5、《手指》教学设计
教学目标
1．正确认读本课词语。
2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。
3．领悟课文蕴含的道理。
教学重点和难点：体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法。
一、猜谜，引入新课。
1.出示谜语
2.师过渡引入：同学们反应真快！是啊，手指长在每个人的上，时时看到，常常用到，不过也许少有人去仔细想他们吧。今天我们就共同学习丰子恺笔下的这篇有趣而意味深长的章——《手指》！
3.板书课题，学生读课题。
二、检测预习。
1.检测词语。
2.理解词语意思。
3.指名让学生分自然段朗读课文，其他学生思考： 课文先总写一只手上的五根手指（各有不同的姿态性格，各有所长各有所短），然后分别具体写（姿态、性格） ，最后总结写（团结就是力量）。板书
4.学生集体交流：指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。
三、细读课文，了解特点。
1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家小组合作探究五根手指各有什么特点，完成表格，找出能够说明这一问题的有关句子读一读。
2.学生读课文，找句子，自主理解、批注，师巡回指导。
3.集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导：
（1）细读以下句子，了解手指的有所长。
句子1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。）
句子2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）
句子3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子，教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。）
句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。）
4、课件出示：手指的全体，同人群体的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句话的教学要注意两点：一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折，十双筷子难断”的道理一样，都阐明了“团结就是力量”的人生道理，教学时可结合生活实际，引导学生体会这句话蕴涵的道理；二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。）
四、品读课文，感悟写法。
1.感悟描写手指的方法。
（1）师谈话过渡：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？。
（2）学生自由朗读、感悟，然后先小组后全班进行交流。教学时，可相机出示有关句子，引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。
五、拓展延伸，迁移运用。
1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手指的歌谣，学生读一读，说一说自己的理解。 板书设计：
手指
姿态 性格
各有所长 各有所短
团结 板书
5、《手指》教学设计
教学目标
1．正确认读本课词语。
2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。
3．领悟课文蕴含的道理。
教学重点和难点：体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法。
一、猜谜，引入新课。
1.出示谜语
2.师过渡引入：同学们反应真快！是啊，手指长在每个人的上，时时看到，常常用到，不过也许少有人去仔细想他们吧。今天我们就共同学习丰子恺笔下的这篇有趣而意味深长的章——《手指》！
3.板书课题，学生读课题。
二、检测预习。
1.检测词语。
2.理解词语意思。
3.指名让学生分自然段朗读课文，其他学生思考： 课文先总写一只手上的五根手指（各有不同的姿态性格，各有所长各有所短），然后分别具体写（姿态、性格） ，最后总结写（团结就是力量）。板书
4.学生集体交流：指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。
三、细读课文，了解特点。
1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家小组合作探究五根手指各有什么特点，完成表格，找出能够说明这一问题的有关句子读一读。
2.学生读课文，找句子，自主理解、批注，师巡回指导。
3.集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导：
（1）细读以下句子，了解手指的有所长。
句子1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。）
句子2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）
句子3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子，教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。）
句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。）
4、课件出示：手指的全体，同人群体的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句话的教学要注意两点：一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折，十双筷子难断”的道理一样，都阐明了“团结就是力量”的人生道理，教学时可结合生活实际，引导学生体会这句话蕴涵的道理；二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。）
四、品读课文，感悟写法。
1.感悟描写手指的方法。
（1）师谈话过渡：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？。
（2）学生自由朗读、感悟，然后先小组后全班进行交流。教学时，可相机出示有关句子，引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。
五、拓展延伸，迁移运用。
1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手指的歌谣，学生读一读，说一说自己的理解。 板书设计：
手指
姿态 性格
各有所长 各有所短
团结 板书