、警惕性高。即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。多次提醒提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药，不让众军汉买酒„„
2、看来杨志用心、用智良苦，实非常人可比。但他还是误失生辰纲，还是败给了吴用，吴用得到生辰纲，靠的是什么？智。
3、众好汉“智”在哪里?
(1)、智用计谋。你能把智取的关键环节复述一下吗？
学生复述。
在双方众目睽睽之下，在“半瓢酒”的掩护下，竟然把药吓到了酒里。晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒。刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去，就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。
（2）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，
天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。体力的透支让杨志一行思想上产生懈怠。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
（3）智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
4、双方都有智谋，为什么杨志一行僦败了，而众好汉就胜了呢？失败的原因在哪里？
（1）内部不和，杨志和众军汉之间出现了很深的矛盾。细读课文，看看课文中有哪些地方看出他们之间尖锐的矛盾？
学生在书上批注。
杨志与虞侯、老都管、军健之间的内部矛盾重重。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。在军汉们想要买酒时，杨志无力阻挡。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
（2）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。
六、品味人物，把握形象
1、杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？ 学生分析。
明确：
（1）、精明能干：根据地形来安排行路时间；
（2）、小心谨慎：
（3）、粗暴蛮横：不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，
（4）、急功近利：杨志所做的一切，都来源于他一个强烈的愿望“封妻荫子”， 而且得到了梁中书的许愿：你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”所以他太急切的想把生辰纲送到东京，以致于不顾及做事的方式，忽略了矛盾。
2、那么众好汉身上体现出来的更多的是什么性格呢？
足智多谋、精诚合作。
五、欣赏环境描写
1、小说的环境描写非常到位，着力描写天气的炎热。请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
„„
自然环境：这些环境描写，有的是直接表现天气的炎热，有的是间接描写天气的酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴、杨志上当、吴用计成埋下伏笔。也推动情节的发展服务，烘托人物性格，暗示人物命运。
六、 教学小结
波澜迭起的故事情节，细腻入微的人物刻画，恰到好处的环静描
写，铸就了一群英雄好汉，也成就了一部千古名著。好读书，读好书，请同学们课下走进《水浒》，进行经典阅读。
《智取生辰纲》说课稿
一、说教材
《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元中的古代长篇小说《水浒》中的有名片段，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生
教学活动中，学生的学习主体地位应得到充分的体现，应在预习的前提下，老师的引导下，自主、合作、探究地完成学习任务。
三、说教学设想
由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
四、说教学目标
1、整体感知课文，理清故事情节。
2、探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
3、围绕 “智”，分析主要人物的性格特点及环境。
五、说教学重点、难点
1、围绕 “智”，分析主要人物形象。
2、理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
六、说教法、学法
根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法：
1、预习法：引导学生自主阅读课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。
2、自主学习法：学生自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。
3、合作探究法：在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。
七、说教学设计
智取生辰纲
教学目标
1、理清小说的故事情节。
2、分析小说的人物形象。（重点）
3、智取生辰纲中的“智”体现在哪里。（难点）
教学重难点
重点
1、 通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2、晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学过程
一、 情景导入，渲染氛围
播放歌曲《好汉歌》
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？其实啊，他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们就
一起去领略一下梁山好汉的计谋。
二、走近作者，了解作品
先来了解一下《水浒》。作者施耐庵，元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
三、检查预习，整体感知
1、检查预习
给加点字注音
趱行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 尴尬．．．．．gāngà 厮．sī
朴刀pō 恁地nân 怨怅的wù 怄òu ．．．chàng 兀．．
芥菜jiâ 忒酒yǎo 罗唣噪guō ．．tuī 舀．．zào 聒．
晁盖cháo 三阮得xǐng 兀的wùdì 勾当gòudàng ．．ruǎn 省．
庵ān 喏喏连声nuò 剜口割舌wān 面面厮觑．．．．．qù
四、默读课文，理清情节
1、生辰纲是什么东西？
为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是通过搜刮百姓血汗而得来的不义之财。
2、面对“生辰纲”这笔巨大的财宝，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？
3、请按照故事的开端、发展、高潮、结局，把文章分成四部分： 开端、发展：杨志押送金银担，导致矛盾渐加深。
高潮、结局：杨志被迫买酒喝，好汉智取生辰纲 。
3、试用自己的话简单概括故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
五、小组合作，探究问题
1、杨志，对押送这笔巨大的财富格外重视，这和他当时的处境有非常大的关系。杨志，杨令公之孙，曾应试过武举，做过殿司制使官,因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，只得逃往他处避难。后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。路过梁山泊，时首领王伦，留其入伙，不肯落草。回到东京，买上求下钱财使尽，非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识，经过比武，他被任做管军提辖使。
时逢端午，梁中书与蔡夫人在后堂家宴，议计于蔡京（梁中书之岳父,时为大师。）六月十五日生辰之时，将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。而且许愿：你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”杨志对梁中书的信任，十分感激。他主动分析了”今岁盗贼又多””沿途强人出没"的情况，提出了伪装客商、暗地偷运的对策。而且梁世杰给他许愿：你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”杨志对梁中书的信任，十分感激。
可以说，押送生辰纲，关系到杨志的后半生，因此，他在押送生辰纲时，充他分运用自己的智慧，一路费尽心思，想法设法，力求“生辰纲”安全到达东京。下面请大家默读课文，看看杨志“智”在哪里？
(1)、他请梁中书给他支配使唤随行人员的权利，不多带兵，提出了伪装客商、暗地偷运的对策。
（2）、选择偏僻的山路来走。杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(3)、更改行走的时间。杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(4)、警惕性高。即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。多次提醒提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药，不让众军汉买酒„„
2、看来杨志用心、用智良苦，实非常人可比。但他还是误失生辰纲，还是败给了吴用，吴用得到生辰纲，靠的是什么？智。
3、众好汉“智”在哪里?
(1)、智用计谋。你能把智取的关键环节复述一下吗？
学生复述。
在双方众目睽睽之下，在“半瓢酒”的掩护下，竟然把药吓到了酒里。晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒。刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去，就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。
（2）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，
天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。体力的透支让杨志一行思想上产生懈怠。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
（3）智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
4、双方都有智谋，为什么杨志一行僦败了，而众好汉就胜了呢？失败的原因在哪里？
（1）内部不和，杨志和众军汉之间出现了很深的矛盾。细读课文，看看课文中有哪些地方看出他们之间尖锐的矛盾？
学生在书上批注。
杨志与虞侯、老都管、军健之间的内部矛盾重重。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。在军汉们想要买酒时，杨志无力阻挡。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
（2）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。
六、品味人物，把握形象
1、杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？ 学生分析。
明确：
（1）、精明能干：根据地形来安排行路时间；
（2）、小心谨慎：
（3）、粗暴蛮横：不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，
（4）、急功近利：杨志所做的一切，都来源于他一个强烈的愿望“封妻荫子”， 而且得到了梁中书的许愿：你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”所以他太急切的想把生辰纲送到东京，以致于不顾及做事的方式，忽略了矛盾。
2、那么众好汉身上体现出来的更多的是什么性格呢？
足智多谋、精诚合作。
五、欣赏环境描写
1、小说的环境描写非常到位，着力描写天气的炎热。请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
„„
自然环境：这些环境描写，有的是直接表现天气的炎热，有的是间接描写天气的酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴、杨志上当、吴用计成埋下伏笔。也推动情节的发展服务，烘托人物性格，暗示人物命运。
六、 教学小结
波澜迭起的故事情节，细腻入微的人物刻画，恰到好处的环静描
写，铸就了一群英雄好汉，也成就了一部千古名著。好读书，读好书，请同学们课下走进《水浒》，进行经典阅读。