《金色的脚印》教学设计
一、读“连接语”，明确课文学习的任务
导入新课：这节课，我们一起来学习一篇新课文——《金色的脚印》（板书课题）
1、齐读课题
2、这金色的脚印是谁留下的？（狐狸）
3、在你印象中狐狸是一种怎样的动物？（狡猾、聪明……）
4、这是你印象中狐狸的形象。学习了这篇课文之后，再看看我们对它是否会有新的认识。
5、让我们走进课文开始今天的学习，翻到书本127页。这是篇略读课文，“阅读提示”对我们学习帮助很大。自由读，看看它给我们提出了什么要求？
（课件出示）老狐狸为了救小狐狸做了些什么？
它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？
二、初读课文，了解事情发生的起因
（一）初读课文，整体感悟
1、（老狐狸为了救小狐狸做了些什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？）就请大家带着这两个问题，自由读课文吧。
看到同学们读得这么津津有味，想必这两个问题一定难不倒大家。
交流：（1）调虎离山营救小狐狸（引开秋田狗，咬铁链，喂奶，）；深入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸（地板下做窝，咬木桩）。
评价：你说得对，谁还有补充？
（2）陌生——熟悉（——亲密/信赖）
2、联系这两个问题，就可以知道课文的主要内容了，谁来说一说。
评价：概括得既完整又简洁。
谁能说的更完整些；谁能说得更简洁些。
（二）了解故事的起因
1、就让我们一起走进这个故事吧。自己读读课文1,2两小节。这是一只怎样的小狐狸？ （课件出示课文1，2两个自然段）
预设：饥饿：两三天没吃东西，该饿坏了吧。小狐狸在忍受饥饿。
可怜，悲伤：小狐狸为什么叫得这么悲伤？（又饿，又冷，又孤单）
（字里行间能感受到它的悲伤吗？）
孤单，孤零零：离开了照顾自己的父母，这是小狐狸此时的处境。读出你的感受。
光秃秃、冷清清：为什么这两个词（这句话）也带给你悲伤的感觉？
（看来，描写环境也能烘托气氛）
2、一起读读这两段话，体会小狐狸此时的感受。
引读：这时，正太郎正——（课件出示第3自然段）
过渡：这悲伤的叫声，正太郎听了都觉得可怜，更何况小狐狸的父母。为了救小狐狸，老狐狸都有哪些惊人的举动？快速浏览课文4——17小节，用笔画下来。能干的同学可以边画边写下自己的感受。
三、深入研读，体验动物之间的情感
（1）、冲着，大摇大摆。
你关注到大狐狸的哪些举动？从中你体会到什么？
（实际它是非常紧张害怕的。尽管这样做非常危险，大狐狸还是壮着胆子来救孩子，还摆出这副的大摇大摆，毫不畏惧的模样。）
评：危险阻挡不了老狐狸救孩子的决心。带着你的感受读吧。
（2）、拼命地咬，好长时间，卧
①拼命地咬：它就是带着这份决心来的。急切。 读出你的感受。
②好长时间：老狐狸为什么如此坚定执著？（一心想救孩子的焦急的心） 读。 ③卧：眼前的这只老狐狸还是我们以往印象中那狡猾的形象吗？（是慈爱的，坚强的，伟大的母亲）
一起读。
（3）、狐狸爸爸放哨：从这无声的动作中你体会到了什么？（一份责任，父亲的坚强） 过渡：还有哪些惊人的举动？
（4）、啃木桩
为什么说这是不寻常的工作？（很辛苦，要耗费很长的时间，需要毅力、恒心）
（5）、课件出示：老狐狸在地板下面做了窝！
1、一句话就单独成段，可见这句话的重要，先用笔画下来再读一读。
2、指名几位读。
读得好：我给这句话加上句号，意思一样吗？
读得不好：听你们的朗读，我觉得应该加的是句号，这样改行吗？
（课件出示）老狐狸在地板下面做了窝。
不行。（为什么？）
预设：感叹号表示正太郎对老狐狸的做法感到惊讶。（对啊，这是惊人的举动。）
看来不能小看了这小小的标点。（机动追问：为什么感到惊讶？老狐狸在地板下面做窝干什么？）
（6）、毛色暗淡，明显地消瘦了
从这狐狸的外貌描写中，你体会到了什么？
为了孩子能健康地成长，老狐狸倾注了自己所有的精力。
6、小结过渡：老狐狸为救小狐狸，所做的事感动了我们，也感动了正太郎。他和狐狸一家的关系随之发生了变化。接下来，就请同学们自己学习课文18——24小节，思考是什么拉近了正太郎和狐狸之间的距离？哪些地方给你感受最深。
四、体会人与动物之间的情感
1、每逢，每天，过了一个月，熟悉 （正太郎开始帮助狐狸）
（是无时无刻的关心与帮助拉近了正太郎和狐狸一家的距离。）
过渡：还有哪些地方让你深有体会？
2、舔，轻松自在，柔和 （狐狸和正太郎之间互相信任）
（这柔和的舔舐中包含着狐狸一家对正太郎的——信任。）
这是人与动物和谐相处的一幕，一起读吧。
3、搭救正太郎
此情此景，正太郎内心的感受是怎样？
（温暖，感激，感动，如果动物也懂语言，正太郎会怎么对狐狸说？）
小结：这无言的举动，足已让人感受到狐狸与正太郎之间那深深的友情。
正如著名作家冯骥才说的那样：——信赖，往往创造出美好的境界！（课件出示）
四、结尾，理解“金色的脚印”
1、难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（课件出示）
2、这金色的光芒你觉得是什么呢？
3、带着这样的感受我们再读——金色的脚印。
五、课后作业
1、课文学完了，知道这篇文章的作者吗？对，我国著名作家高洪波这样评价椋鸠十：动物小说之王，相当于童话界的安徒生，诗歌界的普希金。我们这节课学的《金色的脚印》只是他许多作品中的一部，建议大家课余时间去读读他的其他作品。
《金色的脚印》教学设计
一、读“连接语”，明确课文学习的任务
导入新课：这节课，我们一起来学习一篇新课文——《金色的脚印》（板书课题）
1、齐读课题
2、这金色的脚印是谁留下的？（狐狸）
3、在你印象中狐狸是一种怎样的动物？（狡猾、聪明……）
4、这是你印象中狐狸的形象。学习了这篇课文之后，再看看我们对它是否会有新的认识。
5、让我们走进课文开始今天的学习，翻到书本127页。这是篇略读课文，“阅读提示”对我们学习帮助很大。自由读，看看它给我们提出了什么要求？
（课件出示）老狐狸为了救小狐狸做了些什么？
它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？
二、初读课文，了解事情发生的起因
（一）初读课文，整体感悟
1、（老狐狸为了救小狐狸做了些什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？）就请大家带着这两个问题，自由读课文吧。
看到同学们读得这么津津有味，想必这两个问题一定难不倒大家。
交流：（1）调虎离山营救小狐狸（引开秋田狗，咬铁链，喂奶，）；深入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸（地板下做窝，咬木桩）。
评价：你说得对，谁还有补充？
（2）陌生——熟悉（——亲密/信赖）
2、联系这两个问题，就可以知道课文的主要内容了，谁来说一说。
评价：概括得既完整又简洁。
谁能说的更完整些；谁能说得更简洁些。
（二）了解故事的起因
1、就让我们一起走进这个故事吧。自己读读课文1,2两小节。这是一只怎样的小狐狸？ （课件出示课文1，2两个自然段）
预设：饥饿：两三天没吃东西，该饿坏了吧。小狐狸在忍受饥饿。
可怜，悲伤：小狐狸为什么叫得这么悲伤？（又饿，又冷，又孤单）
（字里行间能感受到它的悲伤吗？）
孤单，孤零零：离开了照顾自己的父母，这是小狐狸此时的处境。读出你的感受。
光秃秃、冷清清：为什么这两个词（这句话）也带给你悲伤的感觉？
（看来，描写环境也能烘托气氛）
2、一起读读这两段话，体会小狐狸此时的感受。
引读：这时，正太郎正——（课件出示第3自然段）
过渡：这悲伤的叫声，正太郎听了都觉得可怜，更何况小狐狸的父母。为了救小狐狸，老狐狸都有哪些惊人的举动？快速浏览课文4——17小节，用笔画下来。能干的同学可以边画边写下自己的感受。
三、深入研读，体验动物之间的情感
（1）、冲着，大摇大摆。
你关注到大狐狸的哪些举动？从中你体会到什么？
（实际它是非常紧张害怕的。尽管这样做非常危险，大狐狸还是壮着胆子来救孩子，还摆出这副的大摇大摆，毫不畏惧的模样。）
评：危险阻挡不了老狐狸救孩子的决心。带着你的感受读吧。
（2）、拼命地咬，好长时间，卧
①拼命地咬：它就是带着这份决心来的。急切。 读出你的感受。
②好长时间：老狐狸为什么如此坚定执著？（一心想救孩子的焦急的心） 读。 ③卧：眼前的这只老狐狸还是我们以往印象中那狡猾的形象吗？（是慈爱的，坚强的，伟大的母亲）
一起读。
（3）、狐狸爸爸放哨：从这无声的动作中你体会到了什么？（一份责任，父亲的坚强） 过渡：还有哪些惊人的举动？
（4）、啃木桩
为什么说这是不寻常的工作？（很辛苦，要耗费很长的时间，需要毅力、恒心）
（5）、课件出示：老狐狸在地板下面做了窝！
1、一句话就单独成段，可见这句话的重要，先用笔画下来再读一读。
2、指名几位读。
读得好：我给这句话加上句号，意思一样吗？
读得不好：听你们的朗读，我觉得应该加的是句号，这样改行吗？
（课件出示）老狐狸在地板下面做了窝。
不行。（为什么？）
预设：感叹号表示正太郎对老狐狸的做法感到惊讶。（对啊，这是惊人的举动。）
看来不能小看了这小小的标点。（机动追问：为什么感到惊讶？老狐狸在地板下面做窝干什么？）
（6）、毛色暗淡，明显地消瘦了
从这狐狸的外貌描写中，你体会到了什么？
为了孩子能健康地成长，老狐狸倾注了自己所有的精力。
6、小结过渡：老狐狸为救小狐狸，所做的事感动了我们，也感动了正太郎。他和狐狸一家的关系随之发生了变化。接下来，就请同学们自己学习课文18——24小节，思考是什么拉近了正太郎和狐狸之间的距离？哪些地方给你感受最深。
四、体会人与动物之间的情感
1、每逢，每天，过了一个月，熟悉 （正太郎开始帮助狐狸）
（是无时无刻的关心与帮助拉近了正太郎和狐狸一家的距离。）
过渡：还有哪些地方让你深有体会？
2、舔，轻松自在，柔和 （狐狸和正太郎之间互相信任）
（这柔和的舔舐中包含着狐狸一家对正太郎的——信任。）
这是人与动物和谐相处的一幕，一起读吧。
3、搭救正太郎
此情此景，正太郎内心的感受是怎样？
（温暖，感激，感动，如果动物也懂语言，正太郎会怎么对狐狸说？）
小结：这无言的举动，足已让人感受到狐狸与正太郎之间那深深的友情。
正如著名作家冯骥才说的那样：——信赖，往往创造出美好的境界！（课件出示）
四、结尾，理解“金色的脚印”
1、难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（课件出示）
2、这金色的光芒你觉得是什么呢？
3、带着这样的感受我们再读——金色的脚印。
五、课后作业
1、课文学完了，知道这篇文章的作者吗？对，我国著名作家高洪波这样评价椋鸠十：动物小说之王，相当于童话界的安徒生，诗歌界的普希金。我们这节课学的《金色的脚印》只是他许多作品中的一部，建议大家课余时间去读读他的其他作品。