参加有益的课外活动, 提高学生的写作水平
新课程标准明确提出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的最重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”写作教学作为语文教学的重要组成部分, 我们作为教育工作者肩负着不可卸载的责任。写作不仅可以帮助学生沟通社会, 还可以帮助他们进行人文精神的培养。然而, 由于我们长期受到传统文化的谨严影响和传统思维方式的惯性影响, 使我们的作文教学呈现出一种程式化、模式化、标准化。一般, 我们语文老师会按常规进行每周一次或每两周一次的当堂写作。这种做法, 能够让学生在有限的时空内完成一定要求的训练, 使学生的写作水平有所提高。但它也存在很多不足:一是写作教学形式比较单一, 上课时都是教师在讲学生在听; 二是写作素材来源比较贫乏, 学生大都是间接从作文书中吸取素材; 三是学生作为写作主体得不到体现, 大都处于被动的地位。很多学生一提笔, 就觉得没什么写的, 无感而发。“命题—指导—写作—批改—讲评”, 整个过程以“教师为中心”, 学生的思想受到束缚, 创造性无法得到发挥。在多元化作文的训练中, 学生的作文没有了自己真实的生活体验, 丢失了自己真实的思想、感情, 丧失了自我的想象、创造, 从而变得套话多、举例陈旧、随俗。面临这种局面, 我们的作文教学方法必须改革。然而, 出路何在? 我认为, 我们现行作文教学的最大失误, 是没有把学生置入大社会、大自然之中, 在他们的脑海里, 唯独老师、家长是他们的影子, 导致学生在写作时无法感受到心灵沟通、感情宣泄的快乐, 相反, 还会把这种快
参加有益的课外活动, 提高学生的写作水平
新课程标准明确提出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的最重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”写作教学作为语文教学的重要组成部分, 我们作为教育工作者肩负着不可卸载的责任。写作不仅可以帮助学生沟通社会, 还可以帮助他们进行人文精神的培养。然而, 由于我们长期受到传统文化的谨严影响和传统思维方式的惯性影响, 使我们的作文教学呈现出一种程式化、模式化、标准化。一般, 我们语文老师会按常规进行每周一次或每两周一次的当堂写作。这种做法, 能够让学生在有限的时空内完成一定要求的训练, 使学生的写作水平有所提高。但它也存在很多不足:一是写作教学形式比较单一, 上课时都是教师在讲学生在听; 二是写作素材来源比较贫乏, 学生大都是间接从作文书中吸取素材; 三是学生作为写作主体得不到体现, 大都处于被动的地位。很多学生一提笔, 就觉得没什么写的, 无感而发。“命题—指导—写作—批改—讲评”, 整个过程以“教师为中心”, 学生的思想受到束缚, 创造性无法得到发挥。在多元化作文的训练中, 学生的作文没有了自己真实的生活体验, 丢失了自己真实的思想、感情, 丧失了自我的想象、创造, 从而变得套话多、举例陈旧、随俗。面临这种局面, 我们的作文教学方法必须改革。然而, 出路何在? 我认为, 我们现行作文教学的最大失误, 是没有把学生置入大社会、大自然之中, 在他们的脑海里, 唯独老师、家长是他们的影子, 导致学生在写作时无法感受到心灵沟通、感情宣泄的快乐, 相反, 还会把这种快