如何做好高校辅导员工作

【 野】 ；本刊视点 ｌ 视 　 　

如何做 好 高校辅 导 员工作　

●袁 雪 花　

辅 导员 是高等 学校教 师 队伍和管 理 队伍的重 要组 成部分 ， 具有　

教 师和干部 的双 重身份 。辅导 员是开展 大学 生思想 政治教育 的骨干　 力量 ， 大学 生 日常思想 政治 教育 和管 理 工作 的组 织者 、 是 实施 者和　 学 习生活乃 至整个 大学阶段 、 人生 中的影 响。第二天 ， 每个班 的人　

数 增 加 到 了 三 十 多个 人 。 　 四 、及 时 给 予 帮 助　

指导者 。辅导 员作 为大学教 师 队伍 中的一个特 殊群 体 ， 于学 院与　 处 学生 联系 的第一 线 ， 学院 的每 一项 要求 、 一次 活动 安排 基 本 上都　 每

是通过辅 导员传达 并布置 到学生 中去 。反之 ， 同学们在 学习 、 活上　 生

教师要 做学 生的贴心 人 ，就要 全面 把握学 生的思 想动 态 ， 及　 时地 给予指导 。当学生灰心 丧气 时 。 要及 时给 予鼓励 。当学 生取得　 了一 点成绩 沾沾 自喜 时 ， 师要给 予提醒 。当学 生在 学习上 遇引　 教 困难 时 ， 要及 时给 予 帮助 ， 而不是 批评 。比如 ， 一个 学生没 交作业 ， 　 或许并 不是他 的 态度不好 不 交 ， 而是 因不会 做而 没交 。如果 简 照　

遇到 了困难 。 学院工 作有什 么意 见 、 议 ， 对 建 一般 也会 找他 们的辅 导　 员反映情况 ． 求帮助。所以说 ， 寻 辅导 员是 维系学 院和学 生间正 常联　

系的桥梁 、 纽带 ． 学生健康成 长的指 导者和 引路人 。要做 好这项 工　 是 作。 我认 为应 从 以下 几个方面 做起 。 　

一

地 批评 。 会使得 学生破 罐破摔 。 就 以后再也 不愿意 学 了。 以要了 所 　

解 情况 ， 然后 给予一 定 的帮助 ， 能使 学生在 获取 知识 的过程 中 ， 就 　

、

抓入 学教育　

增 强 自信 。 　

五 、 强 学 生 干 部 队伍 建 设 　 加

开 学初 。 学生 刚从 中学进 入到 大 学 ， 对大 学里 的 一切 都如 此 陌　 生。 在偌大 的大学 校 园里 ， 他们 也几 乎是空 白的 ， 以在 此 时抓 好 了　 所

有人 形 象地 说 ， 委 会 和 团支部是 班 主任 的 左膀 右臂 ， 话　 班 此 很 有几分 道理 。班干 部在班 级 中起到核 心骨 干的作 用 ， 们是班　 他 级各 项活动 的组织者 和倡导 者。班级 的兴衰与他 们的 工作密不可　

分 。 否 组 建 起 强 有 力 的 班 委 会 和 团 支 部 ， 何 调 动 学 生 干 部 的　 能 如

入 学教育 ， 就可 以使 得 以后 的管理 事半功倍 。如 开学 时通过军 训教　

育． 增强 学生 的 国防观念 ， 养吃 苦耐 劳 、 培 一切 行 动听 指挥 的精 神 ； 　 通过《 高等 学校大 学生行 为规范 》 及

学 院 的有关规 章制 度的学 习 ， 使　

同学们 对学 院的各项 规章 制度 有基本 的 了解 ， 并能 在 以后的学 习生　

活 中加 以遵守 ： 通过 专业知 识介 绍 ， 深学生 对该 专业 的了解 ， 大　 加 使

积极 性 ， 利用 他们 的优 势做 好 学生 工作 ， 是衡 量辅 导 员工 作水　 也 平的标 志之一 。班 干部 的工作 包括干部 的选拔 、 养 、 用等一系　 培 使 列的工作 。 　 （） １选拔 干部　 选好干 部是学 生干部 队伍 建设 的前提 ， 有选　 只 取到可塑 之材 ， 才谈得上 队伍 的培 养建设 。在 选拔 干部过程 中 。 　 苗 先应在 学 习成绩相 对优 秀、 习任务相 对轻 松的 圈子 中挑 选 。担　 学 任 学生 干部就 意味 着任务 重 ， 比其他 同学要 多投入 一些精 力到 社　 会 工作 中 ， 并且 要做 好一 名优秀 的学 生干部 势必要 在学 习上起 椟　 范 带头 作 用 ， 这样 才 能在 同学 中树 起 威信 。其 次 ， 应在 有 良好 品　 质、 热心 为同学服务 、 有奉献 精神 的圈子 中挑选 干部 。只有具备 良　 好 的品质 ， 才能在各种 困难面 前保持 良好的心 态。 　

学三 年 的学 习有更 明确 的方 向 ， 为将 来 就业 做准 备 ； 每个 班召 开　 给 座谈会 ： 他们 了解确 定 目标 ， 出迷 茫 ， 让 走 帮助 学生 更好地 走过进 入　

大学后 的生活 、 习与心理 、 学 人际 关系等方 面的适应 期。 　

二 、多 开 展 形 式 多 样 的 班 级 活 动　

班级 活动 的有 效进 行 ， 激 发学 生 的积极 性 和求 知欲 ， 即会　 会 随 产 生 自信 ， 自己信 心 十足 地完成 各 项 活动 。如 ， 学初 召开 座谈　 使 开 会， 大家作 自我介 绍 ， 让全 班 同学彼 此有个 大概 的 了解 ； 举行班 级篮　 球赛、 羽毛 球赛等 一系列 的活 动 ， 以增进 同学之 间的感 情 ， 强班级　 增 凝聚力； 开“ 召 班兴 我 荣 ， 班衰 我 耻　‘ 感恩 的心 ” 主题 班会 ， 的 营造　 “ 团结、 向上 、 勤奋 、 守纪 ” 的氛 围 ； 开学生代 表会 议 ， 召 了解学生 的学　

（ ） 养干部 、 ２培 第一 ， 格要 求。 严 因为干部是 班里 的表 率 。 干部　

的一 言一行 将直 接影 响班里 的同学 。第二 ， 充分 信任 ， 奖惩 明确 。 　 要建 立有 效 的激励机 制 ， 动学 生 干部 的积 极性 。 设 合理 的 Ｆ 调 建 　 部考核 制度 。学生 干部在 工作 中难 免会 出现一些 失误 。 辅导 员 一　 定要正 确对 待 ，不 能因 为出一 点小差 错就 认为学 生干部 不可蒙　 能力差 。第三 ， 期交 流 ， 定 完善管 理：通过定 期开展座谈 会的形 式　 让 学生 干部 之 间多交 流 、 多沟 通 ， 时解决 工 作上 的

一 些误 会 与　 及 分歧 。只 有在一 个和谐 的集 体 中 ， 学生 干部 队伍才 能充分 发挥 其　 组织协 调作 用 ， 才能保 持其在 同学 中良好 的形 象。 　 （ 使 用干部 。在给 干部安排 工作 时 ， ３） 要责任 明确 ， 才分配 。 按 　 根据每 个人 的特长 安排 工作 并且做 到责任 明确 ， 这样 整个 队伍 寸 　

习情况 、 科任 老 师的教学情 况 ， 时反 馈信息 。 及 使学 生学 得更好 。从　

而促使 学生正 确地 对待学 习和 生活 ，正 确地 对待人 生 中的挫折 。 满　 心 自信 去迎接 未来 ． 挑战成 功。 　

三 、善 于 表 扬 和 奖 励　

心 理学 家 杰 丝 ・ 雷耳 说 过一 句 话 ： 称 赞对 温 暖 人 类 的灵 魂 而　 “

言， 就像 阳光一样 。 　太阳的 光线会给 全世界 带来光 明。因此 。 对于 学　

生 在生 活 、 习 、 学 工作 中取得 的任 何进 步都 应 该及 时 予 以肯定 和表　

扬 ， 样他们 会有 更大 的激情投 入到 接下来 的生 活学 习中去 。如组　 这 织学 生去晨跑 。 第一天每 个班只 有十 多个 人参加 。当天 ， 我立 即召开　 班会 。 分肯 定 、 充 表扬 了早 起晨跑 的 同学 。 并强 调这 种态度 在一 天的　

业 技术心 理素 质训 练 ， 少就 业心 理 准备 ， 缺 　

成功 的含义 包 括社 会对 自己 的肯定 以　 学生 的 自我 管理和 适应社 会的 能力。 　

导 致毕 业 后 在市 场 经济 大 潮 中敬 业 精 神 、 及 自 己对 自 己的肯定 ，其本 质是 自我 的 不　 　 吃 苦耐劳 精神 、 竞争 能力 ， 受挫 折能 力及　 断完善 。 成功 的正确 理解 ， 学 生对 自己　 参 考文 献 ： 承 对 是 　 岗位 适应 能力等 明显 不足 。学 校应 有 针对　 进 行正 确社 会定 位的 保证 。学 校 开展 成功　 ［ ］ 朝 晖． 育是人 娄最尖端 的 活动和 学 １储 教 　 性地 开 展心 理 健 康 教育 ， 开展 心 理辅 导 和　 教 育 ， 以使 学生 意识 到 ： 可 自我 的 不断 完善　

正确 的 人生 观 、 值 观 ， 养 乐观 自信 、 价 培 平　 有积 极 的态 度就 有积极 的人 生 ； 意识 到 ： 成　

问［］中国教育报 ，０ ８ ２ ． Ｎ． ２ ０ — －２ 　 出版社。９ ２　 １９ ．

心理咨询， 引导 学生 树 立远 大 人 生 目标 和　 就 是 不 断成 功 ； 识 到 ： 功 态度 最 重 要 ， ［ ］ 燕镜 ． 意 成 　 ２张 教育 学［ ］ Ｍ． 北京： 北京 师范 大学 　

和大 气 、 强 勇敢 、 坚 不怕 困难 、 虚 谨慎 等　 功 ＝知识 ＋梦 想 ＋ 自信 ＋努 力 。要 想 成　 ［ ］ 罂。 秀蜂 ． 控制论 基础 ［ ］ 孛： 谦 ３王 王 现代 Ｈ． 北 　 积 极 的 性格 和 良好 的品 质 ， 今 后顺 利 地　 功 ，

为 你具 备 了知识 、 梦想 、 自信 是 不够 的 ， 你　

走上社 会打 下 良好 的基 础 。 　

正确的 就业观　

一

高 等教 育出版 社， ９ ５ １ ９． 　 　

济 科 学 出 皈 社 ，９ ７　 １９．

定 要努 力 才会 成 功 。通过 成 功教 育使 学　 ［ ］ ４ 梁福友． 农业推 广心 理基 础［ ］ 京： Ｈ． 北 经　 （ 　 省岍通 农业学校 ） 　

６ 积极 开展 成功教 育 ，引导 学生树 立　 生 了解成 功 的基本 原理 ，激 发学 生 的潜 力 ． 　

和成 功 的欲 望 ， 立成 功 的信心 ， 步提 升　 建 逐

２ ００９．　 ◆ ３ １１－ 　

ｌ 育 观 ． 【 野】 教 新 察１ － 视 　

科 学 教 学 中学 生 探 究 素 质 的培 养　

●宫 梓 惠 ’李 。

摘 要 ：科 学课是 小学 生的一 门必修　

一

敏　

师讲得 多 ， 演示少 ， 让学 生真 正动 手 的就更　 ２教 育环 境不 佳是 导致 学 生探 究素养　 苏 霍姆林 斯基 说 ： 在人 的心 灵深 处有　 “

一

、

问题 产 生 的 原 因　

课， 它是让 学 生体验科 学过 程 ， 理解 科 学本　

精 神 和 实践 能 力 的主 要 课 程 本 文 通 过 对 牡　

１师资 力量及 硬件 设备 不足 是 导致 学　 少 了 。 　 学 生科 学探 究素 养不足 的客 观原 因是　 缺 乏 的 重要 原 因 　 种根 深蒂 固 的需要 ，这就 是希 望 自己是　

质 ， 会科 学精 神 、 领 态度 、 值观 、 养创 新　 生探 究素养缺乏 的客观原 因　 价 培

丹 江 市 几 所 小 学 的调 查 了 解 ， 出 了科 学 教　 小学 科学教 师 师资力 量的不 足及 实验 室 等　 提

学 中学 生探 究素质培 养存 在 问题 的原 因及　 硬件 设备 的配置 不足 ，不能 给 学生 主动 探　

解决的策略 。 　

究搭建 有效 的平 台。据 了解 ， 如今小学 教师　 个发现 者 、 研究者 、 索者 。而在 儿童 精神　 探

中 ， 种 需 要 特 别 强 烈 。 ” 奇 心 是 孩 子 的　 这 好

关键 词 ： 学教 学 ； 科 创新精 神 ； 究素 质　 总 体 师 资 偏 紧 ， 多 学 校 没 有 更 多 、 好 的　 探 许 更

教 师安排到 科学 学科 上来 。加上 有 的领 导　 天 性 ， 从呱 呱落地 的那 一刻 开始 ， 孩子 就张　 ２０ ０ ９年 ３月 ， 因学校 开展双 师教 学 ， 有　 对科 学学科 的不 重视 ，认 为科学 课是 随 便　 开一双 好奇 的眼 睛注视 着 周围 的世界 。他　 幸来到 市先锋小 学 ， 从事科 学课的教 学。通　 哪个 教 师都 能上 ，造成 一个 学校 一个 教 师　 们 常 常 会 问 这 是 什 么 ，那 是 为什 么 。 然 而 ， 　 过 几个 月 的教 学 和对 牡 丹 江 市先 锋 小学 、 担任 两个或 多个 年级科 学课 ，有 的学校 一　 我们 的家庭 教育

却对孩 子 的这种 科学 探 究　 　 立 新小学 、 长安 小学 等小 学科学 课 的调 查 ， 　

个 数 学 教 师 兼 一 个 班 的 科 学 课 ，教 学 中 的　 的意识 采取 了漠 不关心 的 态度 ：你长 大 了　 对 如 何 在 科 学 教 学 中 培 养 学 生 的 探 究 素　 实 验 往 往 无 法 进 行 。 另 外 许 多学 校 由 于 校　 就 知 道 了 ； 孩 子 别 问 这 么 多 ， 好 看 书 去 　 小 好

质 ， 点 自己的想法。《 学课程标准 》 明　 舍 紧张 ， 实验 室挪作 他用 ， 谈 科 中 把 导致 实验 开 课　 等等。孩 子在这样 的环境 中， 奇心 受到打　 好 确指 出 ： 科学学 习要 以探 究为核心 。探究既　 率 非常低 ，直接 影响 学生科 学 探究 活动 的　 击 、 杀 。 在 一 些 家 庭 ， 于 父 母 的 文 化 水 　 扼 由 是科学 学 习的 目标 ，又是 科学学 习的方式 。 开展 。科学课 时间被语 、 、 占用 ， 的学　 平及 家庭 的生活 环境 。父 母很 少有 时间 去　 　 数 外 有

满 　 科学 探究是 学 生体验 科学 过程 ，理 解科 学　 校安排科 学教 师去 “ 打杂” 缺少学 生科学探　 关 心 孩 子 的 好 奇 心 ， 足 孩 子 的 探 究 欲 望 ， ，

本质 ， 领会 科学 精神 、 态度 、 价值 观 、 培养 创　 究的实验仪 器或配套材 料 ． 师为完成教 学　 孩 子 更 多 地 是 停 留 在 放 任 自 流 的 状 态 ， 　 教 父 新精 神和 实践 能力 的主要 学 习途 径 。科 学　 任务而 “ 教材 ” 教 。作 为科学教 师要“ 引领 孩　 母 只要给 孩子吃饱 、 穿暖就行 ， 更有的 家长 ， 　

探 究是一 种促 进儿 童学 习的极 好 方法 。但　 子们去亲 历科学 ” ，没 有相关 的实验仪器 和　 把 孩 子 的 科 学 研 究 当做 是 不 务 正 业 ，瞎 胡　

是 ， 实 际 的教 学 实 践 中 ， 们 却 普 遍 看 到　 探究 的有 结构 的材料 ， 在 我 学生从小就 被灌输 “ 吃得苦 中苦 ， 　 那是 不可 能 的 ， 说　 闹。再者 ， 更

小学 生缺少科 学探究 的意 识。在课 堂上 ， 学　 不 上 引 导 学 生 深 入 开 展 科 学 探 究 和 深 入 推　 方 为 人 上 人 ” 古 训 ， 了 将 来 能 成 为 人 上　 的 为 生 当观众 的 多 ， 主动 探究 的少 ； 于表面 的　 进科学课 程改革 。而事实上 ， 浮 与科学课 配套　 人 ，他 们 自觉地 以分 数作 为 自己学 习 的唯　 多． 入探究 的少。小学 生缺乏科 学探究 的　 的实验仪 器还不是 很多 ， 至有的学校 这方　 深 甚 何培 养学生进 行科学探 究的素养 呢？ 　

一

目标 。将时 间和精 力都 花费 在如 何面 对　

意 识 。 原 因何 在 昵 ？ 我 们 在 教 学 中 又 应 如　 面 的材料 还什么都 没有 ， 有

以前 的自然教　 考试 ，如何提高分 数 。科学 探究 的精神 ， 其 只 就　

学仪器。事实上 ， 许多的实验 内容 ， 往往是教　 在 唯成 绩 第 ～ 的 环 境 中 日 益 缺 失 。 　

能 良性运转 。 也要 对干部工 作方法 上予 以指导 ， 学生干部 不是执行　

班 主任 命令 的工具。在学生 干部开展 工作时 ， 要告诉他们应 该怎　 不 样做 ， 该怎 样想 。 应 而要 帮助他 们 学会分 析 问题 的方 法 ， 启发 他们　 找 到解决 问题 的办法 。还 要教导他们 注意发挥 集体智 慧 ， 虚心 听取　 群 众意见 ， 这样 才能使 其在班级 同学 中有较 高的威信 。 　 六 、 于与学生 沟通交流　 善 良好 的师生 关系是 开展工 作的一 把“ ” 金 钥匙 ， 而建立融 洽 、 相　 互信任 的师生关系 的最有效 方法就是情 感交流 。在 交流中 ， 学生 能　 够 体验到 尊重 、 解 的情感 ， 而建 立对辅导 员 的信任 ； 理 从 同时 ， 时　 随 与学生 沟通是 相 互传达 、 了解信息 ， 强理 解 的重要 手段 ， 过相　 增 通 互交换意见 ， 交流思想 ， 表达情 感 ， 统一认识 ， 达到教 育 目的 。因此 ， 　 要 想达到预 期 目的 ， 应根据 大学 生的特 点采取适 当的交 流 、 就 沟通　

方法。 　

逆反心 理 ， 激化 矛盾。所 以在 与学 生 交流时 ， 并 首先要让 学生感 觉　 到你 的真诚 你 的爱 ， 这样 学生 才能信 任你 ， 才愿意 向你 倾诉 ， 同你　

积极地 交流 。 　 七 、关 注 弱势 群 体　

（） １ 关心 贫 困生 。因为从 ／ 家庭 条件 比较艰苦 ， 以他们 大多　 Ｊ 、 所 比较 自卑 、 内向， 而这更 需要老 师同学的关心 ， 照顾 。辅导 员在新生　 入学 时应该 首先做 的就 是通过细 致认 真的观 察来进 行贫 困生的认　 定 工作 ， 一点是 极其重 要的 。只有 多看 、 这 多听 、 多观察 ， 能把 国　 才

家 和 学 院 的 奖 助 贷 政 策 落 实 到 真 正 的 贫 困生 中 去 ， 让 他 们 的 困 难　 得 到 最 大 限 度 缓 解 。而 且 在 认 定 之 后 ， 需 要 建 立 一 个 关心 、 注 、 还 关 　

心 灵沟通 和鼓 励 的帮扶体 系 ， 对贫 困学 生从 正 面进 行 引导 、 导 ， 开 　

并通 过对他 们 的关注 、 他们聊 天 ， 到沟通 、 解 的 目的， 而从　 和 达 了 从

心理 上给 予帮助 和鼓励 。 当然 ， 这其 中最重 要的是 要真诚相 待 ， 以　

（） １ 因材施 教　每个 学生 的家庭背景不 同 、 性格存 在差异 ， 以　 所

对不 同的学生应 采取不 同 的方式与 之交流 ， 的可 直接切 入主题 ， 有 　

明确提 出 问题 ， 分分 析 问题本 质 ， 充 帮助 学生 认识 问题 的后 果 ； 而　 有时则 需要

用 间接迂 回的 方式 ， 从侧 面揭 示事物本 质 ， 其在不 知　 使

情动 人。 　 （） ２ 心理 问题 学生 ．在 某个 同学 出现心 理 问题后 ， ． 不要武 断地　

将学 生推 去看心 理咨询 老 师 ， 先要和 学生聊 天 ， 然后 用心将 聊天 内　 容记 下 ， 知道事情 的原 委 ， 后 自己向心理老 师咨询 。在尽 最大 努　 事 力保 护学 生 自尊 心的前 提下 ， 找到最 好的解 决问题 的办 法 ， 内心　 从

深处 对学生做 到关心 和爱护 。 　

不觉 中受到 启示 、 育。也 要根据 不同的学 生采取 不 同的形式 ， 　 教 如

面谈 、 电话 、 信息 、 ＱＱ、 书信等 等 ， 让学 生能 更好地 向老 师敞开心扉　

同老 师 交 流 ． 受 到 老 师 的 爱 。 感 　

高校辅 导员 工作是 一项责任 重大 的工作 ，需要我 们 以正 确 的　 态度 对待 ， 以高度 的责任 心投入 。我们 应在 实践 中不断探 索 ， 长　 取 补短 ， 细节抓起 ， 从 兢兢 业业 、 勤恳 恳为学 生服务 ， 勤 努力成 为学生　 的人 生导 师和健 康成长 的知心 朋友。 　

（） ２ 真诚 和蔼　 现 在 的大学 生大多数 是独 生子女 ， 从小 到大娇　

生 惯 养 ， 少 受 到 严 厉 的 批 评 ， 尊 ， Ｌ 强 。在 与 他 们 交 流 时 ， 很 自 ｂＬ较 即　

使 在对他们 进行 批评教 育时 ， 老师 的态 度也 要和蔼 可亲 ， 免采用　 避 激 烈的方式 ， 否则 不仅 解决不 了问题 ， 还会 引起学 生对辅导 员产生　

（ 河源 职　 技术 学院 ） 　

４ ●一２０ ０９．　 １１ 　

【 野】 ；本刊视点 ｌ 视 　 　

如何做 好 高校辅 导 员工作　

●袁 雪 花　

辅 导员 是高等 学校教 师 队伍和管 理 队伍的重 要组 成部分 ， 具有　

教 师和干部 的双 重身份 。辅导 员是开展 大学 生思想 政治教育 的骨干　 力量 ， 大学 生 日常思想 政治 教育 和管 理 工作 的组 织者 、 是 实施 者和　 学 习生活乃 至整个 大学阶段 、 人生 中的影 响。第二天 ， 每个班 的人　

数 增 加 到 了 三 十 多个 人 。 　 四 、及 时 给 予 帮 助　

指导者 。辅导 员作 为大学教 师 队伍 中的一个特 殊群 体 ， 于学 院与　 处 学生 联系 的第一 线 ， 学院 的每 一项 要求 、 一次 活动 安排 基 本 上都　 每

是通过辅 导员传达 并布置 到学生 中去 。反之 ， 同学们在 学习 、 活上　 生

教师要 做学 生的贴心 人 ，就要 全面 把握学 生的思 想动 态 ， 及　 时地 给予指导 。当学生灰心 丧气 时 。 要及 时给 予鼓励 。当学 生取得　 了一 点成绩 沾沾 自喜 时 ， 师要给 予提醒 。当学 生在 学习上 遇引　 教 困难 时 ， 要及 时给 予 帮助 ， 而不是 批评 。比如 ， 一个 学生没 交作业 ， 　 或许并 不是他 的 态度不好 不 交 ， 而是 因不会 做而 没交 。如果 简 照　

遇到 了困难 。 学院工 作有什 么意 见 、 议 ， 对 建 一般 也会 找他 们的辅 导　 员反映情况 ． 求帮助。所以说 ， 寻 辅导 员是 维系学 院和学 生间正 常联　

系的桥梁 、 纽带 ． 学生健康成 长的指 导者和 引路人 。要做 好这项 工　 是 作。 我认 为应 从 以下 几个方面 做起 。 　

一

地 批评 。 会使得 学生破 罐破摔 。 就 以后再也 不愿意 学 了。 以要了 所 　

解 情况 ， 然后 给予一 定 的帮助 ， 能使 学生在 获取 知识 的过程 中 ， 就 　

、

抓入 学教育　

增 强 自信 。 　

五 、 强 学 生 干 部 队伍 建 设 　 加

开 学初 。 学生 刚从 中学进 入到 大 学 ， 对大 学里 的 一切 都如 此 陌　 生。 在偌大 的大学 校 园里 ， 他们 也几 乎是空 白的 ， 以在 此 时抓 好 了　 所

有人 形 象地 说 ， 委 会 和 团支部是 班 主任 的 左膀 右臂 ， 话　 班 此 很 有几分 道理 。班干 部在班 级 中起到核 心骨 干的作 用 ， 们是班　 他 级各 项活动 的组织者 和倡导 者。班级 的兴衰与他 们的 工作密不可　

分 。 否 组 建 起 强 有 力 的 班 委 会 和 团 支 部 ， 何 调 动 学 生 干 部 的　 能 如

入 学教育 ， 就可 以使 得 以后 的管理 事半功倍 。如 开学 时通过军 训教　

育． 增强 学生 的 国防观念 ， 养吃 苦耐 劳 、 培 一切 行 动听 指挥 的精 神 ； 　 通过《 高等 学校大 学生行 为规范 》 及

学 院 的有关规 章制 度的学 习 ， 使　

同学们 对学 院的各项 规章 制度 有基本 的 了解 ， 并能 在 以后的学 习生　

活 中加 以遵守 ： 通过 专业知 识介 绍 ， 深学生 对该 专业 的了解 ， 大　 加 使

积极 性 ， 利用 他们 的优 势做 好 学生 工作 ， 是衡 量辅 导 员工 作水　 也 平的标 志之一 。班 干部 的工作 包括干部 的选拔 、 养 、 用等一系　 培 使 列的工作 。 　 （） １选拔 干部　 选好干 部是学 生干部 队伍 建设 的前提 ， 有选　 只 取到可塑 之材 ， 才谈得上 队伍 的培 养建设 。在 选拔 干部过程 中 。 　 苗 先应在 学 习成绩相 对优 秀、 习任务相 对轻 松的 圈子 中挑 选 。担　 学 任 学生 干部就 意味 着任务 重 ， 比其他 同学要 多投入 一些精 力到 社　 会 工作 中 ， 并且 要做 好一 名优秀 的学 生干部 势必要 在学 习上起 椟　 范 带头 作 用 ， 这样 才 能在 同学 中树 起 威信 。其 次 ， 应在 有 良好 品　 质、 热心 为同学服务 、 有奉献 精神 的圈子 中挑选 干部 。只有具备 良　 好 的品质 ， 才能在各种 困难面 前保持 良好的心 态。 　

学三 年 的学 习有更 明确 的方 向 ， 为将 来 就业 做准 备 ； 每个 班召 开　 给 座谈会 ： 他们 了解确 定 目标 ， 出迷 茫 ， 让 走 帮助 学生 更好地 走过进 入　

大学后 的生活 、 习与心理 、 学 人际 关系等方 面的适应 期。 　

二 、多 开 展 形 式 多 样 的 班 级 活 动　

班级 活动 的有 效进 行 ， 激 发学 生 的积极 性 和求 知欲 ， 即会　 会 随 产 生 自信 ， 自己信 心 十足 地完成 各 项 活动 。如 ， 学初 召开 座谈　 使 开 会， 大家作 自我介 绍 ， 让全 班 同学彼 此有个 大概 的 了解 ； 举行班 级篮　 球赛、 羽毛 球赛等 一系列 的活 动 ， 以增进 同学之 间的感 情 ， 强班级　 增 凝聚力； 开“ 召 班兴 我 荣 ， 班衰 我 耻　‘ 感恩 的心 ” 主题 班会 ， 的 营造　 “ 团结、 向上 、 勤奋 、 守纪 ” 的氛 围 ； 开学生代 表会 议 ， 召 了解学生 的学　

（ ） 养干部 、 ２培 第一 ， 格要 求。 严 因为干部是 班里 的表 率 。 干部　

的一 言一行 将直 接影 响班里 的同学 。第二 ， 充分 信任 ， 奖惩 明确 。 　 要建 立有 效 的激励机 制 ， 动学 生 干部 的积 极性 。 设 合理 的 Ｆ 调 建 　 部考核 制度 。学生 干部在 工作 中难 免会 出现一些 失误 。 辅导 员 一　 定要正 确对 待 ，不 能因 为出一 点小差 错就 认为学 生干部 不可蒙　 能力差 。第三 ， 期交 流 ， 定 完善管 理：通过定 期开展座谈 会的形 式　 让 学生 干部 之 间多交 流 、 多沟 通 ， 时解决 工 作上 的

一 些误 会 与　 及 分歧 。只 有在一 个和谐 的集 体 中 ， 学生 干部 队伍才 能充分 发挥 其　 组织协 调作 用 ， 才能保 持其在 同学 中良好 的形 象。 　 （ 使 用干部 。在给 干部安排 工作 时 ， ３） 要责任 明确 ， 才分配 。 按 　 根据每 个人 的特长 安排 工作 并且做 到责任 明确 ， 这样 整个 队伍 寸 　

习情况 、 科任 老 师的教学情 况 ， 时反 馈信息 。 及 使学 生学 得更好 。从　

而促使 学生正 确地 对待学 习和 生活 ，正 确地 对待人 生 中的挫折 。 满　 心 自信 去迎接 未来 ． 挑战成 功。 　

三 、善 于 表 扬 和 奖 励　

心 理学 家 杰 丝 ・ 雷耳 说 过一 句 话 ： 称 赞对 温 暖 人 类 的灵 魂 而　 “

言， 就像 阳光一样 。 　太阳的 光线会给 全世界 带来光 明。因此 。 对于 学　

生 在生 活 、 习 、 学 工作 中取得 的任 何进 步都 应 该及 时 予 以肯定 和表　

扬 ， 样他们 会有 更大 的激情投 入到 接下来 的生 活学 习中去 。如组　 这 织学 生去晨跑 。 第一天每 个班只 有十 多个 人参加 。当天 ， 我立 即召开　 班会 。 分肯 定 、 充 表扬 了早 起晨跑 的 同学 。 并强 调这 种态度 在一 天的　

业 技术心 理素 质训 练 ， 少就 业心 理 准备 ， 缺 　

成功 的含义 包 括社 会对 自己 的肯定 以　 学生 的 自我 管理和 适应社 会的 能力。 　

导 致毕 业 后 在市 场 经济 大 潮 中敬 业 精 神 、 及 自 己对 自 己的肯定 ，其本 质是 自我 的 不　 　 吃 苦耐劳 精神 、 竞争 能力 ， 受挫 折能 力及　 断完善 。 成功 的正确 理解 ， 学 生对 自己　 参 考文 献 ： 承 对 是 　 岗位 适应 能力等 明显 不足 。学 校应 有 针对　 进 行正 确社 会定 位的 保证 。学 校 开展 成功　 ［ ］ 朝 晖． 育是人 娄最尖端 的 活动和 学 １储 教 　 性地 开 展心 理 健 康 教育 ， 开展 心 理辅 导 和　 教 育 ， 以使 学生 意识 到 ： 可 自我 的 不断 完善　

正确 的 人生 观 、 值 观 ， 养 乐观 自信 、 价 培 平　 有积 极 的态 度就 有积极 的人 生 ； 意识 到 ： 成　

问［］中国教育报 ，０ ８ ２ ． Ｎ． ２ ０ — －２ 　 出版社。９ ２　 １９ ．

心理咨询， 引导 学生 树 立远 大 人 生 目标 和　 就 是 不 断成 功 ； 识 到 ： 功 态度 最 重 要 ， ［ ］ 燕镜 ． 意 成 　 ２张 教育 学［ ］ Ｍ． 北京： 北京 师范 大学 　

和大 气 、 强 勇敢 、 坚 不怕 困难 、 虚 谨慎 等　 功 ＝知识 ＋梦 想 ＋ 自信 ＋努 力 。要 想 成　 ［ ］ 罂。 秀蜂 ． 控制论 基础 ［ ］ 孛： 谦 ３王 王 现代 Ｈ． 北 　 积 极 的 性格 和 良好 的品 质 ， 今 后顺 利 地　 功 ，

为 你具 备 了知识 、 梦想 、 自信 是 不够 的 ， 你　

走上社 会打 下 良好 的基 础 。 　

正确的 就业观　

一

高 等教 育出版 社， ９ ５ １ ９． 　 　

济 科 学 出 皈 社 ，９ ７　 １９．

定 要努 力 才会 成 功 。通过 成 功教 育使 学　 ［ ］ ４ 梁福友． 农业推 广心 理基 础［ ］ 京： Ｈ． 北 经　 （ 　 省岍通 农业学校 ） 　

６ 积极 开展 成功教 育 ，引导 学生树 立　 生 了解成 功 的基本 原理 ，激 发学 生 的潜 力 ． 　

和成 功 的欲 望 ， 立成 功 的信心 ， 步提 升　 建 逐

２ ００９．　 ◆ ３ １１－ 　

ｌ 育 观 ． 【 野】 教 新 察１ － 视 　

科 学 教 学 中学 生 探 究 素 质 的培 养　

●宫 梓 惠 ’李 。

摘 要 ：科 学课是 小学 生的一 门必修　

一

敏　

师讲得 多 ， 演示少 ， 让学 生真 正动 手 的就更　 ２教 育环 境不 佳是 导致 学 生探 究素养　 苏 霍姆林 斯基 说 ： 在人 的心 灵深 处有　 “

一

、

问题 产 生 的 原 因　

课， 它是让 学 生体验科 学过 程 ， 理解 科 学本　

精 神 和 实践 能 力 的主 要 课 程 本 文 通 过 对 牡　

１师资 力量及 硬件 设备 不足 是 导致 学　 少 了 。 　 学 生科 学探 究素 养不足 的客 观原 因是　 缺 乏 的 重要 原 因 　 种根 深蒂 固 的需要 ，这就 是希 望 自己是　

质 ， 会科 学精 神 、 领 态度 、 值观 、 养创 新　 生探 究素养缺乏 的客观原 因　 价 培

丹 江 市 几 所 小 学 的调 查 了 解 ， 出 了科 学 教　 小学 科学教 师 师资力 量的不 足及 实验 室 等　 提

学 中学 生探 究素质培 养存 在 问题 的原 因及　 硬件 设备 的配置 不足 ，不能 给 学生 主动 探　

解决的策略 。 　

究搭建 有效 的平 台。据 了解 ， 如今小学 教师　 个发现 者 、 研究者 、 索者 。而在 儿童 精神　 探

中 ， 种 需 要 特 别 强 烈 。 ” 奇 心 是 孩 子 的　 这 好

关键 词 ： 学教 学 ； 科 创新精 神 ； 究素 质　 总 体 师 资 偏 紧 ， 多 学 校 没 有 更 多 、 好 的　 探 许 更

教 师安排到 科学 学科 上来 。加上 有 的领 导　 天 性 ， 从呱 呱落地 的那 一刻 开始 ， 孩子 就张　 ２０ ０ ９年 ３月 ， 因学校 开展双 师教 学 ， 有　 对科 学学科 的不 重视 ，认 为科学 课是 随 便　 开一双 好奇 的眼 睛注视 着 周围 的世界 。他　 幸来到 市先锋小 学 ， 从事科 学课的教 学。通　 哪个 教 师都 能上 ，造成 一个 学校 一个 教 师　 们 常 常 会 问 这 是 什 么 ，那 是 为什 么 。 然 而 ， 　 过 几个 月 的教 学 和对 牡 丹 江 市先 锋 小学 、 担任 两个或 多个 年级科 学课 ，有 的学校 一　 我们 的家庭 教育

却对孩 子 的这种 科学 探 究　 　 立 新小学 、 长安 小学 等小 学科学 课 的调 查 ， 　

个 数 学 教 师 兼 一 个 班 的 科 学 课 ，教 学 中 的　 的意识 采取 了漠 不关心 的 态度 ：你长 大 了　 对 如 何 在 科 学 教 学 中 培 养 学 生 的 探 究 素　 实 验 往 往 无 法 进 行 。 另 外 许 多学 校 由 于 校　 就 知 道 了 ； 孩 子 别 问 这 么 多 ， 好 看 书 去 　 小 好

质 ， 点 自己的想法。《 学课程标准 》 明　 舍 紧张 ， 实验 室挪作 他用 ， 谈 科 中 把 导致 实验 开 课　 等等。孩 子在这样 的环境 中， 奇心 受到打　 好 确指 出 ： 科学学 习要 以探 究为核心 。探究既　 率 非常低 ，直接 影响 学生科 学 探究 活动 的　 击 、 杀 。 在 一 些 家 庭 ， 于 父 母 的 文 化 水 　 扼 由 是科学 学 习的 目标 ，又是 科学学 习的方式 。 开展 。科学课 时间被语 、 、 占用 ， 的学　 平及 家庭 的生活 环境 。父 母很 少有 时间 去　 　 数 外 有

满 　 科学 探究是 学 生体验 科学 过程 ，理 解科 学　 校安排科 学教 师去 “ 打杂” 缺少学 生科学探　 关 心 孩 子 的 好 奇 心 ， 足 孩 子 的 探 究 欲 望 ， ，

本质 ， 领会 科学 精神 、 态度 、 价值 观 、 培养 创　 究的实验仪 器或配套材 料 ． 师为完成教 学　 孩 子 更 多 地 是 停 留 在 放 任 自 流 的 状 态 ， 　 教 父 新精 神和 实践 能力 的主要 学 习途 径 。科 学　 任务而 “ 教材 ” 教 。作 为科学教 师要“ 引领 孩　 母 只要给 孩子吃饱 、 穿暖就行 ， 更有的 家长 ， 　

探 究是一 种促 进儿 童学 习的极 好 方法 。但　 子们去亲 历科学 ” ，没 有相关 的实验仪器 和　 把 孩 子 的 科 学 研 究 当做 是 不 务 正 业 ，瞎 胡　

是 ， 实 际 的教 学 实 践 中 ， 们 却 普 遍 看 到　 探究 的有 结构 的材料 ， 在 我 学生从小就 被灌输 “ 吃得苦 中苦 ， 　 那是 不可 能 的 ， 说　 闹。再者 ， 更

小学 生缺少科 学探究 的意 识。在课 堂上 ， 学　 不 上 引 导 学 生 深 入 开 展 科 学 探 究 和 深 入 推　 方 为 人 上 人 ” 古 训 ， 了 将 来 能 成 为 人 上　 的 为 生 当观众 的 多 ， 主动 探究 的少 ； 于表面 的　 进科学课 程改革 。而事实上 ， 浮 与科学课 配套　 人 ，他 们 自觉地 以分 数作 为 自己学 习 的唯　 多． 入探究 的少。小学 生缺乏科 学探究 的　 的实验仪 器还不是 很多 ， 至有的学校 这方　 深 甚 何培 养学生进 行科学探 究的素养 呢？ 　

一

目标 。将时 间和精 力都 花费 在如 何面 对　

意 识 。 原 因何 在 昵 ？ 我 们 在 教 学 中 又 应 如　 面 的材料 还什么都 没有 ， 有

以前 的自然教　 考试 ，如何提高分 数 。科学 探究 的精神 ， 其 只 就　

学仪器。事实上 ， 许多的实验 内容 ， 往往是教　 在 唯成 绩 第 ～ 的 环 境 中 日 益 缺 失 。 　

能 良性运转 。 也要 对干部工 作方法 上予 以指导 ， 学生干部 不是执行　

班 主任 命令 的工具。在学生 干部开展 工作时 ， 要告诉他们应 该怎　 不 样做 ， 该怎 样想 。 应 而要 帮助他 们 学会分 析 问题 的方 法 ， 启发 他们　 找 到解决 问题 的办法 。还 要教导他们 注意发挥 集体智 慧 ， 虚心 听取　 群 众意见 ， 这样 才能使 其在班级 同学 中有较 高的威信 。 　 六 、 于与学生 沟通交流　 善 良好 的师生 关系是 开展工 作的一 把“ ” 金 钥匙 ， 而建立融 洽 、 相　 互信任 的师生关系 的最有效 方法就是情 感交流 。在 交流中 ， 学生 能　 够 体验到 尊重 、 解 的情感 ， 而建 立对辅导 员 的信任 ； 理 从 同时 ， 时　 随 与学生 沟通是 相 互传达 、 了解信息 ， 强理 解 的重要 手段 ， 过相　 增 通 互交换意见 ， 交流思想 ， 表达情 感 ， 统一认识 ， 达到教 育 目的 。因此 ， 　 要 想达到预 期 目的 ， 应根据 大学 生的特 点采取适 当的交 流 、 就 沟通　

方法。 　

逆反心 理 ， 激化 矛盾。所 以在 与学 生 交流时 ， 并 首先要让 学生感 觉　 到你 的真诚 你 的爱 ， 这样 学生 才能信 任你 ， 才愿意 向你 倾诉 ， 同你　

积极地 交流 。 　 七 、关 注 弱势 群 体　

（） １ 关心 贫 困生 。因为从 ／ 家庭 条件 比较艰苦 ， 以他们 大多　 Ｊ 、 所 比较 自卑 、 内向， 而这更 需要老 师同学的关心 ， 照顾 。辅导 员在新生　 入学 时应该 首先做 的就 是通过细 致认 真的观 察来进 行贫 困生的认　 定 工作 ， 一点是 极其重 要的 。只有 多看 、 这 多听 、 多观察 ， 能把 国　 才

家 和 学 院 的 奖 助 贷 政 策 落 实 到 真 正 的 贫 困生 中 去 ， 让 他 们 的 困 难　 得 到 最 大 限 度 缓 解 。而 且 在 认 定 之 后 ， 需 要 建 立 一 个 关心 、 注 、 还 关 　

心 灵沟通 和鼓 励 的帮扶体 系 ， 对贫 困学 生从 正 面进 行 引导 、 导 ， 开 　

并通 过对他 们 的关注 、 他们聊 天 ， 到沟通 、 解 的 目的， 而从　 和 达 了 从

心理 上给 予帮助 和鼓励 。 当然 ， 这其 中最重 要的是 要真诚相 待 ， 以　

（） １ 因材施 教　每个 学生 的家庭背景不 同 、 性格存 在差异 ， 以　 所

对不 同的学生应 采取不 同 的方式与 之交流 ， 的可 直接切 入主题 ， 有 　

明确提 出 问题 ， 分分 析 问题本 质 ， 充 帮助 学生 认识 问题 的后 果 ； 而　 有时则 需要

用 间接迂 回的 方式 ， 从侧 面揭 示事物本 质 ， 其在不 知　 使

情动 人。 　 （） ２ 心理 问题 学生 ．在 某个 同学 出现心 理 问题后 ， ． 不要武 断地　

将学 生推 去看心 理咨询 老 师 ， 先要和 学生聊 天 ， 然后 用心将 聊天 内　 容记 下 ， 知道事情 的原 委 ， 后 自己向心理老 师咨询 。在尽 最大 努　 事 力保 护学 生 自尊 心的前 提下 ， 找到最 好的解 决问题 的办 法 ， 内心　 从

深处 对学生做 到关心 和爱护 。 　

不觉 中受到 启示 、 育。也 要根据 不同的学 生采取 不 同的形式 ， 　 教 如

面谈 、 电话 、 信息 、 ＱＱ、 书信等 等 ， 让学 生能 更好地 向老 师敞开心扉　

同老 师 交 流 ． 受 到 老 师 的 爱 。 感 　

高校辅 导员 工作是 一项责任 重大 的工作 ，需要我 们 以正 确 的　 态度 对待 ， 以高度 的责任 心投入 。我们 应在 实践 中不断探 索 ， 长　 取 补短 ， 细节抓起 ， 从 兢兢 业业 、 勤恳 恳为学 生服务 ， 勤 努力成 为学生　 的人 生导 师和健 康成长 的知心 朋友。 　

（） ２ 真诚 和蔼　 现 在 的大学 生大多数 是独 生子女 ， 从小 到大娇　

生 惯 养 ， 少 受 到 严 厉 的 批 评 ， 尊 ， Ｌ 强 。在 与 他 们 交 流 时 ， 很 自 ｂＬ较 即　

使 在对他们 进行 批评教 育时 ， 老师 的态 度也 要和蔼 可亲 ， 免采用　 避 激 烈的方式 ， 否则 不仅 解决不 了问题 ， 还会 引起学 生对辅导 员产生　

（ 河源 职　 技术 学院 ） 　

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