【六年级语文下第一单元】
四、春之古韵
【课型】讲读
【教时】2课时
【教学目标】
1、知识与技能：了解想象、联想和对比等表现手法在诗歌中的作用。
2、过程与方法：通过吟诵、朗读，展开联想等方式，欣赏诗人在诗中所创设的春之景。
3、情感态度价值观：感受春景的美好，体会诗人在诗歌所表现的浓浓的爱春之情，教育学生感受生活的美好。
【教学重点】理解诗歌的意境美。
【教学难点】培养学生的联想、想象能力。
【学情分析】本课的三首古诗都是名家名篇，语言优美，用词精准，富有表现力，对于六年级的学生来讲，他们还不具备鉴赏诗歌的能力，所以在教学中重点通过让学生的反复朗读，理解诗意，在熟悉了解的情况下，展开想象，联想到诗人心中的春景之盛、之美。
【课前学生准备】反复熟读诗歌，达到背诵的程度。
【教学流程】
第一课时
一、导入课文
以《春晓》一诗导入本课的学习。
二、学习《春夜喜雨》
（一）初读文本，整体感知
1、请同学大声朗读课文，注意读诗的韵律。
2、解释诗中不理解的诗句：当，正当；乃，就；发生，萌发生长；潜，悄悄的；润，滋润；俱，都；晓，早上；重，沉重。
3、请同学用自己话说说对每句诗的理解。
（二）研读文本，仔细品味
1、根据刚才同学们对诗歌的理解，我们接下来再来用心吟诵这首诗，请同学们闭上眼睛，看看你的眼前绘出现怎么的景色，然后再请你谈谈你的感受。学生们各抒己见，教师倾听，适当给予引导。
2、大家注意到题目了吗？——《春夜喜雨》，怎么理解题目当中的“喜”字呢？学生抒发自己的看法。
这个“喜”字有的同学说是喜爱，有的说是惊喜，喜悦。接下来我们到诗中去品味一下这个“喜”雨。
（1）首联：“好”在哪里：雨是来做好事的，正如“春雨贵如油”，一场及时雨能够给
农民带来希望。知：知道，乃，就。雨自己充满灵性，正当人们需要的时候适时赶来下雨。本联表现了作者盼雨、爱雨的喜悦心情。
（2）颔联：对雨滋润万物的赞美，潜，悄悄的，不想惊扰到大家；细无声，用拟人的修辞方法写出了雨的体贴。本句经常用来比喻无微不至的关怀和风细雨的教诲。
（3）颈联：用对比的手法，写出了夜晚雨中美丽的景色。云黑，说明雨将继续下下去。雨会完全满足人们的需要。
（4）尾联：早上到锦官城看看，一定是花团锦簇，红花带雨，一片春机盎然的景象。
3、总结全诗，雨“好”在哪里？表达了作者怎样的思想感情？
明确：适时、够量、体贴入微，虽然在全文不见作者写一个“喜”字，作者却表达出了诗人盼雨、爱雨的喜悦情怀。
4、请同学充满感情地再读本诗，想象的中的景色是否多了几分色彩或者听到细雨滋润大地的声音以及盼雨心切的人们望见这绵绵细雨那种喜悦的心情。
5、课堂小结：介绍作者写作背景，归纳本诗作者的感情：祈求风调雨顺、希望自己和普天下的农民一样能够享受美好的生活的良好祝愿和喜雨降临时愉快而朴实无华的心情。
第二课时
一、回顾上节课所学内容。
二、学习《钱塘湖春行》。
（一）初读文本，整体感知
1、分析题目：《钱塘湖春行》钱塘湖即杭州西湖，春行，即在春日里出行。
2、围绕这个“行”字，作者到了哪里，看到了什么，最后他“行”怎么样呢？再读本诗，在诗理解中寻找答案。
（二）研读文本，仔细品味
1、本诗首联先点名具体地点，第二句写出了春日里的湖水，湖面如镜，映衬得满天得白云也显得低矮了许多。请同学们加以想象：水色天光，碧湖如玉，天上白云忽卷忽舒，碧水蓝天，水天合一，静态的早春得西湖独具风韵。
2、有静就会有动。接下来请同学们一起来看看颔联两句好在哪里，请各抒己见。 明确：作者从莺飞燕舞的动态中，把春天的活力尽情展现。
重点品味：早、争；新，啄；
3、颈联：作者由远及近，写了第一处出行的美景，接下来他来到白堤，看到了什么呢？精致怎么样？
明确：烂漫春花次第开放、如茵绿草刚没过马蹄的特有景象，来渲染春天来了这种特有景象。同时从侧面表现了人们踏春出行的欢愉之情。
4、尾联：最爱直接抒情，足，满足。抒情然后点出地点。
5、小结本诗：本诗作者以一个“行”字贯穿全诗，首先是点名春日出行的地点路径、接下来是观景的层次，结尾更是点出出行的感受——最爱，不足，与开头呼应。
三、学习《江南春》
学生赏析点评《江南春》教师适当给予点拨。
重点：写景的角度：全景 中景 近景。景色内容：不仅一片鸟鸣花开、绿树红花的胜景，酒旗风平添了一份热情。动静结合等。
四、课堂小结
欣赏诗歌重点在领会作者创作诗歌的意境美，不单单是我们要理解诗歌，更重要的是借助诗人精妙的语言展开想象，以此来感受诗歌给我们带来的享受。
【作业布置】
1、背诵三首诗。
2、选择自己喜欢的一首诗，展开想象一段景物描写。
3、尝试写一篇《春晓》的鉴赏片段
4、查阅其它写春的名诗句。
【板书设计】
【教学反思】：
【六年级语文下第一单元】
四、春之古韵
【课型】讲读
【教时】2课时
【教学目标】
1、知识与技能：了解想象、联想和对比等表现手法在诗歌中的作用。
2、过程与方法：通过吟诵、朗读，展开联想等方式，欣赏诗人在诗中所创设的春之景。
3、情感态度价值观：感受春景的美好，体会诗人在诗歌所表现的浓浓的爱春之情，教育学生感受生活的美好。
【教学重点】理解诗歌的意境美。
【教学难点】培养学生的联想、想象能力。
【学情分析】本课的三首古诗都是名家名篇，语言优美，用词精准，富有表现力，对于六年级的学生来讲，他们还不具备鉴赏诗歌的能力，所以在教学中重点通过让学生的反复朗读，理解诗意，在熟悉了解的情况下，展开想象，联想到诗人心中的春景之盛、之美。
【课前学生准备】反复熟读诗歌，达到背诵的程度。
【教学流程】
第一课时
一、导入课文
以《春晓》一诗导入本课的学习。
二、学习《春夜喜雨》
（一）初读文本，整体感知
1、请同学大声朗读课文，注意读诗的韵律。
2、解释诗中不理解的诗句：当，正当；乃，就；发生，萌发生长；潜，悄悄的；润，滋润；俱，都；晓，早上；重，沉重。
3、请同学用自己话说说对每句诗的理解。
（二）研读文本，仔细品味
1、根据刚才同学们对诗歌的理解，我们接下来再来用心吟诵这首诗，请同学们闭上眼睛，看看你的眼前绘出现怎么的景色，然后再请你谈谈你的感受。学生们各抒己见，教师倾听，适当给予引导。
2、大家注意到题目了吗？——《春夜喜雨》，怎么理解题目当中的“喜”字呢？学生抒发自己的看法。
这个“喜”字有的同学说是喜爱，有的说是惊喜，喜悦。接下来我们到诗中去品味一下这个“喜”雨。
（1）首联：“好”在哪里：雨是来做好事的，正如“春雨贵如油”，一场及时雨能够给
农民带来希望。知：知道，乃，就。雨自己充满灵性，正当人们需要的时候适时赶来下雨。本联表现了作者盼雨、爱雨的喜悦心情。
（2）颔联：对雨滋润万物的赞美，潜，悄悄的，不想惊扰到大家；细无声，用拟人的修辞方法写出了雨的体贴。本句经常用来比喻无微不至的关怀和风细雨的教诲。
（3）颈联：用对比的手法，写出了夜晚雨中美丽的景色。云黑，说明雨将继续下下去。雨会完全满足人们的需要。
（4）尾联：早上到锦官城看看，一定是花团锦簇，红花带雨，一片春机盎然的景象。
3、总结全诗，雨“好”在哪里？表达了作者怎样的思想感情？
明确：适时、够量、体贴入微，虽然在全文不见作者写一个“喜”字，作者却表达出了诗人盼雨、爱雨的喜悦情怀。
4、请同学充满感情地再读本诗，想象的中的景色是否多了几分色彩或者听到细雨滋润大地的声音以及盼雨心切的人们望见这绵绵细雨那种喜悦的心情。
5、课堂小结：介绍作者写作背景，归纳本诗作者的感情：祈求风调雨顺、希望自己和普天下的农民一样能够享受美好的生活的良好祝愿和喜雨降临时愉快而朴实无华的心情。
第二课时
一、回顾上节课所学内容。
二、学习《钱塘湖春行》。
（一）初读文本，整体感知
1、分析题目：《钱塘湖春行》钱塘湖即杭州西湖，春行，即在春日里出行。
2、围绕这个“行”字，作者到了哪里，看到了什么，最后他“行”怎么样呢？再读本诗，在诗理解中寻找答案。
（二）研读文本，仔细品味
1、本诗首联先点名具体地点，第二句写出了春日里的湖水，湖面如镜，映衬得满天得白云也显得低矮了许多。请同学们加以想象：水色天光，碧湖如玉，天上白云忽卷忽舒，碧水蓝天，水天合一，静态的早春得西湖独具风韵。
2、有静就会有动。接下来请同学们一起来看看颔联两句好在哪里，请各抒己见。 明确：作者从莺飞燕舞的动态中，把春天的活力尽情展现。
重点品味：早、争；新，啄；
3、颈联：作者由远及近，写了第一处出行的美景，接下来他来到白堤，看到了什么呢？精致怎么样？
明确：烂漫春花次第开放、如茵绿草刚没过马蹄的特有景象，来渲染春天来了这种特有景象。同时从侧面表现了人们踏春出行的欢愉之情。
4、尾联：最爱直接抒情，足，满足。抒情然后点出地点。
5、小结本诗：本诗作者以一个“行”字贯穿全诗，首先是点名春日出行的地点路径、接下来是观景的层次，结尾更是点出出行的感受——最爱，不足，与开头呼应。
三、学习《江南春》
学生赏析点评《江南春》教师适当给予点拨。
重点：写景的角度：全景 中景 近景。景色内容：不仅一片鸟鸣花开、绿树红花的胜景，酒旗风平添了一份热情。动静结合等。
四、课堂小结
欣赏诗歌重点在领会作者创作诗歌的意境美，不单单是我们要理解诗歌，更重要的是借助诗人精妙的语言展开想象，以此来感受诗歌给我们带来的享受。
【作业布置】
1、背诵三首诗。
2、选择自己喜欢的一首诗，展开想象一段景物描写。
3、尝试写一篇《春晓》的鉴赏片段
4、查阅其它写春的名诗句。
【板书设计】
【教学反思】：