运用情感陶冶法 实施英语有效教学
卢 琴
启东市汇龙中学 江苏 启东 226200
在英语教学过程中情感陶冶法就是利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自己创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生的思想觉悟和品德水平。中学英语教学大纲中指出：“教学中要渗透爱国主义和思想品德教育”，“使学生在学习英语的过程中，思想也得到良好的熏陶，树立正确的思想，培养良好的品德。”
情感陶冶法主要有以下几种形式：
一、以境育情
以境育情，即有目的地选择和利用自然的或创设的环境因素对学生进行情感陶冶。情感总是同一定的环境联系的，良好的环境能使学生产生积极健康的情感。可供情感陶冶的环境因素很多：“美丽的自然环境，清新的学习环境，健康的文化环境，文明的语言环境都是陶冶学生情感的重要因素”。特别是生动多姿的社会环境，创造了诸多可歌可泣的英雄事迹，如抗震救灾、无私援助的精神是激发学生学习积极性的良好环境。我们英语教师要充分利用根据一定的教育目标，有意识地精心创设好教育环境，善于利用空间环境、社会环境中的有利情境，开展创造性的教学工作。
比如我在教授初二7B Umit 5 A Brave Young Man这篇课文时, 引用了课文中描写的在一所公寓里发生的, 可能会导致严重后果的一次事故。故事描写了年轻的张华在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下表现出来的勇敢与沉着。联系我们抗震救灾的英雄事迹。首先我在教室的四周贴满了学生从网上下载的各种抗震救灾和救火的照片，当学生一进教室就受到环境的渲染，所有的同学都不由自主地发出感叹：“Terrible ”，“My God ”。面对这种情况我请学生描述Fire is very important in our life. What can it do for us?
Fire is useful , but sometimes it is dangerous if you are not careful with it .It can burn things or even hurn you . A big fire can even destory forests and tall buildings . So keep yourself away from fire .通过图片观察、和学生描述，进行分析思考。提出:If there is a fire , what shoud we do first ?
一些学生回答：
1.You shoud call 119. The firemen will come to save you quickly .
2.Do not jump out of a window ! Jumping may be more dangerous than fire . Toady we will read a story about a fire and a brave young man .
Zhang Hua was 25 years old .On 10th May ,Zhang hua was at home alone .Suddenly , he heard someone shouting : ‘ Fire ! Fire !’ He ran outside . He saw a lot of smoke from next door . Zhang Hua quickly ran back to his flat and poured water over his jacket .Then he rushed into Mrs Sun’s kitchen to save her .He was not afraid . He put out the fire with a blanket and helped Mrs Sun out . The fire burnt Zhang Hua’s neck 、arms and face. What a brave young man !Many people said .
学生听了课文录音和目睹着教室里一张张图画的情境，纷纷表示：如果我在抗震救灾现场 ，也要做到那里有险情，那里就要有我的身影；那里有呼救，那里就要有我奋不顾身的行为。英雄们的故事让我们学生感动、落泪、赞叹、敬佩！黑板上贴着张华舍己救出他的邻
居—— 一位79岁的残废老人的事迹和崇高精神的画面，也让学生们心潮澎湃，激动不已，他们纷纷表示：我们要向英雄学习，做新时代的优秀学生！榜样的力量是无穷的，我们把这种学英雄的精神转化为积极学习英语的实际行动，转化为优秀班级的动力，从而推动了我班成为互助、团结、和谐的优秀班集体。课文第一段只花了7分钟时间，班上67人就全部背出了这段课文，并懂得了将来如果遇到困难时怎样自救和救人。由于运用了巧妙的诱导，收到了理想的教学效果，激发了学生心中的欲望和冲动，激活了学生与之相关的生活经验。
二、以情育情
以情育情，即教育者以自身的高尚情操和对受教育者的爱，对受教育者进行情感感化。“感人心者莫先乎情”，教育者对受教育者真诚无私的爱，对受教育者的尊重、理解、信任和关怀，是达到教育者与受教育者心灵交融的结合点；是教育者感染受教育者的媒介；是开启受教育者心扉的钥匙；是教育者要求转化为受教育者自觉行动的催化剂。
英语教学与其它学科一样，是由教师的教与学生的学构成的双边活动，二者缺一不可，教师有责任调动学生的无意注意和学习兴趣，提高他们的求知欲望，使他们愉快、主动地获得知识。运用师生“合力效应”，避免学生在压抑、被动的心态下学习英语。
在英语教学中，特别是那些差生，我们应该用无私的爱架起感情桥梁。俗话说，喜欢一个老师，就会喜欢这一门课。我不放弃每一个学生，始终认为，每一个学生身上都有闪光点，只是在每个时期为某种原因所遮蔽，为某种氛围所限制，一时没有发出光亮而已。我通过各种现象看到每个学生的本质，创造各种让他们能一点一点亮出闪光点的条件，努力让学生“亲”我这个老师，“信”我这个老师传的“道”，以自觉地提高学习英语的兴趣。
三、以艺育情
以艺育情，即运用文学、美术、音乐、舞蹈、影视等文学艺术手段对受教育者进行情感熏陶。文学艺术的美及鲜明生动的艺术形象有着巨大的感染力，能够使受教育者由欣赏而动情、由动情而移性，在不知不觉中受到潜移默化的影响。教育者可根据受教育者不同的兴趣、爱好和特点，组织健康有益、生动活泼、丰富多彩的文化艺术活动，使受教育者在文学艺术的欣赏、评论、创作及表演的活动过程中受到熏陶教育。
比如我在教授，Getting ready for Halloween一课时，我请学生以课本为脚本，根据自己所扮演的角色大胆创新台词，绘声绘色的语言，惟妙惟肖的表演，使学生真正理解“万圣节的快乐”。在教授The Fashion Show一课时，则请同学们观看英语原版片段，领略“时尚帅气的年轻人”在时装表演时的欢乐，制造轻松氛围。我根据一定的教学目标，以及学生兴趣和特点，使学生在文学艺术的欣赏、评论以及表演中受到熏陶教育。
运用情感陶冶法应注意以下几点：一是教育者必须加强自身的素质修养。这不仅是因为教育者自身自觉、理智、高尚的情感是情感陶冶的基本因素，而且因为运用情感陶冶法，要求教育者必须有较高的教育才能，善于把教育目的寓于各种精心选择、设计、组织的情境之中。二是教育者要充分发挥自己的积极性、创造性。要善于选择和利用环境中的积极因素、人工因素，创造出美的、催人奋发向上的教育环境，为实现思想政治教育的目的服务。三是要注意提高受教育者的审美能力。要提高受教育者对环境美和艺术美的欣赏能力，培养他们的审美情趣和美感，激发他们对美的追求，从而提高环境陶冶和艺术熏陶的教育效果。四是情感陶冶法要同说理引导、榜样示范等教育方法结合使用，互相补充，才能达到最佳的教育效果。
运用情感陶冶法 实施英语有效教学
卢 琴
启东市汇龙中学 江苏 启东 226200
在英语教学过程中情感陶冶法就是利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自己创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生的思想觉悟和品德水平。中学英语教学大纲中指出：“教学中要渗透爱国主义和思想品德教育”，“使学生在学习英语的过程中，思想也得到良好的熏陶，树立正确的思想，培养良好的品德。”
情感陶冶法主要有以下几种形式：
一、以境育情
以境育情，即有目的地选择和利用自然的或创设的环境因素对学生进行情感陶冶。情感总是同一定的环境联系的，良好的环境能使学生产生积极健康的情感。可供情感陶冶的环境因素很多：“美丽的自然环境，清新的学习环境，健康的文化环境，文明的语言环境都是陶冶学生情感的重要因素”。特别是生动多姿的社会环境，创造了诸多可歌可泣的英雄事迹，如抗震救灾、无私援助的精神是激发学生学习积极性的良好环境。我们英语教师要充分利用根据一定的教育目标，有意识地精心创设好教育环境，善于利用空间环境、社会环境中的有利情境，开展创造性的教学工作。
比如我在教授初二7B Umit 5 A Brave Young Man这篇课文时, 引用了课文中描写的在一所公寓里发生的, 可能会导致严重后果的一次事故。故事描写了年轻的张华在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下表现出来的勇敢与沉着。联系我们抗震救灾的英雄事迹。首先我在教室的四周贴满了学生从网上下载的各种抗震救灾和救火的照片，当学生一进教室就受到环境的渲染，所有的同学都不由自主地发出感叹：“Terrible ”，“My God ”。面对这种情况我请学生描述Fire is very important in our life. What can it do for us?
Fire is useful , but sometimes it is dangerous if you are not careful with it .It can burn things or even hurn you . A big fire can even destory forests and tall buildings . So keep yourself away from fire .通过图片观察、和学生描述，进行分析思考。提出:If there is a fire , what shoud we do first ?
一些学生回答：
1.You shoud call 119. The firemen will come to save you quickly .
2.Do not jump out of a window ! Jumping may be more dangerous than fire . Toady we will read a story about a fire and a brave young man .
Zhang Hua was 25 years old .On 10th May ,Zhang hua was at home alone .Suddenly , he heard someone shouting : ‘ Fire ! Fire !’ He ran outside . He saw a lot of smoke from next door . Zhang Hua quickly ran back to his flat and poured water over his jacket .Then he rushed into Mrs Sun’s kitchen to save her .He was not afraid . He put out the fire with a blanket and helped Mrs Sun out . The fire burnt Zhang Hua’s neck 、arms and face. What a brave young man !Many people said .
学生听了课文录音和目睹着教室里一张张图画的情境，纷纷表示：如果我在抗震救灾现场 ，也要做到那里有险情，那里就要有我的身影；那里有呼救，那里就要有我奋不顾身的行为。英雄们的故事让我们学生感动、落泪、赞叹、敬佩！黑板上贴着张华舍己救出他的邻
居—— 一位79岁的残废老人的事迹和崇高精神的画面，也让学生们心潮澎湃，激动不已，他们纷纷表示：我们要向英雄学习，做新时代的优秀学生！榜样的力量是无穷的，我们把这种学英雄的精神转化为积极学习英语的实际行动，转化为优秀班级的动力，从而推动了我班成为互助、团结、和谐的优秀班集体。课文第一段只花了7分钟时间，班上67人就全部背出了这段课文，并懂得了将来如果遇到困难时怎样自救和救人。由于运用了巧妙的诱导，收到了理想的教学效果，激发了学生心中的欲望和冲动，激活了学生与之相关的生活经验。
二、以情育情
以情育情，即教育者以自身的高尚情操和对受教育者的爱，对受教育者进行情感感化。“感人心者莫先乎情”，教育者对受教育者真诚无私的爱，对受教育者的尊重、理解、信任和关怀，是达到教育者与受教育者心灵交融的结合点；是教育者感染受教育者的媒介；是开启受教育者心扉的钥匙；是教育者要求转化为受教育者自觉行动的催化剂。
英语教学与其它学科一样，是由教师的教与学生的学构成的双边活动，二者缺一不可，教师有责任调动学生的无意注意和学习兴趣，提高他们的求知欲望，使他们愉快、主动地获得知识。运用师生“合力效应”，避免学生在压抑、被动的心态下学习英语。
在英语教学中，特别是那些差生，我们应该用无私的爱架起感情桥梁。俗话说，喜欢一个老师，就会喜欢这一门课。我不放弃每一个学生，始终认为，每一个学生身上都有闪光点，只是在每个时期为某种原因所遮蔽，为某种氛围所限制，一时没有发出光亮而已。我通过各种现象看到每个学生的本质，创造各种让他们能一点一点亮出闪光点的条件，努力让学生“亲”我这个老师，“信”我这个老师传的“道”，以自觉地提高学习英语的兴趣。
三、以艺育情
以艺育情，即运用文学、美术、音乐、舞蹈、影视等文学艺术手段对受教育者进行情感熏陶。文学艺术的美及鲜明生动的艺术形象有着巨大的感染力，能够使受教育者由欣赏而动情、由动情而移性，在不知不觉中受到潜移默化的影响。教育者可根据受教育者不同的兴趣、爱好和特点，组织健康有益、生动活泼、丰富多彩的文化艺术活动，使受教育者在文学艺术的欣赏、评论、创作及表演的活动过程中受到熏陶教育。
比如我在教授，Getting ready for Halloween一课时，我请学生以课本为脚本，根据自己所扮演的角色大胆创新台词，绘声绘色的语言，惟妙惟肖的表演，使学生真正理解“万圣节的快乐”。在教授The Fashion Show一课时，则请同学们观看英语原版片段，领略“时尚帅气的年轻人”在时装表演时的欢乐，制造轻松氛围。我根据一定的教学目标，以及学生兴趣和特点，使学生在文学艺术的欣赏、评论以及表演中受到熏陶教育。
运用情感陶冶法应注意以下几点：一是教育者必须加强自身的素质修养。这不仅是因为教育者自身自觉、理智、高尚的情感是情感陶冶的基本因素，而且因为运用情感陶冶法，要求教育者必须有较高的教育才能，善于把教育目的寓于各种精心选择、设计、组织的情境之中。二是教育者要充分发挥自己的积极性、创造性。要善于选择和利用环境中的积极因素、人工因素，创造出美的、催人奋发向上的教育环境，为实现思想政治教育的目的服务。三是要注意提高受教育者的审美能力。要提高受教育者对环境美和艺术美的欣赏能力，培养他们的审美情趣和美感，激发他们对美的追求，从而提高环境陶冶和艺术熏陶的教育效果。四是情感陶冶法要同说理引导、榜样示范等教育方法结合使用，互相补充，才能达到最佳的教育效果。