文明是一只小舟，带我们驶进理想的港湾；文明是一只雄鹰，带领我们搏击长空；文明是一匹骏马，带领我们奔跑在广阔的草原上。所以，我们每一个小学生都应该牢记文明，在生活中真正做到文明！
记得在一本书中，我曾看到过这样一则漫画——《文明只差一步》，这则漫画主要讲了这样一个故事：一个风和日丽的下午，在一条繁华的大街旁有一个垃圾桶，这儿居民们都往这儿倒垃圾，可是他们都怕累，总是在离垃圾桶几步之遥的地方，就把垃圾倒了，而这些散落的垃圾还不时散发着臭味，过往的行人的捂住口鼻，加快了脚步。这时，两个小学生走了过来，望着人们，默默地收拾了起来。收拾好了，垃圾桶边干干净净的，可是他们担心还会有人乱倒垃圾，便在垃圾桶上贴了一张纸条，上面写着：文明——只差一步！看了这则漫画我的感触很深，以前我也常常看见成堆的垃圾，可是我不是飞快地跑过去，就是绕道走，从来也没有想到过要捡起来，更不用说是写小纸条了。可是，我以后在也不会这样了，我不但会要求自己保护环境，作到文明，还会呼吁身边所有的人，从小事做起，做一个文明的人！
其实在我们的现实生活中，还有很多文明的事情呐！
记得有一次，妈妈带我去金华玩，那天很热，空气像一个大蒸笼，我们都快被蒸熟了，知了也在树上叫个不停，这时，一个六、七十岁的老奶奶上了车，可是车上的座位都被坐满了，老奶奶只好双手扶着扶手艰难地站着，一个急刹车老奶奶差点摔倒。这时，我心里有两个声音在吵架，一个说：“老奶奶年纪大了，很需要一个座位，你就把座位让给老奶奶吧！”听了这话，我觉得有道理，便准备站起来，就在这时，令一个生音发话了：“别听她的，天那么热，好不容易有个位子坐坐，怎么能轻易让给别人？”听了这话，我有些不知所措了，是让，还是不让？我犹豫着，就在这时，一个稚嫩又略带羞涩的声音响了起来：“老奶奶，坐我这儿来”我回头一看。原来是一个小女孩，红着脸向老奶奶招手。老奶奶颤巍巍的向小女孩走去，小女孩忙扶着老奶奶，坐在位子上。周围的人都向小女孩竖起了大拇指。这时，我心中羞愧极了，埋怨自己为什么刚才犹豫不决，不给老奶奶让座。文明就在我们身边，有些人能够抓住他，做一个文明的人，而有些人却和文明擦肩而过，哪怕已经离得很近很近，也许我就是和文明擦肩而过的人吧，不过，相信下一次，我一定会成功的！
文明需要我们的共同努力，相信只要我们团结一心，文明就一定会成为我们每个人共同的美德，地球一定会更加美丽！让我们期待吧，总有一天，地球上会开满文明之花！ _____________________________________________________________
你们也许会看到一些身强力壮的小伙子，旁若无人地坐在公交车的老弱病残席上；也许会听到两个高谈阔论的时髦姑娘，如何兴高采烈地发出“他*的”之声；也许会遇到有人撞了你一下，不打招呼便扬长而去的情况。每当你看到这一切的时候，你一定会觉得这与我们物质文明的发展是多么不相称！但是，当前社会上仍然有些人对于这些不文明礼貌的行为不以为耻不以为怪，并且为之辩护说：区区小事，何足挂齿。难道这真的是区区小事吗？我们要向有这种思想的人大喝一声：“你们错了！如果任其这样发展下去，那么文明何在？礼貌又何在呢？”
我们伟大祖国素以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族历来十分注重文明礼貌。在几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵，“融四岁，能让梨”的故事更是家喻户晓，妇孺皆知。毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一，他从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了国家主席，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”由此可见，文明礼貌是多么重要。可以毫不夸张地说，生活中最主要的是文明礼貌，它比最高的智慧、一切的学识都重要。我们共同生活在社会主义的大家庭中，文明礼貌地处事待人，是我们每个青少年成长过程中必修的一课。因此，我们一定要养成讲文明礼貌的好习惯。
为了做一个讲文明礼貌的社会小标兵，我们要养成哪些习惯呢？比如说，你在公共汽车上，不小心踩了别人的脚，请先说声“对不起”；别人帮你做了事，要对别人道一声“谢谢”；在校内外，见到老师要热情打招呼问好；吃饭时，要把最舒适的座位让给长者，等等，这些都是讲文明礼貌的起码要求，有了这些习惯，才算具备了文明人的基本素质。但这些习惯不是天生就有的，需要逐渐养成。 那么怎样才能养成讲文明礼貌的习惯呢？首先要重视自身的道德修养。一个人的思想、行为，对别人、对社会是有益还是有害，要有一个衡量的准则，我们通常把这种衡量和指导人们思想、行为的准则，叫做道德。而礼貌与道德是互为表里的。礼貌是道德的外衣，道德是礼貌的内涵，因此，我们要认清哪些是我们应该做的，哪些是我们不应该做的，以此来规范我们的行为。其次，采取一些有效措施，来培养习惯。比如，在生活中我们常常看到在放置着“不准践踏草地”、“请您足下留情”告示牌的公园里、绿化带中，照样有人践踏青草。光靠布置告示来提醒，对有些人看来是无效了，他们对这些告示倒不一定是故意违反，因此，在没有养成好的习惯的时候，采取一些强制手段也是十分必要的。 同学们，我们是21世纪建设祖国的主力军，共同担负着创造物质文明的重要使命，更担负着创造精神文明的神圣职责。让我们从身边做起，做一个文明人，心中牢记文明礼貌
________________________________________________________________
讲文明讲礼貌，是做人的起点。每个人来到世上，学习做人就是从讲文明礼貌开始的。在孩子咿呀学语期间，父母首先教其文明礼貌，进入学校，老师教其文明礼貌，到社会上，时时处处都要求人们讲文明礼貌。文明礼貌不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。在现代社会生活中，在我们国家阔步走向世界的时候，文明礼貌已经成为投资环境、国家形象的一个组成部分。 一个充满文明礼貌的城市，能够给人带来愉快和信心。一个不讲文明礼貌的城市，设施再好，也难秩序井然，赏心悦目。文明礼貌表现的不仅是个人形象、城市形象、市民素质，也在一定程度上反映了社会的文明程度。这一点，越来越成为大家的共识。 讲文明讲礼貌，需要开展广泛持久的教育。社会教育、学校教育、家庭教育与自我教育应成为一个有机结合的系统，以强化人们讲文明礼貌的自觉意识、公德意识，培养和完善公民的道德人格，形成无论在家庭、学校、单位、社会都能够自觉自愿地讲文明、讲礼貌的习惯。
讲文明讲礼貌，需要自觉行动。一些人谈起不文明不礼貌的现象时忧心忡忡，轮到自己了照样不讲文明礼貌。改变这种状况，需要每个人从一言一行开始，不能只说不做。学校要从老师做起，给学生做出榜样。家庭要从大人做起，为孩子做出榜样，孩子也要监督大人。家长不能只盯着孩子的学习成绩，还要重视文明礼貌的教育，重视孩子的道德修养。大人尤其要为孩子作榜样。
讲文明讲礼貌，需要加强管理。文明礼貌既要靠自觉，也要靠规矩。完善的社会管理，是形成全社会讲文明讲礼貌的保证。无论是领导还是群众，无论大人还是孩子，都应遵守规矩。规矩不能有弹性，不能有特殊，不能有例外。只有综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，形成严格的监督机制，“讲文明讲礼貌”才能成为每个人的良好的习惯，成为整个社会新的风尚。
毕业论文的要求
一、论文写作要求
为了完成毕业任务，丰富个人经验，提升教育水平，为将来工作打好基础，因此必须做好科研，写好论文。特对实习生提出以下要求：
1、 严禁抄袭、拼凑。
不允许剽窃他人成果。可以阅读前人的研究，参考别人的文章。但是坚决不能在网上搜索一篇文章，全文抄袭；或者两、三篇文章拼凑在一起；更不能套用他人文章的主要框架、标题，仅仅在各标题下面写了几句自己的解释。
2、 及早着手，预先计划
在实习之初，就要每天坚持写观察日记、教学反思，自己所想所获。做一名善于思考、会积累的教师，提高自身综合素质。因此，一定要及早着手，预先计划。
3、 细微处入手，向纵深发展
正确的写法是自己在实践中观察、思考，从一、两个自己感兴趣的问题出发，如怎么处理幼儿之间的攻击性行为？幼儿午睡不休息怎么办？把小问题思考清楚，围绕一个大的主题，综合成为写成一篇文章。然后去查找资料，寻找自己问题的解决方法，最终拿出解决方案或者教育建议。幼儿教育是理论与实践结合的学科，不要轻视生活中的小问题，认真思考就会有一定深度。
4、 踏踏实实做研究，认认真真写论文
在日常生活积累的基础上，根据自己的研究计划改进、实施，收集资料，分析资料、得出结论。随身携带教科研教科书，遇到不懂的问题对照教材或在网上搜索，比如格式等。本着耐心、细致的态度，踏踏实实做研究，认认真真写论文是你们最好的选择。
二、论文内容要求
摘要：摘要应是对论文全篇的高度概括。用200-300字的篇幅，简明扼要地表述出选题的价值、研究方法和研究结论。
关键词：也称为主题词，是用来表示全文主题内容信息的单词或术语。一篇论文的关键词以3～6个为宜。
正文部分：
一、问题的提出（或称“引言、前言”）：写清楚你为什么要做这项研究，其学术价值是什么？（论述理由要充分，可根据个人教育经历或文献资料的依据），接下来写前人已经做过哪些相关研究：要补充和你有关的研究选题的文献综述，即要把国内和此相关的研究作一个归纳与总结（不是照抄别人研究结果，而要做分类和归纳），从前人已有的研究中寻找空白点，确立自己具体的研究问题。
二、研究方法
1.研究对象的选择：即报告你怎样选取研究对象，理由是什么？要详细具体。
2.研究资料的搜集：具体说明你用什么方法以及具体怎样获得研究资料，要用纪实手法说明真实
状况。
3.研究资料的分析：报告获得资料后你怎样分析，怎样从中获得有益的研究信息。
4.研究步骤：报告你从事该选题研究的详细具体小工作步骤。
三、研究结果：报告你对研究资料的分析结果，要把资料进行归类、整理和简单分析，而不是把资料堆放出来给人看。
四、结论与讨论：针对你对研究资料的分析结果进行深入讨论，可大胆阐明自己的想法。最后得出你的论文结论。
参考文献（论文内页中凡是引用他人观点均要有脚注）请参照以下格式书写：
例：期刊.陈绍瑄、林鹭.浅谈适宜幼儿发展环境的建构.学前教育研究.2005年第10期
例：专著.引自刘晓东.儿童教育新论.第６４页.南京:南京师范大学出版社,1998
例：网站.转引自:幼儿教师的专业性及其发展.http://www.sina.com.cn.2005年12月14日.中国民办教育-幼教版
论文使用授权书：请学生签名
三、论文格式要求
（一）前置部分
1、封面：论文题目、学校、班级、姓名等，所有内容要居中。指导教师为指导学生进行实习，并完成本论文的教师姓名（可为实习单位指导教师或学校教师）。
2、摘要：“中文摘要”四字采用三号黑体字，摘要内容采用小四号宋体；英文摘要“ABSTRACT”八字采用三号Time New Roman字型，摘要内容采用小四号Time New Roman字体。
3、关键词：中文“关键词”三字采用三号黑体字，关键词内容采用小四号宋体；英文“key”三字用三号Time New Roman字型，关键词内容采用小四号Time New Roman字体，字间以“、”分开。
（二）主体部分：正文部分一律采用宋体，除标题外，每行开头空2字，文章标题用三号字加黑，章节标题用小三号字加黑，正文内容用小四号字。文章所要表达的观点层次要清楚，一般一、二、
三、四下面再有层次用（一）、（二）、（三）、（四），再往下层次可用阿拉伯数字1、2、3、4，再往下的可①②③④等，正文内的小标题均直接加黑。
（三）论文的版面要求
1、统一用A4纸，行距用1.5倍。
2、章节题目之间，每节题目与正文之间均空一个标准行。
3、为方便打印与复印，建议篇幅不大的论文采用单面打印。
4、页面设置（单位：cm）：上空2.5，下空2.5，左空2.5，右空2，装订线0.5，页眉1.8，页脚
1.5。
5、页眉设置：在页眉中，左对齐以五号宋体，打印“徐州幼儿高等师范学校毕业论文”或“徐州幼儿高等师范学校”；右对齐写明当前文章所属类别，如“正文”。
6、页脚设置：打印页码，居中。
（四）论文文件名要求
以下附的毕业论文模板为例，请保存成：2005级学前教育01班王天2010.05.01.doc
请务必加上论文日期。并且在论文修改后，请及时更改论文文件名的日期，教务处以此作为判别论文新旧的依据。
教务处将以学生的毕业论文格式合格度作为学生毕业技能考核中计算机水平的辅助评价标准，请各位同学认真对待。
班级：2005级学前教育专业1班
姓名：王 天
指导教师：张 悠
二○一○年四月
中文摘要
近年来，随着中等职业学校办学方向及办学特色的变化，坐班制度日益成为管理者及管理部门感到非常棘手的问题，有的甚至因为没有处理好工作与坐班的关系，出现了校领导与教职工关系紧张、考勤部门与被管理者针锋相对的状况。学校无名气，招生困难是一般中等职业学校的表象，内部管理松懈，教学质量较差是其根源。在目前这样一个职业教育倍受重视的教育发展的大背景下，作为中等职业学校，怎样内强素质，怎样苦练内功，怎样从管理上寻找突破口，实行怎样的坐班制度才最有利于学校事业的发展和教师自身的专业化发展，已经越来越被中等职业学校的领导所关注，也成为每位管理者困扰的问题。
本文将问卷调查法、访谈法、比较研究法、文献资料法等研究方法相结合，通过设计、发放、分析调查问卷，对教师进行深入访座谈，通过对不同性质学校、不同形式坐班制度的特点与规律的比较，通过对大量文献资料的分析、归纳、总结，笔者发现，现有绝大多数中等职业学校的坐班制度走了两个极端：一是坐班制度太过严格、僵化，不具人情，造成教师强烈的逆反心理，引发一系列的问题；二是教师管理太过松懈，薄弱的理念与制度带来许多管理上的漏洞。对此，笔者提出：中等职业学校的教师管理适用弹性坐班的管理制度，这是由其自身科学发展观的要求、教师的专业化的需求、专业设置、课程安排的需求、技术应用型毕业生培养的需求和与普通中小学管理差异的选择所
决定的，同时也是科学化、现代化的管理理念和柔性管理思想的选择与体现，是最符合中等职业学校自身特点的管理模式。在实行弹性坐班制度的过程中，管理者应树立以人为人的思想，建立科学规范的目标考核评价体系，将制度与情感相结合，以实现管理效果的最大化。
关键词：中等职业学校、坐班制度、研究
中等职业学校教师坐班制度研究
一、问题的提出及研究意义
中等职业教育作为我国国民教育的重要组成部分，担负着培养生产服务一线高素质技能型人才的重要职责和任务，是落实科教兴国战略和人才强国战略、全面提高国民素质和技能、把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的重要途径。为此，党的十七大作出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的重要战略决策，明确要求“加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育”。早在1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》就作出了普通高中教育和中等职业教育各占半壁江山的战略部署，经过多年的改革与发展，我国几乎实现了这一改革目标。20世纪90年代中后期，由于广大学生家长希望子女上大学的热情高涨，普通高中教育急剧发展，中等职业教育严重萎缩，社会对高素质技能型劳动者的大量需求难以满足，再次引起国家政府对中等职业教育的高度重视。2004年，教育部、国家发展改革委、财政部、人事部、劳动保障部、农业部、国务院扶
贫办共同制订的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成〔2004〕12号)提出，要认真实践“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，大力推进职业教育快速持续健康发展。当前，社会主义现代化建设不仅需要大批科学家、工程师和经营管理人才，更迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。从总体上看，这方面的人才仍然大量短缺，中等职业教育还不能很好地适应社会发展的需要，仍是一个薄弱环节，必须大力加强，不断提高。周济部长在2008年3月31日召开的职成教工作会议暨中职招生工作会议上指出：“把中等职业教育作为整个教育发展的一个战略突破口，要继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，这是当前重要而紧迫的任务，也是一项艰巨而复杂的工作。”
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初论教师的性格特征对幼儿创造力的影响
2010-01-22 17:09:27 作者：剌 艳 来源：介休市第一幼儿园 网友评论 0 条
〔摘要〕
教师的性格特征是教师内心所具有的对教育教学和未来世界的内在认识，是教师教学意义的源泉、动机的基础和行动的依据。对幼儿教育而言，教师的性格特征不仅决定教师的教育事业、教育教学行为的可能性与特征、师幼交往的深度和方式、教师和教学内容之间的关系、教师的情绪状态，还提供了研究幼儿教师专业成长和教育教学行为的新视角。
性格特征是个性心理特征的因素之一，是个人具有的和经常表现出来的特征性的行为模式。人的言谈、举止常受到其个性特征的影响。一名教师，有什么样的个性，就有什么样的谈吐和外在行为表现。幼儿在学习中创造力表现的如何，与教师的个性特
征有极大地关系。
（一）伟大的童真孕育着创造力的萌芽，关注童真的创造性，这是教师搞好工作的基本动力。
具有良好个性倾向的教师，对工作充满热情，对孩子充满爱心，那么她就能发挥出巨大的潜能和付出必要的努力来认真对待童真所表现出来的创造性，多方面启发、引导。在教育活动中，我注意观察幼儿的情绪和创造性的萌芽，常温和的对待他们，对幼儿的不愿参与做出反应，努力调动他们的注意力，进而参与都创造思维的行列中来。同事，牵引幼儿向创造性方面靠拢，力求思想上的初步创造性发展。
（二）不同的性格特征对幼儿创造力的不同影响。
教师的性格集中体现出教师对于现实、集体、他人和自己的行为和态度，是直接影响教学、师生关系的重要因素。态度温和、平易近人的教师，幼儿喜欢接近、亲近，融洽的师生关系使得教师能了解幼儿的兴趣、需要，选择适合幼儿兴趣、需要的内容，促进创造力的萌芽、发展。而性格冷淡的教师，幼儿只能进而远之，这样的教师很难令幼儿对学习产生积极性、主动性，更谈不上创造性，也就扼杀了幼儿的创造思维和创造力。
从另一个角度讲，勤奋和懒惰两种不同的性格特征对幼儿创造性也有很大的影响。勤奋的教师，即使能力不强，也能通过自己的勤奋来提高自己，更重要的是在日常生活中主动加强于幼儿的互动与交流，积极启发幼儿思维，有利于促进幼儿创造性的发挥。而懒惰的教师则相反，即使能能力再高，犹豫懒惰水平很难发挥，因而不能激发幼儿的学习欲望，创造性更是遥不可及。
（三）不同性格特征的教师，对幼儿创造性行为会有不同的反应。
有积极个性的教师，能认同和包容孩子在活动的不同坐姿、小动作、同伴间的耳语等行为，会对孩子的行为有正面的感受。幼儿的创造性行为也往往是在不遵守一定“规则”的行为下产生的，有良好性格特征的教师，会尊重幼儿这种创造性和灵活性，对幼儿的行为作出合适的反应：而性格粗暴的教师，往往会把这些视为不守“规矩”或“违背要求”，对幼儿的创造性横加干涉、盲目否定。〔1〕在幼儿进行创造性的活动中，没有鼓励幼儿继续创造的教育观念和先进的思想，就会将幼儿的创造性扼杀在萌芽状态。这种性格特征的教师就不会培养出有新时代意义的创造型人才。
（四）教师创设的自主开放的环境是幼儿创造力得以体现的重要条件。
1、良好的物质环境是幼儿创造力得以体现的外部条件。
教师在各种活动中不是界定幼儿的行为、行动，而是给幼儿相对自由的活动环境，让他们有充分展现自我的空间，给幼儿的创造性有得以发挥的余地。教师不以长者的身份出现，而是以平等者的角色介入。这样，才会更有利于创造力的发展。
儿童创造力得到最真实、最自然的体现是在游戏活动中。在游戏中，幼儿的活动完全是资源的，非强制性的，他们有自由而开放的外部环境，这是，教师若能加以正确的引导和以和蔼的姿态参与到游戏中，就会让幼儿不受约束，开阔思路、自主活动。
2、宽松的心理环境是幼儿创造力得以体现的重要先决条件。
试想，教师总是严厉的要求幼儿按自己的想象、医院来完成某项活动，不给幼儿宽松的心理空间，何谈创造性。简言之，不过是“模仿机”而已。所以，宽松的心理环境是教师良好性格特征的体现，也是积极地性格特征对幼儿创造力发展的帮助。
如在艺术活动中，教师给幼儿创设宽松的心理环境、自由开放的思想空间，充分尊重个性并允许自由表现，这样，幼儿的创造力才能得以发挥，他们才会有创造性的艺术表现。
〔2〕儿童不论在哪种活动中表现出创造力，都离不开开放的外部环境、不受限制的思想，即教师积极地性格特征的影响。只有这样，我们才能挖掘出埋藏在人脑中的金矿——创造力。
（五）不同性格特征的教师，主体性、创造性也会有所不同。
具有良好性格特征的教师，能通过她的一言一行，通过她创造性的运用教学方式来影响幼儿创造性的发展。很难想象，一个没有主体性、创造性的教师会培养出有主体性、创造性的幼儿。而不具备良好性格特征的教师，即便有很大创造性，只因为缺乏了主体性，只把自己看成知识的传递者、教学任务的执行者，那么，幼儿必然成为知识的接受者，从而丧失了创造性。所以，教师只有树立了正确的儿童观、教育观，才能充分发挥其创造性。平等对待幼儿，尊重幼儿，爱护幼儿，创设一种有利于发挥幼儿创造性的、民主、和谐的氛围。
所以，从学校教育的角度看，〔3〕教师的人格是完成教育的基础，在教学与教养的过程中涉及到儿童的整个人格，而教师自己也是以整个人格来与儿童接触的。因此，对教师来说，观念更新、知识丰富固然中重要，但是，它根本不能同人格抗衡。只有教师人格完美，才能胜任塑造幼儿创造性的责任。所以，我们每一位教师都应自觉完善自己的个性，通过主管努力及其与社会环境的相互作用，始终朝着健康、理想的教师个性特征的方向发展。
参考文献：
〔1〕郑雪。幼儿心理健康教育及其操作。教育导刊（幼儿教育）2000，（5） 〔2〕张梅。课堂教学中幼儿话语权的失落与回归。学前教育研究，2008，（7） 〔3〕刘云艳，叶丽。教师缄默知识显性化策略探讨。学前教育研究，2007（2 关键词：幼师毕业论文幼儿教育论文幼师创造力
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在科学活动中有效培养幼儿的环保意识
2010-01-22 19:40:06 作者：周 丽 来源：常州市西林中心幼儿园 网友评论 0 条
摘要：
“种植一份环保，收获一片绿色”，这是对所有人的提出的一个倡议，但对幼儿的意义显得特别的深远。孩子来到这个地球的时间相对比较短，从小培养幼儿的环境保护的意识，能直接影响到我们地球的未来，为创造美好的自然环境起了积极引导的作用。而且《纲要》在科学领域目标中明确纳入了环保教育目标“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”内容与要求中又指出“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”
从小培养幼儿养成良好的环保意识是非常重要的。在我们的地球上，人类在面临生存环境恶化的挑战，大到土地荒漠化，水土流失，温室效应，小到垃圾、空气、噪音污染等等都是我们要重视的环境问题，为了改善我们的生存环境，人人都应该重视保护并从我抓起。那么，如何培养幼儿的环保意识呢？由于幼儿的思维特点主要以具体形象为主，其抽象逻辑思维还刚刚萌发，加上生活经验少，他们还不能理解抽象的东西。因此我们要根据幼儿的年龄特点和认知规律，因地制宜地开展具体、形象、新颖、生动、活泼的“环保”教育课题，寓教育于各大领域及一日活动之中。
一、前言
环境问题是目前人类面临的十大问题之一，提高全民的环保意识已是一个国际性的任务，只有从幼儿起就让孩子受到良好的环保教育，才能保证下一代树立有关环境保护的意识，养成良好的环保行为，积极行动起来“种植一份环保，创建一片绿色的家园”。我们从哪些方面来培养幼儿的这种环保意识呢？我们从幼儿的思维特点入手，引导幼儿进行环保行动。
二、培养良好的环保意识，形成有效的保护环境行为。
环保教育的主要渠道是科学活动，从中能够帮助幼儿了解自然与人类、事物之间的相互联系，启发幼儿主动获取科学知识经验，培养良好的环保意识，形成有效的保护环境行为。如现在的孩子往往不知道水的重要性，通过活动《哪些水好喝》等让幼儿了解到水的重要性，并利用图片、录像来让幼儿比较海水和淡水的的不同，让他们知道只有淡水可以饮用，而地球上有三分之二的水都是海水，所以我们要节约用水，并通过观看录像“水的净化过程”让幼儿知道干净、清洁的水来之不易。而录像中干涸的沙漠、枯死的庄稼、人们排队取水的的情景都会帮助幼儿感受没有水的艰难。如《我们需要干净的空气》这一活动，通过录像片让幼儿初步了解空气污染的情况，而通过实验的探索来发现、感知不洁空气对人体的危害。并引导幼儿讨论如何减少空气污染，保护身体健康。《好听的乐音》通过视、听等感受能力及比较能力，让幼儿区别噪音和乐音，了解噪音污染的危害。激发幼儿创造宁静环境的愿望。《小鱼搬家》通过多媒体教学，让幼儿了解废水污染给水生动物带来的危害，激发幼儿保护水资源的意识。而《食物链的故事》则是让幼儿知道为了维护生态环境的平衡，过度地繁殖与大量地捕杀都是有害的，都会影响生态平衡。
三、环保教育是科学活动中的重要组成部分。
任何与环保有关的教育内容总要联系到环保，通过一点一滴的潜移默化，增强幼儿的环保意识，尤其是当我们认识到了环保教育的重要性以后，就把环保教育提高到了一个相当重要的位置上。例如在认识青蛙时，不仅让幼儿了解了青蛙的外形特征及生活习性，更让幼儿懂得了爱护青蛙的重要性，让幼儿意识到不吃青蛙肉、不随便抓小蝌蚪，“从我做起”用自己的实际行动来爱护野生动物。科学活动中有许多内容只要我们稍微想一想，就能与环保问题结合起来。
根据幼儿的年龄特点以及他们喜欢活动，因此对幼儿进行生态环保教育应尽可能的寓教于玩，寓
教于乐，使幼儿在玩玩乐乐的科学活动中受到教育，得到启迪。如在讲《啄木鸟》时，我先为幼儿讲关于啄木鸟的故事，在编“啄木鸟与小虫”的游戏，使幼儿在游戏中不但知道啄木鸟是益鸟，它的本领是什么，怎样帮助生病的大树治病，从中还了解到树里的虫子可以使树木生病甚至死亡。通过游戏幼儿还可以学习怎样保护啄木鸟。在学前教育阶段，幼儿对自己能力的大多是受到成人的影响，但更重要的是幼儿自己内部的感受，怀特曾说过“没有人能授予儿童能力的体验，谁也不能给与别人自己有能力的感受。”教师所能做的，只是为幼儿变得有能力提供许多机会，所以在实验中，我们为幼儿设计各种各样的活动，运用灵活多样的方法，给与不同能力的幼儿在自己的水平上显示能力的可能性，使幼儿都可能在有趣的探索过程中有所发展，获得成功，从而愉快的接受下一次的任务，使每个幼儿都感到自己是有能力的。对幼儿进行科学素质的早期培养，促进整体素质的全面发展有着深远的影响。培养幼儿关心自然和环境的积极态度，培养幼儿独立性、主动性、自信心、创造性、自制力、责任感、善于和同伴合作的良好品质。
四、有效的捕捉科学教育的契机进行环保教育。
生活中会有许多的教育契机与环保教育有关，及时抓住这些教育契机往往会产生较好的教育效果。例如有个孩子早上来园时带来了早点——锅贴吃，使用的是一次性筷子，使用完毕就把筷子扔进了垃圾桶里。于是，围绕这双筷子我们开展了谈话活动，说说筷子是用什么材料做的？做筷子的木头是从哪里来的？如果中国每个人一天扔一双筷子，那将会浪费多少木头，或砍掉多少棵树？这样的谈话活动让幼儿增长了知识，也提高了对环保的认识。如班上有个孩子带来玩具赛车玩，正好电池里的电用完了，看到他把电池随便放进抽屉，我就问他：“你知道这电池还有用吗？”他说：“没用了。”“你打算怎么处理这废旧电池呢？”他说：“不知道。”于是，在全班小朋友面前，我们展开了讨论：该怎么处理这废旧电池？并说出道理。不知道的还可以回去问问家长。通过孩子们的积极主动的思考及家长们的点拨，有的孩子就把答案带到了幼儿园，让大家都知道了乱扔旧电池的严重后果，于是大家决定在班里回收废旧电池，并把回收的电池送到附近嘉兴发电厂的电池回收箱里。在正规性活动中捕捉科学教育的契机。
在科学活动的过程中，正规性活动性科学活动起着举足轻重的作用。因此，教师要鼓励幼儿大胆的提问，大胆的表达自己的发现和疑问，不要怕幼儿的问题出乎意料，怕自己回答不好而尴尬，我
们应该仔细观察，认真聆听，从幼儿的问题中捕捉教育的契机，以便更好的满足幼儿的好奇心，发展幼儿想象力、创造力和探索能力。在游戏过程中教师最容易捕捉科学教育的契机，使幼儿的“三性”得到充分的发挥。在幼儿园的操场上，我们常常会看到许多孩子在快乐的奔跑着，可往往会有几个孩子蹲着围在一起，好象在讨论着什么？此时，如果老师大声的对他们训斥“你们在干什么，为什么不做游戏？”那你就会打断孩子们的“研究”。碰到这种情况我常常是轻轻的走过去，加入他们“研究”的行列。他们就会和我展开讨论：“老师，你看蚂蚁在搬东西。”“老师，它们搬了豆有什么用？”“老师，蚂蚁怎么知道这儿有豆的？都到这儿来了。” 于是，我捕捉到孩子们对蚂蚁感兴趣这一个契机，就展开了关于蚂蚁的一系列活动。幼儿的一日生活丰富多彩，处处都隐藏着知识和道理，而一日生活又是多姿多彩，随时都有可能发生变化。教师要善于住这些变化，作为教育孩子的有效途径。幼儿喜欢到大自然中去，因为置身在大自然中，他可以直接去看、去触摸、去聆听、去观察、去探索。而切身的体验，全新的感受，对孩子来说将是一笔丰富的知识财富。因此，我们常常组织幼儿来到大自然中，让他们和自己的伙伴，一起在花丛中捉蝴蝶，找蜜蜂，一起在田间漫步，闻闻花香，采采野花。一起来到菜园里，找找丝瓜、黄瓜，比比他们的不同。秋天来了，麦子成熟，麦田里一片金黄，让孩子们看看麦子象什么？摸摸有什么感觉？找找麦穗里藏的是什么？当我们走过一快秧田时，孩子们叫起来：“老师，快看有好多韭菜。”瞧！这是又一次教育契机。这也充分说明了，孩子在和大自然的亲密接触中，是我们展开教育的最佳时机。
五、生动的科学教学活动有助于增强幼儿的环保意识。
集体教学活动如果能符合幼儿的兴趣需要，就会产生较好的教学效果。我们比较重视在集体教学活动中寻求促进幼儿发展的手段。尽量使每一次科学与环保整合的活动达到预设的目标。如在教学活动《小鸟——我们的好朋友》中，教师运用生动的多媒体课件让幼儿形象地了解啄木鸟为树治病的实际情景，激发幼儿爱护鸟类的情感。运用角色扮演法，让幼儿在扮演活动中学习调节自己的行为。请部分幼儿表演游戏中有关社会性发展的正反行为，有意识地请平时环保行为较差的幼儿进行分析、比较、讨论、评价，并提供幼儿观察和扮演的环境和机会，让幼儿运用己有社会认知常识在角色扮演活动中学会调节自己的行为。如玩角色游戏时，顾客在餐厅中不乱吐果壳，表演游戏《小动物搬家》，知道人、动物与大自然的关系，通过这些游戏，可以唤起幼儿类似的情绪体验，增强
环保意识。
六、能利用家长、社区资源等丰富的社会力量，巩固幼儿的环保意识。
1、发挥家长的潜在作用
孩子的大部分时间在家里，家园一致的培养，对幼儿良好生活习惯和能力的培养，有事半功倍的作用。所以，我们应充分调动每一位家长的积极性，利用家长会、家长学校、家园之窗等不同的途径向家长宣传我们的培养工作，与家长在培养目标上达成共识，并以各种形式督促，支持幼儿的环保行为。
2、注重利用周遍环境资源
充分利用“农艺园”这一独特的教育资源，为生活实践课程服务。春天，我们带领孩子们一起参与种植活动，给花草树木浇水、捉虫，观察、记录植物生长的过程；秋天，当孩子们自己种下的庄稼成熟时，我们便与孩子们一起收获，品尝葡萄、芦粟的甘甜，采摘扁豆、丝瓜、茄子等，感受丰收的喜悦；寒冷的冬天来临时，孩子们设法用布条、麻袋、石灰水等为树木穿上暖暖的冬衣、用自家带来的稻草给蔬菜盖上厚厚的棉被，孩子们又成了一群护绿小卫士。我们的实践基地也为孩子们提供了许多环保时间的机会，实践了陈鹤琴先生说的“大自然、大社会都是活教材”的观点，也为孩子们环保能力的可持续发展起到了积极的作用。
3、走入真实的社会——让幼儿了解更多。
“社会即学校”，环保教育不能局限于课堂，而应走进社会，与整个社会密切关系。脱离了社会就等于是一场空。所以我们充分利用了周围环境，让幼儿在周围环境中学习、思考有关环保的问题。如秋天时。我们带幼儿来到附近农村秋游，在农民伯伯的晒谷场上认识稻谷，了解稻谷的来之不易，懂得做个爱惜粮食的好孩子。春天时，我们带孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的气息，同时也及时捕捉环境中存在的不足：如小河为什么这么脏臭？通过讨论知道河水被污染是因为人们乱扔垃圾、乱排放污水。又通过进一步的讨论让孩子们从小就认识到保护环境的重要性。 良好的环境创设为幼儿提供了环保的机会，为我们教师提供了展示的舞台，也为幼儿环保行动教育开辟了新天地。我们将以此为起点，进一步探索环境教育的规律，继续为幼儿生活环保行动的培养，创设、挖掘与之匹配的教育环境，迎着改革的步伐，创设一流的教育。
[参考文献]
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社出版。
2、《幼儿教育》 浙江教育报社 《公民环保手册》温州环保局编制
3、《学前教育》. 北京师范大学出版社. 1994年1月
此文获“江苏省早期教育新视野论文评比”三等奖
参 考 文 献
[1]蔡林森.中学教师该不该坐班[J].内蒙古教育.2003(8)
[2]何宗循.建议试行教师“半坐班制”[J].高等教育研究.1987(3)
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文明是一只小舟，带我们驶进理想的港湾；文明是一只雄鹰，带领我们搏击长空；文明是一匹骏马，带领我们奔跑在广阔的草原上。所以，我们每一个小学生都应该牢记文明，在生活中真正做到文明！
记得在一本书中，我曾看到过这样一则漫画——《文明只差一步》，这则漫画主要讲了这样一个故事：一个风和日丽的下午，在一条繁华的大街旁有一个垃圾桶，这儿居民们都往这儿倒垃圾，可是他们都怕累，总是在离垃圾桶几步之遥的地方，就把垃圾倒了，而这些散落的垃圾还不时散发着臭味，过往的行人的捂住口鼻，加快了脚步。这时，两个小学生走了过来，望着人们，默默地收拾了起来。收拾好了，垃圾桶边干干净净的，可是他们担心还会有人乱倒垃圾，便在垃圾桶上贴了一张纸条，上面写着：文明——只差一步！看了这则漫画我的感触很深，以前我也常常看见成堆的垃圾，可是我不是飞快地跑过去，就是绕道走，从来也没有想到过要捡起来，更不用说是写小纸条了。可是，我以后在也不会这样了，我不但会要求自己保护环境，作到文明，还会呼吁身边所有的人，从小事做起，做一个文明的人！
其实在我们的现实生活中，还有很多文明的事情呐！
记得有一次，妈妈带我去金华玩，那天很热，空气像一个大蒸笼，我们都快被蒸熟了，知了也在树上叫个不停，这时，一个六、七十岁的老奶奶上了车，可是车上的座位都被坐满了，老奶奶只好双手扶着扶手艰难地站着，一个急刹车老奶奶差点摔倒。这时，我心里有两个声音在吵架，一个说：“老奶奶年纪大了，很需要一个座位，你就把座位让给老奶奶吧！”听了这话，我觉得有道理，便准备站起来，就在这时，令一个生音发话了：“别听她的，天那么热，好不容易有个位子坐坐，怎么能轻易让给别人？”听了这话，我有些不知所措了，是让，还是不让？我犹豫着，就在这时，一个稚嫩又略带羞涩的声音响了起来：“老奶奶，坐我这儿来”我回头一看。原来是一个小女孩，红着脸向老奶奶招手。老奶奶颤巍巍的向小女孩走去，小女孩忙扶着老奶奶，坐在位子上。周围的人都向小女孩竖起了大拇指。这时，我心中羞愧极了，埋怨自己为什么刚才犹豫不决，不给老奶奶让座。文明就在我们身边，有些人能够抓住他，做一个文明的人，而有些人却和文明擦肩而过，哪怕已经离得很近很近，也许我就是和文明擦肩而过的人吧，不过，相信下一次，我一定会成功的！
文明需要我们的共同努力，相信只要我们团结一心，文明就一定会成为我们每个人共同的美德，地球一定会更加美丽！让我们期待吧，总有一天，地球上会开满文明之花！ _____________________________________________________________
你们也许会看到一些身强力壮的小伙子，旁若无人地坐在公交车的老弱病残席上；也许会听到两个高谈阔论的时髦姑娘，如何兴高采烈地发出“他*的”之声；也许会遇到有人撞了你一下，不打招呼便扬长而去的情况。每当你看到这一切的时候，你一定会觉得这与我们物质文明的发展是多么不相称！但是，当前社会上仍然有些人对于这些不文明礼貌的行为不以为耻不以为怪，并且为之辩护说：区区小事，何足挂齿。难道这真的是区区小事吗？我们要向有这种思想的人大喝一声：“你们错了！如果任其这样发展下去，那么文明何在？礼貌又何在呢？”
我们伟大祖国素以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族历来十分注重文明礼貌。在几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵，“融四岁，能让梨”的故事更是家喻户晓，妇孺皆知。毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一，他从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了国家主席，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”由此可见，文明礼貌是多么重要。可以毫不夸张地说，生活中最主要的是文明礼貌，它比最高的智慧、一切的学识都重要。我们共同生活在社会主义的大家庭中，文明礼貌地处事待人，是我们每个青少年成长过程中必修的一课。因此，我们一定要养成讲文明礼貌的好习惯。
为了做一个讲文明礼貌的社会小标兵，我们要养成哪些习惯呢？比如说，你在公共汽车上，不小心踩了别人的脚，请先说声“对不起”；别人帮你做了事，要对别人道一声“谢谢”；在校内外，见到老师要热情打招呼问好；吃饭时，要把最舒适的座位让给长者，等等，这些都是讲文明礼貌的起码要求，有了这些习惯，才算具备了文明人的基本素质。但这些习惯不是天生就有的，需要逐渐养成。 那么怎样才能养成讲文明礼貌的习惯呢？首先要重视自身的道德修养。一个人的思想、行为，对别人、对社会是有益还是有害，要有一个衡量的准则，我们通常把这种衡量和指导人们思想、行为的准则，叫做道德。而礼貌与道德是互为表里的。礼貌是道德的外衣，道德是礼貌的内涵，因此，我们要认清哪些是我们应该做的，哪些是我们不应该做的，以此来规范我们的行为。其次，采取一些有效措施，来培养习惯。比如，在生活中我们常常看到在放置着“不准践踏草地”、“请您足下留情”告示牌的公园里、绿化带中，照样有人践踏青草。光靠布置告示来提醒，对有些人看来是无效了，他们对这些告示倒不一定是故意违反，因此，在没有养成好的习惯的时候，采取一些强制手段也是十分必要的。 同学们，我们是21世纪建设祖国的主力军，共同担负着创造物质文明的重要使命，更担负着创造精神文明的神圣职责。让我们从身边做起，做一个文明人，心中牢记文明礼貌
________________________________________________________________
讲文明讲礼貌，是做人的起点。每个人来到世上，学习做人就是从讲文明礼貌开始的。在孩子咿呀学语期间，父母首先教其文明礼貌，进入学校，老师教其文明礼貌，到社会上，时时处处都要求人们讲文明礼貌。文明礼貌不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。在现代社会生活中，在我们国家阔步走向世界的时候，文明礼貌已经成为投资环境、国家形象的一个组成部分。 一个充满文明礼貌的城市，能够给人带来愉快和信心。一个不讲文明礼貌的城市，设施再好，也难秩序井然，赏心悦目。文明礼貌表现的不仅是个人形象、城市形象、市民素质，也在一定程度上反映了社会的文明程度。这一点，越来越成为大家的共识。 讲文明讲礼貌，需要开展广泛持久的教育。社会教育、学校教育、家庭教育与自我教育应成为一个有机结合的系统，以强化人们讲文明礼貌的自觉意识、公德意识，培养和完善公民的道德人格，形成无论在家庭、学校、单位、社会都能够自觉自愿地讲文明、讲礼貌的习惯。
讲文明讲礼貌，需要自觉行动。一些人谈起不文明不礼貌的现象时忧心忡忡，轮到自己了照样不讲文明礼貌。改变这种状况，需要每个人从一言一行开始，不能只说不做。学校要从老师做起，给学生做出榜样。家庭要从大人做起，为孩子做出榜样，孩子也要监督大人。家长不能只盯着孩子的学习成绩，还要重视文明礼貌的教育，重视孩子的道德修养。大人尤其要为孩子作榜样。
讲文明讲礼貌，需要加强管理。文明礼貌既要靠自觉，也要靠规矩。完善的社会管理，是形成全社会讲文明讲礼貌的保证。无论是领导还是群众，无论大人还是孩子，都应遵守规矩。规矩不能有弹性，不能有特殊，不能有例外。只有综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，形成严格的监督机制，“讲文明讲礼貌”才能成为每个人的良好的习惯，成为整个社会新的风尚。
毕业论文的要求
一、论文写作要求
为了完成毕业任务，丰富个人经验，提升教育水平，为将来工作打好基础，因此必须做好科研，写好论文。特对实习生提出以下要求：
1、 严禁抄袭、拼凑。
不允许剽窃他人成果。可以阅读前人的研究，参考别人的文章。但是坚决不能在网上搜索一篇文章，全文抄袭；或者两、三篇文章拼凑在一起；更不能套用他人文章的主要框架、标题，仅仅在各标题下面写了几句自己的解释。
2、 及早着手，预先计划
在实习之初，就要每天坚持写观察日记、教学反思，自己所想所获。做一名善于思考、会积累的教师，提高自身综合素质。因此，一定要及早着手，预先计划。
3、 细微处入手，向纵深发展
正确的写法是自己在实践中观察、思考，从一、两个自己感兴趣的问题出发，如怎么处理幼儿之间的攻击性行为？幼儿午睡不休息怎么办？把小问题思考清楚，围绕一个大的主题，综合成为写成一篇文章。然后去查找资料，寻找自己问题的解决方法，最终拿出解决方案或者教育建议。幼儿教育是理论与实践结合的学科，不要轻视生活中的小问题，认真思考就会有一定深度。
4、 踏踏实实做研究，认认真真写论文
在日常生活积累的基础上，根据自己的研究计划改进、实施，收集资料，分析资料、得出结论。随身携带教科研教科书，遇到不懂的问题对照教材或在网上搜索，比如格式等。本着耐心、细致的态度，踏踏实实做研究，认认真真写论文是你们最好的选择。
二、论文内容要求
摘要：摘要应是对论文全篇的高度概括。用200-300字的篇幅，简明扼要地表述出选题的价值、研究方法和研究结论。
关键词：也称为主题词，是用来表示全文主题内容信息的单词或术语。一篇论文的关键词以3～6个为宜。
正文部分：
一、问题的提出（或称“引言、前言”）：写清楚你为什么要做这项研究，其学术价值是什么？（论述理由要充分，可根据个人教育经历或文献资料的依据），接下来写前人已经做过哪些相关研究：要补充和你有关的研究选题的文献综述，即要把国内和此相关的研究作一个归纳与总结（不是照抄别人研究结果，而要做分类和归纳），从前人已有的研究中寻找空白点，确立自己具体的研究问题。
二、研究方法
1.研究对象的选择：即报告你怎样选取研究对象，理由是什么？要详细具体。
2.研究资料的搜集：具体说明你用什么方法以及具体怎样获得研究资料，要用纪实手法说明真实
状况。
3.研究资料的分析：报告获得资料后你怎样分析，怎样从中获得有益的研究信息。
4.研究步骤：报告你从事该选题研究的详细具体小工作步骤。
三、研究结果：报告你对研究资料的分析结果，要把资料进行归类、整理和简单分析，而不是把资料堆放出来给人看。
四、结论与讨论：针对你对研究资料的分析结果进行深入讨论，可大胆阐明自己的想法。最后得出你的论文结论。
参考文献（论文内页中凡是引用他人观点均要有脚注）请参照以下格式书写：
例：期刊.陈绍瑄、林鹭.浅谈适宜幼儿发展环境的建构.学前教育研究.2005年第10期
例：专著.引自刘晓东.儿童教育新论.第６４页.南京:南京师范大学出版社,1998
例：网站.转引自:幼儿教师的专业性及其发展.http://www.sina.com.cn.2005年12月14日.中国民办教育-幼教版
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三、论文格式要求
（一）前置部分
1、封面：论文题目、学校、班级、姓名等，所有内容要居中。指导教师为指导学生进行实习，并完成本论文的教师姓名（可为实习单位指导教师或学校教师）。
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三、四下面再有层次用（一）、（二）、（三）、（四），再往下层次可用阿拉伯数字1、2、3、4，再往下的可①②③④等，正文内的小标题均直接加黑。
（三）论文的版面要求
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2、章节题目之间，每节题目与正文之间均空一个标准行。
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（四）论文文件名要求
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班级：2005级学前教育专业1班
姓名：王 天
指导教师：张 悠
二○一○年四月
中文摘要
近年来，随着中等职业学校办学方向及办学特色的变化，坐班制度日益成为管理者及管理部门感到非常棘手的问题，有的甚至因为没有处理好工作与坐班的关系，出现了校领导与教职工关系紧张、考勤部门与被管理者针锋相对的状况。学校无名气，招生困难是一般中等职业学校的表象，内部管理松懈，教学质量较差是其根源。在目前这样一个职业教育倍受重视的教育发展的大背景下，作为中等职业学校，怎样内强素质，怎样苦练内功，怎样从管理上寻找突破口，实行怎样的坐班制度才最有利于学校事业的发展和教师自身的专业化发展，已经越来越被中等职业学校的领导所关注，也成为每位管理者困扰的问题。
本文将问卷调查法、访谈法、比较研究法、文献资料法等研究方法相结合，通过设计、发放、分析调查问卷，对教师进行深入访座谈，通过对不同性质学校、不同形式坐班制度的特点与规律的比较，通过对大量文献资料的分析、归纳、总结，笔者发现，现有绝大多数中等职业学校的坐班制度走了两个极端：一是坐班制度太过严格、僵化，不具人情，造成教师强烈的逆反心理，引发一系列的问题；二是教师管理太过松懈，薄弱的理念与制度带来许多管理上的漏洞。对此，笔者提出：中等职业学校的教师管理适用弹性坐班的管理制度，这是由其自身科学发展观的要求、教师的专业化的需求、专业设置、课程安排的需求、技术应用型毕业生培养的需求和与普通中小学管理差异的选择所
决定的，同时也是科学化、现代化的管理理念和柔性管理思想的选择与体现，是最符合中等职业学校自身特点的管理模式。在实行弹性坐班制度的过程中，管理者应树立以人为人的思想，建立科学规范的目标考核评价体系，将制度与情感相结合，以实现管理效果的最大化。
关键词：中等职业学校、坐班制度、研究
中等职业学校教师坐班制度研究
一、问题的提出及研究意义
中等职业教育作为我国国民教育的重要组成部分，担负着培养生产服务一线高素质技能型人才的重要职责和任务，是落实科教兴国战略和人才强国战略、全面提高国民素质和技能、把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的重要途径。为此，党的十七大作出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的重要战略决策，明确要求“加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育”。早在1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》就作出了普通高中教育和中等职业教育各占半壁江山的战略部署，经过多年的改革与发展，我国几乎实现了这一改革目标。20世纪90年代中后期，由于广大学生家长希望子女上大学的热情高涨，普通高中教育急剧发展，中等职业教育严重萎缩，社会对高素质技能型劳动者的大量需求难以满足，再次引起国家政府对中等职业教育的高度重视。2004年，教育部、国家发展改革委、财政部、人事部、劳动保障部、农业部、国务院扶
贫办共同制订的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成〔2004〕12号)提出，要认真实践“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，大力推进职业教育快速持续健康发展。当前，社会主义现代化建设不仅需要大批科学家、工程师和经营管理人才，更迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。从总体上看，这方面的人才仍然大量短缺，中等职业教育还不能很好地适应社会发展的需要，仍是一个薄弱环节，必须大力加强，不断提高。周济部长在2008年3月31日召开的职成教工作会议暨中职招生工作会议上指出：“把中等职业教育作为整个教育发展的一个战略突破口，要继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，这是当前重要而紧迫的任务，也是一项艰巨而复杂的工作。”
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初论教师的性格特征对幼儿创造力的影响
2010-01-22 17:09:27 作者：剌 艳 来源：介休市第一幼儿园 网友评论 0 条
〔摘要〕
教师的性格特征是教师内心所具有的对教育教学和未来世界的内在认识，是教师教学意义的源泉、动机的基础和行动的依据。对幼儿教育而言，教师的性格特征不仅决定教师的教育事业、教育教学行为的可能性与特征、师幼交往的深度和方式、教师和教学内容之间的关系、教师的情绪状态，还提供了研究幼儿教师专业成长和教育教学行为的新视角。
性格特征是个性心理特征的因素之一，是个人具有的和经常表现出来的特征性的行为模式。人的言谈、举止常受到其个性特征的影响。一名教师，有什么样的个性，就有什么样的谈吐和外在行为表现。幼儿在学习中创造力表现的如何，与教师的个性特
征有极大地关系。
（一）伟大的童真孕育着创造力的萌芽，关注童真的创造性，这是教师搞好工作的基本动力。
具有良好个性倾向的教师，对工作充满热情，对孩子充满爱心，那么她就能发挥出巨大的潜能和付出必要的努力来认真对待童真所表现出来的创造性，多方面启发、引导。在教育活动中，我注意观察幼儿的情绪和创造性的萌芽，常温和的对待他们，对幼儿的不愿参与做出反应，努力调动他们的注意力，进而参与都创造思维的行列中来。同事，牵引幼儿向创造性方面靠拢，力求思想上的初步创造性发展。
（二）不同的性格特征对幼儿创造力的不同影响。
教师的性格集中体现出教师对于现实、集体、他人和自己的行为和态度，是直接影响教学、师生关系的重要因素。态度温和、平易近人的教师，幼儿喜欢接近、亲近，融洽的师生关系使得教师能了解幼儿的兴趣、需要，选择适合幼儿兴趣、需要的内容，促进创造力的萌芽、发展。而性格冷淡的教师，幼儿只能进而远之，这样的教师很难令幼儿对学习产生积极性、主动性，更谈不上创造性，也就扼杀了幼儿的创造思维和创造力。
从另一个角度讲，勤奋和懒惰两种不同的性格特征对幼儿创造性也有很大的影响。勤奋的教师，即使能力不强，也能通过自己的勤奋来提高自己，更重要的是在日常生活中主动加强于幼儿的互动与交流，积极启发幼儿思维，有利于促进幼儿创造性的发挥。而懒惰的教师则相反，即使能能力再高，犹豫懒惰水平很难发挥，因而不能激发幼儿的学习欲望，创造性更是遥不可及。
（三）不同性格特征的教师，对幼儿创造性行为会有不同的反应。
有积极个性的教师，能认同和包容孩子在活动的不同坐姿、小动作、同伴间的耳语等行为，会对孩子的行为有正面的感受。幼儿的创造性行为也往往是在不遵守一定“规则”的行为下产生的，有良好性格特征的教师，会尊重幼儿这种创造性和灵活性，对幼儿的行为作出合适的反应：而性格粗暴的教师，往往会把这些视为不守“规矩”或“违背要求”，对幼儿的创造性横加干涉、盲目否定。〔1〕在幼儿进行创造性的活动中，没有鼓励幼儿继续创造的教育观念和先进的思想，就会将幼儿的创造性扼杀在萌芽状态。这种性格特征的教师就不会培养出有新时代意义的创造型人才。
（四）教师创设的自主开放的环境是幼儿创造力得以体现的重要条件。
1、良好的物质环境是幼儿创造力得以体现的外部条件。
教师在各种活动中不是界定幼儿的行为、行动，而是给幼儿相对自由的活动环境，让他们有充分展现自我的空间，给幼儿的创造性有得以发挥的余地。教师不以长者的身份出现，而是以平等者的角色介入。这样，才会更有利于创造力的发展。
儿童创造力得到最真实、最自然的体现是在游戏活动中。在游戏中，幼儿的活动完全是资源的，非强制性的，他们有自由而开放的外部环境，这是，教师若能加以正确的引导和以和蔼的姿态参与到游戏中，就会让幼儿不受约束，开阔思路、自主活动。
2、宽松的心理环境是幼儿创造力得以体现的重要先决条件。
试想，教师总是严厉的要求幼儿按自己的想象、医院来完成某项活动，不给幼儿宽松的心理空间，何谈创造性。简言之，不过是“模仿机”而已。所以，宽松的心理环境是教师良好性格特征的体现，也是积极地性格特征对幼儿创造力发展的帮助。
如在艺术活动中，教师给幼儿创设宽松的心理环境、自由开放的思想空间，充分尊重个性并允许自由表现，这样，幼儿的创造力才能得以发挥，他们才会有创造性的艺术表现。
〔2〕儿童不论在哪种活动中表现出创造力，都离不开开放的外部环境、不受限制的思想，即教师积极地性格特征的影响。只有这样，我们才能挖掘出埋藏在人脑中的金矿——创造力。
（五）不同性格特征的教师，主体性、创造性也会有所不同。
具有良好性格特征的教师，能通过她的一言一行，通过她创造性的运用教学方式来影响幼儿创造性的发展。很难想象，一个没有主体性、创造性的教师会培养出有主体性、创造性的幼儿。而不具备良好性格特征的教师，即便有很大创造性，只因为缺乏了主体性，只把自己看成知识的传递者、教学任务的执行者，那么，幼儿必然成为知识的接受者，从而丧失了创造性。所以，教师只有树立了正确的儿童观、教育观，才能充分发挥其创造性。平等对待幼儿，尊重幼儿，爱护幼儿，创设一种有利于发挥幼儿创造性的、民主、和谐的氛围。
所以，从学校教育的角度看，〔3〕教师的人格是完成教育的基础，在教学与教养的过程中涉及到儿童的整个人格，而教师自己也是以整个人格来与儿童接触的。因此，对教师来说，观念更新、知识丰富固然中重要，但是，它根本不能同人格抗衡。只有教师人格完美，才能胜任塑造幼儿创造性的责任。所以，我们每一位教师都应自觉完善自己的个性，通过主管努力及其与社会环境的相互作用，始终朝着健康、理想的教师个性特征的方向发展。
参考文献：
〔1〕郑雪。幼儿心理健康教育及其操作。教育导刊（幼儿教育）2000，（5） 〔2〕张梅。课堂教学中幼儿话语权的失落与回归。学前教育研究，2008，（7） 〔3〕刘云艳，叶丽。教师缄默知识显性化策略探讨。学前教育研究，2007（2 关键词：幼师毕业论文幼儿教育论文幼师创造力
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在科学活动中有效培养幼儿的环保意识
2010-01-22 19:40:06 作者：周 丽 来源：常州市西林中心幼儿园 网友评论 0 条
摘要：
“种植一份环保，收获一片绿色”，这是对所有人的提出的一个倡议，但对幼儿的意义显得特别的深远。孩子来到这个地球的时间相对比较短，从小培养幼儿的环境保护的意识，能直接影响到我们地球的未来，为创造美好的自然环境起了积极引导的作用。而且《纲要》在科学领域目标中明确纳入了环保教育目标“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”内容与要求中又指出“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”
从小培养幼儿养成良好的环保意识是非常重要的。在我们的地球上，人类在面临生存环境恶化的挑战，大到土地荒漠化，水土流失，温室效应，小到垃圾、空气、噪音污染等等都是我们要重视的环境问题，为了改善我们的生存环境，人人都应该重视保护并从我抓起。那么，如何培养幼儿的环保意识呢？由于幼儿的思维特点主要以具体形象为主，其抽象逻辑思维还刚刚萌发，加上生活经验少，他们还不能理解抽象的东西。因此我们要根据幼儿的年龄特点和认知规律，因地制宜地开展具体、形象、新颖、生动、活泼的“环保”教育课题，寓教育于各大领域及一日活动之中。
一、前言
环境问题是目前人类面临的十大问题之一，提高全民的环保意识已是一个国际性的任务，只有从幼儿起就让孩子受到良好的环保教育，才能保证下一代树立有关环境保护的意识，养成良好的环保行为，积极行动起来“种植一份环保，创建一片绿色的家园”。我们从哪些方面来培养幼儿的这种环保意识呢？我们从幼儿的思维特点入手，引导幼儿进行环保行动。
二、培养良好的环保意识，形成有效的保护环境行为。
环保教育的主要渠道是科学活动，从中能够帮助幼儿了解自然与人类、事物之间的相互联系，启发幼儿主动获取科学知识经验，培养良好的环保意识，形成有效的保护环境行为。如现在的孩子往往不知道水的重要性，通过活动《哪些水好喝》等让幼儿了解到水的重要性，并利用图片、录像来让幼儿比较海水和淡水的的不同，让他们知道只有淡水可以饮用，而地球上有三分之二的水都是海水，所以我们要节约用水，并通过观看录像“水的净化过程”让幼儿知道干净、清洁的水来之不易。而录像中干涸的沙漠、枯死的庄稼、人们排队取水的的情景都会帮助幼儿感受没有水的艰难。如《我们需要干净的空气》这一活动，通过录像片让幼儿初步了解空气污染的情况，而通过实验的探索来发现、感知不洁空气对人体的危害。并引导幼儿讨论如何减少空气污染，保护身体健康。《好听的乐音》通过视、听等感受能力及比较能力，让幼儿区别噪音和乐音，了解噪音污染的危害。激发幼儿创造宁静环境的愿望。《小鱼搬家》通过多媒体教学，让幼儿了解废水污染给水生动物带来的危害，激发幼儿保护水资源的意识。而《食物链的故事》则是让幼儿知道为了维护生态环境的平衡，过度地繁殖与大量地捕杀都是有害的，都会影响生态平衡。
三、环保教育是科学活动中的重要组成部分。
任何与环保有关的教育内容总要联系到环保，通过一点一滴的潜移默化，增强幼儿的环保意识，尤其是当我们认识到了环保教育的重要性以后，就把环保教育提高到了一个相当重要的位置上。例如在认识青蛙时，不仅让幼儿了解了青蛙的外形特征及生活习性，更让幼儿懂得了爱护青蛙的重要性，让幼儿意识到不吃青蛙肉、不随便抓小蝌蚪，“从我做起”用自己的实际行动来爱护野生动物。科学活动中有许多内容只要我们稍微想一想，就能与环保问题结合起来。
根据幼儿的年龄特点以及他们喜欢活动，因此对幼儿进行生态环保教育应尽可能的寓教于玩，寓
教于乐，使幼儿在玩玩乐乐的科学活动中受到教育，得到启迪。如在讲《啄木鸟》时，我先为幼儿讲关于啄木鸟的故事，在编“啄木鸟与小虫”的游戏，使幼儿在游戏中不但知道啄木鸟是益鸟，它的本领是什么，怎样帮助生病的大树治病，从中还了解到树里的虫子可以使树木生病甚至死亡。通过游戏幼儿还可以学习怎样保护啄木鸟。在学前教育阶段，幼儿对自己能力的大多是受到成人的影响，但更重要的是幼儿自己内部的感受，怀特曾说过“没有人能授予儿童能力的体验，谁也不能给与别人自己有能力的感受。”教师所能做的，只是为幼儿变得有能力提供许多机会，所以在实验中，我们为幼儿设计各种各样的活动，运用灵活多样的方法，给与不同能力的幼儿在自己的水平上显示能力的可能性，使幼儿都可能在有趣的探索过程中有所发展，获得成功，从而愉快的接受下一次的任务，使每个幼儿都感到自己是有能力的。对幼儿进行科学素质的早期培养，促进整体素质的全面发展有着深远的影响。培养幼儿关心自然和环境的积极态度，培养幼儿独立性、主动性、自信心、创造性、自制力、责任感、善于和同伴合作的良好品质。
四、有效的捕捉科学教育的契机进行环保教育。
生活中会有许多的教育契机与环保教育有关，及时抓住这些教育契机往往会产生较好的教育效果。例如有个孩子早上来园时带来了早点——锅贴吃，使用的是一次性筷子，使用完毕就把筷子扔进了垃圾桶里。于是，围绕这双筷子我们开展了谈话活动，说说筷子是用什么材料做的？做筷子的木头是从哪里来的？如果中国每个人一天扔一双筷子，那将会浪费多少木头，或砍掉多少棵树？这样的谈话活动让幼儿增长了知识，也提高了对环保的认识。如班上有个孩子带来玩具赛车玩，正好电池里的电用完了，看到他把电池随便放进抽屉，我就问他：“你知道这电池还有用吗？”他说：“没用了。”“你打算怎么处理这废旧电池呢？”他说：“不知道。”于是，在全班小朋友面前，我们展开了讨论：该怎么处理这废旧电池？并说出道理。不知道的还可以回去问问家长。通过孩子们的积极主动的思考及家长们的点拨，有的孩子就把答案带到了幼儿园，让大家都知道了乱扔旧电池的严重后果，于是大家决定在班里回收废旧电池，并把回收的电池送到附近嘉兴发电厂的电池回收箱里。在正规性活动中捕捉科学教育的契机。
在科学活动的过程中，正规性活动性科学活动起着举足轻重的作用。因此，教师要鼓励幼儿大胆的提问，大胆的表达自己的发现和疑问，不要怕幼儿的问题出乎意料，怕自己回答不好而尴尬，我
们应该仔细观察，认真聆听，从幼儿的问题中捕捉教育的契机，以便更好的满足幼儿的好奇心，发展幼儿想象力、创造力和探索能力。在游戏过程中教师最容易捕捉科学教育的契机，使幼儿的“三性”得到充分的发挥。在幼儿园的操场上，我们常常会看到许多孩子在快乐的奔跑着，可往往会有几个孩子蹲着围在一起，好象在讨论着什么？此时，如果老师大声的对他们训斥“你们在干什么，为什么不做游戏？”那你就会打断孩子们的“研究”。碰到这种情况我常常是轻轻的走过去，加入他们“研究”的行列。他们就会和我展开讨论：“老师，你看蚂蚁在搬东西。”“老师，它们搬了豆有什么用？”“老师，蚂蚁怎么知道这儿有豆的？都到这儿来了。” 于是，我捕捉到孩子们对蚂蚁感兴趣这一个契机，就展开了关于蚂蚁的一系列活动。幼儿的一日生活丰富多彩，处处都隐藏着知识和道理，而一日生活又是多姿多彩，随时都有可能发生变化。教师要善于住这些变化，作为教育孩子的有效途径。幼儿喜欢到大自然中去，因为置身在大自然中，他可以直接去看、去触摸、去聆听、去观察、去探索。而切身的体验，全新的感受，对孩子来说将是一笔丰富的知识财富。因此，我们常常组织幼儿来到大自然中，让他们和自己的伙伴，一起在花丛中捉蝴蝶，找蜜蜂，一起在田间漫步，闻闻花香，采采野花。一起来到菜园里，找找丝瓜、黄瓜，比比他们的不同。秋天来了，麦子成熟，麦田里一片金黄，让孩子们看看麦子象什么？摸摸有什么感觉？找找麦穗里藏的是什么？当我们走过一快秧田时，孩子们叫起来：“老师，快看有好多韭菜。”瞧！这是又一次教育契机。这也充分说明了，孩子在和大自然的亲密接触中，是我们展开教育的最佳时机。
五、生动的科学教学活动有助于增强幼儿的环保意识。
集体教学活动如果能符合幼儿的兴趣需要，就会产生较好的教学效果。我们比较重视在集体教学活动中寻求促进幼儿发展的手段。尽量使每一次科学与环保整合的活动达到预设的目标。如在教学活动《小鸟——我们的好朋友》中，教师运用生动的多媒体课件让幼儿形象地了解啄木鸟为树治病的实际情景，激发幼儿爱护鸟类的情感。运用角色扮演法，让幼儿在扮演活动中学习调节自己的行为。请部分幼儿表演游戏中有关社会性发展的正反行为，有意识地请平时环保行为较差的幼儿进行分析、比较、讨论、评价，并提供幼儿观察和扮演的环境和机会，让幼儿运用己有社会认知常识在角色扮演活动中学会调节自己的行为。如玩角色游戏时，顾客在餐厅中不乱吐果壳，表演游戏《小动物搬家》，知道人、动物与大自然的关系，通过这些游戏，可以唤起幼儿类似的情绪体验，增强
环保意识。
六、能利用家长、社区资源等丰富的社会力量，巩固幼儿的环保意识。
1、发挥家长的潜在作用
孩子的大部分时间在家里，家园一致的培养，对幼儿良好生活习惯和能力的培养，有事半功倍的作用。所以，我们应充分调动每一位家长的积极性，利用家长会、家长学校、家园之窗等不同的途径向家长宣传我们的培养工作，与家长在培养目标上达成共识，并以各种形式督促，支持幼儿的环保行为。
2、注重利用周遍环境资源
充分利用“农艺园”这一独特的教育资源，为生活实践课程服务。春天，我们带领孩子们一起参与种植活动，给花草树木浇水、捉虫，观察、记录植物生长的过程；秋天，当孩子们自己种下的庄稼成熟时，我们便与孩子们一起收获，品尝葡萄、芦粟的甘甜，采摘扁豆、丝瓜、茄子等，感受丰收的喜悦；寒冷的冬天来临时，孩子们设法用布条、麻袋、石灰水等为树木穿上暖暖的冬衣、用自家带来的稻草给蔬菜盖上厚厚的棉被，孩子们又成了一群护绿小卫士。我们的实践基地也为孩子们提供了许多环保时间的机会，实践了陈鹤琴先生说的“大自然、大社会都是活教材”的观点，也为孩子们环保能力的可持续发展起到了积极的作用。
3、走入真实的社会——让幼儿了解更多。
“社会即学校”，环保教育不能局限于课堂，而应走进社会，与整个社会密切关系。脱离了社会就等于是一场空。所以我们充分利用了周围环境，让幼儿在周围环境中学习、思考有关环保的问题。如秋天时。我们带幼儿来到附近农村秋游，在农民伯伯的晒谷场上认识稻谷，了解稻谷的来之不易，懂得做个爱惜粮食的好孩子。春天时，我们带孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的气息，同时也及时捕捉环境中存在的不足：如小河为什么这么脏臭？通过讨论知道河水被污染是因为人们乱扔垃圾、乱排放污水。又通过进一步的讨论让孩子们从小就认识到保护环境的重要性。 良好的环境创设为幼儿提供了环保的机会，为我们教师提供了展示的舞台，也为幼儿环保行动教育开辟了新天地。我们将以此为起点，进一步探索环境教育的规律，继续为幼儿生活环保行动的培养，创设、挖掘与之匹配的教育环境，迎着改革的步伐，创设一流的教育。
[参考文献]
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社出版。
2、《幼儿教育》 浙江教育报社 《公民环保手册》温州环保局编制
3、《学前教育》. 北京师范大学出版社. 1994年1月
此文获“江苏省早期教育新视野论文评比”三等奖
参 考 文 献
[1]蔡林森.中学教师该不该坐班[J].内蒙古教育.2003(8)
[2]何宗循.建议试行教师“半坐班制”[J].高等教育研究.1987(3)
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