摘 要： 班主任工作琐碎而艰辛，若没有正确的思想导向和方法，往往事倍功半。只有做到真诚的感情投入，捧出一颗真心与爱心；并注意身体力行，以身作则，为学生树立起效仿、学习的标杆；对学生的无心之过，适当地宽容和理解，真正成为学生信任、崇拜、依赖的人；凡事做到晓之以理，动之以情，导之以行，才能使我们的教育深入每个学生心灵，才能达到教育的目的，最终收获满园桃李。 关键词： 班主任工作 爱心 标杆 宽容 有人说：“班主任工作平淡得如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎得如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁得如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐得如同得到珍馐的孩子。”班主任就是这样累并快乐着。从教十几年，我一直担任班主任，有汗水，有酸辛，更多的是收获，收获了经验，更收获了学生的信任和理解，还有那一份历久弥新的师生情谊。 一、捧出爱心 一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验中肯定有一条，那就是热爱学生。 爱是教育工作的核心，爱更是班主任工作的潜动力。“感人心者，莫先乎情”。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”热爱学生是教师首先应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种温柔的压力，也是一种鞭策和激励，对于学生的成长和进步有着其他教育手段不能替代的作用。作为班主任，我们首先应该做到的就是以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。学生的心门一旦打开，灵性就会被激活，会焕发出无限潜能，以后的教育才会水到渠成，没有障碍。反过来，他们还会成为我们的小参谋、小帮手、小先锋，降低班主任工作的难度和辛苦度。我们有理由相信爱心的付出是一种回报多多的投资，一分付出，会收获十分、几百分回报。 所以有了爱心，班主任才能动之以“情”，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任才能“导之以行”，培养学生的自信心；有了爱心，班主任才能“持之以恒”，激发学生的进取心。 二、身正为范 子曰：“其身正，不令则行，身不正，虽令不从。”要想管理好几十个学生，培养他们勤奋好学、团结协作的精神和健全的人格，只靠班会课上喋喋不休地说教不行，而要靠教师身体力行的引领。教师既要是语言的巨人，更要是行动的标杆。 1.一视同仁 每个学生都有值得称道的地方，每个人都需要他人的赞美与鼓励。成绩不好不等于品德差，厚此薄彼只能使威严扫地。一视同仁易于有效培养学生的自尊心，激发其自信心和成功欲，促使他们形成奋发向上的内驱力。教师要善于练就一双明察秋毫的眼睛，孩子一丝一毫的进步与长处都要尽收眼底。要学会用显微镜去寻找孩子的优点并恰当地予以放大，这对孩子来说，无疑是和煦的春风，温暖的冬阳。从某种意义上来说，好学生是“捧”出来的。有位教育家这样说：“表扬可以使白痴变成天才。”从学生的角度来说，他们也最佩服公正的、能把一碗水端平的、心中没有“优生”“差生”之分的老师。那些成绩差、缺点多的学生更需要我们的关爱，适度的关爱，会在他们身上发生意想不到的奇迹，成为转变后进生的突破口，也是一条思想教育的捷径。 2.言行一致 班主任必须“言必信，行必果”，不能放空炮。对难以落实的任务，在要求上要留有余地，不能过分绝对。如果经常放“空炮”，提出要求，又不能落到实处，不了了之，久而久之，学生对班主任的要求也就听而不闻，闻而不行，出现“令不行，禁不止”的不良现象。还要做到赏罚分明，在学生心中树立起严格的是非观念。当行为规范成为他们内心自我衡量的尺度，由互相监督到自觉遵守到成为习惯，我们也就脱离了反复说教之苦，尽享学生自我管理的乐趣，做一个悠闲的渔者，坐等收获。 3.真诚沟通 消除师生隔阂的密码是真诚，俯身去倾听孩子们的心声，身体低一点，声音小一点，道理浅一点，距离近一点。真诚地交流会营造出轻松的氛围，流动的空气中荡漾着温情，师生关系情同姐妹，酷似母子，学生们能不敞开心门，放你进去吗？当你真的走进他们心里，想离开都不容易。他们会把你当成偶像一样崇拜、模仿，把你说的每一句话当成圣旨执行，天真可爱尽显于外。 三、学会宽容 学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。靠“霸气”来证服学生的班主任，培养出的不外乎三种类型的人：小绵羊、两面派和叛逆者。这样的个性将促使他们的性格向畸形方向发展，为他们的人生埋下悲剧的伏笔。所以对待学生的错误我们一定要慎重选择批评方式。 1.尊重 人能够自律的根本在于自尊，当众训斥学生很容易让他没面子，既然面子已经失去了，他也就不再惧怕什么了，于是破罐破摔，我行我素，站到老师的对立面上，教育的效果可想而知。要想把教育影响转化为教育品德，就必须激发起学生的品德需要，调动他们自身品德教育中的主观能动性，引导他们自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体。了解学生的心理，顺应学生的天性，尊重和满足学生的愿望，是教育的前提。 2.宽容 拉近心灵的力量是谅解。“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。江湖恩怨都可以一笑了之，我们为什么非要置学生于死地而后快？对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上宽容，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。对于犯了错的学生，告诉他错在哪里是第一层次的教育；启发他知道自己错在哪是第二层次的教育；唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。 老舍说：“幽默者的心是热的。”作为教育者，我们更要拥有一颗热忱之心，用“微笑教育”代替“斥责教育”，用宽容理解代替批评打骂，用真诚沟通代替威严敬畏，真正走进学生的世界，尊重他们的个性，了解他们的烦恼，想他们所想，乐他们所乐，为他们的每一点进步鼓掌，为他们的每一次改过自新喝彩，真正把爱的阳光洒进每个学生的心灵，让他们在爱的哺育下健康成长，这是我们的责任。也只有这样，我们的教育才能深入孩子们的心灵，才能收到事半功倍的效果。 放弃一个孩子，就等于向社会投放了一颗定时炸弹；放弃一个孩子，就等于给一个家庭制造了一场悲剧。教育乃“经国之大事，不朽之文章”，关系到千家万户的切身利益和国家、民族的前途、命运。只有靠哲理语言传播艺术之光，靠行动水平铺洒智慧之光，靠人格魅力放射诚信之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望，使学生们在“阳光”的沐浴下长成社会的栋梁。
摘 要： 班主任工作琐碎而艰辛，若没有正确的思想导向和方法，往往事倍功半。只有做到真诚的感情投入，捧出一颗真心与爱心；并注意身体力行，以身作则，为学生树立起效仿、学习的标杆；对学生的无心之过，适当地宽容和理解，真正成为学生信任、崇拜、依赖的人；凡事做到晓之以理，动之以情，导之以行，才能使我们的教育深入每个学生心灵，才能达到教育的目的，最终收获满园桃李。 关键词： 班主任工作 爱心 标杆 宽容 有人说：“班主任工作平淡得如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎得如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁得如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐得如同得到珍馐的孩子。”班主任就是这样累并快乐着。从教十几年，我一直担任班主任，有汗水，有酸辛，更多的是收获，收获了经验，更收获了学生的信任和理解，还有那一份历久弥新的师生情谊。 一、捧出爱心 一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验中肯定有一条，那就是热爱学生。 爱是教育工作的核心，爱更是班主任工作的潜动力。“感人心者，莫先乎情”。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”热爱学生是教师首先应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种温柔的压力，也是一种鞭策和激励，对于学生的成长和进步有着其他教育手段不能替代的作用。作为班主任，我们首先应该做到的就是以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。学生的心门一旦打开，灵性就会被激活，会焕发出无限潜能，以后的教育才会水到渠成，没有障碍。反过来，他们还会成为我们的小参谋、小帮手、小先锋，降低班主任工作的难度和辛苦度。我们有理由相信爱心的付出是一种回报多多的投资，一分付出，会收获十分、几百分回报。 所以有了爱心，班主任才能动之以“情”，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任才能“导之以行”，培养学生的自信心；有了爱心，班主任才能“持之以恒”，激发学生的进取心。 二、身正为范 子曰：“其身正，不令则行，身不正，虽令不从。”要想管理好几十个学生，培养他们勤奋好学、团结协作的精神和健全的人格，只靠班会课上喋喋不休地说教不行，而要靠教师身体力行的引领。教师既要是语言的巨人，更要是行动的标杆。 1.一视同仁 每个学生都有值得称道的地方，每个人都需要他人的赞美与鼓励。成绩不好不等于品德差，厚此薄彼只能使威严扫地。一视同仁易于有效培养学生的自尊心，激发其自信心和成功欲，促使他们形成奋发向上的内驱力。教师要善于练就一双明察秋毫的眼睛，孩子一丝一毫的进步与长处都要尽收眼底。要学会用显微镜去寻找孩子的优点并恰当地予以放大，这对孩子来说，无疑是和煦的春风，温暖的冬阳。从某种意义上来说，好学生是“捧”出来的。有位教育家这样说：“表扬可以使白痴变成天才。”从学生的角度来说，他们也最佩服公正的、能把一碗水端平的、心中没有“优生”“差生”之分的老师。那些成绩差、缺点多的学生更需要我们的关爱，适度的关爱，会在他们身上发生意想不到的奇迹，成为转变后进生的突破口，也是一条思想教育的捷径。 2.言行一致 班主任必须“言必信，行必果”，不能放空炮。对难以落实的任务，在要求上要留有余地，不能过分绝对。如果经常放“空炮”，提出要求，又不能落到实处，不了了之，久而久之，学生对班主任的要求也就听而不闻，闻而不行，出现“令不行，禁不止”的不良现象。还要做到赏罚分明，在学生心中树立起严格的是非观念。当行为规范成为他们内心自我衡量的尺度，由互相监督到自觉遵守到成为习惯，我们也就脱离了反复说教之苦，尽享学生自我管理的乐趣，做一个悠闲的渔者，坐等收获。 3.真诚沟通 消除师生隔阂的密码是真诚，俯身去倾听孩子们的心声，身体低一点，声音小一点，道理浅一点，距离近一点。真诚地交流会营造出轻松的氛围，流动的空气中荡漾着温情，师生关系情同姐妹，酷似母子，学生们能不敞开心门，放你进去吗？当你真的走进他们心里，想离开都不容易。他们会把你当成偶像一样崇拜、模仿，把你说的每一句话当成圣旨执行，天真可爱尽显于外。 三、学会宽容 学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。靠“霸气”来证服学生的班主任，培养出的不外乎三种类型的人：小绵羊、两面派和叛逆者。这样的个性将促使他们的性格向畸形方向发展，为他们的人生埋下悲剧的伏笔。所以对待学生的错误我们一定要慎重选择批评方式。 1.尊重 人能够自律的根本在于自尊，当众训斥学生很容易让他没面子，既然面子已经失去了，他也就不再惧怕什么了，于是破罐破摔，我行我素，站到老师的对立面上，教育的效果可想而知。要想把教育影响转化为教育品德，就必须激发起学生的品德需要，调动他们自身品德教育中的主观能动性，引导他们自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体。了解学生的心理，顺应学生的天性，尊重和满足学生的愿望，是教育的前提。 2.宽容 拉近心灵的力量是谅解。“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。江湖恩怨都可以一笑了之，我们为什么非要置学生于死地而后快？对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上宽容，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。对于犯了错的学生，告诉他错在哪里是第一层次的教育；启发他知道自己错在哪是第二层次的教育；唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。 老舍说：“幽默者的心是热的。”作为教育者，我们更要拥有一颗热忱之心，用“微笑教育”代替“斥责教育”，用宽容理解代替批评打骂，用真诚沟通代替威严敬畏，真正走进学生的世界，尊重他们的个性，了解他们的烦恼，想他们所想，乐他们所乐，为他们的每一点进步鼓掌，为他们的每一次改过自新喝彩，真正把爱的阳光洒进每个学生的心灵，让他们在爱的哺育下健康成长，这是我们的责任。也只有这样，我们的教育才能深入孩子们的心灵，才能收到事半功倍的效果。 放弃一个孩子，就等于向社会投放了一颗定时炸弹；放弃一个孩子，就等于给一个家庭制造了一场悲剧。教育乃“经国之大事，不朽之文章”，关系到千家万户的切身利益和国家、民族的前途、命运。只有靠哲理语言传播艺术之光，靠行动水平铺洒智慧之光，靠人格魅力放射诚信之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望，使学生们在“阳光”的沐浴下长成社会的栋梁。